互联网在高中政治常识教学中的作用（小编整理）

第一篇：互联网在高中政治常识教学中的作用

互联网在高中政治常识教学中的作用

摘要： 思想政治课教学要充分利用上海国际化和信息化教育环境，构建以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以学生方式改变为特征、以应用现代信息技术为标志的课程体系。这就要求思想政治课教学着眼于当代社会发展和高中生成长需要，增强思想政治教育的时代感、针对性和时效性，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。互联网在思想政治课教学中的应用为更好地实现师生互动，培养和发展学生的主体性和创造力提供强大的技术支持。作者试图结合自己的高中《政治常识》教学实践，阐述互联网在教学中的作用。

关键词： 政治常识

互联网

网络教学

上海市新课改倡导的教学理念、教学方式及教学评价诸方面和以前相比都发生了极大的变革。其中特别强调思想政治课教学充分利用上海国际化和信息化教育环境，构建以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以学生方式改变为特征、以应用现代信息技术为标志的课程体系。互联网在思想政治课教学中的应用为更好地实现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。笔者试图结合自己的《政治常识》教学实践，谈谈网络在思想政治课教学中的作用。

一、激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，主要目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。教师可以充分利用互联网共享资源，指导学生通过自主查找、筛选、整合相关资源为学习服务。

如何让学生对政治常识产生兴趣，确实令人颇费心思。在政治常识第一课第一框《人民民主专政是人民当家做主的国家政权》教学实践中，网络给了我莫大的帮助。2015年是抗战胜利70周年，主要网络媒体都进行了专题报道。一时间网上出现了一大批典型视频、音频、图片、文章等资源，这些恰恰都是学生关注和感兴趣的东西，何不拿来为我所用？

因此，课前我布置学生上网查找有关我国国家政权的网络资源。一上课，由学生上台播放一段《开国大典》的精彩剪辑，这一情景极大地激发了学生学习兴趣。在此前提下，课堂教学任务的完成变得简单又富有成效。当我布置课后作业：读《从近代中国社会制度的演变看21世纪的中国》，并将感想以网络留言形式写到个人空间里的时候，学生热情高涨，作业质量当然不错。

二、动态了解时事，增强思想政治教学时代感

《上海市中学思想品德和思想政治课程标准》特别指出：思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中生成长需要，增强思想政治教育的时代感。《政治常识》的时代感表现得特别强。为了突出这一特性，我在教学过程中设计了一个环节：《每周时政评论》。

学生通过上网查询将最近一周国内外重大事件做成幻灯片等形式，配上自己的解说词，用课前五分钟的时间进行展示。这个活动除了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性外，还极大地突出思想政治课教学的时代性特征，让学生意识到信息社会，“政治”就在我们身边。

三、突出、深化教学内容，提高学习针对性

如果仅靠表面上的热闹和对多媒体课件的过于依赖，容易喧宾夺主，使教学实际效果大打折扣。要达到好的教学效果，教师在教学中还强调针对性。

在讲到《建设法治政府、责任政府、服务政府》这一框时，我一直思考如何突出时代感，在激发学生兴趣的同时，对教学内容深入分析，针对教学重难点，有针对性地找到恰当素材，深化教学内容。网络无疑让难题迎刃而解。

“2008年的第一场雪比以往来得早了一点，大了一点„„”强烈的认同感立刻把学生的注意力集中到老师的描述当中。

紧接着将大雪带来的灾害图片展示给学生，看着发生在祖国各地、发生在自己身边的冰冻雨雪灾害，学生的心都收紧。

然后教师将从网络上下载的关于《冰雪突击》的视频展示给学生：当学生看到国家领导人不顾身边工作人员阻拦，执意爬上山高、路滑的山坡慰问抗灾一线的电力员工时，难道还要担心学生对此无话可说、无动于衷吗？难道还要担心教学的枯燥和乏味吗？所以很自然地通过简单探究将我国政府建设三大目标引出来。

由于材料的时效性、切近感和较强的针对性，在激发学习兴趣的同时，深化教学内容。

四、丰富教学手段和教学方法的有效途径

网络课充分利用互联网内容丰富、信息量大的特点，在教学上实施横向与纵向的延伸，使教学不再受教室、围墙等空间的限制和课堂时间的限制，既帮助学生提高综合素质与技能，又有利于开放教育模式实现。

