山香教育教资幼儿保教知识与能力（范文）

第一篇：山香教育教资幼儿保教知识与能力（范文）

【每日一练】幼儿保教

一、单项选择题

1.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）A.生理的需要B.情绪表达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要 2.对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要()A.考虑幼儿的兴趣B.达到预定教育要求 C.注意思想品德教育的要求D.注意教育方法

3.表现出“精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事”特征的气质类型是（）A.胆汁质B.多血质 C.黏液质D.抑郁质

4.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的()特征。A.直观行动性B.自我中心性C.具体性D.形象性 5.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况D.督促孩子完成家庭作业

二、简答题

1.简述幼儿教育的意义。

2.简述幼儿情绪情感发展的特点。

三、论述题

1.试述幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力。

四、材料分析题

1.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

参考答案：

一、单项选择题

1.D【解析】喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。

2.C【解析】对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要注意思想品德教育的要求。幼儿语言教育是完成思想教育纲要的重要手段，因此我们在语言教育中既要注意贯彻语言教育的要求，体现语言教育的特点，又要注意贯彻思想品德教育纲要，务必发挥教材本身内在的思想性，才能获得良好的教育效果。3.A【解析】胆汁质以精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。黏液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。

4.C【解析】具体性是指：幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。5.C【解析】略。

二、简答题

1.（1）促进幼儿生长发育，提高身体素质；（2）幼儿时期是智力开发的最佳时期；（3）幼儿时期是人格健全的关键期；（4）幼儿时期是性教育的关键期；（5）培育美感，促进创造力和想象力的发展；（6）促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备。

2.（1）情绪的易冲动性；（2）情绪的不稳定性；（3）情绪的外露性。

三、论述题

1.（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。幼儿园的语言教育活动，是根据《幼儿园工作规程》精神，有目的、有计划地对幼儿施加影响。在幼儿园的语言活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼儿纠正语音；要运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复练习的机会，以及做出良好的示范，促进幼儿语言的发展和言语的规范化。

（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。生活是语言的源泉，因此，要组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛地认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，要给他们提供更多的交往机会，尤其是和小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用词的准确和说完整的句子。当孩子“见多识广”语言自然也就丰富了。

（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。幼儿园专门的语言活动时间是有限的，教师还应在日常生活中来培养幼儿的言语能力。

（4）教师良好的言语榜样。在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、正确，潜移默化地去影响幼儿的语言发展。

（5）注重个别教育。由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在着差异，言语的积极性和驾驭语言的能力也不一样。因此，教师在教育活动中，不可忽视对幼儿的个别教育。

四、材料分析题

1、（1）材料中A、B老师的教育观点是欠妥的。作为幼儿教师要让家长走出教育误区，让家长明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。

（2）家长要积极配合，与幼儿园教育同步。家长要密切、主动地配合班主任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。而不是像材料中孩子过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了。

（3）作为材料中的A、B两位老师应该主动和家长联系、沟通，让家长了解孩子在幼儿园的表现，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。而不是一味地埋怨孩子和家长。

（4）家长要积极参加幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意与班主任老师沟通，及时了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可以满足孩子的心理需要。

第二篇：山香教育教资小学能力

【每日一练】教资小学能力

一、单项选择题

1.学校对学生进行心理辅导的基本目标是（）A.寻求发展B.矫正行为C.学会调适D.开发潜能

2.赫尔巴特的“三中心”除教师中心、教材中心外，还有（）A.教学中心B.学生中心C.活动中心D.课堂中心 3.提出学生的学习是有意义的接受学习的是（）A.加涅B.布鲁纳 C.奥苏伯尔D.桑代克

4.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则

5.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是（）A.演示教学法B.现场教学法C.示范教学法D.情境教学法

6.具体规定“学科课程性质与地位、基本理论、课程目标”等的是（）A.课程资源B.课程计划C.课程标准D.教科书 7.小学生用学具学习数学，学具为（）A.学习过程B.学习中介C.学习对象D.学习结果

8.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（）A.活动课程B.综合课程C.隐性课程D.显性课程

9.小学教师用小红花、小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实、助人为乐的行为，这种方法是（）

A.实际锻炼法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法 10.水痘是儿童的常见病，若班上有儿童出水痘，教师应该（）A.立即采取隔离，教室消毒B.要对全校教室和操场消毒 C.向校领导汇报坚持上课D.通知家长带孩子去医院就诊

二、简答题

1.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。

2.简述影响个体发展的主要因素。

3.简述教育调查报告的一般结构。

三、材料分析题

1.数学教师：“二班学生一点不听话，我没精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”

语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。” 音乐教师：“我没精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。” 接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”„„ 请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。

2.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

有种迁移理论与上述观点相似，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。2.D【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。

3.C【解析】奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。

4.D【解析】题干中荀子的这句话是对直观性教学原则的典型阐释。

5.D【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

6.C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据也是衡量各科教学质量的重要标准。7.B【解析】略。

