第一篇：《走进老师》教学设计
第六课第一框《走进老师》
一、教学目标
1、知识目标：了解教师的特点，理解教师工作的特殊性。知道不同的教师具有不同的风格。
2、能力目标：能够用恰当的方式表达对老师的情感，学会接纳不同风格的老师。
3、情感态度价值观目标：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质。
二、教学重难点
重点：教师的作用 时代对教师提出了更高的要求
难点：老师不同风格的原因 面对风格不同的老师的正确态度
三、教学方法：创设情境、阅读感悟、讨论法、讲授法
四、教学过程 导入：请同学们猜一猜：一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，你知道我说的是谁吗？（学生回答：老师）不错，说的就是老师。古人云：“安其学而亲其师。”老师是我们学习的指导者和成长的引路人。很多成年人回忆青春往事，常常把与老师共处的校园生活看成是一生中的一段美好经历。今天就让我们一起走进老师，了解老师。（板书课题：走进老师）
一、了解教师职业 环节一：教师的作用 活动一：运用你的经验：“我眼中的老师”P60页
从幼儿园到小学再到初中，同学们已经结识了不少老师。如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述呢？比如幼儿园的老师有什么特点？小学时的老师是怎样的？现在的老师又如何呢？ 生答略。
幼儿园的老师：多才多艺，吹拉弹唱样样精通；亲切和蔼，关心我们的生活和学习小学时的老师：和蔼中不乏严厉，亲切中存在威严，既教我们知识，又教我们做人。现在的老师：知识渊博，在教我们知识的同时，还教我们怎样探究问题 活动二：列举中国古代、近现代、当代的著名老师
中国古代指的是1840年前；近现代是指1840年到1949年；当代指的是1949年以来。古代：孔子：儒家学派的创设人，春秋时期的思想家、教育家，被后人尊称为“至圣先师”“万世师表”。他创办私学，广收门徒，相传有弟子三千人，贤弟子七十二人。其弟子及再传弟子编撰《论语》记录其言行。
近现代：蔡元培：1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”和“自由”之分。
陶行知：先后创办了晓庄学校、育才学校。他有一句至理名言：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”
当代：孙丽娜、朱敏才：朱敏才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，退休后奔赴贵州偏远山区支教。他们走过半个地球，最后在小山村驻足。他们要开一扇窗户，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧，夕阳最美，晚照最浓。
总结：从孔子到蔡元培、陶行知再到孙丽娜、朱敏才，正是每一代教师的努力，中华五千年文明才得以延续。放眼世界，人类文明才得以延续。也就是说，①教师是一个古老职业，教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
过渡：了解了中国的著名教师后，现在让我们把目光放在我们身边普通的教师身上。活动三：说一说：班主任的一天 生答略。
师总结：班主任老师每天要早早的来到学校，除了上课就是给我们改作业。除了教学工作，班主任还要进行大量的育人工作。工作一天，晚上还要等我们同学们一起放学。晚上回到家，还要备课。第二天来到学校，周而复始，虽然很辛苦，但只要看到大家一点一滴的进步，老师就会觉得所有的付出都是值得的。所以说，老师是承担教书育人的专业人员。
请同学设想下，如果让门口卖煎饼的阿姨给我们上一节课，她能上好吗？有些难度吧！我们的《道德与法治》课是不是可以让体育老师来教呢？不能。由此可见，教师不仅是一个古老的职业，而且是一种专门职业。所以，《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养、培训等要求。②现代社会，教师已经发展成一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。总结：
1、教师的作用
①教师是一个古老职业，教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
②现代社会，教师已经发展成一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。
过渡：教师对我们的作用重大也为我们付出很多，你能用什么来比喻老师呢？ 有人说，教师是春蚕，吐尽银丝织春景。有人说，教师是人梯，献出碧血育人才。有人说，教师是红烛，点燃智慧之火。有人说，教师是甘霖，浇灌着理想之花。
所以，古今中外，有许多赞美老师的名言和诗句，你能列举一二吗？
1、教师是人类灵魂的工程师
2、教师是太阳底下最光辉的职业
3、学而不厌，诲而不倦——《论语》
4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
5、捧着一颗心来，不带半根草去。环节二：
2、时代对老师提出的更高要求
过渡：教师被誉为是太阳底下最光辉的职业，那么，大家想不想当老师呢？想的话，需要做哪些准备？具备哪些条件呢？请看教材P62页的图片
时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师除了要有扎实的学识，还要有什么呢？请同学们回忆下孙丽娜、朱敏才身上的故事。
总结：还要有坚定的理想信念、有道德情操、还要有对学生的仁爱之心！
