博客在教学中的作用

第一篇：博客在教学中的作用

1.你认为博客（Blog）可以在教学中发挥怎样的作用？

答：博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集博客在教育教学中的应用资料，写读书笔记，可以作为学生的个人电子文件夹，可以是教师的电子备课本等。博客是教学反思工具。博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是学校的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。

我感觉博客在教学中具有重要的作用，如下：

1、教师通过建立自己的博客，将自己的教学设计、教学随感或者学生的优秀习作发表在博客当中，让学生乃至家长参与到博客的建设和完善中来，这就能够促使师生之间、家长与老师之间、学生与学生之间相互交流与沟通。

2、工作中，我们每个老师都曾经在网上看过许多课件、教师的教学设计等等，这让我很收益。有了自己的博客，就也可以将自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等上传发布在自己的教育博客中，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现更大范围的相互交流、智慧共享。

3、在博客上，教师除了学习他人、总结自己的同时还可以将自己在教学中的疑难困惑发布出来，利用博客这一平台，接受更多的人帮助，从而解决教育教学中遇到的问题，丰富自己的经验储备和知识积累。

总之，有了博客，一方面付出，一方面收获，有了交流、共享的空间，有了更多的快乐、博客技术的引入可以打破传统的教师讲、学生听的知识传授方式，突出强调了师生间、学生间的互动，让每个学生都参与到课堂教学活动中，这样有助于学生转变学习观念，变被动为主动，变要我学为我要学。

2.你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？

答：我认为博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。那么怎样利用博客开展协作式学习呢？

（1）首先要组建一个班级博客，让学生人人参与。首先在对班里学生对博客了解的状况有所了解的基础上，根据一定的原则来对协作学习的学习者进行分组。同时，根据分组每个小组各申请一个属于集体的博客空间，并将博客地址告知班级中的每个同学便于相互访问、学习、留言等。学生在班级博客里沟通可以交流，写感受，并互相评论，从而学到自己不知道的知识。

（2）教师要为各小组制定明确的学习目标，具体的学习内容，以便学习者围绕这个目标开展学习，否则学习行动往往很盲目。将学生进行分组，每组建立一个

博客，每组定一个组长。教师要精心设计组织博客的内容。利用博客公布即将要进行学习的内容，并让学生开展讨论。可以有多个内容可供选择。各小组讨论后确定探究的课题内容。

（3）教师在学生能够熟练运用博客这一平台的时候，可以组织学生开展形式多样、内容丰富的活动，促使学生全员参与。教师在博客中给出需要学生讨论的内容及方向，流出充分时间让学生自主讨论，并把讨论中遇到的困难及时在博文中以回贴的形式告知老师或其他成员，共同商议解决问题的最好办法。

（4）结合班级的常规评价对学生博客建设、访问流量等方面进行总体评价，促进这一活动的深入开展。把小组的讨论成果，通过多种形式（如多媒体、视频、课件、总结报告），展示给全班同学，并给以评价，由教师或学生参考投票形式评比结果，对优秀的小组给予奖励。鼓励学生积极参与探究活动的教学中。诚然，这样的学习方式对于小学生而言实施上存在较大的困难，但无论怎样，学生好奇心强、容易接受新鲜事物的这一特性也有助于这一项新颖的学习方法和模式的大力倡导和推广。在这个过程不仅仅是需要教师的努力，家长的配合，学生的积极参与，更多的是需要社会或者教育主管部门对这一学习方式环境的营造。

第二篇：博客在教学中的应用

博客----微博，在教学中的应用

网络交互工具 定义：

交互工具是一种利用计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件，适用于“以问题为向导，以自主探究学习为核心”的新型课程。广大教师把它作为组织学生自主学习、探究性学习和合作学习的工具。学生可以在教师的引导下，在“交互工具”模拟情景下，根据已有的知识经验，有目的的改变工具的各种参数进行自主探究学习，并且工具会根据学生的操作即时做出反馈、呈现结果，在这样的环境下，学生与电脑互动，在互动的过程中经历发现知识、掌握方法和寻找规律的过程，逐渐构建出知识的意义与内涵。

常用的网络交互工具有：

QQ , 微信, 飞信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化传输工具FTP等

对以上交互工具的有所了解后，我们选择探究博客在教学中的应用。博客

定义：又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题。博客是社会媒体网络的一部分。

按功能分类：

1.基本博客

Blog中最简单的形式。单个的作者对于特定的话题提供相关的资源，发表简短的评论。这些话题几乎可以涉及人类的所有领域。2.微型博客

即微型博客，目前是全球最受欢迎的博客形式，博客作者不需要撰写很复杂的文章，而只需要抒写140字（这是大部分的微博字数限制，网易微博的字数限制为163个）内的心情文字即可（如twitter、新浪微博、随心微博、Follow5、网易微博、搜狐微博、腾讯微博、叽歪）。