8.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

9.D【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

10.A【解析】学校对病人和可疑的病人要隔离观察，及时治疗；做好消毒和检疫；采用药物预防。

二、简答题

1.(1)客观条件,是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。(2)主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

2.（1）遗传；（2）环境；（3）教育（学校教育）；（4）个体主观能动性。3.（1）标题；（2）前言；（3）主体；（4）结尾。

三、材料分析题(答案要点)1.(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。材料中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。

(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。材料中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。

(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。

2.上述观点与形式训练说相似。形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的。但它缺乏科学的依据，因此，也引起了一些研究者的怀疑和反对。

第三篇：保教知识与能力

儿童四大基本原则 教育的一般原则 学前教育基本原则 幼儿园教学活动的原则 幼儿园物质环境创设的原则 幼儿园心理环境营造的原则

婴幼儿心理发展的影响因素①②③④⑤

（一）客观因素

1、生物因素：①遗传素质②生理成熟

2、社会因素：环境和教育是影响心理发展的社会因素

（二）主观因素：自身的心理和活动

幼儿认识发展

（一）幼儿感知觉与注意发展：1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。包括视、听、嗅、味、触 2.知觉指人脑对各个器官作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映3.注意是心理活动对一定对象的指向与集中（3-6岁无意注意占优势，有意注意发展）。

4、运动觉：头部-躯干-四肢。

5、幼儿知觉①空间知觉-形状、方位（3岁上下4岁辩前后5岁以自我中辨上下左右）、深度与距离（视觉悬崖）②时间知觉

（二）观察能力的发展（观察力一个人有目的、计划、系统的感知能力）①观察的目的性加强②细致性增加③持续性延长④概括性提高⑤观察方法逐渐形成（三）记忆的发展

1、特点①无意识记为主导，有意注意逐渐发展②机械识记为主导，意义识记逐步发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆的恢复现象（学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量保持量高）⑤回忆的发展-杰出的再生能力、回忆水平的提高、长时记忆发展（最初长时记忆系统的表现形式为自传体记忆）

2、幼儿记忆能力的培养①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆（2岁半以后有意记忆开始萌芽）④教授记忆策略

（四）幼儿想象力的发展

1、特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展②再造想象占主导地位，创造想象开始发展③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象

2、培养①丰富幼儿感性知识，积累想象的蔬菜②保护幼儿好奇心，培养想象的主动性③开展各种游戏活动，创设想象的情境④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧

（五）幼儿思维（2岁左右形成）的发展

1、趋势①直觉行动思维（最低水平的思维）②具体形象思维（表象思维3-

6、7岁主要思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动）③抽象逻辑思维（反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维）

2、一般特点以表现思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表性思维具有象征性、经验型、拟人性、表面性、固定性、近视性

3、幼儿对数概念发展第一阶段（2-3岁对数量的感知动作阶段）第二阶段（建立数词和物体数量间联系的阶段）三阶段（数运算的初期阶段）

4、思维能力的培养①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会②教学活动中突出具体性、形象性③创设问题情境，促进幼儿思维的发展④发展幼儿的抽象逻辑思维⑤重视培养幼儿创造性思维

幼儿情感发展

（一）特点

1、从幼儿情绪和情感进行过程看①情绪和情感的不稳定②情感比较外露③情绪极易冲动

2、从幼儿情绪和情感所指向的事物①情感所指向事物不断增加，情感不断丰富②情感所指向事物的兴致逐渐变化，情感日益深刻

3、从幼儿的情感发展水平，幼儿的高级情感开始形成①道德感:：使幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，他是在掌握道德标准的基础上产生的②美感：是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类生活环境美的爱好和欣赏③理智感：是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验

（二）情感的培养

1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

2、充分利用各种活动培养幼儿情感

3、成人的情绪自控

4、正确疏导幼儿的不良情绪

幼儿个性发展1.个性的结构①个性倾向性系统（需要是推动个性发展最积极因素）②自我意识系统（自我评价、自我体验、自我控制）③个性心理特征系统（性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式）④

2、个性特征①整体性②稳定性③个别性④社会性

（二）幼儿的个性发展1自我意识的发展①概念：个体对自己所有的身心状况以及与周围人或事物的关系意识②发展的阶段和特点：⑴自我感觉发展⑵自我认识发展⑶自我意识萌芽⑷自我意识各方面发展③幼儿自我评价、自我体验和自我控制的发展：自我评价是自我认识的核心成分。基本规律：

3、4岁时幼儿自我评价发展迅速；

4、5岁幼儿自我控制发展迅速，自我体验相对平稳

2、个性倾向性发展①含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统②幼儿需要的发展：使机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向③兴趣的发展：兴趣是需要的情感体验

3、能力的发展①能力是指人们成功完成某种活动所具备的心理条件

4、气质的发展①气质是指一个人心理活动方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面②气质类型胆汁、多血、黏液、抑郁质