2、时代对教师提出的更高要求
今天的老师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。环节三：
3、老师不同风格的原因
过渡：今天我们回忆了班主任老师的工作，让我们再来回忆一下我们的任课老师。问：你的任课老师风格相同吗？有什么不同？为什么不同呢？ 生答略。
师总结：回忆一下我们的任课老师，有的老师的知识渊博型、有的是教育有方型、还有的是慈父慈母型，更有的是全包保姆型以及麻辣热情型。
3、老师风格不同的原因：由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式的差异，每次来时解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。环节四：
4、面对风格不同的老师的正确态度
过渡：古语云：亲其师信其道。在日常生活中，同学们会因喜欢某位老师而偏爱某一学科。也会因不喜欢老师而厌学。面对风格不同的教师，我们应该怎么办？
师：我们每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。老师作为一个普通人，有各种各样的风格，正如同学们之间存在差异一样，我们要承认并接纳每位老师的不同，他们身上都有值得学习的地方。
另外，由于受各种因素的影响，我们可能会喜欢或者不喜欢某位老师，这是正常的。我们可以不喜欢某位老师，但必须尊重老师。尊师重道的中华民族的优良传统。尊重老师的“不同”，可以让我们走进老师，更深入地了解老师。
4、面对风格不同的老师的正确态度
①我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。②无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走进老师，更深入地了解老师。（尊重老师的意义）
方法与技能：承认老师的区别；发现不同风格老师的特点；了解教师教育行为的目的；主动交往
环节五：拓展延伸 随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大变化。学习者可以自主选择的空间越来越大，获取知识的渠道越来越多，甚至在某些方面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗？
介绍墨西哥电视老师
总结：单就知识的学习上说，电视老师也具备这样的作用。但老师的工作不只是传授知识，更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。从这个角度讲，教师是不可替代的。
第二篇：6.《走进老师》教学设计
《七年级思想品德》教学设计
教学目标：培养学生正确的处理好师生关系
教学重点：学会全面的认识老师，能够与老师良好的沟通。教学难点：
1、如何换位思考，认识老师的心理；
2、怎样面对老师的批评和错误。课时安排：两课时 教学过程：
新课导入：
讲述童话故事《史上最有功劳的人》，国王在那些对社会、国家有贡献的人中，评选一个功劳最大的人，经过争论，最后国王把奖颁发给了老师，因为不管多么有才的人，他们都是老师教出来的。（通过故事，肯定老师的社会地位和人生价值。）
第一框：我们的老师很特别
一、为老师画像 阅读课文《不老先生》
活动
1、讨论，我们心目中的老师是什么样的？ ——如：敬业、善良、有责任感、打扮很酷、有气质••
活动
2、回忆一下，我们从小学到现在，最喜欢的老师是谁？为什么喜欢他？ 注：老师也可以把自己最喜欢的老师说一说，跟学生们分享。
活动
3、我们每个老师都很特别，都有自己的个性。让我们来说一说每个老师的特别之处。
要求：客观评价。——如：语文老师温柔，数学老师幽默，外语老师声音洪亮，历史老师细心负责••
注意 ：在评价的过程中，引导学生们正确的对待老师的不同之处，如何去面对老师的个性。其中着重培养学生健康积极的心理。
4、将教材59页练习，用5分钟完成文字描述或为一位老师画像，并随即抽取1-2名学生的做出判断。
二、老师心语
阅读课文《幸福的感觉》，回答问题：文中的老师作为一名教师，她的感觉是什么样的？
——如：幸福，骄傲，快乐••
注：通过老师对自己任教以来的亲身体会和情绪感受的讲述，让同学们更加直观的体会老师的心理。
三、想象接力赛
1、根据课文，有人说，老师是“•” •同学们发挥想象，我说，老师是“蜡烛、春雨•” •
2、播放音乐《长大后我就成了你》，请学生们试想一下，如果将来我们成为一名教师，我们会怎么做？（让学生站在教师的立场思考问题）
第二框 我们和老师的距离
通过第一框题的学习让我们进行讨论，我们心目中的好老师是什么样的？ ——如：有丰富阅历的，晓知一些古今中外、天文地理、文学时事的，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的。课跟学生做好朋友的••
一、老师可怕吗？
阅读课文，讨论：哪位老师让你害怕，你为什么有怕她？你准备怎么去克服这种恐惧的心理？
1、2、树立健康的心理
走进老师的生活，主动去了解老师
二、面对老师的批评
阅读课文《又见飘雪》，通过对文中“恶毒”等词的分析，说一说作者现在的心理。
——后悔的••
1、最让你难忘的一次老师的批评是？（请1-2名学生进行讲述，全班学生进行讨论）
2、3、为什么会使你难忘？ 如何看待老师的批评和表扬
（1）稳定自己的情绪（2）学会分析事情的对错（3）知错就改
三、老师，我想对您说
1、阅读课文《老师，你错了》和《我知道，我错了》，师生一起讨论：与老师进行沟通的最佳方式。