从博客分类得知，微博也是博客的一种，考虑到微博的流行程度远远高于博客，那么我们可以尝试借助微博来辅助博客，更好的应用于教学中。

下面具体介绍博客界面与基本功能：

一、个人中心首页

1、教师：教师可以通过首页查看学生当天的动态，从而了解学生目前的对知识的掌握程度，以及学生存在的问题并且也可以针对每一个学生的问题作出回答

2、学生：学生可以通过该首页浏览一下其他同学及老师发表的博文，了解其他同学对知识的掌握程度以及其他同学的一些不同的见解，取长补短

二、我的博文页面：

编辑博文的步骤:选择全部博文页面右侧的“编辑”按钮选择右上侧的“发博文”按钮

——进入编辑博文页面，——进入发博文页面，在标题栏输入标题，正文处输入正文即可，同时还可以插入表情按钮、音乐、模板等

1、教师：教师可以在该模块上发表一些优秀的论文给学生们欣赏；教师也可以将自己的教学过程、教学方法、课堂中的意外事件等及时记录下来，尤其可以进行教学反思；同时课堂中的教学板书、笔记、重要知识点、课后习题等等都可以以博文的形式在该模块中发表出来

2、学生：可以在上课时间以外通过查看老师发表的博文继续学习知识，使学习不仅仅局限在课堂时间以内，突破时空的限制。

三、我的相册

上传图片步骤：（1）点击上传图片按钮进入如下页面

（2）点击步骤1中的选择照片按钮，选取要上传的图片

（3）点击步骤2中的开始上传按钮

（4）上传完成之后，可以点击“添加描述和标签”或“返回你的相册”即可 作用：教师和学生可以上传自己的照片（自己身边的趣事，旅游美景）、也可以上传一些班级集体活动照从而增进同学间的交流，互动，分享美好经历，创造一些共同的回忆，促进集体的团结。

四、我的喜欢

教师和学生可以通过该模块记录下自己喜欢的一些文章，在空闲的时候翻阅看看，回忆自己的宝贵经验，记录成长过程。

五、我的收藏

点击博文下方的“收藏”按钮点击右侧的“取消”按钮

即可将博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己认为比较好的一些文章或者是一些重点知识点的总结等内容收藏起来，从而方便自己以后阅读，也可以与大家分享

六、我的草稿

在发表文章时，可以在这个页面做一下博文草稿，等整篇文章修改无误之后再发表

七、定时发布

教师可以在发表博文时进行分类，然后定时发布一些同类别的文章给学生阅读。

八、访问统计

通过该模块教师可以了解学生的作业完成情况：例如教师发表了一篇论文，让同学们阅读并做出总结，教师就可以通过访问统计查看是否有同学没有还没有完成作业

九、消息

教师以及学生可以给彼此之间发消息、留言讨论学习中的问题，同时也可以对彼此的观点做出评论，相互讨论，互相学习，取长补短

熟悉博客后，接着了解微博在教学中的作用

一、微博教学可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛。师生可以通过组建一个微博团队，学校与家长也可以创建一个共同的微博群，这样大家都可以畅所欲言，再也不是单调的“灌输式”学习，而是一种新形势的头脑风暴和协作学习，从而彻底激发了学生的学习热情。

二、微博教学可以促进协作学习，培养团队意识。利用微博即时互动的特点，大家在互动和交流中一起去完成学习任务，另外，微博教学也可以调动学生的积极性，充分开发学习者潜能，增强团队协作意识，培养学生的集体荣誉感和人际交往能力。

三、微博教学可以增加学生的知识积累，促进认知结构的改变。微博的一句话形式，可以让出门没带笔纸的人，脑海里突现的灵感或看到的新鲜事物，即使通过手机也能即时更新自己的微博，不会因遗忘而造成知识的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的资源，化个人智慧为集体智慧，充分利用集体智慧。

熟悉微博在教学中的应用后，谈谈博客在教学中具体应用：

1、学生学习记录的电子档案

这是目前博客在教育中应用最多的场合。这种博客常用于学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理，学生社团的兴趣爱好活动的合作空间。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。通过Blog,能真实地展示学生知识积累和认知提高的轨迹，更确切地说反映智慧生命（每一个个体都应该是一个智慧生命）的成长过程。

2、课堂教学的辅助管理

教师可把教学的纲要、学习方法指导、作业发布到BLOG上，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。学生定期浏览老师的BLOG,就可以从中及时了解相关课程信息。

3、协作学习

学生之间通过Blog的交流主要是为了培养他们的协作学习能力和反思能力，而这两种能力在信息时代的今天是非常重要的。具体操作是：教师提供一个任务或话题，让学生共同参与。学生获取话题或任务后，自己查阅资料，把自己的想法观点张贴出来，以和他人交流，同时要阅读别人的Blog,并积极反思和修正自己的观点。当然话题或任务也可由学生提出，且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级，只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。而在该过程中，教师的任务是对交流的调节和控制。

研究表明，学习者从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少。从这种意义上讲，学习者本身也是学习资源，而Blog则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。通过Blog进行协作式学习在提高学生能力的同时也能保证任务完成的质量和速度。

4、家校沟通平台

与传统的BBS不同，博客的精神鼓励父母和其它社会成员共同参与到学校的讨论中。博客的参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。这种博客使得成员之间加深了解，老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。

5、学校知识管理

博客为隐性知识管理提供了工具，博客提供独自的思考空间，使隐性知识得以用文字表达出来。博客聚集了各种零碎的知识，使教师和学生的隐性知识得以自然地转移到博客中

6、教师职业训练

作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客日志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师可以通过博客方式与其它教师分享自已的教学体会和经验。

7、教育叙事研究

在BLOG上，即事书写，是一种常见的书写形式。通常以教育随笔的形式，记叙教育、教学实践中的事件、细节或引发的感想。以BLOG形式进行教育叙事研究，能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程，一方面为教学研究积累丰富的原始素材和案例，更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。