5、性格的发展①性格概念：人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的话的行为方式

幼儿教育科学研究方法（观察法、谈话法、作品分析法、实验法）

1、观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征；优点是收集第一手资料的最直接的手段，简便易行，收集的资料较客观、可靠。局限性不适宜对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究①个体观察有称为个案法，是对某一个体作专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法②实施：观察前准备工作、进行预备观察、进行正式观察、观察反思

2、谈话法：是研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度①优点灵活性强，局限性一比较费时，不适合大范围调查二极易产生偏差②程序及技巧：谈话前准备工作-进入谈话现场-进行正式谈话-结束谈话

3、作品分析法：是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法

4、实验法：人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。（最常用）①优点可以认为创设条件，对某些在自然观察中不以观察都或不易集中观察到的情境现象进行研究；可以揭示变量之间的因果关系②操作步骤提出实验课题（遵循有价值、有创造性、可行性原则）-建立实验假说（实验者对自变量和因变量之间的关系的推测与判断）-实验设计（对研究的程序作出合理的安排）-实验的实施-资料的统计处理（对在实验中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析）-实验报告

我国幼儿园教育的目的和任务。目的：对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。任务

1、促进幼儿身心和谐发展

2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件

3、为提高基础教育的质量打好基础

幼儿园教育的原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者）

2、发展适宜性原则

3、目标性原则

4、主体性原则

5、科学性、思想性原则

6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

7、整合性原则。学前教育的特殊性原则

1、保教合一的原则

2、以游戏为基本活动的原则

3、教育的活动性和直观性原则

4、生活化和一日活动整体性原则。

幼儿园教育的特点

1、启蒙性

2、生活化

3、游戏性

4、活动性

5、潜在性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分解读：从结构来看，《纲要》有四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。根本任务：为幼儿一生的发展打好基础。《纲要》教育内容与要求部分解读：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

幼儿园一日活动教育意义

1、促进幼儿身心健康

2、有助于幼儿形成良好的生活习惯

3、是全面完成幼儿园教育任务的保证

一日活动主要环节

一、晨间接待1，保健老师在入园处对幼儿进行晨检（一问、二摸、三看、四查）

2、在幼儿入园前做好室内清洁工作及开创透气

3、以热情亲切的态度接待幼儿

4、有求幼儿衣着整洁，愉快入园

二、晨间锻炼

1、早操

2、晨间锻炼

三、如厕

四、盥洗（学习掌握洗手的方法）

五、进餐（学前儿童进餐时间不少于30分钟）

六、午睡

七、户外活动与体育锻炼（户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时）

八、游戏

九、教学活动

十、离园

疾病预防与保健传染病发生流行三环节

1、传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物）

2、传播途径（空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播）3易感者

传染病的预防

1、控制传染源（早发现早隔离）

2、切断传播途径（1）预防措施（物理消毒法--机械法是指对房间的通风放气、煮沸法、日晒法。化学消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，过氧乙酸、苯扎溴铵）（2）发现后采取措施（立即隔离病人、进行终末消毒）

3、保护易感者（疫苗、计划免疫-基础免疫、加强免疫）

幼儿常见传染病

1、水痘（呼吸道、冬春季节）

2、猩红热（呼吸道，杨梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（肠道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、传染性肝炎

7、细菌性痢疾

8、流行性脑脊髓膜炎（症状类似感冒）

9、流行性乙型脑炎（蚊虫传播，夏秋季流行）

幼儿常见疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃体炎）

2、肺炎

3、腹泻

4、缺铁性贫血

5、佝偻病（缺vd）

6、龋齿

7、肥胖症

8、痱子

幼儿园保健常规

一、保健工作具体任务

1、建立合理的生活制度

2、重视营养管理

3、建立健康检查制度

4、做好预防接种，消毒隔离工作

5、开展体格锻炼

6、开展安全教育

7、创设良好的生活环境

8、培养儿童良好的卫生生活习惯、健康的适应性行为及良好的道德品质

二、保健常规

1、建立常规制度

2、卫生消毒常规

3、健康检查常规

4、生活管理制度

5、疾病防治常规

6、安全工作常规

幼儿营养素要求

一、蛋白质（蛋白质是构成一切细胞的基本物质，是体液的主要成分。组氨酸是幼儿比成人多一种的必需氨基酸）

二、脂质（是构成细胞膜及各种细胞器的重要物质，脑组织是含脂质最多的物质，脂质是产热量最多的物质）

三、碳水化合物（是热能的主要来源）

四、无机盐（钙、铁、碘、锌）

五、维生素（AB2CD）

六、水（儿童体内水占体重70-75）幼儿膳食

一、原则：平衡膳食

1、食物多样，谷类为主

2、多吃新鲜蔬菜水果

3、常吃适量鱼禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少盐

6、食量要与体力活动平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清洁卫生的食物。

意外事故的预防措施

一、提高教师的安全意识

二、加强幼儿的安全教育

1、与教学活动相结合，丰富安全知识

2、融于一日生活，提高自我保护意识

3、演习训练，提高自我保护能力

三、强化管理，消除安全隐患

常见意外事故原因及处理

一、常见外伤

1、擦伤（①原因和症状：摔倒等原因导致皮肤被蹭破②处理：观察伤口的深浅，若仅蹭破表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可，若伤口较深要用自来水或生理盐水清洁伤口，处理后无需包扎。若伤势严重，去医院治疗）