在上《依法参与民主监督》这节课之前，我布置预习任务：通过网络等手段了解公民行使监督权的合法渠道及公民如何正确行使监督权。课上学生对自己了解到的内容分组讨论并进行课堂交流。课后，通过互联网上的新闻事实进行印证，将自己的感想通过网络留言形式，在我的博客里留言。虽然，这节课课堂时间只有40分钟，但课前学生通过互联网学习，课堂活动结束后，学生通过互联网继续查阅、证实相关内容，并通过参加有关讨论、咨询、做习题等，无疑使学习时空极大地延伸、扩展了。

总之，在思想政治教学中适时运用网络教学手段，一个个生动、鲜活的事例往往使人产生强大的感染力、说服力，大大优化教学，对促进学生身心素质全面发展意想不到的效果。网络教学中，我们设计的所有资料性东西都是教师精心选择后在不同网络中下载的，同时结合课文内容，采取链接方式，为学生提供相关网站，从而使学生看到更多、更新、更贴近生活的报道和文章。由于打破传统文本单一的线性顺序结构，并且从抽象化文字扩展为图像、声音、视频等多种媒体，而学生可以有选择地在这个知识网上的任何一结点进入学习，通过方便的超级链接，可以随时到达其他站点。网络的畅通无阻为实现“生动、活泼、高效”的课堂提供了极大可能。

但是，由于网络课自身的一些缺陷与不足，利用网络进行思想政治教学将遇到较大的困难与挑战，广大思想政治教师应充分认识到网络教学的特点和作用，将其作为拓展教学内容、深化教学任务的有效途径，将它作为知识的源头，使其在思想政治课教学中大放异彩。

参考文献：

[1]上海市中学思想品德和思想政治课程标准.上海市教育委员会.

第二篇：互联网在教学中的作用

互联网在教学中的作用

伊川实验中学东校区 张旭峰 通过本次学习，我深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需求。

一、网联网带来全新的教学世界

计算机是教育的新根, 互联网是未来的黑板。这是一个全新的教育环境，是信息时代教育的一个重要特征。在这里将建立新型的师师、师生、生生关系、新型的教学呈现方式，网络是把世界带入课堂的工具和环境，网络是支持课堂活动的工具和环境，让网络更好地为教学服务是我们应努力的方向。归纳起来，我们认为网络在教学中的作用主要表现在三个方面：提供信息，建立师生交流的新途径，更新教学观念。

（一）提供信息

首先，与传统的文本信息比，网络信息具有容量大、简便、针对性强等特点。互联网中备课材料，教学活动消息等，对教师的工作学习提供了多方面的丰富的参考材料。其次，和看报、看书查资料那种受时空限制较大的信息接收方式相比，网络显示了无论何时何地都能获取信息的优点。再加上网站清晰的分门别类，再加上强大的搜索功能，比一本本地搜寻纸质信息，其简便是不言而喻的。而且它没有什么时间空间上的限制。同时，教师可在网上均能找到针对所教班级，所教的内容，就如一间虚拟的教室一样，对“现实”教学起着良好的补充作用，其针对性自然要强得多，对教师的教学和学生的学习上的作用自然也要大一些了。

（二）、建立教学新途径

除了学校里课堂上的言传身教，除了改作业、改试卷时的“对错”交流，网络也许正给我们展现出一条前途无可限量的新路。

1、师生沟通的平台

只是平时上课，一个教师面对一百来个学生，即使花费较大精力较多时间，但接触面也不会很广，尤其和一些表现不突出的学生的交流可能就会不多。再说面对面的交流方式也未必就很适合所有的话题。

但在网络上则不同，你会发现平时看起来较内向的学生也可以是较大胆的。话少的就在论坛、留言板甚至是QQ上写几句，话多的并且不想让大家看到的可以发个email长谈，随意也方便，而且在网络上，老师似乎也没有必要太严肃，学生自然也就会轻松些。网站，就像一个存放师生各种信息的大仓库一样，而且没有关门和“谢绝参观”的时候。我们认为这种交流比起教学问题的探讨来可能更为重要，亲其师而后乐其道嘛。

