鱼游到了纸上教案（推荐五篇）

第一篇：鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》教案

师：今天，老师和大家一起学习一篇课文，打开书本，读读课题。生：鱼游到了纸上

师：还可以更响亮些，齐！生：„„

师：真棒！请大家伸出右手，跟老师一起书写课题。“游”是左中右结构，最右边下面不是反文旁，而是一个“子”字。同学们以后在遇到的时候千万不要写错了！

师：同学们，鱼是生活在哪里的？ 生：水里。

师：那怎么会游到了纸上呢？好，让我们一起来学习下这篇课文！请同学们打开课文。老师在和同学们相处的日子里发现，咱们的同学都是朗读小能手！那咱们现在开列小火车。读一读课文，好嘛？

那在读课文之前啊，老师有个小要求，读的同学要读准字音，读通句子，而其他同学也要注意了，听听他是否把字音读准了，把句子读通顺了，好嘛？ “鱼儿”儿化音，似的shide 读了课文，现在我们来学习下这篇课文里的生字，便于我们后面更好的学习文章。

罢、徽、聋、哑

好，生字教学就到这里。下面，我们来学习课文。

刚刚我们已经读了课文，对课文有了一定的了解，那么现在，我们要深入的学习课文，首先，大家看到第一自然段，第一自然段写的是什么？是不是交代了事情的地点。这件事发生在哪里？在西湖的玉泉是不是？

那么第二自然段呢，是介绍玉泉的，好，我们一起来看看作者喜欢的玉泉是怎样的！请一位同学来读读这一自然段。

这段中有几个成语，同学们有没有找到。“清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”、“游来游去”。

好，同学们一起读下这几个成语，每个读两遍。恩，不错，翘舌音发的非常准。

请同学们用自己的话，加上这几个成语，造个句子。

刚刚两位同学说的都不错，现在我们大家一起读读这句话吧，玉泉的池水，齐。

好，请同学们闭上眼睛，听老师来读一读，同学们可以想象下文中的场景。是不是很悠闲，很赏心悦目呢。

好，让我们带着喝茶、观鱼别有一番情趣的这种感受，女生来读一读，女生准备，玉泉的池水，齐。

男生也来读一读，玉泉的池水，齐。好，大家读得都很棒！

我们继续学习接下来的课文，这篇文章的主人公是谁？ 这是怎样的一位青年呢？我们请位同学来回答一下。

（秀气）从哪里看出他是位秀气的青年呢？这属于什么描写？（外貌描写）那除了外貌，他还是一位怎样的青年呢？我们再找位同学来回答下。（举止特别）

哪里写出他是一位举止特别的青年呢？（他老是呆呆„„不说一句话。）这描写的是青年在干什么的场景呢？（看鱼）那他是怎么看鱼的？（呆呆地站，静静地看）

书上还有哪个地方写出他老是一个人在那看鱼呢。请同学们迅速浏览课文，告诉老师答案。老师可以提醒下大家，在文中的第12自然段。

这个青年每个星期天都要到玉泉来一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家，难怪他老是呆呆地站在金鱼缸边，静静的看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，这便是青年的特别之处。是不是，同学们。

好，那我们再看到第6自然段，请位同学来读一读。（嗯，不错，老师觉得这段话中有个重点词，你认为是哪个词。（惊奇）是的，惊奇，一个女孩惊奇的叫起来，那是不是应该读出惊奇的语气呢。我们再来读一遍，读出惊奇的语气，齐。）

是什么让这个小女孩惊奇的叫起来呢。（鱼游到纸上来了）这小女孩所惊奇的和我们所疑惑的是不是一样啊。鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上去了呢？

那好，让我们继续学习后面的课文。请位同学读下第七自然段。这段文章描写的是什么场景呢，（青年画鱼的场景）那他是怎么画鱼的呢？（工笔细描、挥笔速写）

学到这里，我们明白了，原来鱼不是游到了纸上，而是被画到了纸上！那么问题来了，为什么文章的题目叫做鱼游到了纸上而不是鱼画到了纸上呢？（引起读者的兴趣）是的，这位同学说的很对，大家想想，如果是鱼画到了纸上，同学们还会觉得好奇嘛，鱼画到纸上不是很正常的事嘛，但是鱼游到了纸上就不一样了。正如我们大家刚开始看到题目那样，都会觉得奇怪，生活在水里的鱼，怎么会游到纸上去呢，让我们忍不住想知道这是为什么。

