最新人教版一年级语文下册第八单元教案[五篇范文]

第一篇：最新人教版一年级语文下册第八单元教案

第八单元 课文

19、棉花姑娘

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学准备：

多媒体、ppt课件。教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字“娘、治”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第5、6节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“然、奇、颗、瓢”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？

8、学生读第6小节。

9、教学生字：“碧、吐、啦”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2……4节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……2小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A 分角色朗读对话

B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5、读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六、总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀!板书设计:

19.棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

20、咕咚

教学要求:

1、学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教学重点难点:

重点:是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。

难点:是有些字音不容易读准,有些字的字形相近，容易混淆。课前准备:

1、各种动物的投影片。

2、生字词卡片。

3、朗读课文的录音带。教学时间:2课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）

“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读（或放录音）

讨论：课文讲的是一件什么事（只要意思大致说正确就行，不要求答得准确完整，也不能照课文读。）

五、理解课文，指导朗读。

1、齐读第一、二自然段。

2、出示第一张投影片。

3、提问：

（1）这幅投影片上都画了什么（木瓜树、小兔子和湖）。

（2）从小兔子的表情可以看出什么（从小兔子的表情可以看出它很害怕、惊慌。）

（3）小兔子为什么要跑

（4）小兔子是怎样回答小猴子的（指导学生朗读小兔子的话。读出它害怕、紧张的心情。）

4、指名有感情地朗读第一、二自然段。

5、小结：一个小木瓜掉进湖里，发生“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，它没看个究竟，拔腿就跑，还亳无根据地对小猴说“咕咚”可怕极了。

6、男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段。提问：

（1）小猴子为什么跟着跑

（2）它说了什么（出示小猴子说的话）。指导学生用害怕、惊慌的语气朗读小猴子说的话。

7、出示第二张投影片。提问：

（1）这幅投影片上都有哪些动物它们在干什么（有小鹿、山羊、狐狸、小猴和小兔，它们都在惊慌地跑）。

（2）大伙儿是怎么叫的（出示大伙说的话）。

（3）小猴喊叫的话和兔子的话有什么不同大伙儿喊叫的话又和小猴的话有什么不同为什么会不相同（小兔只是说“咕咚”非常可怕；小猴认为“咕咚”追来了；大伙儿以为“咕咚”来吃它们，要赶逃命。这样，没有了解情况就随口说，越说越走样）。

8、指名有感情地朗读第三、四自然段。

9、小结：小猴听了兔子的话，跟着跑起来。许多动物听到小兔和小猴的喊声，也一个跟着一个跑起来，还一边跑一边跑喊，快逃命啊，“咕咚”来了！

10、分角色朗读（一人读小兔说的话，一人读小猴说的话，三个合读大伙说的话）。

11、指名读第五自然段后，出示第三张投影片。提问：

（1）这幅投影片上都有谁它们在干什么

（2）野牛是怎么做的它这样做对吗为什么（野牛听到动物们的喊声，没有盲目地跟着跑，非常沉着冷静，先问大象，再问大伙儿，最后问小兔，追问事情的根由）。

12、小结后分角色朗读。

13、轻声自由读课文第6、7自然段。讨论：

（1）“咕咚”到底是什么东西

（2）大伙儿为什么都笑了（大伙儿后来知道了“咕咚”并不是可怕的东西，都觉得自己做了一件非常可笑的事情）。

14、朗读全文。

第二课时

一、检查复习

1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

2、指名朗读课文，每人读一段。

二、提醒学生注意：

1、在课文中出现了三次“一边跑一边叫”。这里的“跑”和“叫”都说明动物们既惊慌，又紧张、害怕。在读“叫”后面的话时，要读出紧张、害怕的语气。

2、野牛比较沉着稳重，在读野牛说的话时，要沉稳些。

三、表演课本剧

每个小组推选8个人，7个同学戴头饰扮演小动物，一个同学读叙述部分，用音乐伴奏渲染气氛。各组轮流上台表演。表演后评一评哪一组演得最好。

四、识记字形、指导书写。

1、启发学生用偏旁和熟字记住“怕”“闹”“象”“呀”的字形。重点区分“熟”与“热”的字形。

“掉”的右边指导学生书空，也可分成“卜”和“早”来记字形。

2、指导写课后练习2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导以下几个字的书写。

“熟”和“热”都是上下结构的字，要写得上大下小，四点底的四个点要分开，间隔要均匀。

“掉”“怕”“拦”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，“呀”要写得左小右大。

五、课堂练习

1、课后练习第3题，先读拼音，再写词语。写完之后同桌互相订正。

2、课后练习第4题，先读一读3个语气助词。“呀”“呢”都读轻声。学生轻声自由读句子，选词填空，指名说出答案。第1句填“吗”；第二句填“呀”；第三句填“呢”。

3、用这3个语气助词进行说话训练，如：你的作业做好的吗你吃过饭了吗我们的校园真美呀！你为什么不写字呢下雨前，燕子为什么会低飞呢你们家的客厅真大呀！课后反思:

21、小壁虎借尾巴

教学目标 :

1、认识本课12个生字和会写7个生字。

2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

3、能按事情的先后顺序练习说话。

4、分角色有感情地朗读课文。教学重点 :

1、认识本课12个生字和会写7个生字。

2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再

生的特点。

3、分角色有感情地朗读课文。教学难点 :

1、理解课文内容。

2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学时间: 2课时 教学过程:

第一课时

一、自读识字。

1、导入。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。

2、学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读

3、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

4、看完后指名学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

5、学习生字

在课文中画出生字及由生字组成的词。借助拼音读准生字及生词的音。A、学生自己读。老师检查读的效果。读一读带有生字词的句子。

6、识记生字。

二、合作交流

自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

1、小组内读一读，起到互帮互学的作用。

2、指小组汇报读。（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

第二课时

一、导入

师:今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

二、品读领悟

1、读全文。

（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2、请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。（1）学生边读边画。

（2）学生回答，你画的是什么？

（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

3、学习课文第3段。

①指名读这自然段，想这段共有几句话？

②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方 它看见了什么 说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。

⑤分角色朗读这一段。⑥老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

4、按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。①学生先自学，后在小组内讨论、学习。②老师检查小组学习结果。

指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。

指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

④仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5、按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。①学生自学。②检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。）说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6、学习第6自然段和第7自然段。

