第一篇：《把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数》说课稿
《大数的认识—把亿以上的数改写成以“亿”作为单位的数》
说课稿
广西自治区北流市**镇**小学
尊敬的各位评委、专家：
您们好！今天我说课的内容是人教版数学四年级上册第一单元中《把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学过程等五大方面进行说课。
一、说教材
1、教材分析
这节课的内容是在学生已经掌握了整万数和非整万数的改写的基础上进行教学的。通过这节课的学习，使学生掌握如何把整亿和非整亿的数改写成以亿作单位的数，并能够准确地运用于日常生活中数的描写。
2、说目标
根据教材的知识特点和学生已有的知识基础，结合新课标的理念，我制定了以下的教学目标：
（1）使学生学会把整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法，并能正确熟练改写。
（2）学会把非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的数，并能正确熟练改写。
（3）区分“=”和“≈”的使用
3、教学重难点：
重点：把整亿数和非整亿数改写成以“亿”作单位的数
难点：“四舍五入”的正确使用
4、教学时间：
一课时
二、说学情
本节课的教学对象是四年级的学生，他们有一定的学习理解能力，并且学习掌握了整万数和非整万数的改写作为基础铺垫进一步学习的，因此，本节课的内容比较容易掌握。
三、说教法、学法
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上，因此我在教学中注重以学生为主体，引导学生进行自主探索、讨论交流和归纳总结，让学生成为学习的主人，让学生在探索和交流中感受数学并能解决实际问题。
四、教学准备
我将采用先进的多媒体，使用ppt直观教学手段,这样更容易吸引学生的眼球和激起学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。
五、说教学过程
为了实现教学目标，突破教学重难点完成教学任务，我将教学过程预设为四个环节来进行教学。
（一）复习旧知，激情引入
1.把下面各数改写成以“万”作单位的数：
250000=25万 2000000=200万 58120000=5812万
2.把下列各数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数： 138564≈140000=14万 1284385≈1280000=128万
这一环节，我先让学生回想整万数和非整万数的改写成以“万”作单位的数的方法，请学生说一说并把方法归纳出来。
（设计意图：这一环节的设计既起到复习旧知识的作用，又为今天的新课作铺垫起导入的作用。）
（二）合作探究，体验新知
1、多媒体展示教材例3中第一个数：300000000=____亿
教师将利用学过的知识引导学生思考，怎么试着把整亿数改写成以“亿”作单位的数，请学生说说各自的方法，教师确认答案后，再一起讨论总结方法。
2、展示教材例3中第二个数：1276270000≈____亿
这个环节我先让学生回想如何把非整万数改写成以“万”数作单位的数的，说说方法，然后让学生按照这个方法，试着把非整亿数改成以“亿”为单位的数。期间，我会提醒大家注意正确使用“四舍五入”法、使用分级线和写上单位“亿”字。
3、小组内合作交流，说说各自的方法，然后尝试把方法总结出来。并指名说一说，我再加以概括总结。
2（设计意图：新课体验环节，以学生自主探索为主，合作交流为铺，让学生在自主探索中体验数学，找到改写数的方法，并培养学生进行归纳总结方法的习惯。）
（三）巩固提升，乘胜追击 1、46000000000=____亿 30500000000=____亿
20897000000≈____亿 987654000≈____亿
2、课件展示书本30页第10题
给予学生充足的时间思考，让学生在练习中加深新知识的记忆，同时考查学生对新知识的掌握、运用情况。教师同时巡逻，及时辅导学生。
（设计意图：练习是学生掌握、熟练运用知识的重要手段，有利于帮助学生记忆知识点。练习分为两层，由浅入深，由易到难，充分考查了学生对知识的掌握情况。）
（三）总结评价，谈谈收获
通过本节课的学习，您收获了哪些知识和方法？您能跟大家一起分享吗？这样能让学生充分体会成功收获知识的喜悦。最后将使用课件展示本节课的重难点以及改写的方法，让学生读一读更深入脑海。
六、板书设计
本节课的板书设计内容简洁、有条理，让学生一目了然，这样更能突出本节课的知识点。
把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数 1、300000000=____亿（去掉亿位后面8个“0”）2、1276270000≈____亿 20897000000≈_____亿
（“四舍五入”看亿位后面所有数的最高位，若这个数等于或大于5，就向前一位进一，再省去后面8位数；若小于5，就直接舍去后面8位数字，再加上一个“亿”字。）
第二篇：把较大的数改写成“万”或“亿”作单位的数 [1000字]
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
“把较大数改写成用 “万”或“亿” 作单位的数”教学设计
使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第四单元p74
作 者：陈霞芳
单 位：嘉兴市实验小学
撰稿时间：2011年8月
? 教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册p74例2。
? 教材分析：
用“四舍五入”法求近似数，是本单元的一个难点，首先学生需要明白，准确数和近似数的概念，近似数在现实生活中的意义。最为重要的是学生准确掌握求近似数的方法以及书写时需要使用的符号。
为了完成以上的教学任务，本节课一开始便做好铺垫：1.进一步熟练数位顺序表，明确各个数位是右起第几位。2.进行多位数的数的组成的训练。3.用万作单位、亿作单位进行改写训练，为求近似数做准备。
通过具体的生活中的事例，引导学生观察、分析区分准确数和近似数，理解在生活实际中有时不是都需要非常精确的数据，让学生了解近似数的现实意义，明确用四舍五入法求近似数的方法。
重点区分两种书写近似数的方法，在练习中引导学生在掌握方法的同时还要看清题目的要求：用什么形式来表示近似数。
? 教学目标：
1.学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
4．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
? 教学重点：
学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
? 教学难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
? 教学准备：多媒体课件、学生自备本。
? 教学过程：
一、创设情境，引入新课（出示课件第3、4页）
1.师：同学们，请看这是什么？(中国地图)。大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？（生：960万平方千米。）
2.指名把它写在黑板上。
（一生板书：960万平方千米或9600000平方千米。）
3.2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？（生：13亿人。）
4.指名把它写在黑板上。
（一生板书：13亿人或1300000000人。）
师：除了像黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？
（生上台写出另一种表示法）
5.比较：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？
6.揭题：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习：把较大数改写成用 “万”或“亿” 作单位的数。（板书课题）
【设计理念：以学生熟悉的信息作为学习素材，借助学生已有的生活经验引出大数的两种表示法。通过比较，体验学习新知的价值，极大调动了学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了生活与数学的联系。】
二、探究思辩中感悟
1.引导观察，发现改写方法（课件第5、6页）
（1）像这样为了读写方便，常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。
我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿做单位的数，不是整万或 整亿的数怎么改写成用万或亿作单位的数？