好，我们知道了，鱼其实不是游到了纸上而是被画到了纸上，那是什么使得这画上去的鱼仿佛是在纸上游动的呢？（青年高超的画技）是的，是这位青年的工笔细描，是他的挥笔速写，是他高超的画技，使得这鱼，游到了纸上。

可是这青年不这么想，让我们看看这青年是怎么想的。齐读13.14自然段 这位青年人认为，鱼能游到纸上，是因为鱼先游进了他的心里。那我们纳闷了，鱼能游到纸上已经很奇怪了，这鱼怎么又游进心里去了呢。大家再浏览下文章，告诉老师答案。

（青年看鱼看的很认真，心中有鱼）在文章的哪些地方写到了？（4.8.9.12）这位青年每个星期天都要到玉泉来，他老师呆呆地站在鱼缸边，静静地看着鱼儿游动，而且一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘记了回家，也忘记了时间，忘记了自己。正是他这么专注忘我的看鱼，才让鱼游进了他的心中。也正是他胸有成鱼，才使得鱼游到了纸上。那么同学们想，鱼游到纸上仅仅是因为青年心中有鱼嘛？（勤奋刻苦的练）

至此，同学们的脑海中是不是浮现了以为青年人忘我的看鱼，刻苦的画鱼的场景呢。

好，我们再来看看作者是怎么看待这位青年的，给大家点时间，同学们相互讨论下，作者对青年人的看法有什么变化，体现在文中的什么地方？

（举止特别——画技高超——骄傲——令人钦佩）

第二篇：鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。

3.学习作者观察和描写人物的方法。

4.学习本课生字新词，理解重点词句。

【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一.复习导入：

上节课我们初读了课文，理清了课文层次，学习了课文的第一段。大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？通过上节课的学习，你积累了哪些词语？聋哑青年给你留下怎样的印象？你还有没有不懂的问题？

二、研读“鱼游到了纸上”

1.课件出示思考题：

（1）“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？它的含义是什么？表达了怎样的情感？

（2）说说作者通过怎样的描写，是你感受到“鱼游到了纸上”的？

（3）作者采用怎样的观察方法？

2.自学后，小组讨论交流后汇报：

3.学习“鱼游到了纸上”第一处（5、6自然段)

课件出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

问：你读懂了什么？指导朗读

过渡语：女孩看到了怎样的画面，让她如此惊奇？

4.学习“鱼游到了纸上”第二处（7、8自然段）

课件出示这段文字

从这段中你体会到了什么？体会到聋哑青年画鱼时细致、专注、一丝不苟和画技高超…… 我们要带着怎样的感情读？（赞叹、敬佩）配乐 a、先择两生读 b、师范读c、男女生读

过渡语：小女孩的这一叫真可谓一石激起千层浪，不仅我被吸引，越来越多的人也被吸引来，人们赞叹着，议论着。

从第8自然段中你体会到了什么？想象一下大家在赞叹着、议论着什么呢？

课件出示：句式训练： 围观的人越来越多。一位白发苍苍的老爷爷，目不转睛地盯着画，连连地点头，不停地说:“象！象！真是太像了！”一位（神态）或（动作）说：“” 一位说（赞叹）：“！”

一位情不自禁地说。

大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。1

5.总结“鱼游到了纸上”第一、二处的描写方法和观察方法

描写方法：语言、动作

观察方法：认真听、仔细看

6.总结学习“鱼游到了纸上”第一、二处的方法：

1.有感情的朗读，体会“鱼游到纸上”这句蕴含的感情。

2.展开合理的想象。

3.研究作者采用的描写方法和观察方法。

7.根据以上的学法自学第三处（12、13、14自然段），并联系上下文思考聋哑青年是怎样使金鱼游到自己的心里去的？

交流汇报：笔谈时的这句话是作者赞赏青年的画技高超，表达了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从这句话中你体会到了什么？静静地、呆呆地是说他看的入了神，是神态描写。课件出示：

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

过渡语：一年三百六十五天，他每个星期都来，那就是五十多天，这五十多天，不管严寒酷暑。不管刮风下雨，他从没间断过，同学们想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来，好吗？

师引读：这是一个春光明媚的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个烈日炎炎的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个大雨滂沱的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个寒风凛冽的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