8、支持基于项目或问题的研究性学习

由老师或学生提出某个研究项目，通过BLOG进行研究过程的管理和研究过程的共享。如研究的内容、支持的资源、时间进度、团队分工、研究过程阶段性成果等信息都可及时进行BLOG发布。研究过程中出现的问题更可以发布在BLOG上，寻求多方的帮助。

9、应用于师生发布和出版个人作品

学生、教师在学习过程中所创作的电子作品特别是电子文章，均可以方便地通过BLOG进行个人出版。通过这种形式，每个人都有可能成为信息的发布者、知识的建构者，促进个人主体意识的觉醒。在提供他人作品阅读、接受评论的过程中，提高了个人的自信心和成就感，有可能达至重构个人生活态度和人生价值观。

10、用Blog 拓展学生学习兴趣

通过Blog,学习者能逐步形成个人的学习兴趣生态圈，例如，学生可以链接感兴趣的BLOG或相关领域优秀者的BLOG,通过阅读BLOG、留言或发表评论等方式与与他们建立广泛的社会关系。这样，学生不但可以分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验和思想，从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。

结合微博的特性和优势，辅助博客更好融入教学 其模式框架如下： 1.平台搭建

各班班主任和任课老师可以组织在班级创建一个微博团队，协助学生开通自己的博客，形成一个讨论区；如果条件允许的话，还可以联系学生家长，社会工作者一起加入该博客群，这样就可以随时交流，团队里面的人可以互相学习，分享经验。这样学生学到的知识将更开阔。.互动交流

师生要形成习惯，注意自己的微博。老师要布置什么作业或者有资料需要学生阅读或者有什么话题值得讨论都可以在微博上做一个主要概括，然后@要参与的人员，这样学生看到后就马上知道要做什么，不用局限于课堂了，学生直接也可以相互合作、交流，完成的作业可以写入自己的博客中，这也是自己成长的电子档案袋。学生如果在生活或者学习中有什么问题需要大家帮忙，也可以发表相关微博，让想知道的人去关注，讨论解决办法。师生还可以将自己的心得体会，平时的生活经历都写进自己的博客中，这样不仅能分享自己的点滴，也可以让别人从中学到很多知识，开阔视野。

3评价反馈

这种模式可以充分利用形成性评价和总结性评价，师生直接的互动，有清晰的记录，学生之间的讨论、交流，相互间的评价也可以随时看到，老师可以有充分的时间去关注学生的博客，了解每次任务学生的参与情况，互动程度，存在的问题·······进而及时进行评价，做到客观公正。到最后，教师也可以进行总体评价。

4修改完善，动态循环 在每个过程中，学生发现什么问题应及时反映，教师可以对出现的问题进行及时调整，修正，完善后再实施，动态进行，实现良性循环。

在整个过程中，教师可以形成一个完整的课程结构体系，教师间可以相互借鉴学习；学生之间也可以合作互助，完成任务，在博客中记录整个环节，对于学生个人来说，长期积累就是一个成长电子档案袋，记录着本学期的点点滴滴；师生之间也能打破时空的限制，不用局限于课堂，更好的完成学习任务，学生也可以畅所欲言，不必拘束，这样的评价更具真实性，更值得我们去学习。

根据上述模式，设计具体案例如下：

概括信息获取的一般过程

一：教学目标

1．知识目标

（1）学生能够了解信息获取的共同特征、一般规律，并且总结推导出信息获取的一般过程（2）了解信息获取的一般过程，剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性，以及信息获取的途径和方法并进行选择。2．能力目标

（1）能够剖析信息获取过程的各个环节，提高自主分析、比较和归纳的能力。

（2）能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活和学习中 的实际问题。3．情感目标

（1）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术的态度,同时让学生在互相交流讨论的基础上，增进彼此间的友谊。

二：教学重点与难点

1.重点信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。2.难点剖析并概括信息获取的一般过程。

三、教学策略

采用“创设情境”、“合作探究”和“小组讨论”的学习方式，通过各个事例的展示，向学生提问，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意力；通过合作探究的教学方式，培养学生自己开动思维解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过小组讨论的形式激发学生的学习兴趣，活跃团队气氛。

四、教学过程

1.发布任务

教师在微博上发布本次任务：同学们自由分组（3-4），概括信息获取的一般过程。具体过程及要求参考老师博客。（在微博群里@相关参与同学）

老师微博：通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们了解了信息的含义和特征，也知道了信息技术的发展日新月异对我们生活的影响，那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二章信息获取要解决的问题。

情景创设：同学们，你们平时是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天气情况？你想去一个陌生的地方，应该做好那些准备？你能自己解释下信息的含义吗？

要求：联系自己的生活实际，先自身独立思考下，自己平时是如何获取自己想要的信息的，然后自由划分小组讨论，概括下信息获取的一般过程。（老师上传一些日常生活中人们收集信息的资料到博客中）整个过程，同学们都要在自己的博客中做下记录，最后以小组为单位，将整理好的概括出来的信息获取的一般过程提交到老师博客中，其他小组成员来观看评价。老师最后会在博客中给出相应反馈。2.完成任务