（2）木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（保留一位小数）
（3）小组研究。
尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。
说明你是怎么想的？
（4）小结。
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
2.尝试练习，掌握改写方法。
师：生活中像这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！（课件第7页）
信息1：你知道吗，嘉兴的人口是多少？
师：谁知道我们学校有多少师生？（学前调查了解过）
师：一个嘉兴的人口相当于几个我们这样的学校？
师：感觉怎样？（生惊讶：哇！太大了！）
师：请大家把这个数改写成用万作单位（保留一位小数）。
（课件第8页）信息2：了解了嘉兴的人口情况，那么浙江省的情况你了解吗？ 师：浙江省的人口相当于几个嘉兴呢？相当于几个我们学校呢？
（课件第9页）
信息3：把中国的人口改写成亿作单位的数，并保留两位小数。
师：看到了这样的人口情况，你有什么想法？你认为应该怎么做？
师：通过刚才的练习，谁来说说把一个数改写成用万或亿作单位的方法是什么？改写时应注意些什么？
【设计理念：充分发挥课本信息库的作用，利用课本提供的素材，通过与学生熟知的相关信息作对比分析，使抽象的数据形象化，枯燥的数学知识披上情感的外衣，有效培养了学生的数感，增长了课外知识，使数学课堂更具人文性，体现了现行数学课本丰富的知识内涵。】
三、竞赛活动中升华
（1）练习：把下面的数改写成以万为单位的数并保留两位小数。（课件第11页）（分组完成，比一比哪一组成功的人多。）
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
（2）课本p76页第7题。（课件第12页）
（3）奇妙的世界。（课件第13页）
（出现星空图片）师：茫茫宇宙，浩瀚无边。这是一个神奇的世界，无数的星星在这里沿着一定的轨道不停地转动着。（出现太阳、月亮、地球三体运转图片）我们所熟悉的太阳、月亮以及我们所居住的地球都是其中之一，它们保持着遥远的距离。太阳系是这些星星中的一大群体，太阳系中有九大行星，它们与太阳之间的距离是多少呢？请看下表。
用今天学的知识把这些数改写成用万或亿作单位的数，比一比谁在规定时间内完成得又多又好。
【设计理念：置数学学习与有趣的游戏活动中，使学生高高兴兴进入数学世界，在快乐的游戏中收获着、成长着，使学生体验到“做数学”的乐趣。】
四、总结提升
小结：结合例题，常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改写时，只要在“万”位或“亿”位的右边点上小数点，再在数的后面添写“万”或“亿”字。
师：改写成用“万”或“亿”作单位的数和用“万”、“亿”为单位求近似数时，要注意什么？
（1）改写后的计数单位“万”或“亿”不能漏写，如有单位名称，也不能丢掉。
（2）准确数与近似数不能混淆，即准确数要使用“＝”，近似数则使用“≈”。? 板书设计：
把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位。
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
第三篇：《亿以内数的认识》说课稿
《亿以内数的认识》说课稿
《亿以内数的认识》说课稿1
一、教材解读：
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。
二、教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，通过教学，使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
三、教学理念：
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。教师要遵循儿童心理特点和认知规律，加强数学与现实生活的联系，关注学生个体差异，使学生人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教师精心组织下，充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，使每个学生都有学习成功的体验，增进学好数学的信心。
四、教学内容：
教科书第2~5页的内容，练习一的1-5题。
五、教学目标：
1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
2.掌握数位顺序，理解并掌握我国四位一级的计数习惯，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。
4.培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
六、教学重点：亿以内数的认识，读法。
七、教学难点：
1. 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
2.每级中间或末尾有0的读法。
八、教具学具：教师准备PPT，数位表，师生都备计数器。
九、过程设计：
（一）、创设情境，引入课题
1、读出下面各数：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是（ ）。
②6725百位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。
（用PPT出示上述复习题，让学生自主完成。）
3、用PPT演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书 “亿以内数的认识”。
（二）、探究交流，获取新知
1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。
2.通过PPT演示，回顾原来学过的数位名称。
3.让学生拿出计数器，按照PPT演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：
10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？
根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT动画演示）
6.学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
7.巩固练习，先演示PPT，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）PPT出示例2，读出下面各数。出示含两级的数位表，并在相应的数位表下分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。
a)借助情景图，让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c)出示正确读法。
（2）小组讨论。
a)含两极的数怎么读？
b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c)数位上出现0，又该怎么样读？
（重点用强调数位上出现0的读法。）
（3）反馈交流信息，学生归纳总结。（演示）
（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。
（三）、小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
（四）、巩固练习，形成能力
课堂作业完成练习一的1—5题。
第1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。
第2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同，数的大小、意义也不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。
第3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。
第4、5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。
《亿以内数的认识》说课稿2
说教材
1、教学内容：
北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的“数一数”第一课时。
2、教材地位与作用：
调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