2、扎刺（①原因和症状：带刺的花草、木刺、竹刺扎入皮肤，有刺痛感②处理：将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后把刺挑出来，拔出来，不应有残留，挤出淤血再用酒精消毒伤口。）

3、划伤（①原因和症状：使用剪刀、小刀等文具，或触摸纸边、草叶和打破的玻璃器皿②处理：用干净的纱布按压伤口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎，如果是玻璃器皿扎伤，应用清水清理伤口，用镊子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4挤伤

5、跌伤

二、骨折

三、脱臼

四、烫伤

五、鼻出血

六、晕厥

七、惊厥（抽风）

八、异物入体

1、眼内异物

2、口腔异物

九、中暑

十、冻伤

十一、触电

十二、食物中毒

十三、误服药物

突发事件的应急处理方法

一、火灾

1、预防措施

2、应急措施

二、地震

1、防范措施

2、应急措施

三、走失

1、防范措施

2、应急措施

幼儿园环境创设的意义1，提供发展保障

2、促进身心健康

3、激发创造潜能 幼儿园环境创设的原则：指教师创设幼儿园环境时遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务、和发展的特点提出来的。

1、目标导向性原则（1，环境创设要有利于教育目标的实现2，根据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划）

2、发展适宜性原则（幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需①②③④⑤要相适宜）

3、幼儿参与性原则（教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境创设的过程中。4开放性原则（不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视幼儿园外环境各要素，两者有机结合）

5、经济性原则（要考虑到不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简）

幼儿园环境创设的方法

1、讨论法（教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及环境材料互动的方法）

2、探索法（让幼儿自己在环境中发现问题，独立解决问题，同时获得知识）

3、操作法（教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯的基本方法）

4、评价法（幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿的环境创设和互动行为评价，对教师的环境创设效果的评价等）幼儿园活动区的创设

一、活动区布局策略

1、干湿与动静分区

幼儿园心理环境创设的意义（纲要中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展”）

1、有利于幼儿适应幼儿园生活

2、有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

3、有利于幼儿园员工的成长与发展

幼儿园心里环境创设的要求

1、创设良好的物质环境

2、创设宽容理解的环境

3、建立良好的幼儿群体

4、建立良好的人际关系

5、形成良好的幼儿园风气

幼儿园的家长工作

1、原则1尊重家长原则（尊重家长事做好家长工作的前提，对不同社会地位、不同职业、不同经济的请家长要一视同仁）2要求适度的原则（由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式各有差异，所以教师应该帮助家长与幼儿园教育保持协调一致，是家长更好的履行父母职责）3双向反馈的原则（幼儿园在开展家长工作时，既要想家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息）

2、幼儿园家长工作方式方法1入园之前的家访工作2上午入园，下午离园3各类活动4家园之窗5家长委员会6家园联系手册7家长学校

幼儿游戏的基本特征

1、游戏是儿童主动的、自愿活动

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活

3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

4、游戏伴随着愉悦的情绪

幼儿游戏的发展价值一，满足幼儿身体发展需要

1、促进儿童身体的生长发育

2、发展儿童的基本动作和技能

3、增强儿童对外界环境变化的适应能力

4、有利于儿童的身心健康

二、满足幼儿智力发展的需要

1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童知识

2、游戏促进儿童语言的发展

3、促进儿童想象力的发展

4、促进儿童思维能力发展

5、提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围

三、满足幼儿社会性发展的需要

1、游戏提供了儿童社会交往机会，发展了儿童社会交往的能力

2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人，尊重他人

3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力

4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

四、满足儿童情感发展的需要

1、游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验

2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心

3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感

4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

教师对幼儿游戏的指导策略

1、直到以观察为依据

2、确定指导的方式方法（1以自身为媒介-游戏者、旁观者2以材料为媒介3以儿童伙伴为媒介）

3、确定指导的时机

4、把握好指导的对象范围

5、把握好互动的节奏

教师对幼儿游戏的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不参与者、导演者2支持性角色-旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人）

2、介入的时机（当游戏出现困难时，当必要的游戏秩序受到威胁时，当儿童对游戏失去兴趣或放弃时，在游戏内容发展或技能方面发生困难时）

3、介入的方式（以一个外在的角色引导、说明；一游戏中的角色身份参与游戏引导幼儿）

4、介入的注意事项（1封层次指导2扮演现实代言人角色3及时退出 幼儿园教育活动的原则

1、科学性、思想性原则：促使幼儿正确的感知客观事物和现象，帮之幼儿形成正确的观念，形成对事物的正确态度,并结合各科教学内容有机的进行道德品质教育。

2、活动性原则根据皮亚杰的认知发生论，幼儿是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会性行为的。在教育教学活动中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