学生接到老师通知后，去老师博客查看任务的相关内容，具体情况如下： 1.分好小组，选出组长，由组长分配具体任务；

2.先个人思考，在博客中做好草稿，写下自己的思考内容：如何确定信息的，信息的来源，信息的获取途径等等。

3.小组内部同学相互讨论，交流，在博客中记录交流过程，讨论的具体情况。

4.小组合作，概括完善自己总结出来信息收集的一般过程，然后修改综合后，提交到老师博客中。如下：

3.讨论交流

小组内的交流：给小组内部成员到本组其他成员博客中查看其完成任务的过程，参与的情况，给出合理的评价。

小组间的交流：各小组成员到其他小组的博客中看看别人完成任务的过程，给出相关评价，然后结合自身，写下自己的感受。还需要到老师博客中查看其他小组完成的作品，学习交流，给出自己的意见。

同学们可以在微博群中，发表自己的看法，观点，相互见交流意见，互相学习，互相进步。4.评价反馈

教师查看同学们的博客，就能对每个学生的情况了解清楚，借鉴其他同学的评价，可以更加客观、公正的给出自己的意见，然后教师可以查看自己的博客，看每个小组的作品，其他小组的评价内容，认真分析，比较，做出最后的总结性评价。5.动态调整

学生将本次活动中存在的问题，可以及时向老师反映，老师自己也要留意在整个任务完成过程中存在的问题，及时做出相应的调整，完善。

第三篇：班主任博客搭建班级空间在教育教学中的作用初探

班主任博客搭建班级空间在教育教学中的作用初探

——百年名校河北正定中学家校沟通班级空间应用简介

河北正定中学

刘爽泉 张钦

【摘要】为了实现“家校互动”“家校共育”，发挥家庭教育的影响，我校号召各年级所有班主任使用博客搭建班级空间，本文简单阐述了我校班级空间的搭建，班级空间的内容，班级空间在教育教学中的作用，以及我校班级空间建设的一些做法。【关键词】班级空间 家校 班主任 【正文】

河北正定中学创建于1902年，坐落在国家级历史文化名城正定，直属石家庄市教育局，是河北省历史最为悠久的首批重点中学和示范性高中。1997年以来，河北正定中学连续多年高考成绩名列全省前茅，成绩的取得凝聚着正中人的智慧和汗水，也得益于全校教师牢固树立现代教育理念，扎实开展以现代教育技术为核心的教育教学工作。

在对学生的教育过程中，只有学校教育和家庭教育二者有机结合形成教育合力，才能更有力促进学生的健康成长。许多教育问题单凭教师个人的能力不能解决，需要家长和老师的密切配合。即使学生选择住校，家长也不能将教育学生的教育责任全部交给学校，不能过分依赖学校，而是要争取更多的机会与孩子交流和沟通，经常与学校老师联系，全面了解孩子的情况，有效配合学校老师教育好孩子。

为了实现“家校互动”“家校共育”，发挥家庭教育的影响，我校充分发挥网络信息传递的优势，重视网络文化建设，拓展师生、家校交流空间，建设网上交流平台，实现师生、家校及时互动，让教师、学生在网络中共同成长。班主任使用博客搭建班级空间就是我校为了发挥家庭教育的影响而采取的网络交流措施之一。各班班主任建立班级空间，构建了教师与家长进行网络沟通的平台。

一、班主任申请个人博客，建立各班班级空间

学校号召各年级各位班主任在新浪、搜狐等知名网站上申请博客，建立班级空间，由班主任负责管理。学校统一在学校网站首页建立链接地址，方便家长、师生点击访问。在建立和管理博客过程中，学校信息中心密切与班主任配合，给予技术上的支持和指导。

二、班级空间的内容

班级空间，顾名思义，就是上传一些与本班有关的内容，比如班级公约、历次考试情况、内务卫生成绩、主题班会，以及以班级为单位参加的其它课外活动等。博客班级空间的一大优势在于内容丰富，可以容纳文字、照片、音频、视频等多种素材，充分展现班级文化，让家长直观地了解孩子所在班级的特色。班级空间另一大优势是评论和留言版块，拉近了师生、家校之间的距离。很多班主任为班级空间的建设煞费苦心，有的上传班里每一位同学的笑脸，展现班级和谐愉快的氛围；有的上传学生的文学艺术作品，展现班里学生的特长；还有的上传自己班级的班级公约和写给学生的寄语，让家长感受到班主任严肃的工作态度和对学生的温情关怀。

三、班级空间在教育教学中的作用

1、班级空间，家校相互沟通的桥梁

我校是一所寄宿制高中，学生来自全省各地，除了一年一度的家长会，学生家长主要通过校信通、学校网站留言以及班级空间和学校进行信息交流。家长有时不便与学生直接联系，比如有家长在班级空间留言“现在担心的就是不知道孩子在学校的适应情况，一直没有联系，电话不好打入，也不愿打扰孩子。”；“老师，谢谢你把成绩发布到空间，你真理解家长们的心情啊，我们期盼的就是看孩子的成绩，因为有时不方便跟你和孩子打电话。”等等，而班级空间的建立则架起了家校相互沟通的桥梁。作为家长，多了一个了解学校、了解老师、了解孩子的窗口，多了一个互动平台，从班级空间中可以看到孩子的成长。

班级空间具有极强的互动性，进入班级空间不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论。班级空间可以有效的使家长与班主