2、完成具体教学内容 网络可以少一些时空限制，对一些教学问题进行探讨时，也不必拘于一课一时。如定个题目，在某论坛或自建个论坛讨论，同学们想想说说，一个星期一个月都可以，也许会是个别开生面的学习方式。还有也可以针对某次作业比如作文，在网上批改，可以是学生自己修改的前后几稿，可以是教师批改的前后几稿，也可以是拿一篇来大家加以评论。之后，同学们对照一看，自然会有所体会。甚至在网上布臵作业，并且让学生在网上完成和上交。这些是黑板上课堂上所做不到的。在网上寄放“备课本”和“教学资料”。在多媒体教室中可以建网站直接引用自己的网页进行教学，――或制作好了课件，放在网络上，上课时调用，就很方便，其作用就可像一个较大型的教学参考材料存放处

（三）、更新教学观念

以上两方面除了可以解决具体的教学问题提供可操作的教学方式外，还会带来一个也许更加重要的作用，即教学观念的更新：原来教学也可以是这样的，这样好像也蛮好。其实对许多教师而言，他们并非不知道计算机及网络的重要性和好处，但总觉得那较遥远，似乎用处不大。

而当它们的被运用成为一种每天要用且有效的手段时，就会大大加深教师们对它们的认识，从而真正发挥其作用，使之成为如粉笔、教室、讲解、谈心等一样的教学工具、方式，于是不想学也要学，不会也要学会。――我以为它只是一层窗纸而已。让教学多一种模式，到广阔无限的网络中去吧，那里也有我们的学生、讲台和事业。对不懂计算机及网络的学生来说，那么我们就为他们提供一个良好的学习机会：学习的内容都在上面，你不去学也不行。对它们已较熟悉的学生，我们就要更正他们的认识：上网不是为了游戏和聊天；上哪些网站，如何获取有用信息，并进行有效的学习。让学习多一种途径，到丰富多彩的网络上去吧，那里有我的老师、作业和将来。

当计算机和网络真正成为我们现代教学的最常用最有用的手段方式时，我们就会逐渐深刻地体会到教学在组织形式上学习方式上的开放性，思想上内容上的创造性。这必将带着我们的教学走进一个全新的境地，从而开创素质教育及研究性学习的新局面。

二、网络让我们看得更远

教学时把学生带到计算机教室，让学生在电脑上阅读教师推荐的文章，作为一节阅读课；欣赏声像教材；当堂参加网上评论；当堂网上作文……――不可以吗？科技的发展实在令人难以预料即使就是不远的将来的事的，――其实人思想观念的发展何尝不是如此呢？网络发展会把我们的教学世界、教学观念带到哪里，实在很预测。随着网络技术的越来越成熟，我们的教育，肯定会发生一些积极的变化；教师也许不会消亡，但他们的功能也肯定会发生一些积极的转变。课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成网页；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。

另一方面即使网络技术能够解决上述问题，也不能用技术完全取代课堂教学，特别在基础教育领域，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。如：班级课堂秩序的管理；自然科学课程还有很多操作能力的要求（如：解题能力、运算能力、逻辑能力等），仅仅通过这种文字讨论的方式无法实现培养这方面能力的目的。教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的变态教学，轻松了教师，累死了学生。提高不了教学的效率、也玷污了网络。

总之，要坚持“教育为体，互联网为用”。无论技术如何发展，我们始终牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。从教育的核心需求出发合理使用互联网。

2016年5月26日

第三篇：浅议高中政治常识学习中比较法的运用

浅议高中政治常识学习中比较法的运用

甘肃省甘南州合作一中

李茂林 著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来认识世界上的一切的”。高三政治常识基本概念、原理涉及面广，知识点琐碎，记忆量大，许多内容既有区别又有联系，给学生学习带来一定的难度。因此，在教学中充分运用比较的方法，对于牢固掌握课本概念原理，突出教学重点，突破教学难点，接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，搞好课堂教学，提高教学质量意义重大。本文就比较学习而谈几点个人的体会。

一、政治概念教学中的比较

概念是客观事物一般的、本质的特征，人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来加以概括，就成为概念。它既是思维的基础，又是思维的细胞，是正确推理和判断的基础。高中政治概念抽象，理论性强，许多概念之间又有着密切联系，如果在概念教学中充分运用比较的方法，便能事半功倍，使学生清楚、准确、牢固地掌握政治概念。

（一）概念引入时的比较

在引入一个新概念学习前首先要分清这个概念是建立在那些已学过的概念基础上，然后按照复习旧概念，导入新概念的学习，使学生弄清新旧概念之间的区别和联系，从而。为准确理解新概念打下坚实的基础。在学习《政治常识》中的国体一概念时，先提出国家这一大家都相当熟悉的概念进行分析和归纳，然后导出国体即国家的性质这一新概念进行分析。当然学习政体概念时又可以先复习国体概念再进入政体概念的学习。政治常识中这样相互联系相互引申的概念比比皆是。

