人教版四下《鱼游到了纸上》教案

第一篇：人教版四下《鱼游到了纸上》教案

教材分析

《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：

一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示;

二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质;二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。

四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，认识4个生字，会写11个生字。理解“聋哑、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。

2.理清文章层次，概括结构段的意思。

3.整体把握课文内容，了解画鱼青年的特点，理解鱼“游到了纸上与“游到了心里”的关系。

二、教学准备

1.学习准备：自读课文，圈画出生字新词，读准字音 2.教学准备：PPT课件

三、教学过程

(一)谈话导入，读题质疑 1.板书课题：鱼游到了纸上

2.齐读课题，引导学生围绕课题提出问题(二)通读课文，学习字词

1.自读课文，注意读准生字读音，读通句子。2.检查自读情况，重点指导易错的字音和字形。(1)生字、词语认读(2)指导书写生字

学生找出认为难写的生字，相互提示书写时要注意的问题，教师带领学生一起书写。(3)学习重点词语： ① 认读词语

② 先说词语中加点字的意思，再理解词语(三)指导初读，理清层次

1.认真默读课文，思考：课文主要描写的是哪个人物，写了他的什么事? 2.在学生初步感知课文内容的基础上，引导理清课文的记叙层次：按照“观鱼、画鱼、交谈”把课文划分为三个结构段。

3.按照结构段，指名朗读课文，练习概括段落大意。(四)把握内容，初识青年

1.指导学生把结构段的大意串联起来，说说课文的主要内容。2.联系课文内容，说说自己对青年的初步印象。这是一个怎样的青年?(五)回归文题，初步释疑

1.联系入课环节学生对课题的质疑，帮助学生梳理问题。

2.略读课文，找一找“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次，圈画相关语句。3.想一想：“游到了心里”是什么意思?“游到心里”和“游到纸上”是什么关系。(六)布置作业。

第二课时(参赛课)

一、教学目标

1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。

2.留心人物神态动作的描写，初步体会事物与联想的关系，学习作者是怎样写具体的。

二、教学准备

1.学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系

2.教学准备：PPT课件，学生的拓展学习，拓展阅读资料。

三、教学过程

(一)整体回顾，导入新课 1.板书课题：鱼游到了纸上。回顾课文脉络：

(1)课文主要描写的是哪个人物，写了他的什么事?(2)板书叙事线索：观鱼——画鱼——交谈

(3)课文中有一句话概括了青年观鱼时的专注，请你找一找。课文中也有一句话概括了青年画鱼时的认真，请你再找一找。

(二)品读课文，领悟表达

1.探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里 默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里?圈画重点语句。引导交流：

(1)在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段(2)结合语境理解重点词语“举止特别”

师：请大家默读1—4自然段，从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年心里? 生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

(3)联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。师：“忘我”是什么意思?联系上下文，想象他忘记了什么?他没忘记什么? 生：他似乎忘记了时间，忘记了自己。师：这就是——忘我的境界。

师(创设情境)：西子湖畔，游人如织，大家都陶醉于这美景之中，只有他—— 生：他老是一个人呆呆„„而且从来不说一句话。(4)通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点。

师：像这样呆呆地站着，静静地看鱼只有一次吗?你从哪里看出来的? 生：他这样看鱼不止一次，我从“老是”这个词看出来的。

师引读：春暖花开的星期天，西子湖畔樱红柳绿，无数游人沉醉其中，赏花，看柳，这位年轻人却——————

夏日炎炎的星期天，西湖波光潋滟，游客们要么划船，要么喝茶，只有这位年轻人——————

秋风送爽的星期天，西湖迎来了五彩缤纷的秋天，也迎来了一批又一批的有人，看雷峰夕照，赏长堤秋色，这位年轻人还是——

瑞雪飘落的星期天，银装素裹中的西湖分外妖娆，这位年轻人仍旧——— 师：就是青年这样的神态，让作者感到鱼游进了青年的心里。2.探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注。

师：鱼是怎样游到了纸上的?默读“画鱼”(5-9自然段)部分，边 读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”?(1)在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

(2)体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。

师：什么是“工笔细描”?什么是“挥笔速写”?谁能联系课文内容来理解? 生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;就是“工笔细描”，用寥寥几笔很快地画出金鱼的动态就是“挥笔速写”。