任交流互动，家长可以随时进班级空间，给班主任提出意见和问题。

学生学习的真正动力绝非来自周围环境和外界压力，而是来自于学生的内心，这是学生保持长久学习动力的源泉。“我是孩子的家长。看到老师那么的辛苦、对孩子们那么的关心，作为家长的我们想帮却帮不上忙，只能默默的祝福，愿辛勤的老师们健康、快乐。希望孩子们能心想事成。加油！”；“孩子，看到你又进步了，我们感到非常欣慰！感谢正中！感谢周老师！！10班，加油！”；“时光如梭，五个礼拜过去了。走出校门的儿子又成熟了些——自制力增强、主动完成作业了，我很欣慰！”，班级空间中这些温馨的留言时刻能使孩子感受到父母的关爱，其影响是无形而深远的。无论家庭贫富、父母的文化程度高低，父母的参与对孩子的学业成就与将来的发展都有深远的影响。相对那些不重视子女教育的父母，那些和其孩子的教育保持密切关系的父母的孩子在学业上更成功，有着更积极的态度和良好的品格。父母情感方面的支持越深厚，越有利于内化成孩子的精神动力，让孩子勇于面对各种困难，持续不断地提高学习成绩，也会让孩子终生受益。学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、沟通。有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。

2、班级空间，师生相互沟通的桥梁

现在的学生懂得的事情很多，同时碰到的困惑也不少。学生有时不愿直接与教师面对面的交流，而班级空间就给了学生们一个畅所欲言、敞开心扉的网络空间。班级空间不仅可以拉近师生之间时间和空间的距离，更重要的是心灵间的距离。通过班级空间，学生与老师交流，倾诉自己的情感与迷惑。通过班级空间，教师能更好的洞察学生的心灵世界，教师与学生交流，与学生共同探讨，为学生排忧解难、指导行为，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去，让学生得以健康、快乐地学习成长。

在我校班级空间里有许多学生留言，例如“我还记得，那次15班拿了歌咏比赛第一名，您亲自出钱给我们买了那么老大一个蛋糕，每个人都能吃上一块.全年级都羡慕我们班，那节自习课都几乎沸腾

了。您还给我们批准了看电影。可是第2天，很多人由于浮躁自习课看闲书，您雷霆大发。昨日的喧嚣顿时飘散。我为您的奖惩分明感到敬佩。”；“这次没考好!可我用心了!咋回事?!回复：只要你尽心尽力学习了，针对考试反映出的问题，对自己的学习及时调整，分数很快会上去的。不必太在意分数，你的实力比分数更重要。”等等。老师、学生每一次登录班级空间都是一次感情的碰撞，都是在进行一次班级管理。利用班级空间，达到一种双向性的交流，拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

3、班级空间，促进班主任自身的成长。

班主任在班级空间记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态，真实详尽记录学生成长的脚印，反映学生的喜怒哀乐，将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过班级空间发布出去,当文章获得众人关注、认同时，使班主任有一种成就感, 班主任会获得更进一步的反思动力和对于德育工作的激情。在反思中，它既是一个记录的过程，更是一个从头至尾反思的过程，记录的时候，班主任一定会发现一些当初的问题，通过反思班主任会在下一次做得更好，无形中推动了班主任的专业化发展。班主任在坚持书写博文的创造性生成过程中,能让自己心灵得到提升，陶冶自己的性情，能够实现自身生命个体的价值,促进教师的专业发展。班主任回顾自己的日志，还可以清楚地看到自己学习、工作成长历程，有成功，也有失败，经历过后的总结刻骨铭心。

我校很多学生的家长都是各行业的佼佼者，在教育学生上有着自己的认识和看法，是很懂教育的专家，班级空间中的许多留言和评论说出的观点很新颖、很独到。通过这些留言让我校班主任管理班级上多了很多帮手，提高了班主任工作能力，促进了班主任教育教学理论的学习。

班级空间的建立也促进了班主任之间的交流，博客技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念，我校的各位班主任在班级空间里发表自己的观点、想法、见解，交流思想、探讨问题，在交流的过程

中自我反思，在思想碰撞中互相学习，很多新鲜的想法从这里起步，很多有意义的话题在这里争鸣。班级空间的利用，不仅使学校范围内教育资源得以共享，更是给更多班主任们进行合作探究提供了服务空间，促进了班主任的共同成长。

4、班级空间，班主任幸福源泉之一

幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。我校班主任每天从早上5点半起床查早操到十点半查完宿舍至深夜备课，比一般任课教师更加辛苦，而班主任却比一般任课教师拥有更多额外的情感幸福。

班级空间就是班主任幸福源泉之一，班级空间中有许多类似的留言“由衷地感谢张老师——孩子学业的领路人、成长道路上的良师益友！孩子希望家长捎去他对老师的支持：您很忙很累但优秀，很得学生信赖，收获的肯定是辉煌！博主回复：谢谢您和您的孩子！为您孩子的进步感到自豪！我们坚信：只要辛勤耕耘，收获的肯定是辉煌！” ；“李老师，这次开家长会时，感觉您比以前憔悴了很多，管理一个班级太不容易了，为了我们的孩子您付出的太多了，我们做家长的非常感谢您，希望您多保重身体，也希望孩子们能够体会到您的良苦用心，以好的成绩来回报您的付出！多保重！”；“陈老师您好！孩子的很多方面都让您费心了，在此谢谢您！刚看了您的博客视频，看到孩子们从早操到晚自习，惜时如金，分秒必争，紧张而充实的一天生活纪实，很震动。相信在您的带领下，5班的每一个孩子都会改掉坏习惯，拥有健康的性格、良好的学习态度和习惯，自信、自强、乐观、勤奋！相信5班是最棒的！相信5班的班主任是最棒的！”。班级空间中充满了家长对班主任的感谢、理解，身体健康的祝福，工作的肯定与支持，节日的问候，学生对教师的敬佩、依依不舍等情怀。