2、“人非圣贤，孰能无过”，老师也都是普通人，也会犯错误，有时老师还会冤枉人，你被老师冤枉过吗？有没有什么特别有效的办法向老师“申冤“吗？
——当场指责老师的不是这样的做法对不对？ ——与老师对着干，报复老师？••
3、采取的有效方法有哪些？ ——课后单独找老师说明情况 ——打电话，发信息，写信••
四、如何维护我们的权利
假如我们遇到了体罚学生，侮辱学生，打击学生自尊、人格的老师，我们该怎么办？1、2、3、律援助••
结语设计：
同学们，关于如何与老师相处的课题我们暂时讨论到这里，希望同学们在与老师相处的过程中学会用聪明的头脑进行思考，不骄不躁，不卑不亢，快快乐乐的成长，轻轻松松的学习！
教学反思：在课堂上为了体现学生们的主体地位，不断的引导学生进行活动法律规定：不能体罚和变相体罚学生（并列举相关法律的名称）敢于用法律的武器来维护我们的权利
有效途径——如：找学校领导反映情况，去教育部门投诉，寻求法讨论，多加思考，但是过多的让学生去自我学习，会导致教学任务无法完成。因此，在教学的过程中，时间的安排尤其重要，而对于学生启发性的有效学习就值得深入研究了。所以，如何判断内容的重难点，如何让知识生活化，便于学生理解，也是需要学习和积累的。
第三篇：《走进童话世界》教学设计
走进童话世界
《木偶奇遇记》导读课教学设计
读物分析：
《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话，它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节：皮诺乔的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女„„教育孩子们要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺乔的成长变化历程，并从中受到教育。
设计理念：
对于二年级的孩子来说，学生已经有了一定的阅读能力。老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣，让他们在读书过程中体验读书的快乐，感悟文字的优美，并在活动中渗透一些简单的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
活动目标：
1、通过活动，激发学生的读书兴趣，培养他们的想象力。
2、让学生在活动中体验到读书的快乐，让书成为他们的朋友
3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解，潜移默化地渗透读整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容，初步了解主人公的形象。
4、通过阅读，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。活动重点：
指导学生学会读童话的简单方法，培养良好的阅读习惯。活动难点：
激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 活动准备：多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间：一课时 活动过程：
一、谜语导入
猜谜：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。（书）相机鼓励。
二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。
（一）、谈话激趣
今天，咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。很多看过这本书的人，小的时候，从不敢撒谎。因为害怕一撒谎鼻子就会长长。
（二）、指导观察封面，初步感知故事内容。
1、出示童话书《木偶奇遇记》，齐读书名，并观察封面，感知故事内容。
2、介绍作者，品味价值
这本神奇的书是谁写的呢？下面请听老师介绍：
这本书的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。
（三）、阅读概览
1、听录音初识主人公，初步感知故事内容
现在你知道他是谁了吗？请看大屏幕，小木偶要来自我介绍了：
大家好，我是用一段木头雕刻成的木偶人，名叫皮诺乔。我能走能跑能跳，会说会哭会笑，你们一定觉得我很神奇吧，发生在我身上的事，那就更稀奇了，你们想知道吗？
听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？
2、借助目录猜想故事情节，激发学生的想象力
你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗？小木偶说要考考你们，来看看目录吧，看谁猜得着。
课件演示目录
学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容，并简单汇报自己推测的故事情节。比一比谁假想的更接近本书。
3、走进故事，读内容提要，进一步解读故事内容
小结：刚才我们通过看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。幻灯出示：看封面——看目录——读提要感知内容
（四）分享经典情节，激发读书热望
1、看大家学得这么认真，小木偶决定给你们讲故事啦！你们最想知道小木偶的什么事呢？
教师预设：
小木偶是怎么来的？ 他平时上学、玩耍的情况? 他的鼻子怎么会长长，后来怎么样了? 小木偶为什么会变成驴？
小木偶还遇到了什么麻烦,得到哪些人的帮助?
