第一篇：《克和千克》单元教学分析
小学数学精品教案
第八单元 克和千克
一、教学目标
1．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用
测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。如，二年级学生知道自己的体重轻于父母的体重，会用掂量的方式比较一些物体的轻重，知道平时买东西时用台秤或盘秤称等。
本单元认识质量单位“克和千克”。具体的教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。具体的知识结构如下表：
从编排层次来说，关于量的内容的编排，整套教材的编排有着相似的结构，例如本单元的编排层次和二年级上册认识长度单位的基本上一致。具体到本单元，编排为如下4个层次。
（1）主题图。基于学生已有的知识经验，教材主题图呈现了超市的情境，以此唤起学生相关的经验，使学生初步感受质量单位克和千克在生活中的应用。
（2）例1。借助生活中的实物认识较小的质量单位“克”，在通过掂一掂的活动形成直观感受后，认识称较轻的物品的测量工具——天平，并继续借助天平使学生对1克形成直观感受。
（3）例2。编排结构与例1相似，仍然借助生活中常见的实物感受“千克”，并直接揭示
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克和千克的关系，借助多种手段加强学生对“千克”实际质量的直观感受。
（4）例3。教学解决问题，要求学生借助前面学习中积累的直观感受和经验，通过估量解 决问题，深化本单元知识的学习。
2．教材编排特点
在教材的编排上，基于学生的实际情况及教学内容本身的特点，本单元体现了如下一些特点。
（1）借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量单位的已有认知进行编排。不管是农村地区的学生还是城市的学生，都多多少少有些买东西称重的经验。教材根据 《标准（2011）》的要求以及学生的实际情况，通过主题图呈现了学生熟悉的生活场景——在超市购物称重，以此唤起学生相关的生活经验，引出质量单位的教学“表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。”激发学生探究新知的欲望，同时使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
另外，在认识克和千克时，为了使学生认识到不同质量单位的适用情况，教材选择学生熟悉的身边事物，如口香糖、菊花茶和小袋瓜子，大桶洗衣液、一箱苹果等，让学生初步感受到克和千克分别用于计量较轻的物体和较重的物体。诸如此类编排还有很多，它们都体现了让学生在现实、具体的情境中理解数学知识含义的编排思想。
（2）注重通过各种活动帮助学生感受1克和1千克，为估量作好准备。
学生虽然在生活中都接触过与质量有关的事实，已经有了初步的物体轻重的观念，但是对质量单位还缺乏认识。其原因之一，可能在于质量单位不像长度单位那样直观，学生不能靠眼睛观察得到，只能靠身体的感觉感知。为此，教材在本单元中设计了多种方式的活动体验，让学生在活动中获得对1克和1千克的实际“大小”的直观感知，帮助学生逐步建立起鲜明的“表象”，进而为后面进行合理估测建立好标准。如，在让学生直观感受1克时，教材不仅让学生借助掂一掂2分硬币的活动进行实际感受，更重要的是借助天平称物的活动，将1克的实际大小转化为直观的黄豆的数量，再通过掂一掂加以巩固；又如，在让学生感受1千克的实际大小时，又使其直观地转化为2袋盐的质量，并通过用不同形式的秤称出1千克的洗衣粉、西红柿的数量，再掂一掂进行感受与直观化呈现。这些活动，都有助于学生更好地认识克和千克，而且可以激发学生学习的兴趣。
（3）注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估量能力。
鉴于《标准（实验稿）》的要求以及进行估量教学的好处，教材在编排常见的量时，一直
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非常注重对学生估量能力的培养。根据在实验教材使用过程中的情况，修订教材为落实对学生估量能力的培养，更是在编排上进行了细化，突出了估量的方法，进而使学生在学会灵活运用的基础上形成估测策略。如，第101页的“做一做”，通过让学生以1克为标准，估一估物品轻重的方式，使学生初步体会估量的方法——先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估“量”。第103页的“做一做”则更进一步，让学生在找准标准的基础上，学会通过实际测量反思自己的估量结果，逐步调整，最终培养自己准确的估量能力。最后则通过解决问题的教学，让学生在解决简单实际问题的过程中灵活应用估量的方法解决问题，培养了学生估测的意识，同时积累了估量的经验，进一步巩固了估测方法。此外，教材在练习中又通过多种形式的练习，让学生灵活进行估量，目的是使学生形成估测策略。
（4）尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换为学生能理解的“有多重”“轻重”等生活语言。