3、教学目标：
⑴通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。
⑵认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级；
⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。
4、教学重难点：
重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义
难点：理解“十进制”计数方法。
5、教学具准备：
教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、
学生准备：学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100张“一千”的卡片、10张空白卡片。
说教学方法
1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。
2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。
3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。
说教学过程
一、创设情境，引出认识更大数的必要性。
1、师：（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10亿颗。
（说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。）
2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。
3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地应用于生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。
二、数数活动，认识“十万”。
1、用多媒体出示课本第2页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个
（说明：第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出“个”“十”“百”“千”的数学模型小方块和计数器。）
2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！）师：你能数一数一共有多少个
3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学模型，指导学生用100张“一千”的卡片来代替摆一摆、数一数。
4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。
（说明：在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100张“一千”的卡片代替来完成这第二个数一数活动，从而让学生有了“10个一万是十万”的直观体验！）
5、课件动态演示课本第3页第一幅图：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个一万是十万。
（说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进关系。）
6、拨一拨：依次从一万拨到十万，当数到9万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发讨论：十万在计数器上怎么拨？
（说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对“满十进一”的印象，体会到十进制计数法的特点。）
三、联系生活，体会“十万”的实际意义。
1、播放国庆阅兵图片：10月1日北京举行建国xx周年庆祝大会，十万群众参加游行活动，演绎了新中国60年流动的发展史，表达出对未来的美好期望。（组织学生进行估算：10万人相当于多少个我们这样的班级？大约组成20xx个班级。）
2、播放录像：今年首批10余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间的水域，直接对黄浦江重点水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组织学生估算：10万平方米大约是我们学校面积的多少倍？）
3、讨论：10万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标准，即100张纸大约是1cm，通过计算得出10万张纸摞在一起大约10米，有3层楼那样高。）
（说明：我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积和长度三个方面把“十万”与学生生活经验相联系，通过运算，加深对较大数的实际意义的体会。）
四、知识迁移，进一步认识更大的数。
1、用一张空白卡片代表10万，让学生十万十万地进行数数。当数到九十万的时候，提问：再加十万是多少？从而引出“百万”这个计数单位。
2、在计数器上试着从十万拨到一百万。
3、用同样的方法，让学生自主探究，认识“千万”和“亿”。
（说明：学生在前面已有了认识“十万”的操作经验，所以我直接安排简单的数数推理活动，来达到认识“百万”“千万”“亿”的目标。）
4、找规律：你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新认识的四个计数单位分别又与“万”之间有什么倍数关系？指导学生完成课本第4页“填一填”与第5页第6题。
5、师介绍“十进制数位顺序表”，让学生翻开课本第4页读一读。
师提问：从右边起第一位是个位，第二位是……，每个数位对着的计数单位分别是什么？哪几个数位是个级/万级/亿级？让学生了解“十亿”“百亿”“千亿”是比亿大的单位，在生活中还有比亿更大的计数单位，有兴趣的同学可以课后查阅资料。
（说明：激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面学习亿以内数的读写打下基础。）
五、全课小结：
说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。
（说明：数学知识来源于生活，又服务于生活。）
《亿以内数的认识》说课稿3
一、说教材
（一）教材地位与作用
学生在第一学段已经学习了万以内的数的认识，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。
（二）教材的编排特点
结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
（三）学情分析
这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过了万以内的整数。
（四）教学目标的确定
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下教学目标：
(1)在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
(2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
（五）教学重难点
根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。 难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
二、说教法、学法：
教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境，可以培养学生对大数的感受，发展学生的数感。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。这样密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
学法：学生主体参与；动手操作;多向交流;教学游戏
三、教学准备
结合学生的学情特点，我会做一些准备，
一是《亿以内数的认识》的教学课件；
二是准备计数器、游戏卡片等教具。
四、教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
五、说教学过程：
根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我准备按照以下四个环节来完成我的教学：
（一）、创设情境，引入课题
（二）、探究交流，获取新知
（三）、巩固练习，形成能力
（四）、小结强化，增强自信
第一环节创设情境，引入课题