聋哑青年就是这样的（坚持不懈）地看鱼，才记住了（鱼的形象），记住了（鱼的特

点），记住了（鱼的动态），所以鱼才游到了他的心里。

8．“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”是什么关系？

用关联词语连接。

三、总结升华

1．这是一个（）的青年。

2．把你收集到的类似的小故事说给大家听。

3．在我们的身边有没有这样的全身心投入达到忘我境界的人呢？

四、小练笔：学习本文作者抓住人物动作、语言、神态、侧面烘托等描写方法写一个人物专心做事的小片段。如写“小书迷”读书的情景，某个同学专心听讲的情景，“小棋迷”专心下棋的情景等等。

板书设计：

看鱼→游到了我心里

忘我{

画鱼→ 游到了纸上

第三篇：鱼游到了纸上教案

《鱼游到了纸上》教案

相沟中心小学孙美翠

教学目标:

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：

课前谈话：

同学们喜欢魔术吗？那老师今天先请大家看一个魔术，仔细看，说说你看到了什么？（播放）你看到了什么？鱼从画上游到了水里，那你们能不能让鱼游到纸上？想不想知道鱼是怎么游到纸上的？今天老师就带大家去看看，准备好了吗？上课！

一、自读课文，理清思路

（一）导入

1、请大家齐读课题。（生读）

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？

（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

（二）检查预习

1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，谁想来展示一下你读

词语的风采？（出示词语）花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体

①真好，个个举手，自信满满，请你读。（每人一行。发音真准确，你读的字正腔圆，真棒！）

②你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）

③小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。

2、词语会读并理解了，我们再来写两个字。

出示“壶，徽”

①我们看这两个字“壶、徽”看看写的时候应该注意什么？（左中右结构写的要紧凑，壶、徽中间的横不要漏掉）

②生写，注意写字姿势。

③评价。（同桌互相评价，写的不合适的地方再改）

3、同学们的字词预习的很扎实，那这篇课文记叙了一件什么事情？请填空。（出示）这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心，（）画得活灵活现。人们评价（）青年却说（）。

①、指一生填，填完问全班同意吗？

②、同学们概括的不错，在概括叙事性文章的主要内容时，我们可以先找出主要人物，然后看看讲了他的什么事来概括。那本文主要讲了（青年）（看鱼、画鱼）的事。人们评价（）青年却说（）。师板书：看鱼画鱼鱼游到了纸上

二、品读课文，读中悟写

1、同学们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。（出示）快速默读课文，找出那年轻人是怎样

看鱼的句子，用横线画下来。并在句子边上写上你的体会（注意不动笔墨不读书哦）生读。同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①年轻人怎样看鱼？（呆呆地 静静地）（出示）这句话中你体会到了什么？（年轻人非常认真，全神贯注）

②年轻人这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是）

③看样子大家都关注到了这几个词。那这呆呆的能不能干脆就用认真呢？那会是怎样的认真呢？（两只眼睛盯着金鱼动也不动，就连蝴蝶飞过身边也没看到）

④是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指2、3 名读。（生读）你注意了呆呆地、静静地这些词语

⑫这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者 3、4 次？（每个星期天）你是从哪句话知道的？ 生说：他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（出示）

从哪些词中看出他一直这样看金鱼？（每个星期天，一年多，一整天，常常）

①在每个星期天，无论刮风，还是下雨，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

②在一整天里，无论早上，还是下午，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

③他每个季节都这样看，每个星期天都这样看，一整天都这样看，常常——（生齐读：忘了吃饭，忘了回家）难怪青年说：鱼先游到了—— 心里

④他忘了吃饭，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都没有了，只有——（生齐：金鱼），难怪青年这样说：鱼先游到了——心里，他爱鱼已到了——忘我的境界。

⑤用上一个词说，他已经“胸有成竹”-----胸有成鱼了。

⑥带着你的理解，再来读读这两段话。齐读。出示（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）

⑬作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态）板书

归纳学法：

刚才我们是怎样学习看鱼的？（出示）

1、找重点句；作批注

2、理解重点词；

3、谈感受；

4、体会作者描写人物的方法。

2、过渡：那年轻人又是怎样画鱼的呢？用我们刚才学过的方法来快速默读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。（出示）

⑪你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解。

① 谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

②青年是怎样画鱼的？你从哪些词中看出来的？（工笔细描，挥笔速写）

③理解“工笔细描”“挥笔速写”。我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

④工笔细描是什么意思？（用笔工整细致）

年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书一丝不苟）

⑤ 点击“一丝不苟”。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎，文中指青年画画认真）谁能用一丝不苟说一句话？

⑥从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注，）

⑦“挥笔速写”又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（他画鱼的本领很高啊。作画熟练，作画技术高超。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

