计算机在教学中的作用

第一篇：计算机在教学中的作用

计算机在教学中的作用

沧县风化店乡前枣园小学冯裕仓

随着现代科技的突飞猛进，多媒体电脑以他全方位的感官效果，灵活的使用手段，大容量的信息交流等独特的优势走进了我们的课堂，对教学效果的提高起了不可替代的作用。

一、有助于促进教学的变革

1.计算机运用与教学活动，有提高传授知识的效果。计算机辅助教育系统通过显示屏显示的文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，比教师在传统黑板上书写更直观，更形象，更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。例如，语文可得古诗教学，可以通过文字与图片相结合，在配上音乐，是本来枯燥的教学变的生动活泼，帮助学生理解和记忆;教学中利用多媒体CAL课件，使本来很抽象的概念变的十分明确，本来很复杂的关系变的十分简单，本来难以想象的问题变的十分直观。

2.计算机运用与教学活动，改变了教学形式，能创造良好的教学环境。教师运用多媒体进行教学设计，可以将任何新兴科技和远距离发生的事情、历史事件及一些不易理解的内容、不便观察的实物编入课件，采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，把教材内容设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改进了教学环境。

3.计算机的使用产生了新的教学模式。计算机的超大存储容量，可以将有关学科的所有知识有机的组织存放起来，供师生方

便的使用。我们还可以查询到全世界最好的信息和资料；计算机具有多种人机对话的特点，可以有条件的代替黑板、教师和实验仪器设备等，成为使用方便的多功能教学设施。丰富的教学活动模式使学生与教师可以因人而异地选择学习方式，既可以个别化，又可以保持议论、知识交流、竞争等活动，并在教学实践中同传授教学媒体以及其它新的教学媒体有机结合，产生新的教学方法和教学模式。

二、有助于促进学生的全面发展

1.有助于促进学生的思想品德的形成和发展。无论是课堂教学、活动课教学还是团体活动，都可以通过大量生动形象的多媒体画面向学生晓之以理，动之以情，导之以行，使学生轻松愉快的掌握道德规范，提高自身的责任感。有条件的学校还可以用计算机编排校园电视台节目，及时报道好人好事，活跃校园氛围，净化校园环境，从而促使学生思想品德的形成和发展。

2.有助于促进学生认识水平的发展。计算机在教学中的应用，一个极为重要的功能就是经验替代。他可以无限的衍生人的各种感官、思维，无限的拓展时间、空间领域。对学生起到诱其观，促其思，导其向，排其难，解其疑，探其源，究其理的作用，而且缩短了学生人数客观世界深度和广度的时间，从而有利于培养学生的认识水平。

3.有利于促进学生身心健康发展。计算机运用与体育教学，不仅可以清晰、直观地向学生传授各项运动动作技巧的基本要领

要求，演示标准、规范的示范动作，也可以通过准确、生动、真实的生理解剖面展现人体生理结构、身体技能，同时学生通过多媒体电脑所展现的丰富多彩的各种体育活动，通过高水平的体育欣赏，能潜移默化地增强学生的个体意志、竞争意识和合作精神，从而有助于促进学生的身心健康发展。

4.有利于促进学生的美育发展。在美育教育中，应用电脑绘画，可以大大激发学生的审美情趣。通过多媒体制作的课文范读，可以让学生感受到绚丽多彩的形象信息和错落有致的音响信息，使学生强烈地感受到文学作品里的诗情画意。从而使学生更深刻地享受到美育的熏陶。

第二篇：浅谈计算机教学在小学教育中的作用

浅谈计算机教学在小学教育中的作用

对于现代的小学教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴” 的教学模式，随着小学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了小学教育乃至于现代教育的要求。

一、计算机教学可以弥补教学器材的不足。增强小学教学中形象化成分。顺应小学生心理思维的发展规律。

伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，作为面对着心灵幼稚、思维能力低下、抽象认识发展缓慢这一特殊群体的小学教师来说，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识，即使是教师自己，也很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，即使在城市学校也很难比较完整、全面的找到，因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点，造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而计算机能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而计算机教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。