首先用PPT课件出示复习题，让学生自主完成。
1、读出下面各数：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是。
②6725百位上的数是（），表示（）个（）。
3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。
第二环节探究交流，获取新知
1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。 2.全班共同回顾原来学过的数位名称。
3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：
10个十万是一百万。（板书） 10个一百万是一千万。（板书） 10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？
根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）
6.学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
7.巩固练习，让学生数一数，自主完成第4页“做一做”。 （1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.通过阅读第4页你知道吗？让学生进一步感受大数。
第三环节巩固练习，形成能力
首先完成练习一的第1题。并让学生填空：
①在数位顺序表中，从右起第（）位是万位，它的计数单位（），这个数位上的6表示（）；第（）位是亿位，它的计数单位是（），这个数位上的8表示（）。
②十万位右边一位是（）位，左边一位是（）位。 巩固学生对数位顺序表的理解记忆。
接着通过判断、填空进一步巩固对亿以内数的认识。
2.⑴判断
①两个计数单位之间的进率都是10。（）
②在一个数里，每一个数字所占的位置叫数位。（）。
③一个六位数，它的计数单位是十万位。（）。 ④整数数位顺序表，从左起第三位是百位。（）⑵①一百万里有（）个十万。
②（）个一千万是十亿。 ③10个（）是一千万。
④一千亿里面有10个（）。
⑤从右边起，第（）位是千亿位。
⑥一个数从右边起，第（）位是百万位。 ⑦一个十一位数，它的最高位是（）位。 3.北京的人口数为13819000, 13819000是一个位数,分为()级和()级,最高位在()上,由()个万和()个一组成。 最后利用猜数游戏激发学生的兴趣。
游戏规则：按照一定的规律填出该数的前两个数和后两个数。 ___________、_________、三百七十九万————、————。
第四环节小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。
板书设计：亿以内数的认识
10个一万是十万， 10个十万是一百万， 10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿。
我的板书设计虽然比较简单，却体现了本节课教学目标，突出了知识重点，学生一目了然，便于理解和记忆。
整节课的设计，以学生为主体，让学生动手操作，多向交流学习掌握新知。
以上就是我对“亿以内数的认识”这一教学内容的整体设计说明，有许多不成熟的地方请大家指导。
大家辛苦了，谢谢大家！
《亿以内数的认识》说课稿4
一、说教材
1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。
2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。
3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。
二、教学目标：
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）知识与技能：
(1)．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
(2)．结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
(3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点：
重点：1、学会读、写亿以内的数；
2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。
3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。
教学亿以上数的读法与写法。
难点：1、读写数位较大的数目。
2、理解“十进制”计数方法。
四、说教法、学法：
教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
学法：学生主体参与；动手操作;多向交流;教学游戏
五、教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
六、说教学过程：
（一）、复习导入。
1学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位顺序。（个位 十位 百位 千位 万位）
2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。
（二）、探究新知。
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系）
《亿以内数的认识》说课稿5
教材解读：
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的`又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容：
人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
教学重点：
亿以内数的认识，读法。
教学难点：
每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：
教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）
4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告诉你，……
师：同学们怎样证明你的发现是对的？
生5可以进行证明，如：……
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。
a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c)课件出示正确读法。
（2）小组讨论。
a)含两极的数怎么读？
b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c)数位上出现0，又该怎么样读？
（给足时间让学生讨论）
（3）反馈交流信息，学生归纳总结。
（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？
三、小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
四、巩固练习，形成能力
课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。
《亿以内数的认识》说课稿6
一、说教材
《亿以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一页第一课时的内容。
教材地位：《亿以内数的认识》是与我们生活息息相关的内容，学习这一章节的内容，可以使学生对生活中较大的数有所认识并充分感受数学来源于生活又服务于生活。因此学习《亿以内数的认识》有很重要的现实意义，同时，“亿以内数的认识”是学习“亿以内数的读写”、“大数的改写”以及“近似数的认识”的基础。
教材的编排特点：
a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数的认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
根据本节课的重、难点和内容的特点及学生的具体情况，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、能力目标：使学生经历揭示各计数单位间的关系过程，掌握数位顺序表。根据已有的知识通过合作探究学会读写亿以内的数。
3、情感及价值目标：让学生在活动中体会数学以现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意义。
教学重难点
重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法。