克和千克是常见的质量单位。虽然“质量”这个词是规范的数学或物理名词，但在生活中人们一般不用，而采用“重量”这个词（尽管在物理上这两个词的含义并不相同）。因此，学生在实际生活中也很少接触到“质量”“质量单位”这种规范的表述。为了避免在教学时给学生带来理解上的困难，教材弱化了对于“质量”这个名词的使用，一般用“有多重”“轻重”等生活化的语言来进行表述，“质量单位”这个名词也只在主题图和练习中用了两次。
三、教学建议
根据修订后的教材编排情况，以及学生思维发展的特点，对于本单元的教学提出如下教学建议，供教师教学时参考。
（1）注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。
克与千克虽然在生活中普遍运用并经常出现在学生的视野中，但对于学生来说可能就是一种生活现象，并没有引起足够的重视和真切地关注。在教学时，需要将这种生活经验变成教学资源。也就是说，教师应将学生置入与学习新知相关的生活情境中，让学生自然地实现由生活到数学的转化。如，教师可充分利用教材主题图，或者让学生在课前进行相关的收集工作，引导学生结合生活中的素材去认识克和千克的不同作用，使课内、课外互补，以更好地达成教学目标。
（2）注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。
“1克、1千克的物品实际有多重”这种观念的建立是本单元教学的重点，也是教学的难
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点。为了更好地突破这一难点，让学生更好地建立相应的质量观念，教材设计了掂一掂、称一称、找一找等活动。教学时，教师应在明确其教学目的的基础上，加以充分地利用。同时，教师也应根据当地的具体情况，选择合适的活动素材，如，如果让学生感受克时找不到2分硬币，可以用当地常见的、学生熟悉的1克的东西代替，如1克黄豆等。这样，不仅有身体的感受，还有对物品数量的感受，对1克的质量的感受就更生动了。因此，教师在设计体验活动时，是否能很好地能落实教学目标是确定活动有效性的标准。
（3）注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。
如前所述，所谓计量（测量），就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。而估量，本质上也是计量，同样少不了估量时用于比较的标准，只是这个标准可能不是1克或1千克，而可能是学生熟悉的10克或100克、500克等物品的质量。进而学生再用自己选定的标准去“量”。修订后的教材正是基于这样的思想编排的。为此，教师应将这种思想体现在自己的教学上。如，教学完例1后，应注意通过“做一做”让学生体会将1克作为估量标准进行估量时的准确性，必要时可以设计给出估计标准与不给估计标准的形式，使学生通过对比体会标准的作用。又如，完成第103页“做一做”的第2题后，可以让估得准的学生说说自己的估计的方法等，使学生理解应先选定标准后再进行估“量”的方法。
最后，通过这样的多次活动，让学生经历不断地调整的过程，同时丰富学生心目中可以用来作为估量的标准的“质量表象”，如身边熟悉的一个或一些物品的质量等，逐步形成估测的策略，培养估量能力。
（4）建议用2课时教学。
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第二篇：《克和千克》单元测试卷
二年级下册数学小学第五单元测试卷
学校： 班级： 姓名：
一、填空（每空1分，共27）
三、选择：每题1分，共5分。
1000克＝（）千克
6千克＝（）克
200克＋800克＝（）克＝（）千克 2．在（）里填上合适的单位名称。
一个足球重250（）
小红的体重是32（）一个雪梨重160（）
一支圆珠笔长20（）一瓶花生油重4（）
一本新华字典重340（）3．我们学过的质量单位有（）、（）。4．我的体重是（）千克。
5．一袋奶粉重400克，（）袋这样的奶粉重4千克。6.5个一元的硬币重15克，一个一元的硬币重（）克。
7．一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。8．在○里填上＞、＜或＝。
8000克 ○ 9千克 4千克 ○ 4000克 3千克○2990克 1千克 ○ 1010克 1988克 ○ 2千克 7千克 ○7000克 3千克200克 ○ 3千克 460克 ○ 6千克 10千克○ 1000克
二、判断题：（每题1分，共5分）
1、一个梨重150克。（）
2、在3千克、300克、1300克中，1300克最重。（）3、10千克比50元少（）
4、一条青瓜长30厘米。（）5、1个2分硬币约重1克，9个2分硬币约重18克（）1、18个鸡蛋大约重1（）。
A、克
B、米
C、千克 2、1千克铁的重量（）1000克棉花的重量。
A、＞
B、＜
C、＝ 3、1杯水重240克，10杯水重（）克。
A、240
B、2400
C、24
4、买1千克香蕉需要3元钱，现有15元钱，可买（）千克的香蕉。
A、5000
B、5C、500
5、小明的体重是（）
A、25千克 B、25 克 C、250千克
四、计算题（第1题14分，第2题8分，第3题8分）
73－9＝ 57－8＝ 86＋8＝ 380－300=
72÷8=
