3.1环境对生物行为的影响 教案（共五篇）

第一篇：3.1环境对生物行为的影响 教案

3.1 环境对生物行为的影响

【教学目标】 1． 知识与技能

了解环境因素对动植物行为的影响。2．过程与方法

学会观察并描述动植物的各种行为，收集有关动物节律行为的资料；能列举掌握的感应现象。

3．情感、态度与价值观

感受大自然中生物总是与其环境相适应。【教学重难点】

重点：植物的感应性现象

难点：列举与环境相适应的动植物的行为 【教学用具】 教学课件、图片、视频 【教学方法】

以讲授法为主 【课时安排】

1课时 【教学过程】 1新课导入

师：生物有许多有趣的行为，如青蛙要冬眠，鸟儿会迁徙等。影响生物行为的因素很多，其中环境因素就与生物行为有着密切的联系。像刚刚老师举的例子青蛙要冬眠，鸟儿要迁徙，你们知道是什么环境因素影响了他们的行为吗？ 生：季节变换导致温度变化。

师：恩，对是天气要素中的温度影响了他们的行为，通过对第二章内容的学习我们知道动物的很多行为与天气变化也就是环境因素有关，那你知道还哪些动物的行为变化与天气变化有关呢？

生：燕子低飞要下雨，蚂蚁堵洞将下雨…….师：对，同学举的燕子要低飞，蚂蚁堵洞将下雨，这些动物的行为都与空气的湿度变化有关。老师这里有很多谚语讲的是环境变化影响动物的行为，同学们能连起来吗？ 生：……

师：据这些例子我们知道外界环境因素会影响生物的行为。2讲授新课

师：我们知道外界环境会影响生物的行为，正是因为外界环境变化了，生物就要改变他们的行为来适应环境，如长在沙漠中的植物一般情况下叶片较小，这是因为他们要适应沙漠缺水的环境。那其他的生物在外界环境改变的时候会做出什么适应性的行为呢？ 师：刚刚上课老师说鸟儿会迁徙，那鸟儿是每时每刻都在迁徙吗？ 生：不是

师：那鸟儿迁徙一般是出现在什么时候呢？ 生：秋天

师：对，鸟儿在每年的秋天会由北方飞往南方过冬，他们的这种行为是不是很有规律，也就是很有周期性呢？ 生：是

师：那为什么鸟儿会出现这种有周期性的行为变化呢？ 生：因为季节的变化也是有周期性的

师：恩，因为鸟儿迁徙的这种行为与季节的变化是有关系的，由于季节的变化是有周期性的，所以鸟儿的行为变化也是有周期性的。我们把动物因为外界环境的周期性变化而表现出行为的周期性变化的现象，称为节律性行为。动物的节律性行为可以分很多种，刚刚老师说的鸟儿迁徙的行为称为季节节律。螃蟹会在退潮之后到海边觅食这是月相变化节律，这里的月指的是月亮，因为我们的涨潮和落潮是和月亮有关的，所以被称为月相变化节律。还有一种节律性行为叫做昼夜节律，很多动物都有昼夜节律，比如说我们人类自己，白天要活动，晚上要睡觉休息，这是我们人类随昼夜的变化而表现出的节律性行为，那猫头鹰随昼夜的变化会表现出怎节律性行为呢？ 生：白天休息，晚上活动。

师：那猫头鹰为什么会表现出这种节律性行为呢？ 生：因为温度和阳光。

师：对，因为白天气温很高，晚上的气温相对较低，而且猫头鹰在晚上的视力会比白天好有利于猫头鹰捕获猎物。再加上猫头鹰的食物老鼠也是昼伏夜出的

师：好，通过前面的学习我们知道了动物会对外界环境因素的变化而做出相应的反应，那植物会不会对外界环境的变化做出反应呢？ 生：会

师：那你能举出植物行为随环境周期性变化而变化的实例吗？ 生：到了秋天大部分的植物会落叶，菊花总是在秋天绽放

师：对，其实物不仅会对外界环境的变化做出反应，而且植物也能对环境中的各种不同刺激做出反应，但大多数植物表现没有动物那么明显。你知道下面这些植物的行为是对环境中的什么刺激做出反应吗？