难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，会读亿以内中间有0的数。
二、说学情
学生通过第一学段学习了万以内的数的读写，学生已经具备了一定的数感，但学生对平时常见的较大的数还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到学生已经具备一定的思考、探究和操作能力，因此我在教学中设计了小组互动等活动来加深学生对亿以内数学的认识。
三、说教学方法
新课程指出教无定法，贵在得法。根据本节课的内容用学生的实际情况，我采用讲法讲述法、直观演示法及练习法对学生进行教学。学生的学习是对新知识的认知，因此我特别重视学生的学习方法，在本节课中我通过学生自主探究，观察发现，合作交流使学生在研究探究过程中不断提高分析、归纳、总结的能力。
四、教学过程：
（一）复习万以内数学的读、及数的组成。
1、读出下面各数：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
①一个三位数，百位上是3，十位上是8，个位上是1，这个数是（ ）。
② 108十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
③一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个 数是（ ）。
④ 6725百位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
⑤一个五位数，万位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，个位上是1，这个数是（ ）。
⑥ 90415万位上是（ ），千位上是（ ），百位上是（ ），十位上是（ ），各位是（ ）。（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成）
万以内数读书方法：（课件出示小记忆）
1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百......
2、中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。
数的组成：
8030 8030是由8个千和3个十组成的。
（二）探究交流，获取新知
用PPT课件演示教材的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了哪些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现了什么？（数很大，很大）
老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎么读？它们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。
1、以北京市1389000人口书为例，让学生试读。
2、通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。
3、让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是是一千万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或者前后桌相互交流，同理得出：10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了哪些计数单位？今天我们学习了哪
些计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4、小组讨论学习计数单位间的联系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿、是什么吗？你发现这些计数单位之间之间有什么关系根据学生的讨论
教师小结：同学们真有数学头脑，通过拔珠、数数观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
5、认识数位和数位顺序表（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是市委，亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级市个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）
6、学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000,并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位又是什么？
7、巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说那些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
（三）巩固练习，形成能力 课堂作业完成练习一的第一题。
（四）小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你这节课收集的这些更大数的实际意义。
《亿以内数的认识》说课稿7
我说课的题目是《亿以内数的认识》，我的说课由教材、学生情况分析；教学目标；教学重、难点；教法、学法；教学过程等五个环节组成。
一、说教材
《亿以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一页第一课时的内容。
教材地位：《亿以内数的认识》是与我们生活息息相关的内容，学习这一章节的内容，可以使学生对生活中较大的数有所认识并充分感受数学来源于生活又服务于生活。因此学习《亿以内数的认识》有很重要的现实意义，同时，“亿以内数的认识”是学习“亿以内数的读写”、“大数的改写”以及“近似数的认识”的基础。
教材的编排特点：a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探究。节课的学习，不仅是学生对数的认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
根据本节课的重、难点和内容的特点及学生的具体情况，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、能力目标：使学生经历揭示各计数单位间的关系过程，掌握数位顺序表。根据已有的知识通过合作探究学会读写亿以内的数。
3、情感及价值目标：让学生在活动中体会数学以现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意义。
教学重难点
重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法。
难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，会读亿以内中间有0的数。
二、说学情
学生通过第一学段学习了万以内的数的读写，学生已经具备了一定的数感，但学生对平时常见的较大的数还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到学生已经具备一定的思考、探究和操作能力，因此我在教学中设计了小组互动等活动来加深学生对亿以内数学的认识。
三、说教学方法
新课程指出教无定法，贵在得法。根据本节课的内容用学生的实际情况，我采用讲法讲述法、直观演示法及练习法对学生进行教学。学生的学习是对新知识的认知，因此我特别重视学生的学习方法，在本节课中我通过学生自主探究，观察发现，合作交流使学生在研究探究过程中不断提高分析、归纳、总结的能力。
四、教学过程：
（一）复习万以内数学的读、及数的组成。
1、读出下面各数：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
①一个三位数，百位上是3，十位上是8，个位上是1，这个数是。
② 108十位上是（），表示（）个（）。
③一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个
数是（）。
④ 6725百位上是（），表示（）个（）。
⑤一个五位数，万位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，个位上是1，这个数是（）。
⑥ 90415万位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成）
万以内数读书方法：（课件出示小记忆）
1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百......