（二）概念复习时的比较

学习了一个新概念后，为使学生加强对概念的巩固和掌握，教师应有意识地引导学生把所学概念已学过的一些相关应易混淆的概念进行比较，在比较中深化对概念的理解，达到由此及彼，举一反三的效果。例如，在学习国家结构形式、国家机构形式、国家政权组织形式时可以相互比较，找出区别和联系以加强认识。

（三）概念应用时比较

学习、掌握概念的目的是解决实际问题，而运用概念又是深化理解概念的过程，通过学习过程中运用概念解决现实问题，达到准确把握知识原理和观点的学习目标。比如，“我国的各级政府为什么要高度重视社会主义新农村建设？”，答题点应放在我国的国家性质即国体、国家机构、国家机构对人民负责的原则等，而不答我国的政体，也不答党的性质。

二、教学原理实际应用中的比较

原理是带有普遍意义的、基本的，具有普遍意义的道理。通过对政治相关原理的学习，培养学生用一双“慧眼”看社会，提高认识、增强思维能力和分析、解决实际问题的能力。在原理应用教学中灵活运用比较法，使学生在比较中加深对原理的理解和记忆，在比较中掌握正确的解题思路和方法。

（一）在选择题中的比较

指的是学生在学习基本概念、原理的基础上比较、分析、解决一些简单问题，找出他们的区别和联系，结合题意做出正确的判断，最常见的是排除法。选择题一般有四个选项，而正确选项只有一个（或由几个组成一个），几个选项的比较、分析、甄别显得尤其重要。如，在政府首脑的称呼上有的国家称总统，有的称首相，有的称总理主要指这些国家的政体不同，而与国体、国家结构形式无关。在国家职能上，国家严厉打击制售假药的违法犯罪活动就只能是政治职能而与经济、文化社会公共服务职能无关。

（二）在非选择题中的比较 主要指的是运用所学知识去说明、分析、比较、判断、归纳、综合、论述具体问题，一般多以材料分析的形式出现。在思想政治课教学中，无论是某一知识点联系多个时政热点，还是多个知识点对某一个热点问题分专题讲解，我们老师都要拓宽学生视野，从多角度、多方位、多层次进行比较、筛选，从而形成解决问题的多种思路、多种方法，提高综合运用能力。比如，对于抗震救灾的认识，政治常识一般就要从党和国家两个角度来答题，涉及到国家的有：我国的国家性质、国家机构对人民负责的原则、国家经济和社会公共服务的职能等；党的方面有：领导地位、性质及集中表现，宗旨、执政理念、执政方式，以及加强和改进党的建设等内容来组织材料回答。往往材料分析体育实战练习密切，切入点很多在做题中要认真阅读材料，多角度考虑，保证答题准确和全面。

三、政治常识复习时的比较分析法

比较分析是政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，又能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，又能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，把教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，抓住教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，加深对知识的理解和记忆，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的比较分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，可以进行纵横项比较、系统比较、正反比较、相关联内容比较等，同时结合及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。

对比是鉴别的基础，对比是思维的纽带，对比是加深记忆的桥梁。俗话说：不怕不识货，就怕货比货，比较的方法渗透到社会生活的方方面面，而对于我们思想政治课的学习也是行之有效的教学复习方法。在教学中适时、恰当地运用比较法能使学生学得轻松，记得牢固，这种方法对于实施新课程理念，培养学生开放性思维，拓宽知识面，进行自主探究学习具有十分现实和深远的意义。

第四篇：互联网在教学中的利弊

初入大学，就教育方式也让我耳目一新，在课堂上老师越来越多的应用了多媒体与网络相结合的教学方法，虽然在高中时略有接触，但那完全不能和大学中的网络教学相比拟。在马克思主义课堂当中，老师也鼓励我们参与到网络教学平台当中，对自己不懂得地方提出。但任何实物都是一把双刃剑有利也有弊。

一、多媒体网络教学的优点

1.多媒体网络教学有利于提高学生学习的兴趣

传统教学当中，一支粉笔，一尺讲台，一块黑板基本构成教师施展个人魅力，开展教学的工具。而多媒体网络教学集文字、声音、图像、动画等于一体，新颖，直观，生动。可以把静态的解释转变为动态的阐述，可以对学生的多种感官进行刺激，抓住学生的兴趣。