生：向日葵向太阳－－对光照作出的反应；茎的背地生长－－对地球引力以的反应；捕蝇草捕猎物－－对猎物重力（触碰）的反应

师：恩，现在我们知道了其实植物对外界的刺激会做出反应的，只是有些植物的反应我们一眼就能看出，而有些反应时需要时间的积累我们才能做出判断的。大家见过含羞草吗？ 生：…….师：含羞草这种植物会对外界的刺激做出明显的反应，如果用相同触碰强度去触碰含羞草的各个部位我们会发现含羞草的每个部位的反应时不一样的，有些部位反应快有些部位反应慢，其中含羞草的叶子是反应最快的。

含羞草会对触碰做出反应，向日葵会向着太阳、茎会背地生长和捕蝇草能捕捉猎物这些都是植物的感应性，植物的感应性分很多种，植物常见的感应性有向光性、向地性、向水性、向化性、向触性等等，我们刚刚说的向日葵向着太阳是因为向日葵具有向光性，不仅仅是向日葵具有向光性，大多数植物也都有向光性，同学们家里的窗台有养花养草吗？如果有的话你会发现植物幼苗总是朝着太阳光照射的方向弯曲生长，而含羞草和捕蝇草会对触碰做出反应，这是植物的向触性。向化性和向水性都很好了解，植物的根会朝向土壤中较湿润和肥料较多的地方生长。那什么是向地性呢？向地性是指植物的根会在重力的作用下向地心生长的现象。接下来我们一起来看看课本91页的实验 学生活动：阅读课本91页的内容

师：大家都看懂了吗？简单说就是在竖着放置的培养其中放置4粒浸泡过的玉米粒，我们把它们固定住后放在暗处，当玉米粒开始萌发时，每天观察玉米粒的根和茎的生长方向，同学们根据植物根的向地性推测出玉米粒的根会向那个方向生长？ 生：4粒玉米粒的根都会向下生长。

师：对，大家猜测的都非常正确，那玉米粒的根会如何生长呢？想想前面我刚刚看过的一幅讲植物的背地生长的图片，你们觉得玉米粒的根会如何生长呢？ 生：4粒玉米粒都会背着地面向上生长。师：对，从这个实验中我们知道了植物的根具有向地性而根就具有背地性。植物根和茎这种感应性都是因为地球引力存在才会产生的。如果我现在把这个发芽的植物放到太空中你觉得玉米粒的根和茎会如何生长呢？ 生：横向生长，不会弯曲

师：对，同学们回到的很好。这是我们天就植物根的向地性的实验，如果我现在想验证一下植物的向光性，同学们会怎么设计实验呢？ 生：…… 3课堂小结

师：好，这节课我们要学习的内容已经学好了，老师现在请同学们回想一下这节课你学到了什么，然后老师请你与同学和老师一起分享一下。生：……

师：恩，这节课我们学习了两大点的内容首先我们知道外界环境会影响生物的行为，比如说燕子低飞要下雨等等，而且随着昼夜、季节等环境因素的周期性变化，动物的行为也会产生节律性行为，比如说昼夜节律。第二我们知道了植物会对外界的刺激做出反应，而植物之所以能做出翻译昂是因为植物具有感应性，常见的感应性可以分为向光性，向地性等等。

4课内练习5布置作业 【板书设计】

3.1 环境对生物行为的影响

第二篇：《生物对环境的影响》教案

《生物对环境的影响》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、学会从多角度去观察和分析生物对环境的适应和影响。

2、了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。

（二）过程与方法

1、通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力。

2、通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及科学探究的能,全面提高学生的生物素养。

（三）情感态度与价值观

1、理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。

2、理解生物对环境影响的机理, 认识生物适应特征是长期自然选择的结果。

二、教学重点

通过课本的实验，知道生物对环境的适应和影响。

三、教学难点

通过课本的实验，知道生物对环境的适应和影响。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

布置“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验探究、多媒体生物课件。

六、教学过程

新课导入：

地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？

根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在 和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。