他都画了金鱼的哪些动态？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在画这些动态时，还要看看金鱼吗？（不要，因为金鱼已经游到了他的心里）

⑧能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

⑨ 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）

⑩我们大家一起读。师领读，女生读工笔细描，男生读挥笔速写。

⑫ 作者写青年画鱼又是抓住什么去写呢？（动作）板书

3、青年画的鱼这么生动，难怪小女孩会惊奇地叫——出示“哟，金鱼游到了他的纸上来了”，读，让小女孩的惊叫吸引更多的人来看（指生读），大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？指生说。

⑪出示句子

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

①、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融合在一起了。）

②融为一体是什么意思？（融合在一起，青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。）⑫看着青年的画，大家怎样赞叹，怎样议论呢？请你们展开合理的想象，把它写下来。注意人物的动作、神态描写。围观的人赞叹着，议论着，① 生写。

② 交流。（你写的真好，注意了对人物的动作、神态的描写）

让我们的赞叹和小女孩的赞叹一起送给年轻人，让他笑得更甜！

⑬小结：这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态、每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”（出示）

⑭那“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系呢？用上因为„„所以或只有„„才这样的关联词来说一说（生说）因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。它们是因果关系。

4、小结：

（对照板书让生说）本节课年轻人专注勤奋的精神值得我们学习，那在写作方法上你收获了什么？作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，对人物的外貌、神态、动作等进行了细致的描写，还注意观察周围人的表现，写出这么优美的文章，也值得我们学习。

三、课外拓展，形成能力

课下小练笔：

生活中你或周围的人通过勤奋专注做成了什么事情？动笔写一写，注意要把所写的人的精神风貌表现出来。

板书：27鱼游到了纸上

看鱼画鱼神态

忘我的境界动作

鱼游到了心里

第四篇：2015《鱼游到了纸上》教案

2015《鱼游到了纸上》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系 教学过程：

一、复习巩固，明确目的

1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。师板书课题

2、指名朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

(鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)

3、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合，学习课文

1、研读“鱼游到了纸上”：

找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般)反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的： ⑴ “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” ① 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么?(“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。)② 青年笔下的金鱼是怎样游动的?请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。③ 让我们美美地读一读：(“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快)过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。⑵ 出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫起来。(读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。)不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。⑶ “围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” “融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么? 2 研读鱼游到心里 师： 游到了纸上，一个游字，让我们有如身临其境，真切体会到青年笔下的金鱼是怎样的栩栩如生，跃然纸上。那么青年是怎样做到的哪、用他自己的话说，就是''''''同学们快速浏览课文，找到相关的段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的? 生快速读课文。

①生：从“他告诉我，一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。”可以看出青年常常流连忘返，和鱼融为一体。体现青年这种持之以恒，坚持不懈的精神。

②生：“说他'特别'，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼入神着迷。师：哪个成语可以形容青年此时的情形? 生：全神贯注、专心致志或聚精会神。

师：是啊，这个青年做事非常专注。还有哪些句子吗? ③生：“等到太阳快下山才起身往回走，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”可以看出这个青年非常地勤奋，非常认真，达到了忘我的境界。“说”认识“ 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 ” ① 这段话你读懂了什么?你从哪个词体会到的(谁还有补充)“老是”体会到青年爱看鱼;“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴;“静静”体会到青年在记鱼的样子。

第五篇：《鱼游到了纸上》教案

《鱼游到了纸上》教案

一、教学目标

１．指导学生联系上下文读懂词、句、段。读中品悟，品词，品句，品读。

２．理解“忘我”字表之意，读懂“忘我”的深层含义，体会青年不仅有着特别的举止，还具有特别的精神——专注、勤奋。

二、教学重点、难点：

读懂“忘我”，读懂“特别”，体会青年的特别举止与特别精神。感悟“忘我看鱼”和“忘我画鱼”。

三、教学准备

词卡、幻灯片。

（一）激趣导入：

今天我们一起来学习第27课，请同学们和老师一起写课题： 27 鱼画到了纸上

学生质疑

我们画画时，不都是把鱼画到纸上的吗？

到底是“画”还是“游”？让我们到语言文字中去探究吧!