3.多媒体网络教学有利于学生自主学习

建构主义理论认为, 知识是学习者在一定的情景中借助于他人(教师、学习伙伴等)的帮助, 利用必要的学习资料, 主动地通过意义建构的方式而获得的。因此，学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。有了多媒体网络教学，学生就可以借助电脑，遨游在知识海洋里。多媒体网络教学打破了时空限制，学生可以随时随地选择学习内容，学习进度，用人机交互方式进行学习。教师不再是唯一的知识传授者和信息来源，多媒体网络学习变成学生自主学习，获取信息的重要途径。在自主学习当中，学习者获得成功时可以享受到更大的喜悦

二、多媒体网络教学的缺点 1.多媒体课件的质量有待提高

有的老师没有更新观念，加上制作多媒体课件耗时费力，只是简单地把纸质教案变成电子教案，把静态画面搬上屏幕，把多媒体设备当成简单的投影仪来用，没有充分利用多媒体的条件，所谓的多媒体教学名不副实。有的则沿用别人现有的课件，忽略了教学对象的具体情况，按照预先设计的固有方式讲课，不敢越雷池一步，无法处理突发事件或者学生的反应。有的课件过分注重声音、图象等外在的东西，而忽略了课件的内容，导致学生的注意力被声像等花哨的东西抓住而无法掌握课文的内容。当学生习惯于课件的上课模式以后，声音等外在形式便难以吸引他们的注意力，能够吸引学生兴趣的最终还是内容。有的课件内容过多，切换过多，过量的信息无助于学生学习，结果只是“欲速则不达”，铺天盖地的信息让学生无法记下，分不清重点、难点，一节课下来却是“丈二和尚摸不着头脑”。

2.多媒体教学会切断师生的互动

人与人之间的语言交流是最自然，最具有亲和力的沟通方式。有的教师只是坐在控制台后，不断操纵鼠标，呈现一张张的幻灯片，成了名副其实的“放映员”，单一的人机对话切断了教师和学生的交流，甚至目光交流。久而久之，学生便会分散注意力。“教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学, 而是双方交流;教学效果, 不决定于教, 也不决定于学, 而是教学双方互动的结果。”有的学校实行的是大班教学，上百个学生挤在黑压压的多媒体教室，教师只知道控制电脑，无法走到同学当中去，难以和同学们进行互动和交流。

我认为，多媒体网络教学正处在发展阶段，有待于进一步完善。我们要利用好这种学习途径。取其精华去其糟粕。

第五篇：多媒体在高中体育教学中的作用和运用

多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用

保山市隆阳区瓦马乡中心学校 罗汪来 联系电话：***

摘要：多媒体技术在中学体育教学中的作用是非常重要的，运用也是十分广泛的。其不仅可以提高课堂的教学效果，而且还可以激发学生学习的兴趣，培养学生主动分析技术动作和模仿学习的能力，有利于技术动作的理解和掌握。从而促进学生的身心健康，培养学生终身体育的思想。

关键词：多媒体技术；中学体育教学；作用；运用 1.前言

多媒体技术的普及和运用开辟了中学体育教学的新领域。中学体育与健康课程除有强烈的身体教育意义外，还渗透着现代科学知识。为帮助学生学懂知识，开阔眼界，丰富生活，并根据中学体育与健康教材的特点，结合实际情况，开展多媒体技术教学是十分必要的。中学多媒体技术是中学体育教学的重要组成部分，对于巩固课堂教学效果，培养学生模仿与学习的能力有着十分重要的意义。

中学体育多媒体教学主要指的是中学生在课内外进行的各种看、模仿、理解、练习、想练结合的具体实践活动，如电脑查阅资料、网上看比赛、看教学片段、看大型的运动会等。体育与健康课程的教学必须遵循人体的生理的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种资料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关真实的具体情景，形成生动的技术动作，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施动作再现教学，这是由体育自身学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的直观认识，这时候就需要借用现代教育技术来帮忙。

2.多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用 2.1多媒体技术对体育课教学是一种十分有效的资源

《体育与健康新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习，重视对学生学法的指导，注重教学组织形式的多样性。充分利用一切可资利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活相结合，是现代体育课程发展的必然要求。《标准》对人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等均提出了充分的要求，以充实、更新和丰富体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《标准》提供可能。结合“体育学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、录像等，可通过文化机构、传播媒体、学校、体育场馆、参观访问和网络等多种渠道获得。” 现代技术，特别是多媒体与网络技术的应用，为教师提供了极为丰富的电子学习资源。因此，教师以建构主义理论为指导，充分利用各种资源，来进行自主和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。