新课讲解：

一、活动一：测量不同植被环境的空气温度和湿度。

1、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同。

2、每个实测地点要记录3个数据的平均数。

3、实测地点要有对照（一般没有植被的裸地）。

4、以每组数据绘出曲线图。

二、活动二：蚯蚓对土壤的作用。

展示学生课前一星期做的“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验。

1、问题提出

①蚯蚓生活在怎样的环境中？

②蚯蚓的生活对周围的环境产生了怎样的影响？

③假如蚯蚓生活的环境发生了变化，对蚯蚓又有什么影响？

2、学生分组讨论、总结、交流，培养合作学习的精神。

3、结合蚯蚓的生活环境，联系实际，分析蚯蚓对土壤产生了怎样的作用。

学生回答可能多种多样，如：蚯蚓可以疏松土壤，增加土壤的透气性；蚯蚓可以增加土壤的肥力，使植物生长健壮；还可以利用蚯蚓来处理生活垃圾，合理利用废物。

4、教师点评：及时抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。

5、拓展思维：

①为什么盖瓶口的玻璃板不将瓶口盖严，而要留有一定的缝隙？ ②为什么要把实验装置放在黑暗处？

③如果将实验装置放在明亮处，又会有怎样的结果？ ④“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验说明了什么？

通过讨论分析，蚯蚓在适应环境的同时，也改变了周围的环境。培养学生爱护环境，保护蚯蚓等有益生物的意识。

第三篇：《环境对生物的影响》教案

环境对生物的影响

一、教学目标 1.知识与能力

（1）举例说出影响生物生存的环境因素。（2）举例说出生物之间的密切联系。2.过程与方法

通过学习，体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。3.情感态度与价值观

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

二、重点难点 重点

1.说出影响生物生存的环境因素。

2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

三、课前准备 教师 多媒体课件 学生

各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

课时安排

2课时

四、教学过程

导入：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。

（一）影响生物生存的环境因素 同学1：鱼儿离开水就会死亡。

同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一个因素的影响吗？ 生：水、温度和光。

师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。

同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

同学2：农田里的小麦和杂草都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

（二）探究的一般过程

师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？ 同学1：在校园外的花盆下面。同学2：在校园的下水道口处。同学3：在班级的拖布下面。同学4：在学校围墙处的石头下面。师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？

同学1：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。

师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？

生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？ 同学1：因为它们受了惊吓。同学2：因为它们怕光„„

师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？

生：通过实验来证明呀！

师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验搜集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。

生：小组讨论。

（三）制订实验方案时的注意事项

生：A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。

B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。

师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量——就是“光”，同时也设置了一组“对照实验”，即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？

生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？

同学1：如果在装置中放些潮湿的土则会更好。同学2：为了得到更准确的数据，最好画一个表格。同学3：鼠妇最好从中间放入„„

师：这样一来同学们的计划可能会更好。但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。现在让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？

师：好！各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧！

（四）实验探究与结果交流

生：情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。

师：巡回指导，发现问题及时纠正。并注意帮助实验能力较弱的小组。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。

生：每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。选一名同学记录各组数据，算出平均值。

师：通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。（但一定要想好这个实验的变量是什么？最后老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！

生：同学1说：弄死，扔掉。同学2说：放回大自然。师：你们赞同哪个同学的说法呀？ 生：同学2说得对。

师：对！同学们一定要注意爱护我们身边的小动物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！

生：将鼠妇放回大自然。

五、课堂小结

通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？有兴趣的小组同学可以在课下继续探究影响鼠妇生存的其他因素。

第四篇：《生物对环境的适应与影响》教案

公开课教案

第三节 生物对环境的适应和影响

执教者：汨罗市三星中学 罗利红

教学目标

认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

教学重点和难点：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点。教学过程

一、创设情境，导入新课：

（问题式导入）同学们，在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。那么，你 68 知道生活中的生物受到环境中哪些因素的影响？你能举一些例子吗？