班级空间使师生关系得到融洽，有助于班主任从学生、家长的身上体验到教育的成就。班主任的幸福从理解与尊重中来，从沟通与合作中来。班主任得到理解和尊重，能使班主任的个性得到张扬，理念得到提升，心境得到调和，感受到工作的幸福，体验到教育的快乐。

四、学校重视班级空间的建设

我校班级空间得到许多家长、学生、教师、网友的关注，有的班级空间访问截止目前达20多万次，大部分班级空间访问次数都在万次以上。我校教育处制定了优秀班级空间评比标准，每学年教育处都评选各年级的优秀班级空间，给予表彰。我校优秀班级空间评比标准是：（1）博文数量(2)博文质量：博文内容丰富。以班级管理、学生展示为主，特色鲜明，健康向上。所刊发日志内容真实，符合校园生活、班级工作实际情况，博文质量高。(3)班级空间的访问次数，家长、学生等关注程度。(4)更新频率。(5)班级空间的美观程度。学校还在全校教师学习大会上请优秀班级空间的班主任展示介绍自己班级空间的特点及创作心得，以及使用博客班级空间的心得感受。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务”，我校利用班级空间加强了家校合作，使学校和师生、家长、社会得到了有效沟通，为我校实施民主管理、科学决策提供了良好的平台，同时，也为学校赢得了良好的社会声誉。时代在变，学生在变，社会在变，为了走进新课程，走进新教育，在家校沟通交流中需要不断的探索与创新，才能为学生的幸福人生奠基，真正实现学校教育水平的全面提升。

参考文献：

1、《教师文化》，华中师范大学 郭元祥

2、《培养最具竞争力的中学生》，王金战 等著，北京大学出版社

3、《建班级博客 创和谐家园》，罗丽珊，中小学电教2008.5

4、《班级博客在教育、教学中的作用》，丁艳影，观察思考2010.01

5、《个人博客在现代教学作用中的初步探讨》，吴红敏，科技创新导报2011.05

第四篇：博客在学校教育教学中的应用

博客在学校教育教学中的应用

Blog引入学校教学并不是取代传统的课堂教学，而是充分借助于Blog在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师－生、生－生、师－师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。

建构主义提倡学习是学习者个人构建自己的知识体系的过程。Blog在教育中的应用潜力非常大，我们可以从国内外的教育Blog的实践中看到如下实例：

1、学生学习记录的电子档案

这是目前博客在教育中应用最多的场合。这种博客常用于学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理，学生社团的兴趣爱好活动的合作空间。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。通过Blog,能真实地展示学生知识积累和认知提高的轨迹，更确切地说反映智慧生命（每一个个体都应该是一个智慧生命）的成长过程。

2、课堂教学的辅助管理

教师可把教学的纲要、学习方法指导、作业发布到BLOG上，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。学生定期浏览老师的BLOG,就可以从中及时了解相关课程信息。

3、协作学习

学生之间通过Blog的交流主要是为了培养他们的协作学习能力和反思能力，而这两种能力在信息时代的今天是非常重要的。具体操作是：教师提供一个任务或话题，让学生共同参与。学生获取话题或任务后，自己查阅资料，把自己的想法观点张贴出来，以和他人交流，同时要阅读别人的Blog,并积极反思和修正自己的观点。当然话题或任务也可由学生提出，且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级，只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。而在该过程中，教师的任务是对交流的调节和控制。

研究表明，学习者从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少。从这种意义上讲，学习者本身也是学习资源，而Blog则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。通过Blog进行协作式学习在提高学生能力的同时也能保证任务完成的质量和速度。

4、家校沟通平台

与传统的BBS不同，博客的精神鼓励父母和其它社会成员共同参与到学校的讨论中。博客的参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。这种博客使得成员之间加深了解，老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。

5、学校知识管理

博客为隐性知识管理提供了工具，博客提供独自的思考空间，使隐性知识得以用文字表达出来。博客聚集了各种零碎的知识，使教师和学生的隐性知识得以自然地转移到博客中

6、教师职业训练

作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客日志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师可以通过博客方式与其它教师分享自已的教学体会和经验。

7、教育叙事研究

在BLOG上，即事书写，是一种常见的书写形式。通常以教育随笔的形式，记叙教育、教学实践中的事件、细节或引发的感想。以BLOG形式进行教育叙事研究，能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程，一方面为教学研究积累丰富的原始素材和案例，更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。

8、支持基于项目或问题的研究性学习

由老师或学生提出某个研究项目，通过BLOG进行研究过程的管理和研究过程的共享。如研究的内容、支持的资源、时间进度、团队分工、研究过程阶段性成果等信息都可及时进行BLOG发布。研究过程中出现的问题更可以发布在BLOG上，寻求多方的帮助。