师：到底有多细致，有多快呢?这句话在表达上有什么特点呢?咱们来读读这个句子吧。(3)揣摩句子，领悟表达

师生合作读：(师)他有时工笔细描，(生)把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;(师)有时又挥笔速写，(生)很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：你发现了什么? 生：前半部分是作者看到的，后半部分是作者想到的。

引导学生发现：描写人物的动作,不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。

师：(出示句子比较)1，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

2，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。

师：你觉得哪个句子好?好在哪里? 生：„„

师：就是一个句子，让我们感受到了青年画鱼时的一丝不苟和细致认真。

描写人物动作，不仅可以写看到的，还可以写想到的，这样表达就更加具体形象了!像这样既写看到的，也写想到的句子在课文中还有吗?咱们找一找，并画出来。

(反馈)生：(1)围观的人越来越多„„他好像和游鱼已经融为一体了。(2)„„那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。师：分别读读看到的和想到的句子，体会他为什么会和鱼融为一体。

生：大家都在赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，所以说他和鱼已经融为一体了。

3，探讨“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。(三)拓展阅读，深化认识 1.阅读《全神贯注》中的语段

师：先写看到的，再写想到的，融入作者的感受，许多作家在写作时都运用这种写法。出示：《全神贯注》语段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的? 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

根据学生的回答，分别用不同的符号把看到的和想到的标示出来。2.小组合作阅读，探究问题

师：这些都是先写看到的，再写自己想到的。大家讨论一下，怎样才能把想到的写好呢? 生：„„ 师：是啊，二者之间要有联系，是在看到的基础上想到的。写想到的，中间要有连接词：仿佛，好像，似乎，像„„

3.拓展练习

出示一幅“课间同学跳橡皮筋的照片”旁边有一句话：下课了，同学们在操场上跳橡皮筋。

师：你觉得他写得怎么样?你能帮他写得更好吗? 结合自己平时看到的跳橡皮筋，加上自己想到的，写下来。学生汇报教师相机指导

师：你注意到了人物的神态，他观察了人物的动作，看看我们把二者合起来读读看。(四)畅谈启示，交流总结

1.启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获

2.教师总结：我们学习课文不仅要关注故事情节，更要关注表达方法。在写人，记叙事物，描写景物时，不仅要写自己看到的，还要写自己想到的，要融入自己的感受。

(五)布置作业：

这40分钟你看到了什么?想到了什么?请你写下来吧。

第二篇：鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。

3.学习作者观察和描写人物的方法。

4.学习本课生字新词，理解重点词句。

【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一.复习导入：

上节课我们初读了课文，理清了课文层次，学习了课文的第一段。大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？通过上节课的学习，你积累了哪些词语？聋哑青年给你留下怎样的印象？你还有没有不懂的问题？

二、研读“鱼游到了纸上”

1.课件出示思考题：

（1）“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？它的含义是什么？表达了怎样的情感？

（2）说说作者通过怎样的描写，是你感受到“鱼游到了纸上”的？

（3）作者采用怎样的观察方法？

2.自学后，小组讨论交流后汇报：

3.学习“鱼游到了纸上”第一处（5、6自然段)

课件出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

问：你读懂了什么？指导朗读

过渡语：女孩看到了怎样的画面，让她如此惊奇？

4.学习“鱼游到了纸上”第二处（7、8自然段）

课件出示这段文字

从这段中你体会到了什么？体会到聋哑青年画鱼时细致、专注、一丝不苟和画技高超…… 我们要带着怎样的感情读？（赞叹、敬佩）配乐 a、先择两生读 b、师范读c、男女生读

过渡语：小女孩的这一叫真可谓一石激起千层浪，不仅我被吸引，越来越多的人也被吸引来，人们赞叹着，议论着。

从第8自然段中你体会到了什么？想象一下大家在赞叹着、议论着什么呢？

课件出示：句式训练： 围观的人越来越多。一位白发苍苍的老爷爷，目不转睛地盯着画，连连地点头，不停地说:“象！象！真是太像了！”一位（神态）或（动作）说：“” 一位说（赞叹）：“！”

一位情不自禁地说。

大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。1

5.总结“鱼游到了纸上”第一、二处的描写方法和观察方法

描写方法：语言、动作

观察方法：认真听、仔细看

6.总结学习“鱼游到了纸上”第一、二处的方法：

1.有感情的朗读，体会“鱼游到纸上”这句蕴含的感情。

2.展开合理的想象。

3.研究作者采用的描写方法和观察方法。

7.根据以上的学法自学第三处（12、13、14自然段），并联系上下文思考聋哑青年是怎样使金鱼游到自己的心里去的？

交流汇报：笔谈时的这句话是作者赞赏青年的画技高超，表达了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从这句话中你体会到了什么？静静地、呆呆地是说他看的入了神，是神态描写。课件出示：

