小学语文：第二单元《做一个最好的你》第二课时教案(北师大版六年级上)

第一篇：小学语文：第二单元《做一个最好的你》第二课时教案(北师大版六年级上)

做一个最好的你

教材分析：

本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生。

全文分为四大部分:第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了四种提升自信心的可行办法，由主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明了文章的中心。文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。教学目标：

1．情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。教学过程：

第二课时

一、指导学生进行自我测试（课文第二部分）

1.导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢？现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。

2.打开课本，学生如实自我测试（师读题，生作答）。

3.测试的结果是怎样的呢？指名读结果分析。

4.请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。

二、问题导入：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？

1.自读第三部分。说说作者提供了几个方法。

2.再读课文，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。（可以自己总结，也可以在课文中画出语句。）

3.同桌交流。全班交流。

4.请测试结果为“自信不足”的同学齐读，后指名谈谈自己此时的想法。

5.小组讨论：想想还有哪些方法可以让自己自信起来？全班交流。

三、学习第四部分。

1.自读。本段语言有什么特点？说说应该怎样读？

2.指名读，齐读。

3.说说本段的修辞手法，仿照课文句式补写文中省略号部分。

4.交流。

四、总结：

罗曼·罗兰说过：“先相信自己，然后别人才会相信你。”自信于每一个人是如此的重要。学了这篇课文，我相信同学们都有各自不同的领悟，文中的哪些句子对你有所触动呢？请画出来，写写自己的体会。

五、作业

1.背诵最后一段。

2.练笔《说说我的优点》

3.搜集关于“自信”的名言或故事。课后反思：

自信是每个人成长与成才不可缺少的重要心理品质，只有充满自信的人，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。学生通过对本课的总体把握，可以深刻地感受到自信心对于一个人如何成长所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识。

第一课时引导学生初步了解课文并给课文划分段落、学习生字词。本课时为第二课时。教学方法原本设想为“读”、“论”、“悟”三个方面，让学生的阅读在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，但在实际执教过程中，效果不明显，学生互动不足，谈不出（不懂？不敢？）自己独特的感受、体验和理解。

在今后的教学中，应该注意不以自己的分析代替学生的阅读实践。

第二篇：小学语文：第二单元《做一个最好的你》3教案(北师大版六年级上)

