教学故事《克和千克》

第一篇：教学故事《克和千克》

教学故事《克和千克》 202班

张小芳

在教学第六单元的克和千克的时候，我先让孩子们在家里或者在超市观察物品包装袋，还让他们找一找称东西的工具，克和千克对于二年级学生来说是个全新的概念，根据小学生的心理特点以及实际生活经验，在教学过程中我是这样设计的通过惦一惦，比一比，估一估和称一称，等实践活动，让学生看，说，做，强调学生感观的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的概念。并了解克与千克的单位间的进率。

课前提问，前几天让大家到超市对我们日常生活常见的物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收获。大家都把小手举的高高的说老师我来，我就说让邓思琪来说，因为她家是卖水果的，她说，我知道一包糖果重400克。又叫了梁嘉俊说，我知道一包方便面重105克，韦盛声说，我知道一包洗衣粉重3千克。刚才大家说的克和千克就是重量单位。

要知道物品有多重我们可以用称称。我拿出特盘称说这就是我们称东西的工具，这种称叫做特盘称，有天平称，有磅称，等等。

建立克和千克的概念，有知道物品有多重用克和千克作单位，那么1克到底有多重呢，板书克，让学生惦一惦一枚硬币有多重，感觉如何，说明一个一角的硬币就是1克，在生活中有那些东西的重量是1克的呢，请同学说说，那么1千克又有多重呢，板书千克，让学生惦一惦1千克一包的沙糖，与一枚硬币比较感觉如何，称一称1千克的大米在盘称上做个记号。

克和千克之间的关系，克与千克是不同的质量单位，那么1千克是多少个1克呢，我们一起来做个试验吧，老师这里有装过盐的包装袋上面写着500克，那么老师拿二个这样的包装袋500克加500克就是等于1000克，所以1000克等于1千克，请同学们估一估一本数学书有多重，二本，三本有多重，小组合作，然后称一称有多重。

通过本节课的学习大家有什么收获，学了克和千克有什么感想，还有那里不明百的地方吗，通过今天大家惦一惦，称一称，估一估知道了克和千克到底有多重，在学习的过程中大家都很积极开动脑筋，积极动手参与到学习中来，真正成为学习的主人。

第二篇：《千克和克》教学设计

校本公开课（三年级数学）：

《千克和克》教案

施庆锋

教学目标：

1.让学生在学习中感知并认识质量单位克和千克，建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

2.通过学习活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力、合作交流的意识，提高估测能力以及解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千 克=1000克。

教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、一包盐。教学过程：

一、创设情境，引入新知

（播放视频：王老师和本班A同学在压跷跷板）

师：大家看！这是谁？（同学答）师：没错，这是王老师带着A同学在压跷跷板呢！（画面定格A同学被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：A同学要吓哭了。

生2：我想告诉老师往中间坐坐，A同学就不会被压得高高的了。师：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？ 生3：老师太重，A同学太轻„„

师：对，老师太重，A同学太轻。这说明物体有轻有重。（板书）

二、体验探究，学习新知

师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？ 生：用秤称一称。

师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。1.认识各种各样的秤（课件出示）

1号秤

2号秤

3号秤

4号秤

5号秤

6号秤

7号秤

8号秤

2.介绍生活中最常用的秤。（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介绍3号台秤）

（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价 格。（3）教学台秤的使用方法。3.亲历体验，感知“千克”

师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）

（1）称一称，感知“1千克”

师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学生分四组活动，师巡视指导）

（2）掂一掂，体验“1千克”

每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？ 生1：我感觉1千克沙子挺沉的。

生2：我感觉有什么把我的手往下拉。生3：我感觉1千克铁块好小。

生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。......(3)数一数，内化“1千克”

老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)生1：1千克苹果大约有4、5个。生2: 1千克苹果大约有5、6个。

师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？

生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？ 生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的 个数多。......(4)估一估，深化“1千克”

①先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。

②放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。③精确称出1千克大米。

4.再次体验，感知“克”

师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？

（1）称一称，它有多重？

生：太轻了，秤上的指针没反应。......(2)掂一掂，有什么感觉？

生：几乎感觉不到有东西。很轻，很轻。......师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。（3）1克有多重呢？

刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。

（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。①称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。②称出一根羽毛的质量，掂一掂。

③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。④拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。（4）感知“千克”和“克”之间的关系

师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？

①称一称，一袋盐有多重？（500克）

②算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）

③看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）④说一说，1千克=1000克

⑤拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋； 生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒； 生3：我拿的是200克的果冻，要5个； 生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋......三、解决问题，应用新知 1.填空。