二、提出问题，了解新知：

1、生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？

2、荒漠中的骆驼、荒漠中的骆驼刺、寒海中的海豹和山峰上的旗形树，它们分别是对什么的适应？

3、植物对空气湿度有影响吗？你是怎样知道的？

4、你还知道有哪些生物影响着环境？

5、你能举出课外的生物对环境适应的例子吗？

三、合作探究，掌握新知：

（一）生物对环境的适应：

1、学生观察教材的四幅图片，思考：它们在形态结构、生活方式上与环境间有哪些联系? 2、小组讨论。3、全班交流，学生选择一幅来谈谈自己的看法。、继续讨论：还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗? 5、媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等。

6、教师小结：

生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性。

（二）、生物对环境的影响

1、课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流： 请学生说说自己这一小组是怎样进行该探究实验的，包括试验的基本过程：提出问题、作出假设、设计探究方案和得出结论。

2、学生评价哪组的实验探究更严密更全面更深刻。

3、教师小结，表扬表扬突出的学生。

4、讨论：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

5、教师总结：

在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。

（三）技能训练：

发现问题，提出问题：“看谁提出的问题最有价值?”

四、巩固练习，拓展延伸

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

板书设计

第三节 生物对环境的适应和影响

生物对环境的适应：

（改变形态结构和生活方式）

荒漠中的骆驼和骆驼刺

———

对干旱的适应

寒冷海域的海豹

———

对寒冷的适应

旗形树的树冠

——— 对风的适应

生物对环境的影响：

1、植物对空气湿度的影响 ———

增加空气湿度

2、动物的活动影响环境

———

蚯蚓疏松土壤、增加肥力

技能训练：

发现问题，提出问题

教后记：

本节课通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法，顺利完成了教学目标。

说课稿

生物对环境的适应和影响

一、教材分析：

《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是七年级学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步提高说明问题的能力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

（三）、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、教学方法：

1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

五、学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感

悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；

2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不

断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现

1、有做事的过程；

2、有明确的目标；

3、有明确的结果；

4、使用语言传达信息

5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步：再让学生思考两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：（见教材）

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，77 充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

教学自评：

生物对环境的适应和影响

因为《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以我在教学本节时候采用“创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论”的教学策略。

本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

除此之外，我认为本节课在教学是还有两个亮点：一是“在做中学”。本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上

主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。第二是“在乐中学”。首先，在导入新课时启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；

2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。其次是在授新过程中采用创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，选取学生喜闻乐见的事物交流 利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

课堂实录：

生物对环境的适应和影响

一、复习提问

师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

生：学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

师：回答得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？ 生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

师：同学们说的对，今天我们就来学习“第三节生物对环境的适应和影响”。

二、讲授新课 1．生物对环境的适应

师：请同学们看投影屏幕，分别出示1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢

分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

对图片2的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60 mm，这是动物对寒冷的适应。

对图片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。

师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

生：动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌，等等。

师：同学们非常聪明，现在我请同学们看一段录像。生：看配有解说的影像片段

影像镜头

（一）鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔； 影像镜头

（二）乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害； 影像镜头

（三）猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物； 影像镜头

（四）含羞草的叶与多暴雨的环境相适应； 影像镜头

（五）尺蠖的拟态。

师：在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。让同学交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。2．课前探究活动的交流

师：首先老师要间你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？

生：a.因为这三个环境植物的种类、数量不一样；b.用不同的环境可以作对比。师：分析得很对，如果在不同植被环境同一时间测量湿度结果不一样，就说明植物影响环境，是不是？现在请各个小组汇报一下你们测量的结果。

生：第一小组：测量时间早上，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。

第二小组：测量时间中午，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。第三小组：测量时间晚上，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。

师：如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度是不是一样呢？ 生：第四小组：也不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。

学生展示他们的测量结果坐标曲线图，讨论比较后，用科学探究的方法，验证了生物对环境的影响。

师：同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更重要的是我们学习了科学探究的方法。3．生物对环境的影响

师：生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考下列问题。

1．“地下的耕耘者”是指哪种动物？它对自然界有什么益处？ 2．为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？

生：蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。师：很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物也能影响环境。那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢？