①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？

②指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗读这两段。）

7、小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。①指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

8、学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

三、看板书总结课文内容。

四、巩固延伸

查找动物尾巴的妙用

五、课堂练习：

请同学帮你听写8个词语

（）（）（）（）（）（）（）（）板书设计；

小壁虎借尾巴

挣断 难看 长出新尾巴 鱼尾巴______________ 拨水 牛尾巴_______________赶蝇子 燕子尾巴____________掌握方向

教后反思：

语文园地八

教学目标：

1、知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

2、能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

第一课时

教学目标:

1、识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

2、激发学生主动识字、词兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）

2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

1、学生读字词，教师正音。

2、同学们有什么发现？

（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标:

1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。课前准备：

多媒体课件。教学过程：

一、字词句运用。

1、学生读代表心情或情绪的词语。

2、学生表演不同词语。

3、集体读词语。

4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

二、日积月累。

1、学生自由读句子。

2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）

3、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？ 课后反思:

第二篇：一年级下册语文第八单元 教案

第八单元单元教材分析

第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

教学目标：

1.认识63个生字，会写35个；

2.能运用多种识字方法科学、合理地学习生字，掌握运用拆字、编顺口溜识记生字的方法；

3.能正确、流利、有感情地朗读课文；

4.能有目的、有专题地收集课外阅读资料。培养学生主动收集处理信息的兴趣和能力。

识字8 教学目标：

1.认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。

2.正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。

教学重点与难点：学习谚语，激发学生的科学兴趣。

教学准备： 识字卡片，搜集谚语

教学时间：一课时

教学过程：

一、直接导入

小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗？你们知道蜻蜓低飞预兆什么？如果想知道赶快读识字8的谚语吧！

二、初读课文

1.要求读准字音，流利地读谚语。

2.在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。

三、检查汇报：

1.教师出示识字卡，学生认读。

2.说说你是用什么方法记住这个字的（鼓励学生用自己喜欢方式认记）

3.扩词练习：给生字找朋友，组成一个新词。

4.开火车认识生字

四、再读课文，读中感悟。

1.请学生再读课文，（教师不仅要指导学生读得正确流利，还要当引导学生读出韵味，体会韵律美。）

2.小组交流、讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。

3.全班交流读后的收获。

4.请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

五、课内升华：小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多！

六、指导书写：

1.让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

2.学生认真描红和临写。

3.教师个别巡视指导。

七、教师小结：

同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。

八、趣味作业：把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听

30.棉花姑娘

教学目标

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。教学重点与难点：认字、写字、读好请求的语气。教学准备 ：小黑板与生字卡片

教学课时：2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.认识“姑、娘”等7个生字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。教学重点与难点： 认字、读好请求的语气。教学过程

一、创设情境、激发兴趣

1．谈话。你们认识棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。2．出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文，自主识字

1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。2．组织学生交流识字方法

例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑 3．同学间评价谁的方法好。

4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文 1．组织学生轻声读课文。

思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生认真读课文后回答。

2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。4．练习读好请求的语气。

总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。

板书设计

30.棉花姑娘

燕 子 空中飞的害虫

啄木鸟 树干里的害虫 青 蛙 田里的害虫

七星瓢虫 棉花里的害虫

第二课时

教学目标.会写“只、星”等6个字。

2.感情朗读课文。教学重点与难点.会写“只、星”等6个字。

2.感情朗读课文。教学过程

通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）

一、分角色朗读，提高能力

1．学生以小组为单位分角色朗读课文。2．展示成果。进行朗读比赛。

第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。3．选出优胜小组。

二、指导写字

1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么? 3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。

4．学生描红、临写。

5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。

地球爷爷的手

教学目标

1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。教学准备：生字卡片与小黑板 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.认识“俩、摘”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

3.初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点与难点

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。2． 了解地心引力。教学过程

一、激情导入

1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2．地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流

1．地球爷爷的手看得见吗? 2．地球爷爷的手指的是什么? 3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。（3）在课文里找出“地心引力”的例子。板书设计

地球爷爷的手

苹果落地 地球引力

学科学 爱科学

第二课时

教学目标.会写“球、玩”等6个字。

2.引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。教学重点与难点 教学过程

1.会写“球、玩”等6个字。

2.引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。教学过程

一、导入

通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、趣味朗读，深入领会

1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。小兔──有礼貌、惊奇。猴爸爸──慈祥、和蔼。地球爷爷──稳重、有力。2．四人小组分角色朗读。3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。重点读好：（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来„„我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、讨论交流：鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

四、指导书写 1．认读生字

2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展实践 小试验：《地球的引力》

1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?

兰兰过桥

教学目标

1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。

3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。教学重点：正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。教学难点：写字、了解潜水桥和塑料桥的特点。课时安排：2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1．认识“梁、程”等12个生字。2．正确、流利地朗读课文。

3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。教学重点：正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。教学难点：了解潜水桥和塑料桥的特点。教学过程

一、导入新课

1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。

2．（出示不同桥的图片）向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

二、初步学习课文，了解课文内容 1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读? 4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。5．再读全文，把课文读正确、流利。

三、朗读感悟

1．学习课文第一至四自然段。

（1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）（3）再读、感受潜水桥的神奇。2．学习课文五至九自然段。

（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥?（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。

（3）说说塑料桥有什么特点。

（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放）3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人?（2）爷爷真会变魔术吗?