二、计算机教学可以加大课堂教学容量。克服传统教育教学过程的弊端。创造最佳知识传输效果。

计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。另外，计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的弊端：①可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观念，计算机教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。更值得我们认识的是，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，特别在小学社会课的教学中，其优势的不同之处就在于学生心理对动的事物的认识远远比对静的事物的认识深刻，对多颜色事物的认识比单一颜色的事物认识深刻，对图像事物的认识比文字知识的认识深刻，对具体事物的认识比抽象事物的认识深刻。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图像化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，计算机教学在小学教学中的作用与中学或其它阶段的教学表现得更明显、更直接。

三、计算机教学可以调动学生学习的积极性和求知欲。培养小学生自觉学习的良好习惯。

计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用：第三，随着计算机教学的引入，使小学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，其所遇到的疑难也就越来越多，其心理内在对知识的需求也就日益强烈，问题是促进学习最有利的动力。因而，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端，从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”。

随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。

第三篇：计算机多媒体系统在高中物理教学中的作用

计算机多媒体系统在高中物理教学中的作用

计算机多媒体系统就是以计算机为核心，联结并控制运用多种信息——文字、图形、图像、动画和声音，使多种信息建立逻辑联系，集成一个系统，并具有交互性和多种功能的技术。多媒体技术汇集于计算机系统结构、系统软件、视频、音频信号的获取、处理数字物质以及显示输出等技术。由于多媒体技术将文字、声音、图形、图像集成到计算机中，使人们能以更加自然、更加“人性化”的方式使用信息，使得表现信息声音、图像、文字并茂，极大地拓展了信息空间。

多媒体技术与计算机应用技术的结合可以使计算机应用系统具有多媒体特性，它可以处理图像、声音、动画、录像等信息，增强了信息处理能力，强化了系统功能。

计算机多媒体图、文、声、像并茂，教学表现力强；实时交互控制的双向式交流，促进学生有效地学习；模拟功能强，参与性好，有利于能力培养；个别化教学功能强大，真正发挥学生的主体作用；功能丰富多样，效益卓著。由于物理学科的特点，将计算机多媒体系统应用在高中物理教学中，更能起到事半功倍的教学效果。

物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。利用计算机多媒体系统来实现的多媒体辅助教学，是现代化的教学手段，把它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。以下是本人结合教学体会谈几点计算机多媒体系统教学中的应用：

1、获取教学资源

通过远程通信，师生坐在家里或学校里，就能与全国乃至全世界的资源中心、图书馆进行联系。在任意时刻从中获取自己所需要的任何信息，可以从教学资源中心获取教学和学习材料。在这种环境下，任何一个人都可以得到每个学科第一流教师的指导，向世界上最权威的专家当面请教，可以借阅世界上最著名图书馆的藏书。

2、进行远距离合作学习

师生可以通过电子邮件、社交软件或加入微课堂的形式在 Internet上与从事同样工作或有共同爱好的人参加讨论、交流观点、寻求帮助。师生还可以通过Internet共同学习某些教学内容，掌握基本概念和原理，也可以相互之间进行讨论、交流观点、纠正错误等、3、增加演示实验的可见度、可信性、可靠性。

在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求很高的实验过程等等。这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。

第四篇：计算机教室在素质教育中的地位和作用

计算机教室在素质教育中的地位和作用

河北省肃宁县职教中心潘彦勋邮编：062350电话：0317-5017272

摘要：《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，我国当前基础教育改革的一项重要任务，是由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即转向“素质教育”。简单来说，素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。

关键词：计算机教室；素质教育；地位和作用

校园网建设及Internet的发展，促进了传统教学模式的转变，如何发展高素质的教育也已成为一个当今重要的课题。计算机教室的使用，特别是网络计算机教室的使用促进了学校教育树立信息观念，创造信息氛围，增强了教育工作者重视信息、研究信息、利用信息的新型教育观念。而在这其中，多媒体网络教学的应用正成为一中新式的、有效的教学模式。计算机教室教学与传统的课堂教学相比，表现出资源的丰富性、共享性、教学活动的交互性、个性化等特点。