做一个最好的你

教学目标：

1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。教学重点、难点：

通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。教学准备：

1.组织学生写出对同桌的评价，只写优点。

2.收集有关自信的名言或广告词。教学时间：

2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

最近老师收到了一封信，信中有位学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。

教师：有类似心理状态的同学请举手（借此掌握学生心理状态的大致情况。）

出示心理测试题，请同学自测：

1.我觉得自己有不少优点。（）

2.我喜欢在课堂上回答问题。（）

3.与陌生人相处，我很少局促不安。（）

4.我的小伙伴很喜欢和我一起玩。

5.无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。

6.我常常对自己的表现很满意。

7.我比较容易成为别人的朋友。

8.我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。

9.每次坐在考场上，我总是信心十足。

10.如果我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多难堪。

11.我心理觉得我会成为一个很棒的人，12.尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。

师统计结果：有这么多的同学对自己充满信心，相信你们一定能做一个最好的自己。

板书课题：做一个最好的你

师：这是一篇议论文，与我们以往不同的是开始说自己的观点，用事实证明自己的观点是对的。

二、探究学习

（一）学习第一部分

1.指名读第一自然段，说说读明白了什么？

师：作者列举了容貌美丽却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。

2.罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2—3自然段，说一说。

师：大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。

师：用事实开头，运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。

（二）学习第二部分

1.罗森塔尔的实验做完后，得到了什么结论，在第四自然段中找。这个结论对你有什么启发？

2.怎样才知道自己有没有信心，我们看第二部分的测试题，看看这些是刚才的测试题，哪一条选否了，为什么？决定怎么做？

师：我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采有了修辞手法，什么手法？

师：向学生推荐一些可以调查自己自信心情况的测试题。

（三）怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分。

1.指名个人读，有几种方法？

第7自然段采用了什么修辞手法？

2.为记住这些方法，老师编了儿歌：

你拍一，我拍一，自己喜欢自己哩

你拍二，我拍二，做好小事很重要。

你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

你拍四，我拍四，坚持一下敢冲刺。

3.在你失去信心时你是怎样做的？

（姚明的故事、高红的故事„„）

（四）结尾的部分

1.文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。

2.这部分采用了什么修辞手法？

3.学生试着仿写

范例1：

如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。

如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。

如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。

范例2：

如果不能成为大厦，那就当一个基石。

如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。

如果不能展翅飞翔，那就默默行走。

三、总结：

送同学们一句话：

“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。

我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

四、教学资源：

课外阅读毕淑敏的《我很重要》。

第二课时

一、罗森塔尔的实验得出了什么结论？对你有什么启发？

二、联系身边的所见所闻，进一步深化认识。

1.你知道哪些有关自信的广告词，分析一下它们好在哪里。

2.说说你知道的相关名言警句，并谈谈你的认识。

三、互找优点，激发自信。

1.拿出课前写好的同桌的优点，交给同桌，并真诚的告诉他（她），他（她）其实很优秀，可举例说明。

2.此时此刻，你想说什么？拿起笔，写在“我的视角”里。

四、别出心裁――发散思维

自信是一种美好的品质，是我们取得成功的必须条件。可是，不加分析，盲目自信，就会变成自负、自满，这就会给我们带来害处。

讨论：过分自信――自满、自负，带来的害处。

（可借鉴“望洋兴叹”、“龟兔赛跑”、“马谡失街亭”等故事来说明。）

五、自由谈本节课的收获。

第三篇：小学六年级语文教案第二单元

13黄河颂

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文 自主、合作、探究的学习方式。

培养学生鉴赏诗歌的能力。

用简洁的语言概述文章的内容。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提问法、讲解法、综合法

本课需要一 课时

课前准备：

1、查找作者

2、理解文中 的生字词

教学内容 反复朗读。把握文 章的结构。

一、导入新课：

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、整体感悟：

1、检查预习情况。简介作者

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

三、思考问题

1.教师范读后学生自由练习朗读。

2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3.主体部分中“望”字所统领的内容？

4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

四、内容探究

1．颂歌的首尾如何呼应的？

2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

4．探究课堂上生成的各种相关问题。

组织《黄河颂》的朗诵表演、学唱《黄河颂》

组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》 练习设计：

五、教学小结：

本节课诗人用澎湃的激情讴歌黄河气势宏伟，渊源流长，并去要以它为榜样，诗人通过歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，表达了保卫黄河、保卫中国的强烈思想感情，希望同学们通过今天的学习能体会到热爱祖国的情感。

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进 行表演唱

13、黄河颂

《黄河大合唱》共有八个乐章 《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》 《黄河对口曲》《黄河谣》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

14、最后一课（第一课时）

介绍小说的时代背景理清小说情节发展的四个阶段 采用自主、合作、探究的教学模式来分析文章主旨

体会文中蕴含的爱国情感

介绍小说的时代背景理清小说情节发展的四个阶段 朗读课文并体会文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

讲授法、讨论法、提问法

教学内容：

1、检查预习。

2、分析文章 内容，了解 文中蕴含的 情感。

教学设想：

1、检查作业。

2、体会情感 教学时数： 三课时

一、导入新课：

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

二、作者简介和背景介绍

都德(1840—1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了著名小说家的声誉。《磨坊文札》以都德故乡普罗旺斯的日常生活为题材，描写资本主义社会里小人物的苦恼和不幸，抒发作者对家乡自然景色和风土人情的怀恋之情。《小东西》半自传式地记叙了作者青少年时期因家道中落，不得不为生计而奔波的经历，以俏皮和幽默的笔调描绘资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

2、背景简介

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

三、朗读课文分析问题

三、教学小结：

作者运用第一人称，对 小弗郎士的描写重点运 用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异—— 难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出 了主题，使文章更真切 感人。

1、教师范读课文

2、学生自由读课文

根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段(“忽然教学的钟”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。—下课

1、完成课文中的字词理解

2、做练习册

小弗郎士

上学路上（序幕）幼稚、怕提问

课前（开端）疑惑、诧异 线

课上（发展）难受、懊悔 索

下课（高潮和结局）悲愤、懂事

心理

14、最后一课（第二课时）

分析课文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教学模式

学会热爱自己的学校进而热爱祖国

分析人物形象，整体把握课文内容。

磁带

朗读法、分析法、提问法

2009年3月25日

教学时间：

三课时

一、导入新课

这节课我们接着分析文中的人物心理。

二、分析问题

1、本文的线索是什么？

2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课 最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，„静一点，静一点……‟”

“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找

出有关语句。

*“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

1、下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

2、完成练习题

课后练习二：

1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

14、最后一课（第三课时）

分析另外一个人物韩麦尔先生 采用讨论和探究的写作手法。

体会文中的思想情感

分析环境描写的作用。利用小说对不家务事进行爱国主义教育。韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提问法、讲解法、综合法