2千克=（）克

3000克=（）千克

9000克=（）千克

7千克=（）克 2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。

800克（）4千克

3千克（）3000克 2千克（）1500克

7000克（）9千克

（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）

四、拓展练习，升华新知 1.说一说

（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（学生讨论后汇报，并说明理由）

结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。2.辩一辩

1千克棉花和1千克铁块重，谁重？

结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。3.想一想（课件播放场景配画外音）

星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？

五、全课总结：（结合学生学习情况简单总结。）

第三篇：克和千克教学设计

《克和千克》的教学设计

文昌市文城中心小学 陈向怡

教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重、难点

1、建立克与千克的观念，知道它们的关系。

2、了解用秤的方法。教具学具

多媒体课件，2分硬币，10克鸡米，100克饼干，盐两袋各500克，一袋1千克的洗衣粉，苹果，天平，盘秤，体重秤。

教学过程

一、谈话导入

1、学生汇报调查结果。

2、教师展示几种物品的重量。

3、使学生明白：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。（齐读，眼到口到加深印象。）

二、探究新知。

（一）引出课题。师：平常我们所说的重量单位准确地说是“质量单位”并板书。在咱们国家表示物品有多重通常会用到公斤、斤或两这些质量单位，而国际上通用的质量单位你知道是什么吗？板书：克和千克，克和千克还可以用字母g和kg（板书）表示。这节课咱们就来学习克和千克。

（二）认识秤。

（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤、弹簧秤、天平各种不同的秤）

简单介绍不同的秤。介绍天平的组成和用法。

（三）认识“克”。

1、小组合作称一称2分硬币的重量。教师适时指导。

2、汇报结果。

生1：一枚2分硬币约重1克。

师：咱们通过称一称的方法终于知道了1克有多重。课件显示：一个2分硬币约重1克。

3、掂一掂。

师：请全班的同学拿着硬币站起来，轻轻地掂一掂，有什么样感觉？生1：很轻。生2：一点都不重。生3：我也觉很轻。

4、闭目铭记一克的重量。

5、猜一猜哪些物品约重1克。(课件显示)(四)、认识“千克”

1、小组间感受10克、100克。师：一个硬币是1克，10枚硬币是多少克？（10克）。十个10克又是多少克呢？（100克）

师： 1号同学把10克和100克的物品放在手里像老师这样轻轻得掂一掂，看看有什么感觉？然后再传给2、3、4号同学一起来感受一下。

2、学生谈感受

3、感受1千克。

（1）师：10个一百克又是多少克？（1000克，板书。）我们带来的物品中有没有1千克重的呢？拿出来给老师看看。

（2）生拿出1千克的物品掂一掂。（3）一袋洗衣粉重1千克。课件显示：一袋洗衣粉重1千克。（4）说一说生活中大约重1千克的物品。

4、理解1千克=1000克。

称一称，验证。同时介绍盘秤的用法。

6、比较1克和1千克。

使学生明白：称比较轻的物品的重量时用（克）作单位，称一般物品的重量时用（千克）作单位。

三、巩固练习

1、估一估、称一称。

师：称一个苹果的重量该用什么作单位？ 先估一估再绍弹簧秤的用法，称一称。师：称一个人的体重又该用什么单位？ 先估一估再绍体重秤的用法，称一称。

2、课本练习十八第1题。

3、课本练习十八第2题。

4、课本练习十八第4题。

5、给姥姥的一封信。

四、小结 我们学到了什么？

《克和千克》教学反思

一、本节课的教学目标：

1、在现实的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、培养学生估量物体质量的意识。

二、为达到目标所做的准备

1、必不可少的教具学具。教具和学具可以使抽象、枯燥的知识变得具体、直观、有趣，更重要的是学生很容易理解且印象深刻，从而产生对数学知识的喜爱。因此，本节课我准备了充足的教具学具，分别有天平、盘秤、弹簧秤、体重秤、二分硬币、洗衣粉、盐、苹果等等物品，让学生更加真实的感受到1克、10克、100克和1千克的重量。

2、不可忽视的课堂纪律。

我想，这节课所用的教具学具数量之多，是学生学习生涯中为数不多的一节课了，加上学生好奇、好动的年龄特点，我对这节课的预设是不怕学生没有兴趣，只怕学生无视纪律。果然，学生一上来看到这么多学具：有玩的，有用的，还有吃的。可谓是大开了眼界，东摸摸西碰碰，玩得兴高采烈，根本无法顾及老师说了什么话。所以，上这样的课最重要的是管好纪律，不然，多好的教学设计都无法实施。我的做法是强调纪律，严厉管制，分组定号，科学管理，组组竞争，激发兴趣。

3、重点难点的落实。

本节课的重点和难点是建立1克和1千克的观念，知道它们的关系及了解用秤的方法。

在授课过程中，我让每个学生通过掂一掂，称一称等方法感受到了1克和1千克的重量，从而形成了1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。同学们在猜测、估量、验证及合作交流的过程中轻松愉悦地达成了教学目标，突出了重点，突破了难点，取得了很好的教学效果。纵观整堂课，基本达到了预期的效果。但是，在一些细节上仍然处理得不是很完美，例如我在授课过程中由于疏忽出现了一些差错，点击课件时也出现了一些状况，相信在今后的教学中会尽量的去改进和完善。