3、发展性原则指通过活动使所有幼儿得到个性的全面发展，即智力、情感、道德、体力、个性等方面的发展,教学不仅要适应幼儿当前的知识水平和能力,而且还要有一定的难度,要向幼儿提出经过努力才能达到的要求

4、直观性原则运用实物、标本、模型、图片以及表情、动作各种只管手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。

5、个别对待原则各个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，生活经验、知识技能、兴趣爱好、智力的发展水平各有差异，在学习活动中的表现也不同。为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中国要从每个幼儿的实际出发，个别对待

幼儿园教育活动的方法

1、观察2实验3游戏4操作5参观6谈话、讨论7讲解、讲述 教育活动的组织形式

1、集体活动（是一种高效性的组织活动）

2、小组活动（有利于因材施教，提供更多的交流与操作机会）

3、个别活动（满足幼儿的个人需要和兴趣）幼儿园教育活动计划的种类

1、根据计划的指导范围-全园性计划和班级计划

2、根据计划的基本内容-领域教育计划、游戏活动计划、日常生活计划、家长工作计划

3、根据计划的时间-学年、学期、月、周计划和具体活动计划（教案）

具体活动计划的一般结构

1、活动名称、设计意图

2、活动目标

3、活动重点、难点

4、活动准备

5、活动形式与方法

6、活动过程

7、活动延伸

8、活动评价

幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求

1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，通过重视幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标

2、灵活的调控运动负荷

3、树立随机教育意识，灵活机智的指导幼儿的活动

幼儿园教育评价的方法

1、幼儿发展评价的方法①观察法②作品分析法③谈话法④问卷调查法⑤档案评估法

2、教师发展评价方法幼儿园教育评价实行以教师自评为主，院长以及有关管理人员，其他教师和家长采纳与评价的制度。①自我评价（主要方法）②观察记录③家长评价

教师评价发展内容

第四篇：幼儿保教知识

幼儿保教知识

一、蹲下来和孩子说话

我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有？！”……这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的语气和他说话。

二、保护孩子的自尊心

当着生人和外人的面教训孩子最容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他就会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之间的秘密：“如

开心扉来对待你，交流的问题解决了，父母和孩子相互之间就有了默契，这对孩子的成长有裨益。

第五篇：保教知识与能力练习题

保教知识与能力练习题

注：①练习题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题以及活动设计题。考试的题型跟这些一样，但题量不会这么多，这些是练习题。②《幼儿园教育指导纲要(试行)》需要理清思路，熟读熟记。一．单项选择题

1.第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是（D）A.亚里士多德B.柏拉图C.昆体良D.夸美纽斯 2．“最近发展区”理论是由（B）提出的。A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔

3.被誉为“中国幼儿园之父”的教育家是（C）A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.晏阳初 4.提出“做中学”理论的教育家是（C）A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔

5.主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（B）A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐 6.幼儿科学教育的实质是（C）

A.教师的指导B.获取知识C.儿童的科学探索活动D.主动建构初级科学概念 7.在影响幼儿科学探索的外部因素中，居主导地位的是（D）A.材料B.时间和空间C.同伴D.教师

8.学前儿童语言教育的具体活动目标一般由（B）

A.国家教育部分规定B.教师规定C.园长规定D.家长规定 9.儿童语言获得的关键时期是（B）A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期

10.讲述活动是发展幼儿（B）的教育方式。A.对话语言B.独白语言C.描述语言D.论述语言

11.以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是（D）A.生活习惯与能力B.保护自身安全

C.身体活动的知识和技能D.能听懂并理解多重游戏规则 12.幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（D）A.人际关系B.社会性行为规范C.社会文化D.社会性

13.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有（D）A.可变性B.整体性C.阶段性D.稳定性 14.幼儿语言实践的最佳途径是（C）

A.语言教学活动B.早期阅读C.游戏活动D.欣赏文学作品 15.关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有（A）A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现 B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要 C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发

D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行 16.幼儿园“五大领域”的课程分别（C）

A.健康、语言、常识、社会、音乐B.体育、语言、科学、社会、艺术 C.健康、语言、科学、社会、艺术D.健康、语言、数学、社会、艺术 17.要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷的幼儿园健康教育的原则是（A）

A.适量的运动负荷原则B.全面发展的原则C.经常化原则D.多样化原则

18.健康领域的活动要（C）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A.发挥B.结合C.充分尊重D.关注爱护 19.以下几种游戏中，（D）属于创造性游戏。A.智力游戏B.体育游戏C.音乐游戏D.角色游戏

20.幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（C）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

21.教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（A）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