2、中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。
数的组成：
8030 8030是由8个千和3个十组成的。
（二）探究交流，获取新知
用PPT课件演示教材的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真
观察，提问：你得到了哪些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国
人口总数，问：你发现了什么？（数很大，很大）老师小结：这节课我们就来探
讨这些大数怎么读？它们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认
识”。
1、以北京市1389000人口书为例，让学生试读。
2、通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。
3、让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是是一千万；再一万
一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或者前后桌相互交流，同理得出：
10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了哪些计数单位？今天我们学习了哪些计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4、小组讨论学习计数单位间的联系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿、是什么吗？你发现这些计数单位之间之间有什么关系？
根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拔珠、数数观察
发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就
要向前一位进一。
5、认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是市委，
亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向
左四位分一级，第一级市个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分
级线。（PPT课件动画演示）
6、学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000,并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表
示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百位上是几，表示什么？千位
上是几，计数单位又是什么？
7、巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说那些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中
的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
（三）巩固练习，形成能力
课堂作业完成练习一的第一题。
（四）小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的
知识，和同学交流你这节课收集的这些更大数的实际意义。
《亿以内数的认识》说课稿8
一、说教材及学情
1、教学内容:我选择的说课内容是冀教版数学教材四年级上册第六单元《大数的认识》第三课时亿以内数的认识。
2、教材地位与编排：这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。这节课的内容对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础。结合实际情境，让学生感受大数，加强对大数实际意义的理解。
3、学情
学生在二年级的时候已经系统的学习过万以内的整数的认读写，本课时则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。结合以上学情，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备数位表，三让学生课前搜集一些有关生活的大数。
二、说教学目标
根据以上分析，结合《数学新课程标准》的基本理念，以落实“四基”目标要求为重点，努力培养学生的数学核心素养。
(1)认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。（知识与技能）
(2)借助数位表，学生经历合作探究总结亿以内数的读、写法的过程，培养学生的数感，学会按数级读数的方法读数、写数。（过程与方法）
(3)学生在活动中体会数学与现实生活的联系，学会用数学的眼光观察生活提高应用数学的意识，获得自主探索和沟通合作的能力。（情感态度价值观）
三、说教学重难点
重点：
1、认识“万、十万、百万、千万”等计数单位，掌握亿以内数的数位顺序表；
2、学会读、写亿以内的数，初步了解十进制计数法。难点：
1、多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
四、说教法、学法：
教法：创设具体的教学情境，让学生获得对大数的丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读写法后，通过小组合作交流，全班互相出题，随机出题训练，达到熟练程度。
学法：学生自己自主尝试、积极探索，通过操作、分析、比较、推理、总结出大数的读法和写法。
五、说教学过程
（一）复习导入
1、开火车口答PPT上五道题，自己读题，自己填空。（设计意图：回忆之前学过的知识点，为学习新知做铺垫。同时调动学生已有的学习经验，使全体学生获得成功的“快乐体验”，增强掌握新知识的自信心和能力。）
2、拿出学具，由老师或学生说出我国国土面积大约是960万平
方公里。孩子不会写，从而引出新课。板书课题：亿以内数的认识。
（设计意图：引出本课内容，已未知引起孩子的探索兴趣，带着未知学习，提高听课效率。）
（二）探究新知
1、出示图片，引导学生找出其中数学信息，找到两个数“一万七千五百零一”、“三十八万四千四百零二”。（设计意图：通过创设具体的教学情境，让学生感受大数的实际意义，培养数感，体会数学与现实生活的联系。）
2、认识数位表
让学生观察数位表上有什么，必要时可以通过问题引导“数位表有几级？”“哪两级？”“每级有几位？”“个级和万级的分界点在哪？”“相邻两个计数单位是什么关系？”（设计意图：通过自主观察和合作探究，发展沟通合作能力，达到知识与技能目标认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。掌握亿以内数的数位顺序；初步感受计数单位的大小及十进制关系。）
3、尝试写数
（1）教师带领写第一个数“一万七千五百零一”，先观察这个数，找出从哪分为两级，学会画分级线，说一说每一级应该写什么，然后借助数位表写数。（设计意图：通过观察学会把数分为两级，突破教学重难点，理解多位数的写法，学会正确书写多位数。）
（2）写完数观察讨论万位上的1和个位上的1，区分表示的意义是否一样？（设计意图：通过观察讨论，突破教学难点感受计数单
位的大小及十进制关系。）
（3）自己尝试借助数位表写第二个数，做不到的举手示意或同桌讨论，教师巡视指导，找人上台板演。（设计意图：通过讨论，达到过程与方法目标，突破教学难点理解学会写大数，注意中间有0的数的写法。）
（4）同桌合作尝试探究不借助数位表写数“一百万四千两百”、“七千零四万零二十六”。（设计意图：通过合作探究，达到情感态度目标，突破教学难点理解学会写中间或末尾有0的大数的写法。）
（5）总结亿以内数的写法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的写法学会写大数，尤其是中间或末尾有0的大数。通过归纳总结让学生大数的写法由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。）
（6）同学之间随机出题写数，能结合实际出题更好。（设计意图：一是巩固新知；二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识）