生：我国的西部现在沙化越来越严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙，保持水土，涵养水源。

师：对，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一些？

生：学生说出土壤中的腐生菌使有机物转化为无机物，森林的作用，84 等等。

师：大家谈得非常好，请同学们看一个科教片《屎克螂出国记》 讲解：屎克螂，学名蜣螂。

澳大利亚是一个以畜牧业闻名的国家，众多的牛羊每天要留下一亿公斤的粪便，使得牛粪堆积在草场上，风干硬化，牧草被遮压且枯死，草场上出现了块块秃斑，草场退化严重，苍蝇成灾，造成了严重的环境污染。后来，澳大利亚从我国和其他国家引入屎克螂，因为屎克螂主要以牛羊粪便为食物，且把它们的卵产在粪便中，滚成一个大的粪球，这样就帮助澳大利亚人“打扫了卫生”，使草原又恢复了生机。同学们看，生物的作用大不大？相信同学们通过本节课的学习，已经了解了生物对环境的适应和影响。下面我们运用本节课的知识，做一道技能训练题，大家开动脑筋。4．技能训练

师：同学们看本节教材的技能训练，你们观察一下猫和兔的双眼长在头部的什么位置？

生：讨论后学生回答，兔子的眼长在两侧，猫的眼睛长在正前面。师：眼睛的位置与它们的生活方式有关系吗？

生：有。兔子双眼长在两侧，视觉的范围大些，便于发现周围敌害，及时逃避敌害。猫捕食老鼠，它的双眼长在前方，利于捕食。它们的形态与生活方式有关。

师：非常好！同学们对这个解释满意吗？如果还有其他的想法，同学们在课下继续交流探讨。最后，我们一起总结一下今大学的知识。

5．授课总结

师生：本节教学内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

三、巩固练习看教材练习题 生：讨论、回答

师：引导、帮助、纠正、鼓励。

第五篇：《生物对环境的适应和影响》教案

生物对环境的适应和影响

一、教学目标 1.知识与能力

（1）通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。（2）对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。（3）干湿温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。2.过程与方法

（1）通过提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论，提高学生表达和交流的科学探究能力。

（2）通过学习，培养学生科学探究的合作能力和实践能力。3.情感态度与价值观

（1）使学生热爱大自然，提高环境保护意识。

（2）培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。（3）培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

二、重点难点 重点

描述生物对环境的适应和影响。难点

在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

三、课前准备 教师

准备有关生物适应环境的图片资料和影像光碟。配合本节教学的补充资料。学生

课前探究校园植物对空气湿度的影响。课时安排

1课时

四、教学过程

导入：请同学们回忆一下，在绪论课中，我们学到的生物的基本特征有哪些？ 回答：略

讲述：今天我们就来深入地研究一下生物的第六个特征。生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

引导：请同学们欣赏动物植物的图片的同时注意以下三个问题：①举例说明生物是怎样适应环境的？②除这些图片以外，结合你自己的生活经验和初中所学知识，举一些生物体对环境适应的例子。③把有疑惑的问题记下来。

组织学生回答第①个问题。

学生1回答：仙人掌的叶变成刺，茎肉质就是适应沙漠干旱环境的结果。

学生2回答：绿豆果实成熟后，在豆荚急剧裂开时，可将种子弹出去，有利于传播。学生3回答：葫芦藓的叶极薄，这是适应阴湿环境的表现。

总结：刚才几位同学举的例子都很好，很贴切，从不同的角度说明了植物对环境的适应。当然适应的例子还很多，我们就不再一一列举讲述了：下面我们来研究第②个问题，动物对环境的适应。请另外一些同学发表一下自己的见解，所举例子，最好是课本外的。

学生1回答：鲸由于长期适应水中生活的环境，身体与鱼相似。家鸽的流线型身体与飞行生活相适应。

评价：学生1说得非常好，举例很贴切。谁接着发言。

学生2回答：蜥蜴有自动断尾、躲避敌害的本领；乌贼能释放墨汁，染黑海水，保护自己。这些都是动物对生存环境的适应性表现。

学生3回答：青蛙与捕食行为相适应，舌头很长，而且前端分叉。总结：以上同学的发言都很好。

总结：综上所述，生物与环境之间是相互依赖，相互影响的。生物和环境是一个不可分割的统一整体。

五、课堂小结

前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。