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

过渡语：一年三百六十五天，他每个星期都来，那就是五十多天，这五十多天，不管严寒酷暑。不管刮风下雨，他从没间断过，同学们想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来，好吗？

师引读：这是一个春光明媚的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个烈日炎炎的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个大雨滂沱的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个寒风凛冽的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

聋哑青年就是这样的（坚持不懈）地看鱼，才记住了（鱼的形象），记住了（鱼的特

点），记住了（鱼的动态），所以鱼才游到了他的心里。

8．“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”是什么关系？

用关联词语连接。

三、总结升华

1．这是一个（）的青年。

2．把你收集到的类似的小故事说给大家听。

3．在我们的身边有没有这样的全身心投入达到忘我境界的人呢？

四、小练笔：学习本文作者抓住人物动作、语言、神态、侧面烘托等描写方法写一个人物专心做事的小片段。如写“小书迷”读书的情景，某个同学专心听讲的情景，“小棋迷”专心下棋的情景等等。

板书设计：

看鱼→游到了我心里

忘我{

画鱼→ 游到了纸上

第三篇：鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》教案

相沟中心小学孙美翠

教学目标:

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：

课前谈话：

同学们喜欢魔术吗？那老师今天先请大家看一个魔术，仔细看，说说你看到了什么？（播放）你看到了什么？鱼从画上游到了水里，那你们能不能让鱼游到纸上？想不想知道鱼是怎么游到纸上的？今天老师就带大家去看看，准备好了吗？上课！

一、自读课文，理清思路

（一）导入

1、请大家齐读课题。（生读）

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？

（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

（二）检查预习

1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，谁想来展示一下你读

词语的风采？（出示词语）花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体

①真好，个个举手，自信满满，请你读。（每人一行。发音真准确，你读的字正腔圆，真棒！）

②你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）

③小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。

2、词语会读并理解了，我们再来写两个字。

出示“壶，徽”

①我们看这两个字“壶、徽”看看写的时候应该注意什么？（左中右结构写的要紧凑，壶、徽中间的横不要漏掉）

②生写，注意写字姿势。

③评价。（同桌互相评价，写的不合适的地方再改）

3、同学们的字词预习的很扎实，那这篇课文记叙了一件什么事情？请填空。（出示）这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心，（）画得活灵活现。人们评价（）青年却说（）。

①、指一生填，填完问全班同意吗？

②、同学们概括的不错，在概括叙事性文章的主要内容时，我们可以先找出主要人物，然后看看讲了他的什么事来概括。那本文主要讲了（青年）（看鱼、画鱼）的事。人们评价（）青年却说（）。师板书：看鱼画鱼鱼游到了纸上

二、品读课文，读中悟写

1、同学们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。（出示）快速默读课文，找出那年轻人是怎样

看鱼的句子，用横线画下来。并在句子边上写上你的体会（注意不动笔墨不读书哦）生读。同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①年轻人怎样看鱼？（呆呆地 静静地）（出示）这句话中你体会到了什么？（年轻人非常认真，全神贯注）

②年轻人这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是）

③看样子大家都关注到了这几个词。那这呆呆的能不能干脆就用认真呢？那会是怎样的认真呢？（两只眼睛盯着金鱼动也不动，就连蝴蝶飞过身边也没看到）

④是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指2、3 名读。（生读）你注意了呆呆地、静静地这些词语

⑫这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者 3、4 次？（每个星期天）你是从哪句话知道的？ 生说：他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（出示）

从哪些词中看出他一直这样看金鱼？（每个星期天，一年多，一整天，常常）

①在每个星期天，无论刮风，还是下雨，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

②在一整天里，无论早上，还是下午，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

③他每个季节都这样看，每个星期天都这样看，一整天都这样看，常常——（生齐读：忘了吃饭，忘了回家）难怪青年说：鱼先游到了—— 心里

④他忘了吃饭，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都没有了，只有——（生齐：金鱼），难怪青年这样说：鱼先游到了——心里，他爱鱼已到了——忘我的境界。