一、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

二、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而

四、、主题分析： 本文通过对教师祁瑞宣在新学期开始的第一课堂的见闻感受的描述，通过外族侵略时课堂上教师的表现，真实地反映了作为亡国奴的痛苦心情和对祖国的热爱之情，集中表现了中国人民崇高的爱国主义精神。

“可是他并不高兴”“他有许多理由原谅自己„„课时不能原谅自己”

校门口与学生不打招呼，低头疾走 休息室，死寂，“像都犯了同样的罪” “渐渐地听到„„泪在往外涌” 看到名册“他几乎坐不住了”，想到青年 站到讲台与学生目光相遇“泪开始在他的眼眶里转„„逃出教室。”

——内心矛盾痛苦；

——内心的茫然与行动的盲目； ——自责、自惭、强烈的负罪感； ——内心矛盾暂缓悲伤渐增；

——由悲哀转向极度悲愤与压抑

——压抑的各种情感达到顶峰（作者通过心理描写，将课文中蕴含的情感一步步推向高潮。可以看到在瑞宣矛盾的内心，亡国的屈辱和伤痛是多么的深沉。课文将一个巨大的民族悲剧放在一个小小的学校，放在一个普通的有良知的中国人身上，使“亡国之痛”获得了不同凡响的音调和深度。）

1、完成课后练习题

2、做练习册

板书设计：

二、结构分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是个尽心尽力做好本职工作的人。第二部分：写了亡国后瑞宣来到学校后的见闻和感受。第三部分：主要写了瑞宣逃也似的离开了课堂

15、开学的日子（第一课时）

把握诗文基调，有表情朗读诗文

采用自主、合作、探究的教学模式来分析文章主旨

培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

了解语言、动作、心理描写对表现人物性格的作用

分析诗歌内容

小黑板

2009年3月7日

讲授法、讨论法、提问法

作者简介：

老舍（1899—1966），原名

一、导入新课：

日本侵略军占领北平后，对沦陷区人们施行了严酷的暴政和奴化政策。沦陷区人民生活在屈辱之中，亡国之痛噬咬着每一个有良知的中国人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描写了这个时期舒庆春，字舍予，北京一个家庭的悲情故事。

满族，北京人。

二、结构分析： 现代著名作家，被誉为“人民的艺术家”。代表作品小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是个尽心尽力做好本职工作的人。第二部分：写了亡国后瑞宣来到学校后的见闻和感受。第三部分：主要写了瑞宣逃也似的离开了课堂

三、分析课文

1、那么是按照怎样的顺序和线索在叙述？主要表现了哪几个场景？（这些场景有自然环境也有社会环境，起到烘托气氛的作用，使人景都染上一层感情色彩，也使整篇课文的色彩凝重。）明确：按照时间的顺序，以祈瑞宣行踪为线索叙述故事，主要表

2、以上这些事件，这些人物的反常行为，都是通过谁的眼睛看到的？这样写有什么作用

小说视角：祈瑞宣的所见所闻所感。选择这个视角，能够比较真实 深刻地反映一个有良知的中国知识分子的亡国之痛。

3、请读课文第一段，说说瑞宣是一个什么样的人？从哪些句子的描述中看出？

明确：瑞宣是一个谦虚，有良知，对自己的工作勤勤恳恳兢兢业业的人。（第一句：“无论„„无论„„无论„„总不”的句式；两个比喻句；对平常工作状态的描述）

从做出决定去上课，到上课时的匆匆离去，瑞宣经历了怎样的心理历程？文章哪些语句反映了这种变化的历程。馆》、《龙须沟》 现了到校路上、休息室、课堂三个场景。

16、艰难的国运与雄健的国民（第二课时）

揣摩文章的语言，体会文中蕴含的情感 采用自主、合作、探究的教学模式

培养学生要具有民族责任感

理解课文揣摩文中的语句

重点研读的段落要学生必须分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提问法、讲解法、综合法

一、导入新课：

上节课我和同学们一起分析了这篇课文，对这篇课文的历史背景掌握得非常清楚，这有利于我们来体会文中的情感。今天我们接着学习这篇文章。

二、揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

A„„在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义

C我们应该拿出雄健的精神，„„„亦是人生最有趣味的事„„ 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破：

1、理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越情感。

五、感悟联想：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

1、人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈 的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