三、朗读全文 板书设计

32.兰兰过桥 爷爷 桥梁工程师

潜水桥 用特别结实的玻璃砖造成 像长长的房子 塑料桥 又薄又结实的塑料管子

发明 创造

第二课时

教学目标

1．会写“只、星”等6个字。

2.学写比喻句。教学重点与难点

1．会写“只、星”等6个字。

2.学写比喻句。教学过程

一、复习课文 1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

二、巩固识字

1．学生识记生字，自由读生字表中的字。2．互读、互查。

3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。

三、书写生字：教师范写生字，师生共同突破重难点。本课要求写的字以上下结构为主，提示：“坐” 1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点； 2．竖要写长，写在田字格的竖中线上； 3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习：照样子，我会说。又平又稳_________ _________ _________ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。_______________像____________。

33火车的故事

教学目标

1．认识生字，会写6个字，正确、流利有感情朗读课文。2．读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。3．了解火车的发展成就，激发学生自豪感。

教学重点难点：学习生字、新词；结合对课文内容理解，了解火车的演变历程。教学准备：生字卡片与小黑板 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1．认识生字，正确、流利有感情朗读课文。

2.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

3． 了解火车的发展成就，激发学生自豪感。教学重点与难点

1.学习生字新词。

2.结合对课文内容理解，了解火车的演变过程。教学过程

一、谈话引入

同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢?（学生畅所欲言）

今天我们一起来学习《火车的故事》你将会了解到更多关于火车的知识。

二、初读课文，识记生字

1．借助拼音读课文。要求：读准字音，画出生字多读几遍。2．检查识字情况。齐读，分组读，抽读。

3．听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事。

三、结合插图，边读边想 1．自读第一、二自然段。

指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。

2．读第三自然段，A．读了这个自然段，你了解了什么呢? 蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）

电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。）磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见我国正在研制中。）

3．自读第四、五自然段，提出不懂的问题。A．理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?（晚上出发，早上就到了。）B．爸爸还说了什么? C．引导理解不懂的地方。

如：教师可以用简笔画，画出海面及山 势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为‘世界屋脊’。D．指导朗读，重点读好长句子：“我国正在„青藏铁路。”

4．读第六自然段。

你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢? 板书设计

33火车的故事

蒸汽机车

烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟

内燃机车

烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟

电力机车

车顶有电线，它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量

磁悬浮火车 当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。

中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的第二课时

教学目标.会写6个生字。

2.设计一列未来的火车，培养学生的创造能力。教学重点与难点、会写6个生字。

2、设计一列未来的火车，培养学生的创造能力。教学过程

一、朗读课文

二、复习巩固生字 1．学生读生字卡片。

2．游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。

三、书写指导

1．观察字形结构，想想怎样写才好看。重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。2．拓展练习：以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。

小蝌蚪找妈妈

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。教学重点：借助图画或其他手段识字、读书。

教学难点：使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学准备：教学挂图 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。教学重点与难点

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。教学过程

一、猜谜激趣，导入新课 1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）

2．出示小蝌蚪和青蛙。

3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2．组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字 1．（出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

3．再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。4．巩固识字，找朋友。（出示偏旁和部件进行连线）

四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。2．组织学生交流笔顺。3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）4．学生描写、临写。

第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。3．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。教学重点：本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化 教学难点

使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。教学过程

一、导入

出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本 1．细读第一自然段。

A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。鲤鱼：亲切。乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。3．指导朗读第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化? B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）4．学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗? 板书设计

34.小青蛙找妈妈

语文园地八

教学目标

1.引导学生利用分析部件法帮助记字的办法。

2.让学生正确区分字形、字义。3.把课文读正确、读流利。4.完成口语交际和展示台中的任务。

教学重点：引导学生利用分析部件法帮助记字的办法。教学难点：完成口语交际和展示台中的任务。课前准备 录音机 教学课时 两课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.引导学生利用分析部件法帮助记字的办法。2.让学生正确区分字形、字义。

教学重点：引导学生利用分析部件法帮助记字的办法。让学生正确区分字形、字义。教学难点：把课文读正确、读流利。教学过程

一、我的发现

1.让学生读懂并找出短文一共讲了几个字。2.引导学生发现拆分、整合的识字方法。

3.扩展运用，引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。

二、我会认

1.先让学生自己练读生字。

2.读读记记。游戏：老师指哪个，学生读哪个生字。让学生认记生字。学生先认再读，边读边悟。

三、日积月累 1.“我会填”

出现了同音字“完——玩”，形近字“很——得”，形近音近字“请——情”“跳——桃”，要提醒学生注意区分字形、字义。

2.“我会读”

（1）让学生自读，采取小组合作学习的形式，让学生互相帮助，把短文读正确、读流利。

（2）还可以采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。

四、小结：说一说你又学到了什么。

巩固新知。学生自己说，可相互补充。板书设计

语文园地八

我会填

请客

完成 很多

桃花 事情

玩耍

得到

跳舞

第二课时

教学目标：完成口语交际和展示台中的任务 教学重点：完成口语交际和展示台中的任务。教学难点:完成口语交际。

教学过程

口语交际：《未来的桥》

一、创设情景，导入学习

小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

想一想，说一说，评一评。

二、商议介绍词，准备交流

以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己设计的桥。培养学生分工、合作的能力。组员在组长带领下，完成学习任务。

三、小组间互相交流

1.每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。2.其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）老师在这个环节可教给学生质疑的方法,学生回忆，说不完整，请其他学生补充。

四、评选、展示最优桥梁设计

准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（有特色，就要给予充分肯定。）

五、扩展情境，延伸交流

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎样。

板书设计

口语交际

《未来的桥》

1.来的桥会是什么样？分组展示自己的图画，互相讲一讲。

2.评一评谁设计的桥好。

第三篇：一年级语文下册第八单元教案

课文 19.棉花姑娘

教学目标：

1、认识棉、娘等13个生字,会写“病、医”等7个字。认识一个偏旁。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、通过学习，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

教学重点 识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。教学难点 有感情地朗读课文，读好对话的语气。课前准备 多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料 教学课时：两课时 课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：

19、棉花姑娘)谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）是啊，棉花不仅漂亮，而且用处还这么多。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿„„)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低„„

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。6.展示学生作品，及时评价鼓励。

作业：朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、认读生字，复习导入

1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。

请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了„„

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！作业：小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

教学反思：

课文 20.咕咚

教学目的：

1.认识咕、咚等12个生字,会写“吓、怕”等7个字。

2.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

3.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、课件

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、认识生字

1、认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

四、方法识记，指导书写 1.出示：(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示。

五、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____ 个自然段，____ 幅图，讲了____ 听到“咕咚”的声音，没有

弄明白，拔腿就跑，后来 ____、____、____、____、____ 也跟着跑，只有____ 没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

六、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

七、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

作业：正确、流利、有感情地朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？

（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了。）

3.它有没有仔细看一下？（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑。）

6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？

（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？

（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”

（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它们为什么叫“快逃命啊”？

（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？

（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？

（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问 ____，再问____、____、____、____、____，最后问____。”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？

（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着图，同学们对《咕咚》这篇课文跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做。）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相。）