22.儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（D）

A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

23.利用各种结构材料或玩具进行建构的活动是（B）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏

24.福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（C）A.思物B.积木C.恩物D.念物

25.下列符合儿童动作发展规律的是（C）

A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分到中央部分 C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作

26.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（A）A.依恋B.合作C.移情D.社会化 27．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（A）的体现。A.游戏化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼儿园对幼儿实施的教育包括（C）

A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面 C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面 29.3 岁以前，脑部的发育已达到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼儿词汇中使用频率最高的是（A）A.代词B.名词C.动词D.语气词 31.儿童最先掌握的词性为（A）A.名词B.动词C.形容词D.代词

32．儿童能辨别上下的年龄是（A）A.2、3 岁B.4 岁C.5 岁D.7 岁

33.发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是（A）A.个体适宜性B.性别适宜性C.个性适宜性D.身体适宜性 34.提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙台梭利B.卢梭C.福禄贝尔D.杜威

35.对于初生～2、3 个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（C）

A.手工、绘画材料B.用手穿的大木珠C.色彩鲜明的小球D.不倒翁，拨浪鼓 36.3 岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（B）A.游戏水平差B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关 37.矫正幼儿口吃的主要方法是（D）

A.密切关注B.严格要求其改正C.让幼儿多说话D.解除紧张 38.幼儿园的环境创设主要是指（C）

A 购买大型玩具B 安装塑胶地板C 合格的物质条件和良好的精神环境D 选择清静的场所 39.3 岁前儿童的思维主要是（D）

A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉思维D.直观行动思维

40.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的（A）所致。

A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律

41.能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（B）。A.幼儿园的条件B.教师的素质C.园长的领导D.良好的课程资源 42.对幼儿发展状况评估的目的是（D）。

A.筛选、排队B.教师反思性成长C.提高保教质量D.了解幼儿的发展需要

43.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（B）和行为。

A.感性认识B.环保意识C.人文意识D.自然规律 44.幼儿园教育工作的评价以（B）为主。

A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价

45.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（D），使之体验自由表达和创造的快乐。A.认识水平B.情感体验C.创造思维D.审美经验 46.活动区是幼儿园课程实施的（A）

A.重要载体B.积极尝试C.探索学习D.操作材料 47.幼儿园教育应以（D）为基本的活动方式。A.学习B.上课C.玩耍D.游戏

48.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（C）

A.感受能力B.表现能力C.创造能力D.思维能力

49.发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在（B）的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

A.幼儿交往B.丰富多彩C.看书学习D.家园合作 50.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（B）等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能 C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力 二．简答题

1.简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。参考答案：

幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：

(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的是高级思维方式。

2.简述婴幼儿依恋的发展阶段。参考答案：

(1)无差别的社会反应阶段(出生~3 个月).(2)有差别的社会反应阶段(3~6 个月).(3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁).(4)目标调整的伙伴关系阶段(2 岁以后)。3.简述幼儿教育的意义： 参考答案：

1）促进幼儿生长发育，提高身体素质。2）开发幼儿大脑潜力，促进智力发展。3）发展幼儿个性，促进人格的健康发展。

4）培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。4.简述教育与人的发展关系。参考答案：

人的身心发展特点对教育的制约：

①教育要适应人的发展顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展； ②教育要适应人的发展不平衡性，抓住关键期进行教育； ③教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。教育在人的个性发展中的作用： ①教育促进人的主体性的发展；②教育促进人的个体特征的发展；③教育促进人的个体价值的实现。

5.在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料？ 参考答案：

(1)因地制宜地提供丰富的材料

(2)材料有适宜的结构：即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。(3)孩子可以自由选择材料。

(4)支持引发幼儿与材料的相互作用。(5)随时扩展和增加材料。

6.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？ 参考答案：

(1)既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。7．教师在组织儿童开展角色游戏时应注意哪些事项？ 参考答案：

(1)丰富儿童的知识经验；(2)尊重儿童的意愿；

(3)善于在游戏中观察儿童的表现；

(4)根据儿童游戏的情况参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。8．简述幼儿园环境创设的原则。参考答案：

(1)环境与教育目标的一致性原则：体现教育性，符合幼儿全面发展的需要。

(2)发展适宜性原则：符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。(3)幼儿参与性原则：幼儿与教师共同合作，共同参与的过程，培养幼儿主体精神，发展幼儿主体意识，培养幼儿的责任感、合作精神。

(4)开放性原则：创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。(5)经济性原则：应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。三．论述题

1.请谈谈我国幼儿教育的任务 参考答案：

进行体、智、德、美全面发展教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。

体、智、德、美全面发展的教育,其具体任务是：

体育：保证幼儿必需的营养,做好卫生保健工作,培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力,发展他们的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高机体的功能,增强体质,以保护和促进幼儿的健康。

智育：教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。

德育：向幼儿进行初步的五爱教育,（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）,培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。