（二）初读课文，整体感知：

1、打开书第27课，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边勾画出你认为容易读错的词语。

师：你认为哪个词容易读错，谁来提醒大家？

生：全班看第----自然段中的这个词，跟读。3个学生再读即可（有词卡则抽词卡，来，看着词卡读）

（2）本单元词语盘点中的词：要求读准字音，看清字形，一个词

读两遍。“罢了、罢了'起:做成幻灯片，加教材中的“词语盘点”“读读写写”，同书。

2、交流感受，整体感知。

刚才同学们读了课文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中间不评价，不接话。你再来说说。板书:青年 看鱼 画鱼(看鱼):你还知道了什么?(青年在画鱼之前先要干什么?)生1或2后:像这样叙事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我们还要把握住事件的几个要素：时间、地点。谁来说一说？再找1人说。共2或3人说。

（三）学习看鱼部分：

１、我读了课文以后，我知道了（幻灯片显示第3自然段）：这位青年高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的认识这位青年吗？我们一起来读一读第4自然段。(课件作成完整第4段)

2、课件出示句子：

（1）出示句1：说“认识”，其实:我并不了解他，只是碰到过几次罢了。（引读原句。）你发现了什么?认识上面--师：为什么认识要加引号呢？

课文中的认识加了引号,就是为了强调: 生读。

（2）小结方法：通过品味标点来感悟文字背后的意思，这是一种非常好的阅读方法。

（3）延伸学习：再看看,本段中还有这样的引号,你发现了吗?(学生说”特别”)师：对,加了引号的特别,也是为了强调:

生：他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我）

3、默读第四自然段,从哪些词句中可以感受到青年爱鱼到了忘我的境界？请用波浪线勾画下来。

学生默读第4自然段，勾画句子，学生汇报2人.看来大家对第三句感悟都很深，大家又把第三句读成了两个词：“呆呆地、静静地”（课件：整体第四段 词显示 其他变灰）语感形象性训练： 边读边想象青年看鱼的样子。他是那样的专注,你再读读——

评价：我仿佛看到了青年在忘我地看鱼---我们一起来读一读。

（3）小结本段，指板书：因为忘我，所以心宁静了；因为忘我，所以静静地看鱼。那画鱼呢？

（四）聚焦“画鱼”——读懂“忘我”。１、“画鱼”在第几段? 找一找本段要求会写的生字是哪几个? 找字，田字格中学写字“苟、绣、”

看课件,学生提醒: 苟：口字向左写。学一个字写一个字.绣：右下是乃，横折折折钩；给它换个偏旁就是我们学过的“透”了，大家要注意区别。板书:“透”完成“绣”和“透”的形近字练习。

挥：比较简单,大家自己照着写一写.提笔即是练字时.写完的同学,同座位之间请相互评一评.2、我们把字带入课文中，默读第七自然段，哪些句子能看出青年

画鱼也到了忘我的境界？请用波浪线勾画出来。勾画完的同学，四人小组交流一下。

3、四人小组合作交流（一组），汇报到一丝不苟。幻灯片：出示“苟”的字义，生选择字义，学生做选择题。在生活中，你见过谁做事情一丝不苟呢？在课文中这个一丝不苟具体指：学生读句子.师：把金鱼的每个部位画下来，像----姑娘绣花那样细致。总结：这就是“一丝不苟”。

课件出示两幅图，猜一下哪一幅是工笔细描，哪一幅是挥笔速写。（学生说原因，可用原文句说。）

4.我们来积累刚才大家理解了的两个词语：一丝不苟、挥笔速写。学生在练习纸上写这两个四字词。

5、合作学习，体会句子中的并列关系：

男女生分“工笔细描”、“挥笔速写”两部分；前后顺序颠倒。师总结： 原来这两部分内容位置可以颠倒,所以中间用了一个“；”

（过程中的环节：男生读“挥笔速写”（教师引读），女生读“工笔细描|”）

6、师生合作学习，体会总分的关系：

完整地读第7自然段：教师第1句，加一句话：青年是怎样静静地看鱼的呢？齐读下面的话。

教师小结：哦，原来，青年就是这样静静地画鱼，到了忘我的境界。我们把这个句子积累下来，抄写在作业纸上。提笔既是练字时

7、时间空白的安排：学生抄写画鱼的句子，学生先写完先读，带着对青年的崇敬、赞叹之情读。

8、教师一边小结全文，一边画鱼、贴泡泡和“游”：青年忘记了

时间、忘记了自己，忘了吃饭，忘了回家，惟独不忘地是看鱼和画鱼；青年心中有鱼，方能笔下有鱼，纸上游鱼!（蓝色泡泡，金黄色鱼）

（六）作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼的句子。板书设计：

看鱼 苟、绣、青年 忘我画鱼