⑤用上一个词说，他已经“胸有成竹”-----胸有成鱼了。

⑥带着你的理解，再来读读这两段话。齐读。出示（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）

⑬作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态）板书

归纳学法：

刚才我们是怎样学习看鱼的？（出示）

1、找重点句；作批注

2、理解重点词；

3、谈感受；

4、体会作者描写人物的方法。

2、过渡：那年轻人又是怎样画鱼的呢？用我们刚才学过的方法来快速默读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。（出示）

⑪你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解。

① 谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

②青年是怎样画鱼的？你从哪些词中看出来的？（工笔细描，挥笔速写）

③理解“工笔细描”“挥笔速写”。我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

④工笔细描是什么意思？（用笔工整细致）

年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书一丝不苟）

⑤ 点击“一丝不苟”。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎，文中指青年画画认真）谁能用一丝不苟说一句话？

⑥从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注，）

⑦“挥笔速写”又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（他画鱼的本领很高啊。作画熟练，作画技术高超。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

他都画了金鱼的哪些动态？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在画这些动态时，还要看看金鱼吗？（不要，因为金鱼已经游到了他的心里）

⑧能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

⑨ 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）

⑩我们大家一起读。师领读，女生读工笔细描，男生读挥笔速写。

⑫ 作者写青年画鱼又是抓住什么去写呢？（动作）板书

3、青年画的鱼这么生动，难怪小女孩会惊奇地叫——出示“哟，金鱼游到了他的纸上来了”，读，让小女孩的惊叫吸引更多的人来看（指生读），大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？指生说。

⑪出示句子

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

①、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融合在一起了。）

②融为一体是什么意思？（融合在一起，青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。）⑫看着青年的画，大家怎样赞叹，怎样议论呢？请你们展开合理的想象，把它写下来。注意人物的动作、神态描写。围观的人赞叹着，议论着，① 生写。

② 交流。（你写的真好，注意了对人物的动作、神态的描写）

让我们的赞叹和小女孩的赞叹一起送给年轻人，让他笑得更甜！

⑬小结：这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态、每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”（出示）

⑭那“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系呢？用上因为„„所以或只有„„才这样的关联词来说一说（生说）因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。它们是因果关系。

4、小结：

（对照板书让生说）本节课年轻人专注勤奋的精神值得我们学习，那在写作方法上你收获了什么？作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，对人物的外貌、神态、动作等进行了细致的描写，还注意观察周围人的表现，写出这么优美的文章，也值得我们学习。

三、课外拓展，形成能力

课下小练笔：

生活中你或周围的人通过勤奋专注做成了什么事情？动笔写一写，注意要把所写的人的精神风貌表现出来。

板书：27鱼游到了纸上

看鱼画鱼神态

忘我的境界动作

鱼游到了心里

第四篇：《鱼游到了纸上》教案

《鱼游到了纸上》教案

一、教学目标

１．指导学生联系上下文读懂词、句、段。读中品悟，品词，品句，品读。

２．理解“忘我”字表之意，读懂“忘我”的深层含义，体会青年不仅有着特别的举止，还具有特别的精神——专注、勤奋。

二、教学重点、难点：

读懂“忘我”，读懂“特别”，体会青年的特别举止与特别精神。感悟“忘我看鱼”和“忘我画鱼”。

三、教学准备

词卡、幻灯片。

（一）激趣导入：

今天我们一起来学习第27课，请同学们和老师一起写课题： 27 鱼画到了纸上

学生质疑

我们画画时，不都是把鱼画到纸上的吗？

到底是“画”还是“游”？让我们到语言文字中去探究吧!

（二）初读课文，整体感知：

1、打开书第27课，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边勾画出你认为容易读错的词语。

师：你认为哪个词容易读错，谁来提醒大家？

生：全班看第----自然段中的这个词，跟读。3个学生再读即可（有词卡则抽词卡，来，看着词卡读）

（2）本单元词语盘点中的词：要求读准字音，看清字形，一个词

读两遍。“罢了、罢了'起:做成幻灯片，加教材中的“词语盘点”“读读写写”，同书。

2、交流感受，整体感知。

刚才同学们读了课文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中间不评价，不接话。你再来说说。板书:青年 看鱼 画鱼(看鱼):你还知道了什么?(青年在画鱼之前先要干什么?)生1或2后:像这样叙事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我们还要把握住事件的几个要素：时间、地点。谁来说一说？再找1人说。共2或3人说。