4、尝试读数
（1）在写数的基础上读数，教师带领读第一个“3504008”，简单说明大数的读法，同桌讨论剩下两个数“10030900、6200000”的读法。（设计意图：突破教学重难点学会读亿以内的大数，能够正确读出中间或末尾有0的大数。）
（2）总结亿以内数的读法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的读法学会读大数，尤其是中间或末尾有0的大数。）
三、巩固练习
由易到难出示判断题，选择题，填空题（设计意图：由浅入深，由易到难检验学生对本堂课知识点的掌握情况。）
《亿以内数的认识》教学反思
本课教学的成功之处：
万以上数的认识教学中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的进位关系、揭示数位的规律和数级的概念，是十分重要的。例如认识计数单位“十万"“百万“”千万“”亿“，就充分利用学生已有的知识展开数数活动。借助计数器，先复习学过的计数单位一（个）、十、百、千、万，再以'’万”为单位一万一万地数、十万十万地数学生凭借已有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程，从而得到10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程，就是学生认识新的计数单位，理解这些计数单位所占数位的过程。
不足之处：
1、复习准备阶段应简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。
2、应多关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。
改进措施：
多让学生在小组内相互进行合作，相互检查，相互提高，相互出题做题，透彻感悟数级、数位的知识。
第四篇：亿以内数的认识说课稿
《大数的认识——亿以内数的认识》说课稿 我说课的题目是《亿以内数的认识》，我的说课由教材、学生情况分析；教学目标；教学重、难点；教法、学法；教学过程等五个环节组成。
一、说教材
《亿以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一页第一课时的内容。
教材地位：《亿以内数的认识》是与我们生活息息相关的内容，学习这一章节的内容，可以使学生对生活中较大的数有所认识并充分感受数学来源于生活又服务于生活。因此学习《亿以内数的认识》有很重要的现实意义，同时，“亿以内数的认识”是学习“亿以内数的读写”、“大数的改写”以及“近似数的认识”的基础。
教材的编排特点：a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数的认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
根据本节课的重、难点和内容的特点及学生的具体情况，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、能力目标：使学生经历揭示各计数单位间的关系过程，掌握数位顺序表。根据已有的知识通过合作探究学会读写亿以内的数。
3、情感及价值目标：让学生在活动中体会数学以现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意义。教学重难点
重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法。难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，会读亿以内中间有0的数。
二、说学情
学生通过第一学段学习了万以内的数的读写，学生已经具备了一定的数感，但学生对平时常见的较大的数还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到学生已经具备一定的思考、探究和操作能力，因此我在教学中设计了小组互动等活动来加深学生对亿以内数学的认识。
三、说教学方法
新课程指出教无定法，贵在得法。根据本节课的内容用学生的实际情况，我采用讲法讲述法、直观演示法及练习法对学生进行教学。学生的学习是对新知识的认知，因此我特别重视学生的学习方法，在本节课中我通过学生自主探究，观察发现，合作交流使学生在研究探究过程中不断提高分析、归纳、总结的能力。
四、教学过程：
（一）复习万以内数学的读、及数的组成。
1、读出下面各数：
6853 308 7060 2007 1039 10000
2、填空：
① 一个三位数，百位上是3，十位上是8，个位上是1，这个数是（）。
② 108十位上是（），表示（）个（）。
③ 一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个 数是（）。
④ 6725百位上是（），表示（）个（）。
⑤ 一个五位数，万位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，个位上是1，这个数是（）。
⑥ 90415万位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成）
万以内数读书方法：（课件出示小记忆）
1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百......2、中间不管有几个零都只读一个零，末 尾不管有多少零都不读。数的组成：
8030 8030是由8个千和3个十组成的。（二）探究交流，获取新知
用PPT课件演示教材的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真
观察，提问：你得到了哪些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国
人口总数，问：你发现了什么？（数很大，很大）老师小结：这节课我们就来探
讨这些大数怎么读？它们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认 识”。
1、以北京市1389000人口书为例，让学生试读。
2、通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。
3、让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一
直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是是一千万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或者前后桌相 互交流，同理得出： 10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了哪些计数单位？今天我们学习了哪
些计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4、小组讨论学习计数单位间的联系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿、是什么吗？你发现这些计数单位之间之间有什么关系？ 根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拔珠、数数观察
发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就 要向前一位进一。
5、认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是市委，••••
亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向 左四位分一级，第一级市个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分
级线。（PPT课件动画演示）
6、学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（2）按数位顺序写出13819000,并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表 示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百位上是几，表示什么？千位
上是几，计数单位又是什么？