1、仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式。

2、做练习册中的有关内容。

七、作业 仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式。

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

17、土地的誓言

通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感 采用自主、合作、探究的教学模式

体会文中蕴含的爱国情感

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句

小黑板

2009年4月17日

讲授法、讨论法、提问法

课前准备：

预习课文内容，扫清文字障碍

教学设想： 检查作业

识记字词。

朗读、背诵。

一、导入新课：

播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍 怪诞（dàn）

亘古（gân）

默契（qì）

污秽（huì）

炽痛（chì）

嗥鸣（háo）

谰语（lán）

三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情 四.理解全文结构

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨

1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

七、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

八、教学小结 在特殊的时代，一些特殊的人为了国家的安危不惜牺牲自己的为生命，为我们换来了现在的幸福生活。为了我们自己同时也为了我们的国家，我们要努力的生活。

作业

1、课外阅读秦牧的《土地》

2、摘抄课文中优美的词句

3、作文《我爱家乡的——》

板书设计

怪诞（dàn）

亘古（gân）

默契（qì）

污秽（huì）

炽痛（chì）

嗥鸣（háo）

谰语（lán）

18、木兰诗（第一课时）

有感情的朗读课文，根据注解来翻译课文的第一段 采用自主、合作、探究的教学模式

培养学生自信，积极进取的好学精神。

有感情的朗读课文。学生当堂背诵。

小黑板

2009年4月17日

讲授法、讨论法、提问法

教学设想： 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。

一、导入新课

简介木兰其人及《乐府诗集》

——花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

——《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

二、整体感知课文内容

1、教师范读课文

2、正字音

机抒Zhù（织布梭子）可汗kâhán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头Pâi（缰绳）燕山：yān 胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

3、学生朗读课文

4、学生集体朗读课文

五、拓展训练： 给学生5分钟时间 当堂背诵课文。

三、根据课下注解翻译课文第一段

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

译文：叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

重点的字：惟：只。思：考虑

亦：也

爷：父亲

四、教学小结：

通过今天的学习，让我们看到了一个巾帼不让须眉的女英雄花木兰，让我们看到女人也能保家卫国，只要你有一颗爱国心就能够对国家有所贡献。

1、课下背诵课文。

2、学生翻译剩下的课文。

板书设计

机抒Zhù（织布梭子）可汗kâhán鞍鞯ānjiān（马鞍下垫子）

辔头Pâi（缰绳）燕山：yān 胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

18、木兰诗（第二课时）

重点翻译课文。

采用学生分组讨论形式研读课文。

培养学生树立正确的世界观和人生观。

感悟文中优美的语言。

反复诵读和识记，积累 和丰富自己的语汇。

小黑板

2009年4月18日

一、导入新课：

讲授法、讨论法、提问法

教学设想： 检查作业

识记字词。

朗读、教学方法： 学生自主合 作讨论探究； 教者适当点 拨、指导。上节课我们翻译了课文，大体上了解课文中的一些内容，对我们翻译课文有很大的帮助，为了更好的背诵课文，今天我们来翻译课文的剩余部分。

二、翻译课文内容

1、翻译课文第二段：

到东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早晨辞别父母上路，晚上就在黄河边宿营，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早晨辞别黄河上路，晚上到达了黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。

2、翻译课文第三、四段：

第三段：远千里，奔赴战场。军队像飞一样地跨过一道道关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音。清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后才得胜而归。

第四段：胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂论功行赏。给木兰是记功授爵最高的一级，得到的赏赐财物很多。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上千里马，送她回故乡。

翻译课文第五自然段：

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去战袍，穿上以前衣裳，当着窗子整理象云那样的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊，都说他们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。

三、拓展延伸

找学生复述翻译的课文，并能说出重点词在文中的意思？

四、教学小结

今天我们共同的翻译了这篇课文，大体上了解了课文内容，这有利于我们了解木兰的为人，同时也有利于我们更好的背诵课文。

1、可笑默写翻译

2、完成课后习题。

板书设计： 全文的结构：

第一部分（1一3段）替父从军。

第二部分（第4段）十年征战。

第三部分（5一6段）凯旋而归。

第四部分（第7段）结尾附文。

18、木兰诗（第三课时）

分析课文了解人物形象。

本文较浅显，因此采用“阅读式”、“讨论式”教学方法

培养学生的爱国意识。

分析人物的形象。本文写作风格

小黑板

2009年4月18日

讲授法、朗读法、提问法

教学时数： 三课时

一、导入新课：

这节课我们来分析课文，看看木兰在人们的心目中的形象。同时了解一下文中的习作风格，让学生了解当时的文化特色。

二、几个问题（讨论解决）

１．提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？

（木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。）

２．提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？（详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。）