9、应用于师生发布和出版个人作品

学生、教师在学习过程中所创作的电子作品特别是电子文章，均可以方便地通过BLOG进行个人出版。通过这种形式，每个人都有可能成为信息的发布者、知识的建构者，促进个人主体意识的觉醒。在提供他人作品阅读、接受评论的过程中，提高了个人的自信心和成就感，有可能达至重构个人生活态度和人生价值观。

10、用Blog 拓展学生学习兴趣

通过Blog,学习者能逐步形成个人的学习兴趣生态圈，例如，学生可以链接感兴趣的BLOG或相关领域优秀者的BLOG,通过阅读BLOG、留言或发表评论等方式与与他们建立广泛的社会关系。这样，学生不但可以分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验和思想，从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。

三、博客与学校知识管理

博客的出现，使互联网从“信息共享”过渡到“知识共享”。博客及其引申的知识管理，越来越受到教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中。

知识包括两种：显性知识和隐性知识：

显性知识是指可以通过语言方式传播的知识。典型的显性知识主要是指以专利、科学发明和特殊技术等形式存在的知识，存在于书本、计算机数据库、CD-ROM等介质中。

隐性知识往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用语言表达，也难以传播。例如，技术高超的艺术家或者哲人可以达到世界水平，却很难将自己的技术或技巧用语言表达出来，从而将其传授给他人共享。

1、博客与知识管理的完美组合

(1)博客是天然的知识管理体系：利用博客进行知识管理，它的作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在这些过程中，博客通过获得有价值的信息，经过消化形成知识，并且注重于挖掘其中的隐性知识内涵，提倡知识共享和知识应用。

(2)博客体现了知识管理的两大策略：法典化策略与人格化策略。法典化策略是知识与人剥离，使知识独立于人而存在，并将知识储存在知识库中供反复使用；人格化策略是通过人与人互相接触、沟通、学习，实现知识管理。而博客所具备的特征正好体现了知识管理的两大策略。

2、博客引申的知识管理对教师的影响

(1)弥补面授缺陷：传统的面对面教学有很大的优越性，但却不免有一些缺陷，如课堂教学的短暂性，学生消化知识的程度不一，课后跟踪教学缺少条件，教师与学生缺少思想交流等等。教师可以运用博客，将相关资料记录在博客里，学生可以根据自己的情况与老师进行网上网下互动，这提高了学习效率。博客也使教师的技能得到保留和展现，博客不愧是教师的好助手。

(2)增进教师交流：传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性，由于交流对象范围小，交流层次有限，这大大制约了教师交流的能动性。博客给予教师交流的空间是巨大的，教师可以在博客里讲述自己的经验、心得，也可以从其它教师那取得经验。而且教师可以遨游在互联网的世界里，跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流，这可以强化自身的专业知识，也是继续教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以记录教师的教学心得、可以得到学生的拥护和爱戴，这增加了教师的成就感，丰富了教师的情感世界。也使教师更加热爱教育事业，促成教学相长良性循环。

3、博客引申的知识管理对学生的影响

(1)自我管理得到加强：学生可以建立自己的学习博客，可以记录学习、思考的片段，可以不断进行自我对话、自我传播。不断调整自己的学习方式，并对自己的学习进行思考。博客有助学生形成批判、发展的思想，为自己未来的学习制定计划、指明方向。

(2)学习主动性得到提高：学生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的学习节奏，可以通过博客学自己想学的东西，并和老师平等对话。优秀的博客也可以使他们受到夸奖，这大大提高了学习的主动性。

(3)学习的共同体得以扩大：学生可以通过博客交朋识友，形成学习的共同体，交流的范围远远超出本班同学。博客的学习系统中，学习的共同体可以不唯地域、不唯专业、不唯年龄。来自各方面的启发和见识，将有利于学习者完善自身。

(4)师生平等对话增强：学生可以通过博客传授自己的成功经验，可以指导其它学生，这时它的角色就转化成“老师”，而老师有些问题也得向其它人求教，这时就变成了“学生”，师生角色变得模糊。学生和教师基于同一平台相互交流，双方的平等对话精神得到体现。

(5)培养学生信息素养能力：信息社会的竞争是人才的竞争，是知识的竞争，而知识日新月异的变化要求信息社会人才必须具备对信息进行快速获取、分析、加工和表达、发布的能力，即基本信息素养能力。信息素养能力已经成为21世纪全球基础教育领域的备受关注的培养内容和培养目标，信息素养能力也是衡量现代人才能力的一个重要指标。使用Blog首先就是需要将浏览到的自己觉得有用的资料粘贴到自己的Blog网页上，这就是一个对资料的理解的过程，Blog能促使学生自主的进行学习，进而更好的理解自己的学习内容。

第五篇：博客在教育教学中的应用初探

遣兴陶情 志昭宁远

遣释意兴，陶冶情趣；志好昭彰，宁静致远博客相对其它网络工具有众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学中去，博客在教育教学中的应用初探。笔者在这方面也做了一些尝试，并针对教学专门设计了博客程序在网上发布，吸引了部分教师的参与，一起开展Blog在教育教学中的实验。实验的范围包括个人博客（主要作为学生学习反思工具）、群组交流（班级使用、实习团队、学习团队使用）、课堂与课外教学（信息技术课、电子技术课、程序设计等课程）等，根据这些实验，笔者认为博客在教学中可有以下作用：