作业：用自己的话把这个故事讲给别人听。

课文 21.小壁虎借尾巴

【教学目标】

１、会认“壁、墙”等12个生字。会写“捉、条”等7个字。

２、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

４、进行德育渗透。

【教学重点】能够读准字音，掌握生字词。

【教学难点】认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课，激发学习兴趣

同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：１７、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文，学习新生字

１、请学生把书打开到109页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

（自由读）

２、检查：

a、小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。（课件出示拼音的生词。）

壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

蚊子 难过 小河 借尾巴

b、出示插图，学生练习说话，教师相机出示生字词。c、引导学生识记字形，交流识字经验。结合图片识记生字：壁、墙

熟字加一加识记：蚊（虫+蚊）咬（口+交）房（户+方）赶（走+干）转（车+专）认识新的偏旁：户、车（注意作为偏旁时最后一笔是“提”，和车字

书写笔顺最后一笔“竖”稍有变化。）

谜语识字：您（心上有您，表示第二人称尊称）熟字换一换识记：继—断 泼—拨 形近字识记：用—甩

d、生自由读，同桌互动，师采用开火车读、指名读等方式检查学生识记情况。

３、这些小老师可真棒！

（课件出示无拼音的词）没有拼音的词你们会读吗？（小组开火车读）

４、其他小朋友想读吗？（师指齐读）

四、指导书写生字

1、出示本课要求会写的字，重点指导书写：“条、爬、草、房”。

2、回顾偏旁，观察生字结构，及其在田字格的位置，起笔、收笔位置在哪尤其要注意，认识新的偏旁“户字头”。

3、交流写字经验，教师引导学生学习新的偏旁：“户”叫“户字头”。（1）条:注意上面是折文。下面是竖钩，不是竖。

（2）爬：半包围结构，爪要写得稍大，首撇短平，捺要伸展，巴要写得小些。（3）草：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。（4）房：户字头和户的占格不同，方的横要超过户。

4、教师范范写，学生描红。

5、展示、评价书写。

作业：朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、复习引入

1、出示生字，复习生字。小游戏：我指你认

2、说说：小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

二、读课文，整体感知

１、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

２、学生自读。

三、细读课文，感悟体会

１、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段，其他同学考虑问题：（课件出示３个问题）

⑴小壁虎为什么要借尾巴？

⑵小壁虎首先向谁借尾巴？（小鱼）

⑶借到了吗？（没有）

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）

那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（男女生分角色朗读）

板书：鱼尾巴──拨水

２、课件出示４、５两自然段：

⑴有什么不明白的地方？

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵指导朗读，表演读。

３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？（课件出示）

指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

齐读第七自然段，讨论：

⑴知道什么？（小壁虎又长出一条新尾巴）（课件出示）

⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？（渗透写文章要有祥有略）

⑶妈妈为什么说“傻孩子”：

因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）

四、回悟课文

（课件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么？

（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）

五、课堂总结，课后延伸孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

六、作业设计

1.熟读课文。

2.回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

21、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

语文园地八

教学目标

1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。教学重点: 能根据生活经验将词语分类，培养主动识字的意识。教学难点： 联系生活进行说话和写话练习。教学时数： 2课时

教学过程 第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”

6.引导学生说出五种物品的用处：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感体验，字词句运用

1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(播放比赛场景并出示：高兴。)(2)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。4.出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)作业：与同学交流在生活中认识的词语，并试一试写下来。

第二课时

一、复习引入

复习第一课时所学内容。

二、诵读古诗，日积月累

1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？ 2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8.播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。9.齐声诵读，背诵古诗。

三、共同阅读，感悟道理——和大人一起读

1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

六、布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

第四篇：苏教版一年级下册语文教案第八单元

21、司马光

2003年5月27日 第十五周 星期二 第一节

第一课时

教学目的：

1、初读课文，整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。教学过程：

一、谈话导入

小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。

4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

2003年5月27日 第十五周 星期二 第二节

第二课时

教学目标：

1、学习第2、3自然段。

2、指导写字。教学过程：

一、复习导入

1、党性朗读第1自然段。

2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？

二、学习第二、三自然段

1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。

2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？

3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然

段。

4、出示句子：（指导朗读）

5、朗读第二、三自然段。

6、评读。

7、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小

朋友吗？

三、指导写字。

四、教学后记：学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。

22、鲁班和橹板

2003年5月28日 第十五周 星期三 第一节

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文大概内容。

2、指导学习第1-3自然段。教学教程：

一、揭示课题

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

二、整体感知

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

三、读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？（3）再读读。（4）巩固识字。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。（2）指导读好问句。

（3）做动作理解“盯”，“默默”。（4）巩固识字。

3、学习第3自然段。

（1）自由读。（2）出示课件：（3）巩固识字。

四、布置作业：

五、小结

六、教学后记：圆和园会混淆。

2003年5月28日 第十五周 星期三 第二节

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，理解课文。

2、指导书写生字。教学过程：

一、复习导入

鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？

二、继续读文，、巩固识字

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。（4）齐读这自然段的最后一句。（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

三、指导书写

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。

4、描红、临写。

四、小结

五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

23、乌鸦喝水

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。教学重、难点：认字写字，朗读课文，背诵课文。课时安排：2课时 课前准备：

多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

2003年5月29日 第十五周 星期四

第一课时

一、引入：狐狸和乌鸦的故事

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

第一节

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、自学课后笔顺表，并描写。

3、指导学生写字。

4、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

2003年5月29日 第十五周 星期四 第二节

第二课时

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课件，认识乌鸦。

2、板书课题，读课题。

3、你读了课题后有什么疑问？

二、新授：

1、自学课文：读准字音，读通句子。

2、边读边想自己提出来的问题。

3、认读9个生字。

4、认读生字词。

三、看图、读文、探究

1、学习第1自然段。

（1）出示第一幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）指名读第1自然段。（3）评议。

（4）过渡：乌鸦想到好办法没有呢？

2、学习第2自然段。（1）出示第二幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文怎么写的，自由读一读第2自然段。（3）比较句子，哪种说法更恰 当。