7、巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做 做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说那些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中 的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
（三）巩固练习，形成能力 课堂作业完成练习一的第一题。
（四）小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的
知识，和同学交流你这节课收集的这些更大数的实际意义。
第五篇：亿以内数的认识说课稿
《亿以内数的认识》说课稿
敖阳小学 温小艳
尊敬的各位评委、老师： 你们好！
今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》。下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：
一、说教材 首先说教材——
一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。
二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标：
1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。
2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。
3、情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育。
依据教学目标，我确定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。
为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。
二、说教法学法
结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法： 以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。
让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。
三、说教学程序
并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。以学生学为主导，我设计以下四个环节：
（一）：情境导入，初步感知
上课一开始我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区。请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起学生心中爱的火花。台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。之后我改变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢？应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学生学习新课的欲望。轻松导入新课，板书课题。我取材这样的情境，内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。
（二）：合作探究，获取新知
本课教学我依据新的教学理念，把课堂交给学生，以学生合作交流为主，逐步探究新课内容。我将新课知识分以下两大类进行教学：
1、认识计数单位和他们之间的进率。
同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引导学生探讨。首先我设计小组操作一：重点理解计数单位十万，同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。有了学生的理解，再以课件动态演示，形象总结这一知识。一万二万一直到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。十万的认识是本课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的认识，可以放手让学生自己来理解了，这正是发挥学生自主性探究知识的好机会。于是我设计小组操作二：
（1）十万十万的数，10个十万是多少?十万位左边就是什么位？
（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少? 百万位左边呢？（3）一千万一千万的数呢？
借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，积极探讨，通过学生的交流和老师的指导，我想他们很容易得出答案。小组内总结出的想法，让学生代表上台展示出来。及时肯定他们的收获，让他们感受到获取知识的成功和喜悦。轻松得出十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。也许有的学生不知道亿这个概念，这时教师可以及时加以点拨。在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中很轻松的突破本课这一难点，从而很好的认识这些新计数单位。
有了这些知识做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关系呢？在学生举例中，结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10，并强调相邻的重要性。
2、认识数位和数级。
计数单位所占的位置叫数位，学生们会知道他们的数位分别是十万位、百万位、千万位和亿位，并整理成数位顺序表表。
数位表是本课教学的重点之一，那么怎样能更快更准的把它记下来呢。为了便于记忆，引导学生思考：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？有了这样的问题，我让学生内各抒己见发表看法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，也许学生们会有不同的分法。这时告诉学生为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在学生的探索中获得新知，既能培养学生的分析推理知识的能力，又可很好的把握数位顺序表和数级这一重点。
认识了本课概念，及时找出导入新课时的数据：全国小学生捐款1258000多元，说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个数字代表的数值，这样就使学生初步了解到亿以内数的大小。
（三）：知识运用，全面扩展
基础练习：填一填和判断题加深对本课计数单位、数位等数学概念的理解。拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据，体会数学知识来源于生活。
猜数游戏：猜一猜下面的数各是多少？提升对数的感悟。
开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数？发散学生的思维，根据学生的回答，教师在一组有代表性的图片中扩展。更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受知识与生活联系。试着读读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念。
体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给学生的体验素材，让他们自己去体会一亿的大小。我设计的练习形式多样，既注重对知识的巩固，又让他们在游戏中获知，在活动中扩展，感受学习数学的乐趣，获取爱数学的情感。
（四）：板书设计，总结收获
对于板书，我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重要知识点，新的计数单位和数位。我利用板书总结全课，让学生对本课知识有一个系统的回顾。培养学生对知识的概括梳理能力，让他们体会到获得知识的自豪。
以上就是我这堂课教学的设计，谢谢！
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