小学语文五年级上册《威尼斯的小艇》精品教案（xiexiebang推荐）

第一篇：小学语文五年级上册《威尼斯的小艇》精品教案（xiexiebang推荐）

威尼斯的小艇 教学过程

课前：

1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）

2.记得我姓什么？你是怎么记住的？ 一，整体感知，整合问题

1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。

2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。

打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。

听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。二，围绕学生提出的问题，精读课文。

1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？ 学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。幻灯出示学生提出的问题：

（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？

（2）什么是祷告（互助学习）

（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书（4）小艇里面怎么会有皮垫子？

学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。

老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？ 在科文的哪里？。

师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书

2，师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。

老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？

学生：我觉得，小艇长长的。。又窄又深。

老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。

学生：两头向上翘起。像新月。

老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？

课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。学生：读第一段。河道纵横交叉。老师：纵横交叉的河道是什么样子？

老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？ 老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。

老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的。。。。学生：因为河道窄，所以，就得窄。老师：想说，但又让给学生权利。学生：学生说：最窄的地方

老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有。。学生又插嘴。老师再次忘掉窄。

老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？

学生：水根威尼斯人的生活密切相关。老师：请学生读书。学生：读书。

老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？ 学生：学生介绍了解的水蛇。老师：小艇怎么像水蛇？读课文。学生：学生读书。讲理由。

师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？ 生：担心害怕

师：作者有这样的感受吗？ 生：没有

师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。老师：怎么有说不完的情趣？

学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/ 老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？ 学生：介绍了解的资料石桥很多

老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。

出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：。。还有什么情趣呀？

除了看到石桥，还看到了什么？ 学生：读书。耸立在两边的古建筑。真的是够古老的。

老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。学生：读书。

老师：的确是有说不完的情趣吗？。。。。指着图片做描述，引导学

生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？

学生：我想到了苏州。描述。

老师：白天我们可以看到。。。夜晚呢？

独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读。学生：读书。。。。

老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？ 学生：入睡。。。

老师：怎么读出入睡的感觉？ 学生：学生读书。

老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？ 学生：非党神秘。老师：怎么个神秘法？

学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。老师：。。。又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？

学生： 美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后。。。读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。

老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇。。。艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到。。。。写小艇，使我们了解了威尼斯。。。

老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题。。。。下节课，我们再来处理，好不好？ 说课简单记录：

思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。

第二篇：小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教学设计

一、谈话导入：

师：我们先来欣赏一组图片：这是世界著名的浪漫之都—法国巴黎；这是时尚休闲之都—加拿大的渥太华；这是活力四射的南美洲巴西；这是具有浓郁原始风情的非洲草原。

师：欣赏完图片，有什么感受？想不想到这些地方去走一走？（想）师：说走就走，今天就让我们跟随马克·吐温一起去威尼斯领略它独特的风情。（点击课件：威尼斯的图片）这就是著名的水上城市-威尼斯。看老师写板书.师：“艇”最后写建字底。齐读课题。在本课的生字表中，像“艇”这样的生字还有两个（点击出示：艄 舱）你想说什么？ 生：他们都是舟字旁。

师：都跟船有关系。（点击课件）

二、检查预习

师：刚才我们用归类识字的方法一下子认识理解了三个生字。这个方法我们可以常常用。课前同学们已经预习了这篇课文，下面我们一起来交流。

1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：威尼斯的水很多。

师：我国著名作家朱自清先生曾经这样写道：（出示：威尼斯是海中的城，是一群小岛，花团锦簇似的东一块、西一块在绿波里荡漾着。）生：读这段话。

师：在威尼斯，房屋耸立在海水之上，商店坐落在海水旁，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：（出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1、谁来读读。2一起来读。

3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。

2、师：这小艇多重要啊。那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？

1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。师：你看，我们就这样交流着，收获着，进步着。真好。

三、关注表达，体验风情

师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？请大家快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子，并在自己感兴趣的地方写写自己想说的话。开始吧！

【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】 2.交流互动

师：谁来读读你所画的句子？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：你们画出来了吗？老师有一个问题想问大家，有点像独木舟，有点像能换成像吗？轻快灵活能换成既轻快又灵活吗？ 生：

师：用有点像更准确。生：有些罗嗦

师：这样表达不够精炼。多准确的用词啊！（板书：准确用词）师：同学们再来看这一段，你有什么发现？ 生：三个比喻。（板书：比喻）

师：这三个比喻中，藏着小艇的三个特点我来读 黑体，你们读红体。师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深 生：有点像独木舟。