3、朗读全文。

4、想想用什么话来夸一夸乌鸦。

四、背诵练习。

1、出示两幅图，请学生看图背诵。

2、自由背诵。

五、书写生字。

六、总结

七、教学后记：学生积极主动地想到更多喝水的办法，并用自己的话来夸夸乌鸦。

24、咏华山

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。课时安排：二课时

2003年6月2日 第十六周 星期二 第一节

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、认读没有拼音的生字。

5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。教学后记：二类字比较难认。

2003年6月2日 第十六周 星期二 第二节

一、复习生字引入 形式：开火车

二、读文感悟，巩固识字。

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、吟诵诗句。

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

四、质疑

五、小结

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

25、小松鼠找花生果

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。

2003年6月3日 第十六周 星期三 第一节

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。

2003年6月3日 第十六周 星期三 第二节

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件：填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？

四、小结

五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。

练习8 教学目标：

1、学习字词句

2、学写铅笔字。

3、读背成语和谚语。

4、口语交际：听故事、讲故事、演故事。课时安排：三课时

2003年6月4日 第十六周 星期四 第一节

第一课时

教学过程：

一、教学第一题。

1、审题。

2、图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。

4、这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、计论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。

9、指名说，讨论。

二、教学第二题。

1、出示：树、做、渐

2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3、示范写“树”，生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

三、教学第三题。

1、图上画了谁在干什么？

2、你觉得司马光是怎样的孩子？

3、读准字音。

4、交流。

5、指导背诵。

6、你知道一些什么？

7、指导朗读。

8、指导背诵。

教学后记：学生知道了更多的小动物住处。

2003年6月4日 第十六周 星期四第二节

四、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

五、表演

1、能表演这个故事吗？

2、指名上来演，评议。

3、评选最佳导演，最佳演员。

教学后记：学生能够自己去表演小苹果树请医生，并将这个故事写得很好。

第五篇：苏教版一年级语文下册 第八单元教案

苏教版小学语文第二册

22.《司马光》教学设计

教学目标：

1．认识10个字，正确流利地朗读课文。

2．理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。”进行说话训练。

3．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。

教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法 教学准备：多媒体课件

小黑板等 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、谈话激趣：同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。

2、师：有趣的是这个孩子姓司马，名字叫光，合起来姓名就叫——板书：司马光

3、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）

4、引读：“司马”是个复姓，“光”是名。（师）古时候有个孩子叫——

二、范读课文，初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的（出示：古时候）

2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事

四、教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

六、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、完成补充习题。

苏教版小学语文第二册

第二课时

一、导入：

1、小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？

2、师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？

二、精读第一自然段：

1、师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）

2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。

3、我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（2）谁比他读得更好？（3）齐。

4、打开课本，齐读第一自然段。

三、精读第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）指名读。

（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上 一不小心）指导读好这句话。

2、水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？

3、这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，出示：千钧一发，领读。

4、突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友们可乱套了。（示多媒体）看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎么样了？你能用：有的……有的……还有的……说话吗？

5、书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭 喊 跑 找）

（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。

四、精读第三自然段。

1、此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头 缸厚）谁把这句话读好？齐。

（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？

（2）一起读好这句话（可自己配动作）

2、此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。

3、小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马

苏教版小学语文第二册

光，你！

4、师：司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么一个好办法救小朋友，我们可以用一个成语来形容这时的司马光，示：急中生智，领读。

5、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？

6、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。

五、让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。

六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？

七、课外延伸：

司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友，真了不起！下面，老师要考考小朋友是不是像司马光一样的聪明，机灵，好吗？听好这样一个故事：

有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和妈妈两个人在家。吃完晚饭，芳芳在房间里做作业，妈妈一个人在卫生间洗澡，芳芳作业作完了，等了好一会儿，也不看见妈妈从卫生间走出来，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平时，妈妈早就应该从卫生间出来啦，今天怎么洗这么久还不出来？他喊了几声“妈妈”，可是没人应，她有点急了，又大喊了几声，还是没人应，芳芳慌了，踢开卫生间的门，一股热气直冲出来，只见妈妈躺在浴缸里一动不动。原来，妈妈已经因为缺氧而昏迷不醒了。这时，如果不赶紧抢救妈妈，就可能有生命危险，芳芳吓得嚎啕大哭，不知怎么办才好。这时，如果你是芳芳，会怎么做？

八、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

22、司马光

一个小朋友 掉

得救 司马光

不慌 砸

别的小朋友

慌 哭

叫

喊

跑

找

教学反思：

苏教版小学语文第二册

23、鲁班和橹板

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。

3、通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。教学重难点：

重点：识字写字,正确流利地朗读课文。难点：理解第四自然段。教具准备：课件 生字卡片 教学时间：两课时

第 一 课 时

一、以“猜”激趣，导入课题。

1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）

师简介鲁班：今天我们要来认识这位老人，他叫鲁班，是我国历史上一位伟大的发明家。他一生发明了很多东西，今天我们就来学习一篇关于他的课文。生自读课题

2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）

师介绍橹板：使船前进的工具，比桨长、大，安在船艄或船旁。

3．读了课题，你有什么疑问？（鲁班是一个人，橹板是船桨，他们之间有什么联系呢？）

过渡：答案就在课文里，让我们一起读课文解决问题吧！

二、初读课文，整体感知。

1．师范读课文，学生标注自然段。

2．学生自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

3．同桌合作，交流初读成果。

4.师出示词语，检查认读（出示课件）

老艄公 竹篙 吃力 满头大汗 默默地想 出身

嘎嘎叫 扑通 脚蹼 拨水 滑行 一根粗木棍 上半截 圆形 忽然 已经（采用多种形式扫除字词障碍）5．指名分节朗读课文，适时正音，并说说课文写的是什么？

三、学习生字

1.出示生字：板 力 等 已 往 身 前 忽 安 2.指导观察生字字形，一边书空一边想办法记住生字字形。3.形近字比较：

“己”和“已”、“往”和“住”、“园”和“圆”，并组词。4.师指导书写笔顺，边讲解边范写，生描红。

第 二 课 时

一、复习检查，导入新课

齐读题目，指生用一句话说说题目“鲁班”和“橹板”之间的关系（引导学生用“发明”一词说清题目间的联系）

二、品读课文(一)学习第一段

苏教版小学语文第二册

1、自由读

请小朋友用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,轻声读，可以边读边想象画面。

2、交流：谁来说说,你读懂了什么?(二)学习第二段

(出示插图)你知道什么是默默地想吗?(通过看图引导学生理解默默地想就是不作声地想,从而体会鲁班观察得仔细,思考得专心)指导学生读好“默默地想”。

过渡：鲁班正在动脑筋呢,这时——(播放鸭子的叫声)你们听,谁来了？(鸭子来了)(三)学习第三段

1、(出示图片)指导看图：你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?(它们在水里快活地游来游去)