第四篇：克和千克教学设计

一、教材内容: 人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元“克和千克”。

二、学习目标:

1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;

3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

三、教学重点: 建立克和千克的质量观念。

四、教学难点: 培养学生的估测意识。

五、教学具准备(略)

六、教学呈现:

一、设疑自探

1开门见山,直奔课题

师:这节课我们一起来学习“克和千克” 2质疑: 师:看到这个课题你有什么问题想提吗? 生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)师:在你们生活中见到过“克和千克”吗?谁来当小老师帮他解决这个问题? 生:……

师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗? 生: 克和千克哪个单位大? 什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位? 1克有多重?1千克有多重? 克和千克之间有什么关系? 怎么称物体的重量?(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

二、指导自学新知

1、交流搜集的资料

教师抽取几个有针对性地板书如下: 一根牙膏是30克

生:一袋大米30千克 生:一袋虾条15克

生:爸爸的体重65千克

生:一袋感冒药5克

。。。

⑴思考:①克和千克哪个单位大? ②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位? 学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

学生小结。

2感知一克和一千克的重量

⑴探究:1克有多重? ①自学课本

②利用桌上的两分硬币动手感知。

③找身边大约重1克的物体,小组交流。

⑵探究:1千克有多重? ①自学课本

②利用一袋洗衣粉来感知。

③找身边大约重1千克的物体,小组交流。3探究千克和克之间的关系

师:1千克和1克之间有什么关系呢?(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)4认识生活中的秤

⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。

①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

三、称量大比拼

以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

四、总结

说一说你在这一节课中有什么收获?

第五篇：克和千克教学设计

克和千克教学设计

莞 城 建 设 小 学

执教者：陈桂红

“克和千克”教学设计

东莞市莞城建设小学

陈桂红

教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第85—88页，克和千克的认识。素质教育目标： ㈠知识教学点

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：

（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币

（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等„„ 重 点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 难 点：培养学生估测意识 教学步骤：

一、创设情境

师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？ 生：好！

师：我们去看一看。

1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）咦，什么声音，这么热闹？

噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。

2、课件显示（超市内部场景）

师：好，我们进去看一看，你看到了什么？

（生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克„）

3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题）

4、请打开课本P86页。

二、认识称。

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？ 生：用秤来称。

师：那么你知道哪些称呢？

生：（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）师：你在哪见过这些秤？

生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。

生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。„„ 师：大家真留意身边的事物。

三、感觉体验，形成质量观念。

1、认识1克。

师：同学们请看这是什么？（1角硬币）你猜一猜有多重呢？ 生：1克„„

师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（播放录像）

师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样？ 生：很轻。

师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克。生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉„„

师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗？ 生：„„

师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。

师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开始。师：大家都来感觉一下。

2、认识千克

师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找出1包500克的物品，准备开始！

师：找得好快啊！这是一包500克的盐。（500克）

师：一袋盐500克，那么两袋呢？（生答师板书：1000克）

师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。（观察盘称认识盘称）生：（汇报）

师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知道有多重啊？（学生操作称量）生：1千克

师：1000克里面有几个1克呢？（1000个）

师：那么1000克和1千克哪一个重呢？（相等）我们一齐来读一读。师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗？（能）[要求：请各组合作帮忙称出1千克的物品] 学生汇报：我们组称了6个苹果是1千克„„ 师：通过称量，你有什么发现？

生：我发现这六袋物品重量相同，都是1千克。生：我发现1千克的石头少，1千克的饼干多。

生：我发现虽然1千克的石头少，1千克的饼干多，但是他们的重量是一样的。师：你们的发现可真多！谢谢大家的帮忙。

师：现在我们每人轮流掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。师：感觉怎么样。生：我觉得1千克很重。

生：我觉得1千克比1克重多了。生：我觉得1克比1千克轻很多。

师：真的吗？好了，我们拿出1克和1千克的物品比一比。师：感觉怎么样。

生：1克很轻，1千克很重。生：1克比1千克轻很多。„„

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。师：请同学们打开书P86，还有不明白的地方吗？

四、联系生活，巩固练习

同学们学了这么多知识，熊猫老板很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗？听听熊猫老板的要求吧？（想成为我的职员可不容易，要经过三关的考验。勇敢的小朋友请来吧！）你们有信心吗？

第一关：

1、书P88页2。

2、书P89页4。

3、书P89页5。

第二关：判断提。（学生用动作判断）

（1）一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。（）（2）5千克比5000克要轻一些。（）（3）小明重25千克。（）

（4）1千克铁比1千克棉花重。（）

第三关：亮亮去春游写了一篇日记请小组合作找出不对的地方并改正。（课件出示）

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的两个,150 克重的一个…他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的

五、有奖竞猜活动、和脖子长达3克的。

师：这节课同学们学得这么好，老师想送些礼物给大家。请看，想要吗？

师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？哪个小组猜对了奖品就是你们组的！（每组一分物品学生通过掂一掂，估一估说出重量。）

六、小结。

师：这节课有什么收获？