2、动画激趣，再识小木偶皮诺乔 看动画片《说谎鼻子变长了》
学生交流：木偶的鼻子为什么变长了？皮诺乔给你留下了什么印象？看完动画片你想说什么？
3、精读皮诺乔的奇遇，强化读书习惯
他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。后来在小仙女的帮助下他改掉了很多缺点，马上就要变成一个真正的小男孩了，为了庆祝这件高兴的事情，皮诺乔去请他的好朋友“小灯芯”，后来却反被小灯芯带走了，他们到底去了一个什么地方呢？打开书，从目录中找到《被小灯芯带走了》。
（1）读前指导学生总结读书方法 学生自由讨论，交流 教师预设：
粗读故事，概括大意；划出自己喜欢的感受深刻的好词、好句、好段；读文章，想画面；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来„„
（2）课件出示《被小灯芯带走了》中的精彩片段，师生自由阅读，播放柔和的背景音乐伴读。
教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，了解学情。相机表扬读书专注的孩子，以促进学生良好的读书习惯的养成。
4、交流读后感受，品析语言，感受人物形象
（1）读完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小灯芯”给你留下了什么样的印象？
抓住“小灯芯”的外貌描写品析语言，指导朗读，感受人物特点。
（2）你喜欢他这样的朋友吗？应该如何交朋友？
（3）“皮诺乔”是怎样被小灯芯说动去“玩儿国”的？小组合作分角色朗读。（4）创设情境，感受“皮诺乔”的性格特点。
如果有辆马车，你会去吗？皮诺乔的态度有什么变化？这些变化说明了什么？（5）表演读。（6）谈谈你的体会。
三、小结方法，教给学生写读书笔记
（一）、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？
幻灯出示：读文字 想画面 抓词句 谈人物 悟感受
（二）、教师出示自制的读书卡，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。不动笔墨不读书。老师读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下，愿意吗？
课件出示教师自己书写的读书卡，指导写读书卡的方法。
四、拓展延伸，鼓励读书。
（一）、小木偶接下来的命运会如何，你们想知道吗？其实在这本书里，像《说谎鼻子变长了》、《被小灯芯带走了》这么有趣的故事还有很多，课余的时间同学们也可以用今天我们学的方法去读读，写好读书笔记。记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。
（二）、送名言，谈希望：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
板书设计：
看封面——看目录——读提要感知内容
读文字 —— 想画面 ——抓词句 —— 谈人物 —— 悟感受
第四篇：《走进文化生活》教学设计
《走进文化生活》教学设计
第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描” 主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。
二、学情分析
经过高中前一阶段的学习，由于在教学中体现高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法。所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪、已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。
三、教学方法
对于文化是学生既熟悉又陌生的，它时时刻刻存在与我们的身边，但是又是容易被学生所忽略的，因此，在设计方法上始终让学生去感受、体验、观察，具体设计如下：一是在充分挖掘教材资源的基础上，尝试对学生的学习资源（教材、个人、家庭、学校、社会等资源）进行整合；二是在尊重教材的基本结构基础上，细节部分进行适当的调整；三是引导学生进行新的学习方式（情景体验法、合作探究法、对比法）尝试；四是充分利用学校的教学设备，运用多媒体辅助教学手段进行教学。
四、教学目标
1、知识目标
让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则