2、你见过鸭子游泳吗?你能说说鸭子是怎样游的吗？(联系生活经验理解：脚蹼往身后拨水)指名说说鸭子游水的样子。

3、表演促读：你想做做快活的鸭子吗?咱们一起来吧。

小鸭子们,你们刚才快乐吗？你能把你的心情读出来吗?(四)学习第四段

1、第一句

(1)看图:鲁班在干什么?（他在仔细地观察鸭子）课文哪里告诉我们鲁班看得很仔细？(出神地看着)你能把他出神的样子读出来吗?(2)鲁班出神地看着,忽然他想到了什么呀?指导理解”眼睛一亮”。(指名读)谁能读出鲁班忽然想到办法的样子？

(3)鲁班终于想到解决问题的办法了,他心里怎么样?(激动、高兴)你能通过朗读把鲁班的高兴表现出来吗?（指名读）

(4)听了你们的朗读,老师也想试试了,给我这个机会吗?(师生赛读)

2、第二句(出示橹板和脚蹼图)(1)四人小组交流:鲁班是怎么做橹板的?（学生边读课文边交流，师巡视指导，参考学生讨论。）(2)老师这里有个脚蹼的模型,谁愿意到前面向大家介绍介绍鲁班是怎样做橹板的?

3、(出示第三句)师引读：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。(1)用橹板划船有什么特点?（省力、快）你是从哪里感受到这两个特点的？（“不光„„也„„”）(2)指名读，通过朗读体会老艄公的开心。(3)如果你是老艄公，你会说些什么呀?(五)总结课文,板书

1、为什么只有鲁班想到做橹板呢?(遇到问题细心观察,多动脑动手,只有这样才能有收获。)

2、现在你想对鲁班说什么呢?

三、课后作业

世界上像鲁班一样乐于观察，善于动脑，勤于动手的大发明家还有很多，请大家课后搜集一些创造发明的故事，讲给大家听。板书设计：

鲁班和橹板 看

竹篙

撑

吃力

盯想

鸭子

蹼、拨水

（有什么办法）

教学反思：

苏教版小学语文第二册

24、乌鸦喝水

教学目标：

1．学会本课的8个生字，3个二类字只识不写，认识2个新偏旁，能用“渐渐”说一句话。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。教学重难点：

重点：

1.学会本课的生字，并能正确美观的书写。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

难点：理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思。教具准备：多媒体课件 做实验用的瓶子和小石子 教学时间：两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、激趣导入

1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢? 2．板书课题：乌鸦喝水

二、初读课文、识写生字

1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）5．写字指导。

（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）

三、书写练习

1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

第 二 课 时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、阅读感悟

（一）学习第一自然段

1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

苏教版小学语文第二册

2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）6．多媒体出示图画：找到水但喝不着。

观察，图上画的是什么？乌鸦找到了水为什么不喝呀？它会怎么想？心情怎么样？ 7.多媒体出示文字：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？（引生读好这句话）

师范读，抓住“可是”一词读好语气的转变。

（二）学习第二自然段

1.轻声朗读第二个自然段，数数这一段共有几句话？每句讲的是什么？ 2.多媒体出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。谁来学学乌鸦是怎么想办法的？指名表演。

小乌鸦想了很长时间，也想了不少时间，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。（引生朗读体会）

指名生练习用“终于”一词说句子。

3.小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细地读读，边读边想乌鸦是怎么做的？ 师拿出半瓶水和小石子，问：谁来学做小乌鸦？（指名生做实验）师：小朋友们看仔细了，水是怎样升高的？（慢慢）

师：这样慢慢地一点儿一点儿地升高，就叫“渐渐”。（生齐读）多媒体出示填空：

秋天到了，树叶。

春天来了，天气。指着做实验的小瓶子引读：

瓶子里的水，乌鸦就。抓住“渐渐”、“喝着水”指导朗读。

4．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

三、交流感受，指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）2．如果你是小乌鸦，你还会想到什么办法喝到水呢？

3.借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

板书设计：

乌鸦喝水

水不多 口又小 ──

喝不着

放石子

──

喝着

教学反思：

苏教版小学语文第二册

25、咏华山

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识2个新偏旁。3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重难点：

重点：

1、理解课文内容，并能图文对照理解古诗的意思。

2、有感情地朗读、背诵古诗。难点：联系上下文理解诗句意思。

教具准备：华山风景图片，华山风景录像资料，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、揭题导入

师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？（华山）师板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四声）。

很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一首赞美华山的诗，诗的题目就叫《咏华山》（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）

师：看到这个题目，你最想知道什么？(引导学生质疑)师：学贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。老师今天要带领大家到华山去看一看，想去吗？

二、初读课文

1、自由读课文。要求：（1）读准每一个字的字音；（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；（3）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

出示生字词，把生字都注上音。（1）自己练读，看谁读得准、记得快。（2）指名读，集体纠正读音。（3）擦掉音节，同桌练读，指读。

3、把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读，直到读通课文。读完以后标出自然段序号。

4、检查朗读。

分段指名读，及时纠正朗读过程中出现的错误。

三、写字教学。

1、寇准年纪这么小，就能写这么好的诗，和他平时认真学习是分不开的，这节课，让我们也来认真的学习写好生字，好不好？

2、出示生字，读准字音：华、间、与、齐、称、代、岁

3、重点教学“称”“岁”（1）偏旁名称。

“禾木”旁和“禾”字的区别：禾字做偏旁，捺要变成点。

“山字”头和“山”字的区别：山字在上面，要写扁一点。（2）学生书空偏旁的笔顺。

苏教版小学语文第二册

（3）指名生说说怎样记住这两个字？（4）观察，怎样在田字格里写美观？

称：左边瘦一点，右边胖一点。岁：短撇对对正，长撇跑左边。

（5）老师范写，边写边读口诀。学生描红。

四、作业 认真写习字册。

第 二 课 时

一、复习导入：

1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》，齐读课题。

2、上节课，我们认识一些生字朋友，你能读好它吗？ 出示生字：华、间、与、齐、称、代、岁

出示词语：古时候 艰难 远远近近山腰 飘着 情不自禁 吟诵 称赞 宋代 寇准（多种形式检查认读）

3、读了课文，你知道是谁在咏华山吗？（引读第一小节）。古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。华山给你留下的印象是什么？