36+58=
71－17=
800－300= 900+60=
54+46=
45+39=
92－45= 78+16=
1000－600=
15÷3=
42÷7=
24－6＝ 18－10÷5＝ 42÷7＋9＝
36＋2×6＝ 25÷（10÷2）＝（54－30）÷4＝ 2．小裁判。（先判断对错，然后把错的改正过来。）
1）400－（100－50）
改正：
（2）400－（300+50）
改正：=0+50
=100+50 =50（）
=150（）
（（3）460－200+200
改正：
（4）380+120－120 改正：
2.（5分）=460－400
=380－0 =60
（）
=380（）
3、计算
300克＋1600克＝
2000克＋6500克－2千克＝
400克＋150克＝
500克＋3000克＝
72克÷8＝
5千克＋700克＝
21克÷7＝
7千克×9＝
五、想一想，连一连（2分）。
六、解决问题（共29分）
1.平均分给5个班，每班分到多少克桃子？（5分）
3.猜一猜，有多重？（3分）
4.欧阳抱着两个玩具一起称，共重30千克，现知每个玩具重2千克，欧阳体重是多少？
5.一枚5分硬币重2克，小方有4角钱5分硬币，共重多少克？（5分）
6、一袋草莓牛奶重500克，一袋菠萝牛奶重400克，一袋酸奶重600克。（8分）
根据上面的信息提三个数学问题并解答
5分）（
第三篇：第八单元克和千克教案
第一课时 克和千克的认识
教学目标
1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：
初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教、学具准备：
1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。
学前准备：
调查日常生活中常见的各种物品的质量。教学过程
1.创设情境、激发兴趣
师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？ 师：今天让他们举行一场比赛怎么样？
师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（要求）
提问：除了“斤”以外，你还知道表示物体有多重可以用什么单位？
小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？（如果有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位。）
这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）2.探究新知、形成能力（1）交流汇报。
师：昨天王老师让同学们去收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？ 教师投影出示上述物品的质量标注并小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
（2）认识秤
师：刚才我们说的一袋茶叶400克，一袋面粉25千克等等，都是看包装袋上的说明知道的？那除了看说明还可以用什么方法？
生：用秤来称。
师：老师这儿有一些秤（课件一起展示），你在哪见过这些秤？（3）认识天平
师：同学们都没见过天平，王老师带来一架天平，我们一起来认识一下。
教师出示天平（同时投影出示模型）在实验室用的多，一般称较轻的物体质量，介绍天平的组成、用法。（每一架天平都配有一套砝码，称物品时把物品放在左盘，砝码放右盘，有时还可调节游码）
（4）认识“克”
师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻）
师：请你猜猜这个硬币大约几克？ 生：„„„„.提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？ 师：那我们就用天平来称一称，好吗？
再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试，感受一下1克的实际重量。
举例：你能说出大约重1克的物品吗？（回形针、瓜子、开心果、纽扣、药片等等）
估一估一个鸡蛋的质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近的说说你是怎样猜的，后让其它的学生再按照他的方法掂一掂，此时准确率比原先应该高许多）介绍估重高手，想不想再来估一次，估估我们的数学书（高了低了）
下面请你把自己带来的物品让你的同桌掂一掂，不要看说明，你也像老师一样说多了，少了，猜到接近就可以了，最后告诉到底是几克。
（5）称物品的质量
师：我们桌上都有一袋盐，估估这袋盐的质量。生：500克。师：怎么这么准？
师：我们来一起看一看说明，一袋盐500克，那两袋呢？ 生：1000克。（板书1000克）（6）认识“千克”
师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？ 师：今天老师还给大家准备一个盘秤。
教师简介盘秤的用法，然后让学生将两袋盐放入塑料袋，用盘秤称出质量为1千克。（在1000克右边板书：1千克）