师：这小艇是（生：长长的、窄窄的、深深的）师：船头和船艄向上翘起，生：像挂在天边的新月，师：这小艇是（生：弯弯的）师：行动轻快灵活，生：仿佛田沟里的水蛇。师：这小艇是（生：轻快灵活的）

师：马克吐温真不愧是语言大师，用准确的词语、生动的比喻寥寥数笔，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。这样的珍珠句段值得我们背诵下来，来，老师给你一两分钟的时间，看谁最先背诵下来。师：（指生试背）评价（这么短的时间居然背诵下来了，掌声送给她）背诵是积累的很好途径，我们可以把课外阅读到的经典句段用背诵的方法积累下来。

师：这样独具威尼斯风情的小艇想不想上去坐一坐，生：想。

师：来，让我们坐上小艇，去感受船夫高超的驾驶技术来，亲爱的游客朋友，准备好了吗？小艇开动了，（出示： 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）读出你们的感受来。（生读）

师：你从哪些地方感受得出船夫驾驶技术高超？ 生：

师：驾驶小艇最难的情况也不过如此三种罢了，作者马克吐温选取了最能展现船夫水平的典型情况让我们感受到了船夫高超的驾驶水平。板书：（选取典型）一起合作读（女生读黑体字，男生读红体字）。

师：此时此刻，我们不禁由衷得赞叹道（出示：船夫的驾驶技术特别好。）

四、学习四五六自然段。

师：坐在舒适的小艇里，感受着船夫高超的驾驶技术，来，打开窗帘，你看到了什么？请大家自由朗读课文第五自然段。生读：第五自然段

师：评价读。我们一起来填一填，（师生共同填空）（）夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。（）在小艇里高声谈笑。

（）坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。（）夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

师：商人、青年妇女、保姆、孩子、老人都坐着小艇，还有那些人还会坐着小艇？ 指四五生说。

师：威尼斯所有人的生活都与小艇息息相关。这是在白天，那夜晚呢？

生：读。（半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。）

师：白天，人们坐小艇（工作生活）；夜晚人们坐小艇（休闲娱乐）。师：好一幅热闹的威尼斯生活场景。

师：当夜深人静，（出示：最后部分）大家一起读。师：此时的威尼斯变得安宁静谧。

师：这真是艇动城动，艇停城静。（板书：动 静）这一动一静，展现了威尼斯迷人的风情，动静结合，让我们深深陶醉在威尼斯独有的异国风韵中。师：让我们再一次满怀深情的读课题。《威尼斯的小艇》

师：刚才，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。接下来我们继续关注选读课文《维也纳生活圆舞曲》这一课。首先看学习提示：

1.快速浏览推荐文章《维也纳生活圆舞曲》，完成下面表格。2.交流表格：读完文章，谈谈你的感受。（两生）

师：同学们都谈出了自己独特的感受，只要读书，就有收获，在维也纳，时时处处都充满着音乐，这也是维也纳这座城市的特点。作家冯骥才为表现这个特点选取了那些典型事物？

生：种类繁多的鸟叫、音色各异的钟声、摆成各种图案的鲜花、弯弯曲曲又流畅如水的道路、城郊的小酒馆。

3、下面我们重点关注描写鸟叫、和钟声的三、四自然段，第三自然段，谁来朗读？（读完后，师评价）这一部分，运用了那些修辞手法？（）谁来为大家朗读第四自然段。这一部分运用了什么样的修辞手法？（）作家冯骥才真是写作的高手，运用了比喻、拟人、排比等方法向我们呈现了一场丰盛的听觉盛宴。师：在这篇文章中，正是作者选取了典型的事物，运用了丰富的写作方法，才让我们有这样的感受：（出示：音乐，是撩动人们心情的“神仙手指”，是维也纳的灵魂之所在。）

四、抓住典型 书写风情

师：今天这节课我们学习了抓住典型事物表现特点的方法，课下请大家用本课所学，写一处你熟悉的风景。

2、同学们，行万里路，领略人间繁华处处

读万卷书，阅览世界风光点点

课下大家搜集描写异域风光的文章，以丰富自己对异域风情的感受。好，这节课，我们就上到这里，下课。

第三篇：威尼斯的小艇五年级教案

《威尼斯的小艇》教学设计

一 导入：

同学们，大家一定喜欢旅游吧。你曾去过哪些地方呢？这些地方给你留下了印象？可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，老师带大家去一个美丽的地方走一走，这个地方是意大利的一座水上城市。我们先来欣赏一下那里独特的风光。（提前板书课题及作者）