（三）学习看鱼部分：

１、我读了课文以后，我知道了（幻灯片显示第3自然段）：这位青年高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的认识这位青年吗？我们一起来读一读第4自然段。(课件作成完整第4段)

2、课件出示句子：

（1）出示句1：说“认识”，其实:我并不了解他，只是碰到过几次罢了。（引读原句。）你发现了什么?认识上面--师：为什么认识要加引号呢？

课文中的认识加了引号,就是为了强调: 生读。

（2）小结方法：通过品味标点来感悟文字背后的意思，这是一种非常好的阅读方法。

（3）延伸学习：再看看,本段中还有这样的引号,你发现了吗?(学生说”特别”)师：对,加了引号的特别,也是为了强调:

生：他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我）

3、默读第四自然段,从哪些词句中可以感受到青年爱鱼到了忘我的境界？请用波浪线勾画下来。

学生默读第4自然段，勾画句子，学生汇报2人.看来大家对第三句感悟都很深，大家又把第三句读成了两个词：“呆呆地、静静地”（课件：整体第四段 词显示 其他变灰）语感形象性训练： 边读边想象青年看鱼的样子。他是那样的专注,你再读读——

评价：我仿佛看到了青年在忘我地看鱼---我们一起来读一读。

（3）小结本段，指板书：因为忘我，所以心宁静了；因为忘我，所以静静地看鱼。那画鱼呢？

（四）聚焦“画鱼”——读懂“忘我”。１、“画鱼”在第几段? 找一找本段要求会写的生字是哪几个? 找字，田字格中学写字“苟、绣、”

看课件,学生提醒: 苟：口字向左写。学一个字写一个字.绣：右下是乃，横折折折钩；给它换个偏旁就是我们学过的“透”了，大家要注意区别。板书:“透”完成“绣”和“透”的形近字练习。

挥：比较简单,大家自己照着写一写.提笔即是练字时.写完的同学,同座位之间请相互评一评.2、我们把字带入课文中，默读第七自然段，哪些句子能看出青年

画鱼也到了忘我的境界？请用波浪线勾画出来。勾画完的同学，四人小组交流一下。

3、四人小组合作交流（一组），汇报到一丝不苟。幻灯片：出示“苟”的字义，生选择字义，学生做选择题。在生活中，你见过谁做事情一丝不苟呢？在课文中这个一丝不苟具体指：学生读句子.师：把金鱼的每个部位画下来，像----姑娘绣花那样细致。总结：这就是“一丝不苟”。

课件出示两幅图，猜一下哪一幅是工笔细描，哪一幅是挥笔速写。（学生说原因，可用原文句说。）

4.我们来积累刚才大家理解了的两个词语：一丝不苟、挥笔速写。学生在练习纸上写这两个四字词。

5、合作学习，体会句子中的并列关系：

男女生分“工笔细描”、“挥笔速写”两部分；前后顺序颠倒。师总结： 原来这两部分内容位置可以颠倒,所以中间用了一个“；”

（过程中的环节：男生读“挥笔速写”（教师引读），女生读“工笔细描|”）

6、师生合作学习，体会总分的关系：

完整地读第7自然段：教师第1句，加一句话：青年是怎样静静地看鱼的呢？齐读下面的话。

教师小结：哦，原来，青年就是这样静静地画鱼，到了忘我的境界。我们把这个句子积累下来，抄写在作业纸上。提笔既是练字时

7、时间空白的安排：学生抄写画鱼的句子，学生先写完先读，带着对青年的崇敬、赞叹之情读。

8、教师一边小结全文，一边画鱼、贴泡泡和“游”：青年忘记了

时间、忘记了自己，忘了吃饭，忘了回家，惟独不忘地是看鱼和画鱼；青年心中有鱼，方能笔下有鱼，纸上游鱼!（蓝色泡泡，金黄色鱼）

（六）作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼的句子。板书设计：

看鱼 苟、绣、青年 忘我画鱼

第五篇：鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

教学目标:

一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质，从中受到感染。

二、有感情地朗读课文重点句段。通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。教学重点：

引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质。教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备: 多媒体课件。

教学流程：

一、激趣：同学们，你们喜欢金鱼吗？老师今天为你们带来了好多漂亮的金鱼！（多媒体出示金鱼图片）这节课老师要和大家学习一篇课文（出示课题），文中的青年也很爱鱼，并且达到了忘我的境界。