2.2多媒体技术有利于激发学生学习的兴趣，提高体育课的教学效率。

“兴趣是最好的教师”，将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与体育教学融合在一起，来

思考和探索技术动作的要领。例如：在学习原地单手肩上投篮技术动作时，可以播放一些NBA球星罚篮或投篮的技术动作，像乔丹、科比、姚明等人的投篮技术动作视频或画面。并且在播放的过程中穿插一些具体解说让学生声形都能感受的到，比如篮球著名的解说员张卫平老师在解说NBA比赛时常常把技、战术应用用图像和队员的现场比赛跑动路线结合在一起进行演示，让人受益匪浅。并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书本上的知识，更进一步懂得篮球技、战术的重要性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识。而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了比赛现场，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明技术动作和战术时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。

2.3多媒体技术为新课改中理论与实践的结合提供了平台，丰富了教学内容。2.3.1培养学生分析动作技术的能力，由被动变为主动学习

现代教育技术应用于体育再现教学主要是通过播放比赛记录片和视频资料等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析技术动作的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：在学生学习跨栏跑时，其中起跨腿和摆动腿的练习是非常重要的一环对于学习跨栏动作，关于起跨腿与摆动腿的区别，历来就是学生理解的一个难点而且容易混淆。这个时候就可以运用现代教育技术播放刘翔跨栏比赛中的一些场景，并结合一些跨栏的视频练习中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意起跨腿和摆动腿的时机，从而有利于进一步的学习动作。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的注意，也能吸引学生参与讨论，提高练习动作的积极性。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。建构主义认为，不是由教师把知识简单地传递，而是自己建构知识的过程；不是简单被动地接受，而是主动地建构知识的过程。因此教师作为建构知识的支持者、辅导者、合作者，有调动积极性的使命。

2.3.2充分体现教师的主导和学生的主体作用

学生按道理说应该是学习的主体，但是在很多体育课的教学过程中，学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况，一直是广大体育教师在思考的问题，而应用现代教育技术进行体育教学不失为一个很好的方法。在新课程改革的要求之下，教学再也不是教与学的简单相加了，它逐渐被师生互教互学所取代，教学相长。体育课堂应该成为学习和交流的平台，教师应以学生为本，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观。体育教学说起来容易做起来难，因为体育课教学是利用学生自己身体和心理结合的现实教育，仅仅靠体育教师一个人肯定是难以胜任的，因此调动学生的主体作用，发挥教师的主导作用也就显得更为重要。比如在讲到立定三级跳的时候，就可以让学生们观看优秀运动员的三级跳动作，然后让学生自己分组讨论，结合自己和同学的动作分析三级跳的第一跳、第二跳、第三跳的特点和自己的异同，以达到改进的目的，这样的教学效果明显要好得多。2.4多媒体技术为新课改中体育课的身心教育提供了广阔的发展空间

体育学科是一门具有较强的身体教育作用的学科，在体育课的教学中一定要带有身体练

习的动作，进行身心教育是体育课教学的灵魂，在体育课教学过程中应该寓心理教育于体育知识、技能的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的身体感受，培养学生的终身体育的思想。利用现代教育技术“再现”体育运动技能，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到体育明星的影响和熏陶的氛围，从而进入自己锻炼的角色，受到感染和教育，做到我运动，我健康的快乐心理。例如在讲到100米短跑的时候，首先播放牙买加短跑名将博尔特的北京奥运会比赛的录像资料，让学生初步了解100米短跑的基本情况，因为100米是一项爆发力很强的运动，由起泡、起跑后的加速、途中跑和终点冲刺跑四个部分组成，每一项技术动作对于完成100米跑都是非常重要的，让学生在录像中先感受一下100跑的刺激和感受，激发他们进行学习的强烈愿意，从而进行亲身实践的锻炼。3.结语

新课程标准中提出“课程改革应有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提条件。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索现代多媒体技术在新课改中的运用，从而在教学中开辟一片崭新的天地。

特别是体育与健康教育这门课程，不是单一的身体教育而是设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程促进学生全面发展的独特功能。因此多媒体技术教学在体育教学中的作用和运用的重要性是不言而喻的，希望我们广大体育教育工作者要引起高度的重视。

参考文献

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