（播放幻灯片）

1、检查生字词（更换幻灯片）

自由朗读生字。读准字音。谁来试着读一读？（2名）（读的声音洪亮，读音准确，奖励你一张老师精心准备的书单）

二 初读课文，整体感知

2、（出示课件）谁尝试着读一读第一段。并说一说读完你知道了什么？用自己的话说一说。

（回答的非常棒，书单送给你）

水上城市

河道纵横 以艇代车（贴纸）

3对于威尼斯而言，大街指什么？ 汽车指什么？

4威尼斯独特的风景吸引着世界各地的游客。马克吐温游览威尼斯后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇到底是怎样的呢？以至于吸引了作者呢？让我们一起走进课文寻找答案。请同学们自由朗读课文第二段。并思考这段文字写出了小艇什么样的特点？（找一个学生读一读回答问题）

特点：长窄深 两头翘起 行动灵活（板书）5 让我们想象着小艇的样子齐读课文第二段。

请同学们根据作者的描述，画一画小艇的样子。稍后展示。2

（所画的将小艇的特点形象的表现了出来，真的是太好了。大家给她掌声鼓励）

6谁来看着图片结合提示，说一说小艇是怎样的？（2人）（）同学们一起来说一说。快速浏览这两个句子，比较一下这两个句子，哪个写的好呢？为什么？

（我认为第一个写的好，因为第一个句子使用了比喻的修辞手法，把小艇的形状比作独木舟，把两头翘起的特点比作天边的新月，把小艇的轻快灵活比作田沟里的水蛇。形象的刻画了小艇的样子很独特，）

生：正是这几句比喻句的运用，我们仿佛看到了那构造独特的小艇。在我们描写一个事物时，也要将这些修辞手法，运用到我们的文章中来，可以使我们所描述的事物更加形象具体生动。（播放音乐）下面请同学们听我朗读，一起感受小艇的美，感受比喻句的妙。伴着优美的音乐，一起有感情的朗读。（更换课件）坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？

（找一个同学读）师：如果你坐在这样的小艇中，你会有怎样的感受呢?学生答

小艇的样子非常奇特，坐在里面又非常舒适，充满情趣快乐，这都离不开船夫的————“驾驶技术”。文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、小组交流（交流完举手）（3-4人）（更换课件）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

3、这段围绕哪句话来写的呢，用波浪线画出来。你能告诉我这句话叫做什3

么吗？什么句？

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，了解了船夫的驾驶技术，你想对威尼斯的船夫说些什么呢？佩服威尼斯船夫、尊敬他，羡慕。

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

6，作者乘坐小艇游览威尼斯时，不仅饱览了威尼斯的风景，领略了了船夫的驾驶技术，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

7.威尼斯的人们乘坐小艇干什么去？同学们拿出你们的作业，谁上来展示并说一说。说明了什么？小艇与人们的生活关系密切。板书：人们

生活必需 8除了马克吐温提到的人物外，你还能想到谁会乘坐小艇去干什么？（做到表格里）

在这座水上城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？播放音乐播放夜晚图片

欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

（出示课件）生1读前半部分。

师：簇拥在一起的小艇一会就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。白天，小艇上的人们高声谈笑，夜晚，小艇上的人们也依旧4

那么幸福和快乐。

生2读。古老的威尼斯又沉沉的入睡了，这句话运用了什么修辞手法？写出了古老的威尼斯由白天的喧哗变得安静起来。你要用什么样的语气来读？舒缓轻柔柔和的语气。同学们轻轻的闭上你们的眼睛，听我朗读感受古老的威尼斯夜晚下的宁静。睁开你们的双眼。

师：我们聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉了，陶醉在威尼斯那独特的风情中舍不得离开，但是我们不得不说再见了，让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——威尼斯的小艇。

第四篇：小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》精品教案

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》精品教案 知识与技能目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

过程与方法目标：

1、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。

2、通过欣赏图片，有感情地朗读等方式加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

情感、态度与价值观目标：

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，体会小艇在威尼斯的重要作用。

教学重点与难点：

了解小艇的特点及同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程：

一、课前谈话 听说训练

1、同学们请听这样一句话：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”谁听到了，请你来重复一遍。（指名说）大家一起说。相信