教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的实际重量。
师：你能估计一下你的书包有多重吗？验证
背一背的游戏，估一估你同桌的体重，称两个(一胖一瘦)在此之间，那每个小朋友到底有多重，有兴趣的我们课后在称好吗？
（7）认识1000克=1千克
师：我们已经知道两袋盐的重量是500+500=1000（克），而且刚才我们用弹簧秤称出这两袋盐的质量为1千克。引出“=”
说明：也就是说 1000克=1千克（补充“=”注意读法），还可以说1000个1克是1千克。（教师投影演示，并让学生齐读）
3.应用拓展、内化新知（1）认识常用的盘秤
师：刚才我们认识了天平和盘秤，下面一起来认识一下盘秤，你能读出盘秤上的数据吗？看清字母g 教师投影出示第88页练习十八第1题，师生共同完成。(2)争论
(3)填上合适的单位名称
(4)贴一贴。（没对的等一下改过来好吗？）(5)介绍课外知识 4.全课小结、构建层次
通过这节课的学习，你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克，什么情况下用千克？
板书设计：
教学反思：
第二课时 克和千克
教学目标
1.使学生通过练习，加深对1克和1千克的实际质量的认识。理解
1千克=1000克。
2.通过实践活动让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
3.培养学生的动手能力及创新意识。教学重难点
1.进一步了解克和千克的质量单位概念。2.能够用老师提供的称，来称量物体质量。3.巩固对质量单位实际概念是认识。教学准备
天平，盘称，适量的生活用品。教学过程
一、创设情境，引人新知。
1.请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？ 2.填空：
2千克＝（）克 5千克＝（）克 4000克＝（）克 7000千克＝（）克 3.提问：谁能说说哪些物品1克重？称量什么物品用克作单位？哪些物品1千克重？称量什么物品用千克作单位？
二、实践、操作领悟新知 1.称一称。
（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？
要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途？
（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和钩秤。出示挂图称水果、蔬菜。
1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？
（3）分组活动。
明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜 各称出1千克。再数一数各有多少个。
（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么 作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。
（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条？
2.估一估。（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。
（2）称一称，验证学生估计的结果。
三、课堂练习：
1.把昨天调查的结果填在书上。2.下面的物品有多重？连一连。见书第106页。
3.在 填上“＞ ”“ ＜” “ = ”。
2千克 2000克 5千克 4900克 800 1千克 2500克 3千克 4.他们说得对吗？试一试。
思考题：丽丽、红红、小芳三人称体重，每次两人一起称，一共称了三次情况如下：
称重人 丽和红 红和芳 丽和芳 体重 54 56 50 你知道她们的体重各是多少吗？
四、全课总结。
今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。板书设计：
教学反思：
第三课时 克和千克
教学目标
1.使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的实际质量。2.通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培养学生对重量的估测能力，对生活中常见的事物能估测出大致的结果。
3.利用所学乘、除法对多个物品进行估测。教学重难点
1.掌握质量单位：克、千克。
2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。3.建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学准备
天平、实物等。教学过程
一、复习。
1.师：通过前两节课的学习，我们对克和千克有了更深刻的认识，谁说一说用“克”称量什么物体？用“千克”称量什么物体？说一说哪些物体重1千克？几个苹果？几个橘子？几个鸡蛋？
2.填空。
8千克=（）克 400克+600克=（）千克 9000克=（）千克 1700克-900克=（）克
二、新课 1.出示例3。