美育：教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能,培养幼儿对它们的兴趣,初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。

以上各方面教育是辩证统一的,它们是一个统一的整体。健康的身体是幼儿全面发展的物质前提,是促进幼儿智力、道德品质和审美能力形成和发展的条件；对幼儿进行体育、德育和美育,都离不开知识,里面都渗透着智育的因素；德育渗透在体、智、美各育中,反过来,幼儿有了良好的思想品德,能促进健康,推动学习、陶冶性情；美育同样渗透在体、智、德各育中,反过来,又促进体、智、德各育的发展。2.试论述弗洛伊德的人格发展理论。参考答案：

弗洛伊德据此把人格发展划分为五个阶段，他认为这五个阶段的顺序是不变的。第一阶段：口唇期(0-1 岁)。

口唇区域为快感的中心。婴儿的活动大多以口唇为主，摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭是五种主要的口腔活动模式。如果对一种原始模式产生固着作用，成年后就可能形成相应的人格特征。

第二阶段：肛门期(1-3 岁)。

肛门区域成为性感区。在这一阶段，儿童会接受排便训练，这是儿童第一次接触到外部纪律或权威，因此代表了伊底与社会规范之间的冲突。一般地，如果排便训练过于严格，儿童会形成过度控制的行为习惯，如洁癖、吝啬和强迫的人格特征，也有可能造成儿童的反抗，从而形成过度铺张浪费、越轨的人格特征;如果排便训练过于随便，儿童在成年后容易形成肮脏、浪费、凶暴和不守秩序等人格特征。第三阶段：性器期(3-6 岁)。

生殖器成为快感的中心。这是人格发展的关键阶段。在这一阶段，儿童以异性父母作为自己性欲的对象，男孩对母亲产生爱恋，仇恨父亲，称为恋母情结或俄狄浦斯情结;女孩对父亲产生爱恋，仇恨母亲，称为恋父情结或克勒厄屈拉情结。

儿童在仇恨同性父母的同时又害怕报复，最后在压抑自己的性欲，停止对父亲的敌视，逐渐接近、接纳、认同父亲，并逐渐发展起同性父母的态度、价值观和行为模式。否则，儿童就可能演变成同性恋或异装癖、异性癖等性心理障碍。

弗洛伊德认为，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。他主张，人格的最初形成应是在5 岁左右。第四阶段：潜伏期(6 岁-青春期)。第五阶段：生殖期(青春期-成年)。3.试论述幼儿动作发展的基本规律。参考答案：

①从整体到局部规律：幼儿最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种幼儿动作发展的趋势叫从整体到局部的规律。

②首尾规律：幼儿动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。上肢动作发展早于下肢动作。幼儿先学会抬头，然后能附撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从从离头部最近的部位的动作开始先发展。这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。

③近远规律：幼儿动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分(头和躯干,即脊椎)动作先发展,然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。

④大小规律:动作可以分为粗大动作和精细动作。幼儿动作的发展,先从粗大动作开始,而后才学会比较精细的动作。粗大的动作是指活动幅度较大的动作,也是大肌肉群的动作,包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉动作常常伴随强有力的大肌肉的伸缩和全身运动神经的活动,以及肌肉活动的能量消耗。精细动作是指小肌肉动作。

⑤无有规律：婴儿最初的动作是无意的,以后越来越多地受到心理有意的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展,以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展,即服从“无有规律”。四．材料分析题

1.在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。参考答案：

幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。

再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。

最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。

2.晨晨今年三岁了，最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，晨晨立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析幼儿情绪的发展趋势及培养幼儿良好情绪的基本策略。参考答案：

情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。随着幼儿需要的不断增长、知识经验的丰富和自制力的增强，幼儿的情绪发展逐渐呈现以下趋势： 一．情绪的丰富和深刻化。幼儿情绪的丰富化主要表现在情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面想象转化为指向事物的内在特征。

二．情绪的稳定性逐渐提高。幼儿的情绪常带有明显的情境性，很容易随着外界情境的变化而变化。随着幼儿年龄的增长，特别是幼儿脑的发育和言语的发展，幼儿情绪的稳定性逐渐提高。

三．情绪不断社会化。幼儿最初的情绪主要是与生理需要相联系的。幼儿情绪的发展，对其以后身心的健康成长具有极大影响，我们应十分重视幼儿早期良好情绪的培养。

一．合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。依据幼儿身心特点制定合理的生活制度并为幼儿安排丰富多彩的活动，不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的形成，也有助于幼儿情绪的稳定。

二．和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。幼儿期的生活仍以家庭为中心，所以愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对其情绪发展影响极大。三．通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。文学艺术作品最富有感染力，也为幼儿所喜爱，选择适合幼儿年龄特征的儿童文学艺术作品，在培养幼儿的高级社会情感方面容易见效。四．帮助幼儿克服不良情绪。幼儿家长和教师应善于利用各种方法，帮助幼儿克服各种不良情绪。