2、能力目标
(1)通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力
(2)通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力
(3)通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点
3、情感、态度与价值观目标
通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。
五、教学重点和难点
1、教学重点
如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。只有对它们的作用作出客观评价，才能趋利弊害。
2、教学难点
正确把握“大众文化”的含义。因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。
六、教学用具：多媒体
七、教学过程：
情景导入：（视频）春节联欢晚会节目《千手观音》剪辑
随着数字化技术的发展，各种电视节目让我们目不暇接，我们可以随意选择自己喜欢的节目，再加上网络等大众传媒的发展，更是为我们的文化生活增添无限色彩。
（一）当代文化生活素描
（视频）服装、超级女生、广告
请大家思考：从这几个视频折射出当代文化生活呈现什么特点？
师：从刚才的视频中我们可以看到当代文化生活有什么特点？
（锻炼学生理论联系实际的能力，增强学生对当代文化生活的认识，并能基本了解造成文化生活丰富多样的原因）
投影：1.当代文化生活的特点： 色彩斑斓，多种选择。
师生：广告、电视节目、报刊杂志等我们称为文化产品。多种多样的文化产品让我们目不暇接，为我们的文化生活增添无限色彩、色彩斑斓。我们的文化消费也多种选择。是什么原因给我们带来如此斑斓色彩的文化生活呢？
投影：2.文化生产和文化消费发展的原因
经济
大众传媒
文化产品的丰富
发展
文化生活色彩斑斓
文化消费多种选择 科技
文化市场
（二）文化生活的“喜”与“忧”：
教师过渡：大众传媒和文化市场的出现对我们的生活有什么影响呢？下面我们以网络传媒为例看看大众传媒和文化市场的出现对我们的生活有什么影响。
这是我们耳熟能详的搜狐网页。网络属于大众传媒。首先观察一下首页的栏目。请第一排的同学来读一读部分栏目。（栏目：数码、摄影、文化、体育、新闻、旅游、读书）
摄影、读书、旅游、等栏目丰富了我们的精神生活；科技频道传播了科学文化知识；读书、数码、游戏等推动了产业的发展；同时有利于我们接受正确的价值观念。
过渡：但是，大家再来看看这些：（娱乐栏目）
师：新闻炒作，不负责任的绯闻轶事；娱乐综艺频道，以荒诞、庸俗的内容迎合低俗趣味；在我们身边，更有口袋书、漫画书、盗版碟这些品味低下的文化产品充斥市场。这都是由于文化市场和大众传媒的什么缺陷引起的呢？（盲目性和商业性）
教师简要点评后投影：喜与忧的原因和表现
教师：面对文化市场的混乱和大众传媒的不负责任，政府应该如何做呢？
学生活动：思考政府和公民应该如何做。（加强管理，正确引导）
教师总结：文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来了复杂的变化。既有积极的影响，也有消极的影响，我们应该一分为二看待。政府应该加强管理，正确引导。但是光有政府的管理和引导是不够的，作为公民应该自觉抵御、拒绝不良文化影响。
（明确学生对当代文化生活中的一些基本现象的认识，并能够有效分析这些现象产生的原因，以期能指导学生准确判断文化生活各种现象的是与非）
（三）发展人民大众喜闻乐见的文化
过渡：前面我们知道文化产品丰富多彩，目不暇接。是由于大众传媒和文化市场的发展，除此以外，还有什么其他原因呢？
我们来一个简单的调查：在家里有没有与家人争看电视的时候？为什么？
（现场调查：老人、家长、年轻人、小孩的需求不一样）
引出：不同的职业、不同年龄、不同经历和受教育的程度不同，人们的文化需求也不一样，呈现出多层次、多样化的特点。
教师：为了满足人民群众日益增长的、多层次、多样化的精神文化生活需求，应该提供多种类型、多样风格的文化产品。你认为应该提供哪些类型的文化产品？
（经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的等等。）