大家对这句话并不陌生，选自四年级学过的一篇课文《颐和园》。

2、再请看这两句话（出示）：

十五的月亮高高挂在天上，圆圆的，好像一个大玉盘；亮亮的，好像一盏明灯。

小兴安岭不但景色诱人，好像一座美丽的大花园；而且物产丰富，仿佛一座巨大的宝库。

3、请同学们自己读读这三句话，看你有什么发现？

（1）都运用了比喻的修辞手法。再读读，看还有什么发现。（引：为什么要用两个比喻来描写昆明湖、月亮和小兴安岭的特点呢？）

（2）运用比喻写出了同一事物不同方面的特点，更加直观、形象、生动。

二、回顾目标 导入新课

1、回顾所学内容，出示学习目标。

我们已经进入了第八单元的学习，这一单元向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。单元学习目标是：了解不同地域的民族风情特点，学习作者的写作方法。通过《自己的花是让别人看的》这一个课的学习，我们了解了德国奇丽的风景和与众不同的民族习惯。今天，我们要进入第26课的学习，请同学们齐读课题。

（1）学生齐读课题。

（2）让我们来看一下本课有哪些学习目标呢？（出示学习目标）

1、学会本课生字新词。

2、了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关

系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（3）请一位同学读一下。

（4）在本课的学习中，我们要重点了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。同时，领会作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，是本课的一个难点。

3、下面，就让我们带着这些学习任务一起走进威尼斯，走进威尼斯的小艇。

二、初读课文 整体感知

1、同学们都预习了课文，看这些生词你会读了吗？

出示：小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱

（1）指名读，开火车读。

（2）在这些词中，有几个词不好读，再请一位同学读一下。（船艄 停泊 威尼斯 纵横交叉）

（3）齐读。

2、生字词大家都掌握了，课前你都对威尼斯做了哪些了解？能用简练的语言向给大家介绍一下吗？（生简要汇报材料）

3、小结过渡到第一自然段：威尼斯与我们一般城市不同，是世界闻名的水上城市，在那里，河道就相当于——大街，小艇是主要的交通工具。这些内容，课文第一自然就像我们做了介绍，（出示）打

开时153页，一起读一读吧。

4、下面请同学们，默读课文2——6自然段并想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？

5、学生概括教师板书。（特点、驾驶技术、作用）

三、学习第二自然段领悟其表达方法

1、著名作家马克吐温一来到威尼斯，就被小艇独特的样子深深迷住了。请同学们自己读一读第二自然段，然后四人一小组讨论，小艇具有怎样的特点呢？用最简练的语言概括出来，写到小黑板上。

2、学生汇报。板书：长、窄、深、翘、轻快灵活。

3、出示小艇图片。大家看，这威尼斯的小艇，有二三十英尺长，大约有我们教室这么长。它又窄又深，坐在里面你会觉得小艇有点像——独木舟。船头和船艄向上翘起，像——挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛——田沟里的水蛇。

4、大家的回答非常巧妙，作者运用的正是我们常说的——比喻。

5、可是我觉得三个比喻句太罗嗦了，能不能只用其中的一个？（不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点，比作新月，写出了小艇两头翘起的特点，比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。如果去掉一个，就表现不出小艇的全部特点。）

小结：对啊，三个比喻分别从不同的角度表现了小艇不同的特点。（指名读）

6、那我把“独木舟、新月、水蛇”互换一下位置合适吗？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像田沟里的水蛇。船头和船艄向上翘起，像独木舟，行动轻快灵活，仿佛挂在天边的新月。

小结：（1）同学们真细心，我们在运用比喻时，还得注意它的准确性。（2）作者对小艇的描写不仅具体生动，还注意了动静结合。

7、让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段，好好体会小艇的美。（生读）

四、学习课文第四自然段

1、小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。威尼斯人乘着小艇，在纵横交叉的河道上穿梭，最应该感谢谁？（船夫）是啊，船夫的驾驶技术也同样令人赞叹。

2、下面，我们配合着读读第四自然段。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。

3、同学们发现了吗？老师为什么安排这样读书呢？（全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”来写的，是本段的总起句也是中心句。）