3.楠楠今年5 岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。结合案例，分析幼儿园和家庭合作的价值及原则。参考答案：

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园与家庭合作，会对幼儿的发展产生重要影响：

(1)有利于学前教育法规的落实。幼儿园与家庭开展合作活动，是贯彻教育法规的需要。(2)有助于学前教育质量的提高。幼儿园和家庭是学前教育的两个重要场所，两者协调一致，有助于学前教育质量的提高。

(3)有益于学前儿童全面的发展。儿童的发展受到幼儿园、家庭、社会等多方面的综合影响，幼儿园与家庭的合作，有利于学前儿童的全面发展。

(4)有利于家长教育素质的增强。家长参与孩子在托幼园所的活动，与托幼园所密切合作，不仅能使他们更好地认识自己作为教育者的角色，也能使他们的教育行为进一步向着科学化、艺术化的方向发展。

(5)有助于顺应世界学前教育的趋向。我国幼儿园加强与家庭的合作和联系，是与国际学前教育接轨的重要举措。

为了保证幼儿园与家庭合作活动达到预定的目标，托幼机构在设计、实施、评价家园合作活动时，必须遵循以下原则：

(1)平等性原则，幼儿园的领导和教师要尊重家长，平等对待家长。

(2)整体性原则，幼儿园与家庭的合作活动要面向全体家长和全体幼儿，使他们都有机会参加，均能受益。

(3)针对性原则，幼儿园与家庭的合作活动要根据幼儿、家长、教师的具体情况，妥善安排，有的放矢。

(4)求实性原则，幼儿园与家庭的合作要实事求是，因地制宜，符合托幼机构和家庭的基础条件和物质设施，不搞形式主义。

(5)娱乐性原则，幼儿园与家庭的合作活动要寓教于乐，使儿童、家长在轻松、愉快的气氛中增长见识、发展能力。

五．活动设计题

注：活动设计题是属于实践性、开放性试题，答案不唯一。在设计中，一般至少要写出活动目标、活动准备以及活动过程。第一题：

请设计中班社会活动“我们去郊游”，要求至少写出活动目标、活动准备、活动过程。参考答案： 活动目标：

1.乐意在活动中主动与同伴讨论、交流，会表达自己的意愿，懂得尊重别人的意愿，体验同伴间的关爱。

2.初步学会根据实际情况，制定合理的选物计划，将接触到的物品分类、记录，根据计划挑选合适的物品。

3.培养幼儿初步的责任感，做事有始有终，主动为集体、他人服务。活动准备：

1.幼儿曾参与过旅游，具备简单的旅游经验。

2.准备与幼儿人数相等的购物篮和书包，布置货柜和旅游所需的各类物品，如饮品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾纸、雨伞、创可贴)等。活动过程： 1.导入部分。

教师介绍郊游地点和游玩的时间安排，激发幼儿自己准备郊游物品的愿望，提出让幼儿自己准备郊游物品的要求。2.尝试选物。

(1)幼儿尝试选物，教师主要观察幼儿选物的种类是否合适、全面，展示个别幼儿所选物品，讨论这些东西是否需要带。

(2)启发幼儿讨论，还有些什么东西是旅游所需要的，而大家没有想到。(3)观看课件，请幼儿仔细观察其他小朋友去郊游都带了哪些物品。(4)幼儿进行讨论，相互检查物品并归类小结。3.分小组制定选物计划表。

(1)讲解计划表，提出计划要求：明天全班出门郊游，上午出发，中午吃小朋友自己带的食物，下午回家。

(2)幼儿分小组商量，每组带多少物品合适。(3)小组长按小组成员的需求填写计划表。4.集体讨论计划表。

教师引导幼儿讨论以下几点：(1)小朋友带的东西太少不够吃，太多装不下，背不动，玩起来也不方便，要不多不少刚刚好。

(2)每个小组选择的是什么玩具?可以几个人一起玩?(3)常用物品都选了哪些?雨伞、相机、桌布等带多少合适?(4)你的好朋友喜欢吃什么? 教师引导幼儿修改计划表。

5.根据各组制定的计划表，小组成员分工取物品。6.小组长组织小组成员按计划表检查所选物品。第二题：

请为中班幼儿设计一个以认识自己为内容的主题方案及活动。要求：

1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2.选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。参考答案：

活动设计：我的好朋友 活动目标：

1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。

2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享等。活动准备：

照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。活动过程： 1.画朋友

幼儿自取一张卡纸，把自己最好的朋友画出来。2.说朋友

说说你画的是谁？为什么你把他作为最好的朋友（教师及时提取幼儿叙说中的理由）3.好朋友们在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起应该怎样做呢？（教师用重复语句的方式罗列朋友该怎么样）。

展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”（有条件的可用反映幼儿真实生活 的照片在电脑上展示）。活动建议：

1.第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。

2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋 友作为幼年朋友留影纪念。