二、精读课文：

师：读了课文，小朋友们觉得华山怎么样？（高）

师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？请同学们默读课文第二段，画下有关的句子。

生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。

学生汇报，教师抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解：

1、“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”抓住“艰难”，理解爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是如何气喘吁吁一步一步爬上华山的，进而指导朗读。

2、“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？

（学生自由叙说，表达自己的心情。）

师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山画下来。（在黑板上板画简笔画“高山”）谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？ 请同学们读一读文中的有关句子，讨论： 远处的山画在什么位置？（理解“脚下”）白云画在哪里？（理解“山腰间”）

太阳应该怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）

3、当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁地吟诵了一首诗《咏华山》，让我们来一起吟诵这首古诗，体会一下华山的雄伟、壮丽。

齐读：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头”、“回首”

4、把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受华山的“高”。

苏教版小学语文第二册

5、师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达）师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。）边读边配上动作

6、第四自然段：

师：这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？ 一个“才”字你能体会出什么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。

三、总结全文。

1、师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的吗？小朋友们想向寇准学些什么？

师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

2、有感情地朗读全文

师：小寇准写这首诗的时候，也只有7岁，这确实是首好诗，好就好在写出了华山的高大，壮美，用诗来赞美，这就叫咏，赞美华山就叫——齐读课题《咏华山》。

四、整体感知

刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文，背诵全文。）

五、课后作业

小朋友今天老师还带来了几首老师喜欢的关于山的古诗，推荐给大家。看来大家对这些古诗很感兴趣。其实关于山的古诗还有许多，课后大家也可以找一找，读一读，背一背，我们下节课再举行赛诗会。板书设计：

25、咏华山

爬山艰难 红日近

感叹 高

白云低

教学反思：

苏教版小学语文第二册

26、小松鼠找花生果

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个新偏旁。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。教学重难点：

重点：

1、体会小动物的表情、语气，有感情地朗读、背诵课文。

2、抓住“绿油油”、“黄灿灿”、“自言自语”、“奇怪”这些重点词汇进行语言文字训练。难点：运用观察、表演、想象的方法理解重点词语的意思。

教具准备：多媒体课件（课文重点词句、插图、句式练习等）小松鼠和蚯蚓的头饰 教学时间：两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、猜谜激趣，导入新课

1、出示谜语：

（1）麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

（2）样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘松果。（板书：小松鼠）

2、刚才小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们班的小朋友去森林里，和它一起去做一件有趣的事，你们愿意吗？（愿意）

师完善课题，用红笔板书“找”，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1、学生自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、学生简单说一说故事内容。

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。指名读、比赛读。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想象哪几段说了第一幅图内容，哪几段说了第二幅图内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、写字指导

1、小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？

2、学习生字，读准音。

3、每种结构，师各范写一个。

4、学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

六、作业 抄写生字新词

苏教版小学语文第二册

第 二 课 时

一、复习链接，巩固识字

1、开火车认读生字、生词。

2、齐读课题。

二、朗读激趣，感知课文

（一）表演中体会

1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么说的？谁来美美地读一读。（突出绿油油、黄灿灿）指名读，齐读

2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和蚯蚓也看到了，听他们在说什么呢？

3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和蚯蚓，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。（分角色读）

5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）

6、听了蚯蚓的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味地吃花生）

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想（）。

（二）合作学习，读中感悟

1、看着黄灿灿的花生花，听着蚯蚓的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（1）理解“每天”： ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）（2）小松鼠天天去看，看到花生过了吗？（没有）

（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？

②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。

③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：奇怪，花生果被谁摘走啦？）

④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）

⑤指名读，其他学生评价。

⑥谁能再当当配音演员给动画配音？

（三）小组讨论，解决疑问

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了？还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？

四、拓展延伸，交流资料

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、芋艿、红薯、藕„„）

2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

苏教版小学语文第二册

3、指名上前讲故事，评选“故事大王”

五、作业

1、、下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网等方法去找一找还有哪些植物的果实长在地里。

2、完成补充习题

板书设计：

教学反思：

苏教版小学语文第二册

练习8

教学目标：

1、认识练习中所介绍的五种动物，并把它们送回家。

2、把理解词义和了解动物的生活习性联系起来，增长有关动物的知识。

3、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左右结构的字的练习。

4、背诵成语、谚语，积累语言。

5、听故事，了解故事主要内容，培养良好的倾听习惯。

6、学表演，加强学生间的合作交流，让学生在双向互动的训练中，养成口语交际的良好习惯。教学重难点：

重点：

1、学用字词句。

2、口语交际训练 难点：口语交际训练，听故事，分角色表演。教具准备：成语卡片、创设情景用的道具 教学时间：三课时 教学过程：

第 一 课 时

一、学用字词句：

（一）、认识小动物

师：孩子们，你们喜欢小动物吗？听！有谁来到了我们教室？（播放动物声音：猫、狗、鸟、青蛙，说动物名）

师：你知道大自然中还有哪些小动物？（出示动物图）

师小结：大自然的动物真多，谁来和自己喜欢的小动物打个招呼？（指名说出这些动物的名字）

师：（课件出示词语：松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子（有拼音））咦？图片变成了汉字，你还认识他们吗？（指名大声读、齐读。）

师：孩子们你们读得真好，看老师这里有一堆小动物呢，你能从中找到他们吗？（指名上台操作：连线，反馈、齐读）

（二）．帮动物找家

1、认识小动物的家

师：这五个小动物可真调皮，玩着玩着就找不着自己的家了，你认识他们的家吗？愿意送他们回家吗？

你认识谁的家？（根据学生的回答随机出示，讲解）（1）马：给它的家取个名字？（出示：马棚、马厩，读）简述马的生活

（2）北极熊：生活在北极。（出示地图，了解地理位置）

你还知道北极的什么知识？（图片出示，介绍北极的其他动物和植物：海象、燕鸥、熊果草等）

（3）燕子：（出示：屋檐下）屋檐为他们挡风遮雨，燕子一家幸福地生活着！（4）蜜蜂：给他们的家取个名字。（出示：蜂窝、蜂巢）（5）松鼠：（出示：松树林）为什么是它的家？