二、读题，谈话导入新课：你们觉得这个课题有趣吗？引导学生质疑：鱼是在水里游的，怎么会游到纸上来了呢？

三、学习新课

（一）、带着这个问题，请同学们快速默读课文 4——14自然段。1.屏幕出示“阅读要求”，学生自学。

（1）默读课文4——14自然段，全班分为两组，分别用横线、波浪线划出青年看鱼和画鱼达到忘我境界的句子。

（2）读一读你划的句子,想一想你从哪些词句中体会到了青年爱鱼到了忘我的境界？

（3）小组交流。（在旁边写体会做批注）

（二）、全班分两组汇报展示。第一组先汇报看鱼的句子（根据学生的交流，相机出示句子进行品读）——“看鱼”部分：

1．出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）齐读，问：这句话在第几自然段？另一组的同学也把它用横线画出来。从这句话中你感受到青年看鱼看得怎样?(专注)（“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样。“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常地认真。）

（2）青年看鱼看得好认真哪！我们也认真地来读一读这句话，感受青年看鱼时的专注。（3）齐读句子。

2．学生汇报，出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

读句子，找出句中表示时间的词语。（一年多、每个星期天、一整天）

（1）——师过渡：为了画好金鱼，无论春夏秋冬，不管这个星期天是狂风还是……（暴雨），不管是严寒……（还是酷暑），他就这样一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

（2）师：你感受到聋哑青年是个怎样的人？（坚持不懈、持之以恒、勤奋……）

（3）让我们一起再次走近这位青年，一起感受他看鱼时的专注和勤奋。（齐读两个看鱼的句子）

第二组汇报“画鱼”部分：（方法同上）

3．出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。（1）理解“一丝不苟”（做事认真，一点也不马虎，课文里指……？）（2）你觉得青年画画怎么样？你会用什么词语来夸青年的画？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖┅┅）

（3）生一边读一边想象画面，体会青年的画技高超。

——师过渡：这位青年的画技是那样高超，活灵活现，栩栩如生。难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

（1）谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

（2）指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出

女孩的惊奇、赞叹的语气。

5．出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）围观的人都在赞叹什么？议论什么？（看插图，想一想他们可能会说些什么？）

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着：一位戴眼镜的老爷爷笑眯眯地地说:“

。”一位阿姨

地说：“

。”“

！”

一位大伯

地 说:“

。”

……

（学生进入文中角色，尽情表达对青年的赞叹之情。）（2）大家赞叹着，议论着，为什么他却没有一点儿反应？ 预设学生的问题：

（a）因为青年是聋哑青年。（b）因为他画鱼画得太专注了。

（除了因为他是聋哑人外，更重要是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条游鱼。）所以作者说，他（和鱼融为一体了），相机理解“融为一体”。

6.出示句子：我仍就去茶室喝茶，等到太阳快要下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

太阳快要下山了，青年还在画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

说明他画画达到了（忘我的境界）。

（三）体会“鱼游到了纸上”跟“先游到了他的心里”的关系

师过渡：青年如此高超的画技赢得了小女孩最高的赞赏，那就是：鱼游到了他的纸上。

1．对于小女孩的赞赏，青年自己是怎么认为的呢？（板书：先游到了他的心里）鱼的什么东西游到了他的心里？（颜色，外形，动态……）2．小女孩说“鱼游到了纸上”，青年说是“先游到了他的心里” 这两者是什么关系呢？ 课件出示：

你能用“因为……所以……”、“只有……才能……”、“之所以……是因为……”等关联词语把下面的两句话连起来说一说吗? 鱼游到了纸上。鱼游到了心里。

（四）总结：是呀，正因为聋哑青年长期细致地观察金鱼，他把金鱼的每个部位、每个细微动作都深深地刻在了心里，所以他画的鱼才能栩栩如生，如同游到了纸上。

这位聋哑青年身上的这种做事专注、认真，坚持不懈的精神值得我们学习和敬佩，相机渗透《中华人民共和国残疾人保护法》。

四、拓展延伸

你还知道谁也跟这位青年一样，画的画栩栩如生，如同游到了纸上？（如郑板桥画竹、齐白石画虾、徐悲鸿画马等）

五、布置作业

1.收集关于学习勤奋、专注的词语或格言，背一背。

2.完成课后的小练笔。

板书设计：

鱼游到了纸上

看鱼

忘我 坚持不懈↓

（鱼游到了心里）

↓

画鱼

忘我 栩栩如生↓

（鱼游到了纸上）