３．提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）

4．提问：这首诗的中心思想是什么？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）

5、分析木兰的形象：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既

四、教学小结： 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质

三、品味诗歌的语言特色：

1、铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。互文手法：将军百战死，壮士十年归。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

2、木兰诗

一、传奇美

1、得当的详略处理

二、形象美

2、丰富的人物形象

三、语言美

3、独特的语言风格

1、完成课后练习题

2、学生写一篇有感木兰战场作战的场面

1．母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征 2．反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 3．夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 4.夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 5．双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警

综合实践： 成长的烦恼

了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。本文较浅显，因此采用“提问式”、“讨论式”教学方法

树立正确的人生关和价值取向，能正确表达感受、心理和体会。

能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，小黑板

2009年4月1日

讲授法、讨论法、提问法

准备：

活动一：说说自己的烦恼

活动二：我想为你解忧愁

活动三：现场采访同学

活动四：交流采访心得

一、导入新课：

播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后谈感想。很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。

你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。（学生交流）

这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。

二、明确活动内容，交流我们的成长烦恼。今天我们活动有四个内容：

1、说说自己的烦恼。

2、替同学分忧解难。

3、现场采访同学。

4、交流对长辈的采访心得。

在本次活动中，共分成１5个学习组，我们将按小组为单位评出积极参与组，个人评出金点子奖、金话筒奖。那么接下来就请同学们先在组内展开讨论，畅所欲言，互相交流、补充、完善。开始吧！［活动一］

说说自己的烦恼，你觉得解决的办法是什么？ ［活动二］

当我们了解了身边同学的烦恼时，你有没有更好的解决办法呢？请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。

［活动三］我们同学之间进行了一次很好的心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习组确定一组最有价值的问题，一个最棒的小记者，向你最想了解的同学采访。

［活动四］

我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。

三、活动结束

大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还能够积极、乐观地面对生活。我们能学会体验生活，学会为他人着想，学会化解烦恼，那么我们的生活会变得更加灿烂美好！今天同学们参与很积极，同学们认为哪一个学习组是参与最积极组？金话筒奖又该属于谁呢？

时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将真心话，心中情写在自己的日记本上，留下成长的足迹。最后，让我们在歌声中结束今天的活动！

1、2、阅读本单元的综合实践内容 写一篇小文章

板书设计

活动一：说说自己的烦恼 活动二：我想为你解忧愁 活动三：现场采访同学 活动四：交流采访心得

成长中的烦恼作文教案

训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。采取快文法的教学模式

引导学生正确对待成长过程中所遇到困难

１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。

２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、导入新课：

“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。„„我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往„„ 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。

二、请从下列三项活动中任选一项。

一、说一说自己的烦恼

刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。

二、妈妈(爸爸、老师、朋友„„)少年时期的烦恼

某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些

讲授法、讨论法、提问法

烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。

三、替朋友解脱烦恼

常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服

四、教学小结

希望同学们通过今天的学习能过写出一篇好文章，同时也能排解内心的烦恼。

1、查找和本次作文有关的资料

2、摘抄有关“积极上进”的名言警句5条

一、说一说自己的烦恼

二、妈妈(爸爸、老师、朋友„„)少年时期的烦恼

三、替朋友解脱烦恼

综合实践 黄河、母亲河

锻炼学生听说读写能力，培养合作意识和根据主题收、整理、筛选资料的能力。

培养热爱祖国的思想感情。

培养口语交际的能力。

培养自主、合作、探究学习的习惯。

小黑板

2009年4月18日

讲授法、讨论法、提问法

一、导入新课

自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏

10、有人说：黄文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的种人就因为黄河巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，而得名。你说对正视现在，展望未来。吗？。检查学生资料收集和整理情况，：第一篇章 溯源篇：黄河，中华

11、你知道黄河民族的摇篮 ——黄河的历史。第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠容易泛滥成灾的悠中华情——黄河的文化。第三篇章 忧患篇：拯救母亲河 ——黄主要原因是什么河的未来。（创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习的兴趣。）吗？

二、知识探究

参考答案：上

1、以最快的速度说出带“黄河”的词语（包括一般成语、俗语、游流经黄土高谚语）十个。

原，带来大量泥（请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河” 词语类）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有关带“黄河”字词的诗句。