王奶奶摘了20个苹果，估计一天大约摘了多少千克。师：你们知道了什么？要想知道大约多少千克？还要知道什么？
学生汇报。并列出算式。
1）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。20÷4=（）千克
2）如果5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。20÷5=（）千克 3）说说还有什么情况？ 4）解答正确答案。称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。
5）做一做。估计24个梨大约重多少千克。6）谁能说出一些物品，让同学们估一估。
二、练习。
1.下面物品怎样放才能使天平平衡。
调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。2.根据问题回答，并自己提出问题。3.下面的秤最多能秤多重的物品。4.在（）里填上合适的质量单位。5.调查本小组同学的体重，并记录在下表中。姓名
体重
动脑筋：
1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？
三、小结：
今天我们一起完成了书上的练习，同学们现在在估测物品重量时还有差距，还需继续练习。
板书设计：
教学反思：
第四课时 克和千克
教学目标
通过本节课的练习，让学生继续加深对克、千克的认识，进一步感受质量单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克的关系，并能准确地选择合适的重量单位。
通过对所学知识的应用，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力和运用知识的技巧。
教学重难点
1.掌握质量单位：克、千克，知道它们与生活的联系，能选择合适的质量单位。
2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克 教学准备
多媒体课件等。教学过程
一、谈话引入。
师：今天我们继续上一节练习课，重点运用所学的知识解决一些问题。到目前为止，你认识了哪些质量单位？它们之间的进率又是多少呢？
二、练习。1.填一填。
1）称比较轻的物体重量常用（）作单位，称一般物体的重量常用（）作单位。
2）在（）里填上合适的单位。
小亮重26（）一枝铅笔重7()一个小皮球重30（）一袋盐重500（）一袋面粉重50（）一个2分硬币重1（）3）在填上“＞ ”“ ＜” “ = ”。1000克 1千克 12千克 99克 3千克 2999克 4800克 5千克 3克 4千克 6千克 6000克 2.判断。
1）一个鸡蛋重20千克。（）2）1箱梨重20千克。（）3）一袋洗衣粉重500千克。（）4）一头牛重450克。（）5）小兰的体重是32厘米。（）6）60克的石头比60克的木头重。（）7）4个5千克是20千克。（）8）8000克与8千克同样重。（）3.选择正确答案的序号。
1）一筐苹果重38千克，筐重4千克，苹果重（）1、34千克 2、42千克 3、38千克
2）一只鸭和2只鸡共重9千克，鸭重3千克，平均每只鸡重（）千克。1、2千克 2、3千克 3、4千克 3）用天平称一枝粉笔的重量用（）作单位。
1、厘米
2、克
3、千克
4）在3千克、300克和1300克中，（）最重。1、3千克 2、300克 3、1300克
思考题：用1克、3克、6克三个砝码在天平上可以称出几种不同重量的物体。
三、小结：通过这节练习课的练习，你们觉得自己在哪方面有了提高？哪种题还存在问题？
板书设计：
教学反思：
第四篇：《千克和克》教学设计
校本公开课（三年级数学）：
《千克和克》教案
施庆锋
教学目标：
1.让学生在学习中感知并认识质量单位克和千克，建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过学习活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力、合作交流的意识，提高估测能力以及解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千 克=1000克。
教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、一包盐。教学过程：
一、创设情境，引入新知
（播放视频：王老师和本班A同学在压跷跷板）
师：大家看！这是谁？（同学答）师：没错，这是王老师带着A同学在压跷跷板呢！（画面定格A同学被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：A同学要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，A同学就不会被压得高高的了。师：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？ 生3：老师太重，A同学太轻„„
师：对，老师太重，A同学太轻。这说明物体有轻有重。（板书）
二、体验探究，学习新知
师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？ 生：用秤称一称。