4、下面，请同学们再来读读这一自然段，看从哪些方面可以看出，船夫驾驶技术特别好呢？

（1）学生分别谈①速度快，来往船只多，能够操纵自如；

②非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

③极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

（2）出示几幅河道图，感受水道的纵横交叉，带着体会再读读前几句。

（3）从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

①前几句都是写船夫怎么样，这一句没有写船夫，去掉行不行？ ②小结：我们又从另一个侧面感受到了——船夫的驾驶技术特别好。前面的句子直接写船夫是怎样做的，我们称为为直接描写，那这一句就是——间接描写。

5、我想，船夫的高超的驾驶技术，一定给同学们留下了深刻的印象。读读这两句话，看有什么发现？

出示：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

（1）运用了许多关联词。

（2）同学们，请看这儿也有一段话，比较着读一读，哪种写法更能表现出船夫技术高超？

小结：是啊，这样一组关联词，层层递进地表现出了船夫的技术高超。谁来读一读，夸夸船夫高超的驾驶技术？（指名读）

6、让我们合作着读一读，再现船夫那高超的驾驶技术。

五、学习第五自然段

1、这奇特舒适的小艇发挥着什么作用呢？请一位同学读读第五自然段。其他同学边听边思考，课文中讲了哪些人乘着小艇去干什么？（生概括）

2、想象一下，还有谁会乘着小艇干什么？如果失去了小艇又会怎样呢？

谁

坐小艇

去干什么

3、透过这张表格，你发现了什么？

小结：所有人做所有事都用得到小艇。可以说威尼斯的小艇和人们的生活——密不可分，息息相关。

4、师渲染，学生接读描写威尼斯夜晚景色的句子。

5、结合5、6自然段的学习，四人一小组合作填写表格。白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。这一（）一（）的描写,形成了鲜明的对比,更加让我们感受到人们的生活都与小艇息息相关——（）停（）静，（）动（）闹。

小结：小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇不动，威尼斯就静寂。小艇对威尼斯有着多么重要的影响。作者运用动静结合的写作方法，通过威尼斯白天和夜晚不同景象的对比，说明了小艇在城市中的重要作用，也为我们展示了威尼斯独特的风情。

七、体会写法

1、同学们，课文学到这里，你有什么收获，能和大家分享一下吗？

2、小结：同学们，作者通过仔细观察和体验，写出了小艇长、窄、深、翘、轻快灵活的特点，还讲了船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。作者把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人互相联系，使文章满了生气，这也正是我们要学习的写作方法，也是我们学习目标中的一个难点。

八、写法训练

训练一：

1、学习完本课，我想大家一定还对小艇的样子还历历在目，这与作者连用三个生动形象而准确的比喻是分不开的。今天老师也带来了一样东西，大家请看。它就是——胖大海。如果请你也运用作者的写作方法写写这个小东西的特点，你打算怎么写呢？

（1）

观察，确定特点——两头尖中间圆的椭圆形。凹凸不平，布满折皱。泡到水中后，不断膨胀，体积变大。

（2）

联想到生活中的事物，进行恰当比喻。（像枣核、橄榄。老奶奶脸上的皱纹、枯树皮。水母、盛开的菊花、棉花糖。）

训练二：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后 倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。同学们，我们再一起聚焦第4自然段。通过刚才的学习，我们知道，这一段采用了总起分述的方法，列举了在不同的情况，船夫是怎样应对的，并运用了一连串关联词语，突出了船夫驾驶技术的高超。在平时的写作中，很多时候我们就可以运用这种方法。

你能不能也仿照这样的句式，写一写你敢兴趣的内容？例如：端午节，超市里粽子的品种多极了。妹妹踢毽子的本领特别高……

板书设计：

特点：长 窄 深 翘 轻快灵活

威尼斯的小艇

驾驶技术：操纵自如

动 作用：

停

静寂

热闹

第五篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

一、问题导入

[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。

你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？

板书课题：威尼斯的小艇

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

自读提示： 1）读读划划：

划出生字词语，标出自然段。

读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：

作者为什么选择小艇来写呢?

2、学习生字词

1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。

3、整体感知，理清脉络。

（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精读课文，探究写法

1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

3、学习第三自然段

（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）读第三自然段。

（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？

作业：

抄写第26课词语，并家听。

第二课时

一、复习旧知，听写生词。

二、精读课文，探究写法。

1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

2、学习最后两个自然段

（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？

（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么

设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。

天

白 坐着小艇 夜晚

（3）讨论评议

品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：

第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：

我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。

第三步：老师归纳总结。

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

作业：

1、朗读课文，背诵4-6段。

3、完成练习册。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）