（一）博客作为教学中的工具

1． 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等；

2． 博客是教学反思工具；

3． 博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；；

4． 博客可以作为教师、学生的个人网站；

5． 博客可以作为学校的信息发布系统；

6． 博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；

7． 博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；

8． 博客可以作为课程信息的管理工具；

也许它还有更多的作用……

（二）教育博客平台的开发

互联网上已经有很多博客的专业提供商，任何一个人只要通过简单的注册就可以拥有一个博客。但是现有的博客服务商所提供的服务要么功能不完善、要么不够稳定、要么是速度慢，另外面向大众的博客提供商的网站上不可避免出现信息的杂乱等现象，也不能充分发挥博客在教育教学中的特点，所以我们认为有必要建设一个教育博客平台，专门为教育教学活动服务。该平台应具有以下特点：

1、易于安装和维护；

2、主要是在校园网内使用，也可以发布在互联网上；

3、教师和学生经申请都能拥有自己的博客；

4、能申请各种类型的博客，如个人私有的博客、小组协作型的博客、电子相册型等。另外小组协作型的博客至少有三种用户级别限制：管理员，教师和学生；

5、不仅能达到平台内所有博客资源共享，还能进行跨平台的资源共享。这可以通过博客的相关技术如：TrackBack和RSS技术来实现；

6、具有统计分析和评价功能：统计主要是用来统计博客使用者在博客中的活动记录，评估是对学生活动进行的评价。

当前在互联网上已经有很多网校、教育网站和教学资源库，这些资源对教师教学和学生学习起到了不可忽视的作用。但是，这些网站和资源库往往只注意搜集大量的资源，而忽视按照一定的知识建构规律去管理这些资源，忽视了学生的信息素养能力相对比较低的现实，使得学生在网络学习时容易迷失于信息的海洋中，不利于学生进行自主学习，也不利于学生将信息转化为知识。因此，我们认为有必要对信息进行再精炼和再筛选。此外，根据知识管理的原则，知识首先要进行积累，然后再通过共享和交流才能使知识发挥其巨大的价值，而Blog平台正好具备了这一特点。为了更好地发挥各种网络工具和资源的作用，更好地为教学服务，笔者提出如下设计方案：

图中构建一个学习社区，主要采用校园网站（校园信息发布系统）+BBS+课程资源库+博客平台+其它网络工具(问卷调查系统等)的方式建立一个学习社区，教学反思《博客在教育教学中的应用初探》。在博客平台里，主要由三种博客组成：教师博客、学生博客和教师与学生及家长组成的混合型的群组博客。每一个博客可以直接对互联网、课程资源库、BBS、校园网站和其它的网络工具上的信息进行再加工和筛选。同时博客也可以通过互联网与其它博客进行信息交流和共享。

一.博客在教学中的冷思考

博客一旦在教育教学中应用，它就自始至终是一个教学的辅助工具，我们不能指望它可以解决教学中的所有问题；教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂程度；此外，博客这样一种教学活动是在网络上进行的，跟其它网络教学工具一样也存在相类似的问题：在互联网这个知识的海洋中如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习等问题，都值得我们去思考和探索。现将笔者在实践中的体会做一反思：

（一）博客是个性化的教学工具。笔者不提倡所有的教师和学生都用博客进行教与学，因为博客是个性化的教学工具。如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与博客的思维方式很相似，那么他也就会乐意去用博客进行教与学；反之，则会对博客产生抵触情绪，对他们，博客不一定合适；

（二）博客的使用者应当具备一定的信息素养。在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有一定的信息素养，或者在使用上受BBS定势的影响，像使用BBS一样使用博客，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，在使用群组型的博客时，这个问题尤为突出。如果博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、协作学习和研究性学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用博客教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养；

（三）博客的撰写贵在紧持，重视思想和内涵。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水帐和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。博客注重记录思想，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀，达到一定程度时必会产生思维的创新和提高研究的能力；

（四）博客可以在课堂教学中使用，但笔者认为可能更适合课堂外的教学。在课堂中，博客可以作为学生信息的收集和反馈的工具，并把这些信息展示出来大家共享。但课堂教学中的时间是有限的，因此笔者认为，博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具；

（五）博客提倡信息的共享和交流。笔者在实践中发现，大部分没有公开的博客都没有坚持或是上面所记录的信息太少。即使信息量较大，往往也只是一个“信息的孤岛”，另外，国内大部分的博客不喜欢用TrackBack等技术，交流的范围有限。当把博客公开以后，博客的使用者就会有一种个人责任感，会坚持记录自己的思想，别人也会通过回复来参与交流，达到思想的链接和碰撞。为了使自己的博客吸引更多的访问者，必然会激发人们的求知欲和表现欲；

（六）博客的外在环境有待提高。很多博客服务商所提供的服务要么功能不完善、要么不够稳定、要么是速度慢，特别是有信息价值的博客不多，国内使用博客的教育工作者也还不是很多。国内很多人不愿意把自己的思想写在博客上拿出来共享或者没有意识到信息共享的好处；此外，博客如果应用于教育教学中，很多教师和学生并不具备良好的上网条件和在网上写网志的习惯，因而短时期内还很难形成一个颇具规模的教育博客群，很难形成良好的学术氛围。

总之，博客作为一种方兴未艾的网络工具，正在也应该受到教育工作者的关注，笔者以上对博客的认识还很肤浅，我们的实践也还很欠缺，我们希望能与更多的教师和学生合作，真正发挥博客在教育教学活动中的优势，探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式。