师：上学期我们学习了《家》这篇课文，你还记得吗？我们一起来背一背。（音乐声中全班齐背）

2、练习说话

师：你会用这样的句式说话吗？ 是 的家。（学生自由练说，教师巡视指导，苏教版小学语文第二册

指名说，师同时出示孩子们说的话。）

师：孩子们你们真棒！看我们合起来都成了一首小诗了。谁来把它们连起来读一读。马厩是马儿的家，蜂窝是蜜蜂的家，屋檐下是燕子的家，松树林是松鼠的家，北极是北极熊的家。3．送小动物回家

师：下面我们就一起来送小动物回家吧！（在书上把小动物和他的家用线连起来，一边做一边说：我把 送到。（指名说一说）

（三）、送小动物回家

1、指导完成句式练习

师：我们知道了小动物的家了，你能这样说一说吗？ 住在。（自由说，齐说）

完成书上的练习：蜜蜂住在蜂窝里，马住在马厩里，燕子住在屋檐下，北极熊住在北极。2．交流拓展

孩子们，我们书上向我们介绍了五种小动物的家，你还知道别的小动物家在哪儿吗？（同桌说，指名说）

完成句式： 住在。

第 二 课 时

一、教学第二题

1、审题。

2、出示：羽 颗 群

3、说说它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

4、学生观察这三个字在田字格里的位置。

5、师范写“羽”，生描红、仿写。

6、学生描红、仿写另外两个字。

二、教学第三题

1、审题。

2、（出示成语卡片）读准字音。

3、（出示挂图）图上画了谁在干什么？

4、你觉得司马光是怎样的孩子?你能用这四个成语中的一个来形容他吗？

（1）小朋友掉进水缸后，其他小朋友都吓坏了，司马光却不害怕，这叫“临危不惧”。（2）他当机立断，想出了砸缸救人的好办法，这叫“从容不迫”或“方寸不乱”。

5、指导背诵成语。

6、古人没有天气预报，他们靠什么是预测天气呢？ 学生借助拼音自读谚语。

7、交流自读体会。可以说说你知道一些什么？也可以提出问题。

8、老师解释“朝霞”“晚霞”“雷公”，讲解拟人句“雷公先唱歌”。

9、完整理解这两句谚语的意思。

苏教版小学语文第二册

（前一则谚语是说出现朝霞，天就要下雨，不宜出门；而出现晚霞则表明近期内不会有雨，可以出远门。后一则谚语的意思是：如果先有很响的雷声，就不会有大雨。）

10、交流搜集到的关于气象方面的谚语。

第三课时

（口语交际——小苹果树请医生）

一、情境导入，激发兴趣，明确听的要求

师：早晨，果园里充满了欢声笑语。一棵老苹果树和一棵小苹果树正高兴得唱着歌。突然，老苹果树弯下腰，痛苦地皱着眉——哎呀，老苹果树病了，怎么办呢?谁会给他治病呀?小朋友，你们知道吗？（啄木鸟医生）

师：小朋友们都知道了，可是有一棵小苹果树不知道呀，他要为老苹果树请医生，他是怎么做的呢？

师：我知道我们班的小朋友都喜欢听故事，谁来说说听故事的时候该注意什么呢？ 出示：（1）耳朵认真听，了解故事的内容。

（2）眼睛认真看，注意人物的表情。

（3）脑子认真想，记住人物的对话。

1、指名读、齐读以上内容。

2、师做说明：“了解内容”意思是说故事的主要讲的是一件什么事情，“记住人物的对话”就是要小朋友记住故事中的人物是怎样说的。

二、听故事，交流

1、下面请小朋友一边看动画一边听故事《小苹果树请医生》，看哪一位小朋友坐得正、看得认真、听得仔细。

2、故事听完了，看看谁来说说这个故事主要讲了一件什么事情？（1）指名说。谁有补充？

（2）出示：老苹果树生病了，小苹果树请来了 和，但是他们都不能治老婆婆的病，最后 飞来了，治好了老婆婆的病。

3、自己练习说一说，再指名说完整。

4、请小朋友回忆一下，他们分别是怎样说的？（老师扮演小苹果树与学生对话）师：喜鹊叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了，肚子疼得很厉害？ 生：对不起，对不起，我只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术。师：猫头鹰叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了。

生：对不起，对不起，我只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术。师：这可怎么办呢？谁来救救老婆婆啊？谁来帮老婆婆捉树干里面的虫子啊？ 生：我是啄木鸟，我是森林医生，我来帮她把虫子捉出来。师：你明白了吗？小苹果树为什么没有请到喜鹊和猫头鹰？ 生：因为喜鹊只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子。生：因为猫头鹰只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子。

三、听说结合，口语训练

过渡：这是一个童话故事，那你们想不想把这个童话故事演一演呢？（想）别着急，让我们一起再把这个故事听一遍，边听边看图。

师：分别出示四张图，说一说故事，理清层次。[图1 ]老苹果树和小苹果树在说什么？

苏教版小学语文第二册

[图

2、图3]小苹果树碰上了谁，说了些什么？ [图4 ]小苹果树最后碰上了谁，结果呢？

四、体验角色，练习表演

1、师：小朋友想参加这个童话故事的表演吗？说说自己想演谁？怎样演好这个角色？配哪些动作？

2、学生交流

（1）老苹果树：指名学生说，并表演（表演完了学生评价，互相补充）

（2）小苹果树：要去问，问别人时的心情是怎样的？忙着请医生的心情是怎样的？指名学生表演。（小苹果树请医生，要很着急。）学生评价。对这样的小苹果树，你还有什么样的建议吗？指名学生说（说话时声音一定要响亮）再来请一棵小苹果树来试一试？（指名学生表演）

3、教师小结：板书出书：说完整、有礼貌、演得像

4、下面，请小朋友们带好头饰，在组长得带领下，组成表演小组，演一演，在表演的过程中，如果有人争着演一个角色的话，那该怎么办呢？（要互相谦让）学生分别扮演老苹果树、小苹果树、喜鹊、猫头鹰、啄木鸟五个角色，进行剧本讨论练习。推荐小组表演，全班展示。

教学反思：