我们既要一些能经受住时代考验的经典作品，也要一些接受群体广泛，受人们普遍喜爱的流行作品。面对经典作品和流行作品，有两种不同的观点：有人认为流行文化作品大于经典文化作品的价值，因为它接受群体更广泛；有人认为经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值，因为它更经受住时间的考验。你认为呢？你更喜欢哪种类型呢？为什么？
学生讨论：结合书本89页材料讨论问题——‘经典’vs‘流行’文化的价值” 引出什么是我们所提倡的大众文化。
教师总结：（投影）不管是什么风格、什么类型的文化，我们不能简单地、片面地说谁的价值大。衡量一个文化作品是否经典，主要看它的内容是否经受住时代的考验；而衡量一个文化作品是否流行主要看他接受群体是否广泛，是否在一定的时期内受到人们的普遍喜爱。经典的可能也是流行的，流行的能够经受时代的考验也会成为经典的。真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。只要人民大众真正需要的，都是先进的、健康的文化，都是我们所倡导的大众文化。什么是大众文化？
——面向广大人民（方向），反映人民的利益与呼声（内容），为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化（形式）。
（强调我们所提倡的大众文化要有两个条件：一是人民大众真正需要的；二是先进、健康有益的。）
（通过课堂模拟辩论的形式，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。并有效的树立学生自主探究的信心、合作学习的习惯）
结束语：最后，让我们在社会主义这个色彩斑斓的文化生活中想唱就唱，想亮就亮。
八、课堂小结：
通过共同探究，我们明确了文化市场和大众传媒的发展给文化生活带来的“喜”和“忧”，知道为了满足人们对文化需求呈现出的多层次、多样化的特点，要大力发展大众文化的道理。从中我们可以感受到，文化生活的大发展和中国共产党的坚强领导是分不开的，我们要自觉在党的领导下，享受文化带给我们的快乐，坚决抵制一些令人忧虑的现象
九、板书设计
一、色彩斑斓的文化生活
(一)当代文化生活素描
1、当代文化生活的特点
2、文化生产和文化消费发展的原因
(二)文化生活的喜与忧
1、喜与忧的原因和表现
2、政府和公民该如何做
(三)发展人民大众喜闻乐见的文化
1、文化需求的特点及原因
2、什么是大众文化
十、教学巩固
多媒体展示：请以《中学生与流行文化》为课题，自选一个角度，写一篇探究文章
提示：①什么是流行文化？中学生群体的流行文化是什么？②怎样的主旋律作品才能吸引现代的中学生？③流行文化中的美学因素有哪些？评价流行文化的标准是什么？④流行文化蕴涵着怎样的商机？⑤校园中的流行文化能否成为主流？
十一、教学反思
1、我在教学过程中坚持新课程标准的“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作的探索，寻求知识，获取知识。
2、结合教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的文化现象或事例，很好的激发学生学习的兴趣，使学生很容易接受所学理论观点，加深了对知识的理解。
3、新课程背景下，教师要转变观念，教师在传授知识和技能的同时，要关注了过程和方法，情感、态度与价值观的培养；树立民主、平等的师生观；创新教法与学法。
第五篇：走进家乡教学设计
《走进家乡》教学设计
教学目标：
1、通过展示，让学生进一步了解自己的家乡，进一步激发学生对自己家乡的自豪感和责任感。
2、培养学生综合实践的能力。
3、学生自主选择恰当的方式，展示自己的调查，培养学生主动构思、组织的能力。
教学重难点：
培养学生合作探究的能力，进一步深化自主学习的意识。教学准备：
多媒体课件，中国地图，家乡过去和现在的相片。
教学过程：
一、谈话导入
1、出示中国地图，让学生在地图上，找到金寨在中国地图上的位置。
2、你想进一步了解自己的家乡吗？来让我们一起走进自己的家乡。（板书课题）
二、了解自己的家乡
1、观察一组金寨过去的相片，再出示金寨现代的一组相片，让学生们展开讨论。
2、了解家乡的红色文化，了解家乡的将军等人文历史。
3、了解家乡的变化，讨论为什么家乡的变化这么大。从而树立为家 乡做奉献的精神。培养热爱自己的家乡的思想感情。
4、了解家乡的特产。
三、合作交流，写出一种家乡特产的制作过程
四、展开讨论，让学生们深入了解，在党的领导下，我们家乡会有更大的发展
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