师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。1.认识各种各样的秤（课件出示）
1号秤
2号秤
3号秤
4号秤
5号秤
6号秤
7号秤
8号秤
2.介绍生活中最常用的秤。（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介绍3号台秤）
（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价 格。（3）教学台秤的使用方法。3.亲历体验，感知“千克”
师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）
（1）称一称，感知“1千克”
师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学生分四组活动，师巡视指导）
（2）掂一掂，体验“1千克”
每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？ 生1：我感觉1千克沙子挺沉的。
生2：我感觉有什么把我的手往下拉。生3：我感觉1千克铁块好小。
生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。......(3)数一数，内化“1千克”
老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)生1：1千克苹果大约有4、5个。生2: 1千克苹果大约有5、6个。
师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？
生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？ 生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的 个数多。......(4)估一估，深化“1千克”
①先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。
②放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。③精确称出1千克大米。
4.再次体验，感知“克”
师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？
（1）称一称，它有多重？
生：太轻了，秤上的指针没反应。......(2)掂一掂，有什么感觉？
生：几乎感觉不到有东西。很轻，很轻。......师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。（3）1克有多重呢？
刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。
（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。①称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。②称出一根羽毛的质量，掂一掂。
③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。④拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。（4）感知“千克”和“克”之间的关系
师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？
①称一称，一袋盐有多重？（500克）
②算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）
③看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）④说一说，1千克=1000克
⑤拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋； 生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒； 生3：我拿的是200克的果冻，要5个； 生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋......三、解决问题，应用新知 1.填空。
2千克=（）克
3000克=（）千克
9000克=（）千克
7千克=（）克 2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。
800克（）4千克
3千克（）3000克 2千克（）1500克
7000克（）9千克
（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）
四、拓展练习，升华新知 1.说一说
（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（学生讨论后汇报，并说明理由）
结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。2.辩一辩