心理学科认为，学生的学习活动是由认知和情意两个系统共同参与的，由认知活动逐步形成的稳定的心理特点构成智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五种心理素质），而由意向活动逐步形成的稳定的心理特点构成非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格五种因素），二者是相互影响，相互促进的。在教学活动的过程中，作为教育对象的学生，都是一个个具有纷繁复杂心理活动的主体。

对于外部输入的各种信息，学生不会消极被动地“照单全收”，而是以自己的心理状态为依据，有选择地吸收。一直以来，以“应试教育”为特点的基础教育，从内容到方法都侧重于调动智力因素训练智力素质和文化素质，而忽视能力素质的培养。学生往往只是死记硬背课本上的内容，导致没有创新缺乏灵活的“高分低能”现象屡见不鲜。素质教育注重智力素质和能力素质的协调发展，通过在教学活动过程中，充分调动学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的迁移和吸收，最终将外部的、客体的思想规范、道德准则、知识结构等“内化”成为内部的、主体的思想认识、价值原则、应用能力等各个方面的“素质”。使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。

在利用计算机教室教学时，应利用现有技术对教室的局域网进行设置，利用网络控制软件对学生机进行监视和控制，最好把整个计算机教室与Internet连接，这里简单叙述一下本人对网络计算机教室的教学模式的理解：

一、教学资源的丰富性

网络以一种平台，在网络教学系统中，有大量的学习资料和一些制作精美的图文并茂的教学课件，学生可以得到许多来自不同渠道的教学方案，从而有选择地学习适合自己的内容和课程。

二、交互性教学

在传统教学中，教师不只是“填鸭”市灌输，同样需要重视“教”与“学”这两部分，强调学生的参与意识，使教与学成为相辅相成的两部分，网络教学能调动学生学习的主动性，培养学生发现式学习的能力，使学生不仅“学会”，而且要“会学”。

三、个性化教学

网络教学可以在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使学生可以根据自己的情况进行个别化学习，克服传统课堂教学中的“一刀切”的人为现象，从而提高了学习效率。

四、教学和学习更轻松

通讯技术的发展，使地理上的距离缩小，远在天边的老师近在眼前，沾满粉笔灰的黑板将让步色彩鲜艳的电脑显示器，握出汗水的钢笔将被灵活的鼠标、键盘所取代，学生放下了装满各种教科书的大书包，轻松地坐在电脑前，轻点鼠标，从众多的教辅资料库存中，调出自己最需要的那一本。在增加学生学习兴趣的同时更扩展了学生的知识体系。

计算机教室中的计算机教学是一种十分理想的教学形式，它为传统教学手段与现代教学技术相结合提供了有效途径，对提高学生的教学素质起到了前所未有的推动作用，计算机教室的课堂教学功能有：快速广播、屏幕监控、师生对讲、示范教学、远程控制、电子白板、文件传输等。

以下是我对计算机教室的利用对提高全体学生各方面素质与能力方面的一些认识：

一、计算机教室的教学可以增进学生对高科技的了解和认识

计算机是高科技的产物，计算机技术自20世纪40年代末以来，发展突飞猛进，深入到各个领域，与现代人的生活休戚相关，学生从学习计算机课程开始就接触到了高科技，随着学习的深入，对高科技的认识由感性到理性，使他们体会到世界科技进步之快，人类文明之伟大，激起他们对科学和真理的向往和追求，这正是素质教育的要求。

二、展示形象、直观的形态，培养学生的观察能力

观察能力是学生应具备的一项重要能力。很多的课程内容都要通过教师的演示或提供观察材料让学生进行有目的观察。但是，由于观察对象的特殊性，比如：形象不具体、不直观时，利用计算机辅助教学便可以达到形象、直观的目的。通过鼠标的点击，可以将抽象的结构形态直观化，有些问题还培养了学生的观察能力。

三、揭示知识的形成过程，培养学生的探究能力

在计算机教学中，有些概念、网络的关系，教师用语言或传统的示意图等手段往往不容易讲清楚，学生处于模糊状态，而利用计算机网络教学，就可以帮助我们提高知识的形成过程，让学生能知道它的来龙去脉，加深了学生对知识的理解和掌握，有利于培养学生探究能力。例如：局域网的组成与连接，在传统的教学中，只能靠教师讲，而学生只能根据教师讲的排列情况去进行想象，没有清晰的图象和结构。如果利用计算机教学，在大屏幕上展示一幅局域网结构图或运行图，通过动态的画面，其情境奇妙，形象动人，然后通过实际观察、分析，总结规律，掌握了知识，有效地培养了学生的探究能力。

四、帮助学生树立辩证观点，培养思维能力

计算机可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面，用具体形象的画面展示要解决的问题，展现一些连续变化的教学过程。

五、通过制作或操作,培养实践能力

计算机是教师的教学工具，又是学生的学习材料和工具。教师利用计算机进行辅助教学，学生也应参与操作，教师还应根据课程内容，让学生参与一些课件制作活动，这样，学生通过制作和操作，学生的学习活动内化为自觉自主的同时，其实践能力也得到了培养。

六、利用现代教学手段,培养创新能力

现代教育不仅要在设施、设备上更新，更重要的是在思想观念、内容方法上更新，传统的教育观念已远远落后于现代教育思想，难以完成培养新世纪高素质现代化人才的历史重任。因此，引进新的现代化教育技术是时代的要求。利用计算机辅助教学，有助于学生形成新观点、新方法和新思想，综合提高学生素质，特别是让学生参与尝试能让学生增强信心，积极投入，从而发展智能，为终身发展奠定一些基本的创新思想和创新能力。

参考文献：

【1】 何阅雄 现代教育技术与素质教育.湖州师范学院学报 2001-12

【2】 路甬祥 更新教育思想观念全面实施素质教育.中国教育报 2005-12

【3】 张明军 浅谈电化教育与素质教育 呼伦贝尔学院学报 2002-2

第五篇：学具在教学中的作用

学具在教学中的作用

教学用具在教学中发挥着重要作用，特别是在低年级的教学作用不可忽视，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：

第一，学具的准备和使用要求有序。由于小学低年级的年龄小、自理能力差，如果进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。为此，我在学具准备中要求学生做到学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊，即突出了效果也节省了。

第二，创设情境，灵活使用学具。新课标数学教材的主题图包含了大量的实际动手操作内容，而且新的教材教法也要求以学生为主体，为充分使用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别强调学生利用学具探索知识、解决问题。如：在比较分数大小时，当分数的分子相同或分母相同时应该怎样比较大小，教师不必做过多的讲解，让学生相互合作，利用相关学具动手操作，从而得出同分母和同分子的分数大小比较的方法，这样既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发，增加课堂教学的趣味性，使他们养成爱动手，勤于探索的好习惯。教学中教师也应恰当使用教具，直观地演示给学生看，可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教具和学具成为强有力的教学用具。从课堂教学效果来看，创设合适情境，使学习变得轻松自然，而且能对所学知识形成更加牢固的印象。

三、学具使用的时机以及结论的归纳总结

利用学具探究学习，它能突出课堂教学的重点，化解难点，能更好的帮助学生理解、感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识。课堂教学中，我注意首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与方法，设计操作时学生要观察思考的问题；其次，课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针在这一操作过程中，我重点让学生感知了什么是一份，什么是几份，很清楚地理解了倍的含义，接着又让他们用实物卡片进行了对应练习，巩固了对倍的认识。

完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过程相脱节，不能用语言正确叙述这一过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看问题说算理，培养了思维能力。

第四，注意课内操作与课外实践的有机结合。学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。在“认识厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，让学生对比实物辨认，从而使学生认识了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。

可见，合理适用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，在动手操作活动中很好地掌握知识。

第五，根据不同情况，选用不同的教具学具。在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。

另外，教具学具数量、操作递减有序。教具学具操作的目的，是用直观感知来促进学生的形象思维。随着时间的推移和学生年级的升高，教具学具的数量和操作的次数亦应逐渐减少。我们还须注意，操作的次数不宜过多，以免分散儿童的注意。应尽可能利用记忆表象来帮助儿童理解初步的数学知识。当然，对不同发展水平的儿童，应通过观察、了解，评估，允许发展较慢的儿童使用学具，操作时，对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求，以满足每个学生的不同需求，促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。