1千克棉花和1千克铁块重，谁重？
结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。3.想一想（课件播放场景配画外音）
星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？
五、全课总结：（结合学生学习情况简单总结。）
第五篇：克和千克教学设计
《克和千克》的教学设计
文昌市文城中心小学 陈向怡
教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重、难点
1、建立克与千克的观念，知道它们的关系。
2、了解用秤的方法。教具学具
多媒体课件，2分硬币，10克鸡米，100克饼干，盐两袋各500克，一袋1千克的洗衣粉，苹果，天平，盘秤，体重秤。
教学过程
一、谈话导入
1、学生汇报调查结果。
2、教师展示几种物品的重量。
3、使学生明白：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。（齐读，眼到口到加深印象。）
二、探究新知。
（一）引出课题。师：平常我们所说的重量单位准确地说是“质量单位”并板书。在咱们国家表示物品有多重通常会用到公斤、斤或两这些质量单位，而国际上通用的质量单位你知道是什么吗？板书：克和千克，克和千克还可以用字母g和kg（板书）表示。这节课咱们就来学习克和千克。
（二）认识秤。
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤、弹簧秤、天平各种不同的秤）
简单介绍不同的秤。介绍天平的组成和用法。
（三）认识“克”。
1、小组合作称一称2分硬币的重量。教师适时指导。
2、汇报结果。
生1：一枚2分硬币约重1克。
师：咱们通过称一称的方法终于知道了1克有多重。课件显示：一个2分硬币约重1克。
3、掂一掂。
师：请全班的同学拿着硬币站起来，轻轻地掂一掂，有什么样感觉？生1：很轻。生2：一点都不重。生3：我也觉很轻。
4、闭目铭记一克的重量。
5、猜一猜哪些物品约重1克。(课件显示)(四)、认识“千克”
1、小组间感受10克、100克。师：一个硬币是1克，10枚硬币是多少克？（10克）。十个10克又是多少克呢？（100克）
师： 1号同学把10克和100克的物品放在手里像老师这样轻轻得掂一掂，看看有什么感觉？然后再传给2、3、4号同学一起来感受一下。
2、学生谈感受
3、感受1千克。
（1）师：10个一百克又是多少克？（1000克，板书。）我们带来的物品中有没有1千克重的呢？拿出来给老师看看。
（2）生拿出1千克的物品掂一掂。（3）一袋洗衣粉重1千克。课件显示：一袋洗衣粉重1千克。（4）说一说生活中大约重1千克的物品。
4、理解1千克=1000克。
称一称，验证。同时介绍盘秤的用法。
6、比较1克和1千克。
使学生明白：称比较轻的物品的重量时用（克）作单位，称一般物品的重量时用（千克）作单位。
三、巩固练习
1、估一估、称一称。
师：称一个苹果的重量该用什么作单位？ 先估一估再绍弹簧秤的用法，称一称。师：称一个人的体重又该用什么单位？ 先估一估再绍体重秤的用法，称一称。
2、课本练习十八第1题。
3、课本练习十八第2题。
4、课本练习十八第4题。
5、给姥姥的一封信。
四、小结 我们学到了什么？
《克和千克》教学反思
一、本节课的教学目标：
1、在现实的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、培养学生估量物体质量的意识。
二、为达到目标所做的准备
1、必不可少的教具学具。教具和学具可以使抽象、枯燥的知识变得具体、直观、有趣，更重要的是学生很容易理解且印象深刻，从而产生对数学知识的喜爱。因此，本节课我准备了充足的教具学具，分别有天平、盘秤、弹簧秤、体重秤、二分硬币、洗衣粉、盐、苹果等等物品，让学生更加真实的感受到1克、10克、100克和1千克的重量。
2、不可忽视的课堂纪律。
我想，这节课所用的教具学具数量之多，是学生学习生涯中为数不多的一节课了，加上学生好奇、好动的年龄特点，我对这节课的预设是不怕学生没有兴趣，只怕学生无视纪律。果然，学生一上来看到这么多学具：有玩的，有用的，还有吃的。可谓是大开了眼界，东摸摸西碰碰，玩得兴高采烈，根本无法顾及老师说了什么话。所以，上这样的课最重要的是管好纪律，不然，多好的教学设计都无法实施。我的做法是强调纪律，严厉管制，分组定号，科学管理，组组竞争，激发兴趣。
3、重点难点的落实。
本节课的重点和难点是建立1克和1千克的观念，知道它们的关系及了解用秤的方法。
在授课过程中，我让每个学生通过掂一掂，称一称等方法感受到了1克和1千克的重量，从而形成了1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。同学们在猜测、估量、验证及合作交流的过程中轻松愉悦地达成了教学目标，突出了重点，突破了难点，取得了很好的教学效果。纵观整堂课，基本达到了预期的效果。但是，在一些细节上仍然处理得不是很完美，例如我在授课过程中由于疏忽出现了一些差错，点击课件时也出现了一些状况，相信在今后的教学中会尽量的去改进和完善。
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