逐渐抬高，甚至（请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河”诗句类）高于农田、乡村、3、谁能唱一首或几句关于“黄河”的歌？ 城市，一有大水，参考答案：《黄河大合唱》：《黄河颂》《黄水谣》《黄河船夫曲》必然泛滥成灾。《黄河怨》《怒吼吧，黄河》《保卫黄河》等。

12、你知道黄河（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

断流的主要原因

4、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？（三个即可）吗？ 参考答案：（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水

下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？

（三）写作拓展 中心话题：面对黄河的过去和现在，展望黄河的未来，写一段文字（可以抒情和描写，也可以记叙和议论。）话题是：“我心中的黄河”，题目自拟，文体不限，喜欢写诗歌的也可以。说明：同学们在国风网络平台互动地带“文章推荐”中发表

参考答案：夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。

6、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？（三个名称即可，但要说一个具体的故事。）参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。

7、你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是谁说的吗？

参考答案：毛泽东在撤退延安时说的。

8、黄河流域有许多古战场，你能举出三个来吗？

参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等。

9、你知道黄河干流有多长、流域面积有多大吗？

参考答案：全长5464公里，面积79.6万平方公里，流经九个省区（包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东）。

1、学生在写作文中不断的改进。

2、课下寻找有关本文内容的作文材料

举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称:（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化

19、伟大的悲剧

分析文章内容，理清文章脉络； 采用谈论探究的方式进行分析课文。

培养学生团结合作、勇于探索的精神。

体会感受作者文中表达的情感。

认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

小黑板

2009年4月18日

讲授法、讨论法、提问法

教学时数： 1课时

教学设想： 检查作业

识记字词。

朗读、背诵。

课前准备：

预习课文内容，扫清文字障碍

一、导入新课：

展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、简单认识作者

三、整体感知全文

1.请用一个词概括读完全文后的感受。（如：感动、敬佩„„）2.请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。

3.理清故事情节

奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲（充满希望）

（沮丧）

（悲壮）

四、深入探究

1.分小组分别讨论以下问题：

① 斯科特探险队返程之行面临哪些困难？ ②文中的“悲”，体现在那几个方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。④斯科特一行体现了哪些伟大精神。2.讨论后请各组派代表金明确答案 3.教师明确答案

① 线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少„„ ② 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心 „„

七、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

•自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。•人可以失败，但不可以被打倒。

4.找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话是主旨句，起点题作用。

5.全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

六、思维扩展

1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。2.全班朗读里根的这段话。3.说说你对英雄的认识。

联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示？

1、完成课文的分析

2、做练习册中的有关内容

理清故事情节

奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲（充满希望）

（沮丧）

（悲壮）

第四篇：六年级第二单元作文教案 (第二课时)

【教学目标】

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作。

【教学准备】

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

【教学时数】 2课时

【教学过程】

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2．回忆本组中学到的一些表达方法。

三、指导学生习作

要想写好节日事情，要注意观察节日的活动。观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。

1．引导学生根据提示编写习作提纲。一般可分为三段来写：开头→节日事件→结尾 开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。节日事件：又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段了，要具体地来叙述了。提示： ①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ④根据其特点，你打算拟订什么题目

2．刚才，同学们介绍了许多自己知道的节日。如何将节日分类呢？ 3．学生探讨后，教师归纳总结：

如中国传统的节日：春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等；

国际性节日：三八妇女节、五一劳动节；西方节日：圣诞节、感恩节、万圣节： 特定的节日：教师节、护士节、母亲节 4.成语点睛，诗句引趣：

（1）．老师给大家带来了一些关于节日的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？

普天同庆 张灯结彩 载歌载舞

盛会空前

喜气洋洋 五彩缤纷

欢声笑语

彩带飞舞

千歌万曲 敲锣打鼓

流金溢彩 赏心悦目 响彻云霄 锣鼓喧天

鼓乐齐奏

欢声雷动 彩旗飘扬

灯笼高挂

斗大金字

恭贺新喜 双喜临门

喜上加喜 喜上眉梢

欢天喜地 彻夜狂欢

笑语满堂 扶老携幼 翩翩起舞

灯火辉煌

光彩夺目

花团锦簇 锦上添花 蔚为壮观 琳琅满目

装饰一新

翩翩起舞 喜气洋洋 欢天喜地

人山人海

人声鼎沸 锣鼓喧天 金鼓齐鸣

爆竹声声

鞭炮连响 震耳欲聋 情绪高涨 情绪热烈

人群熙攘 人来人往

往来不息 川流不息

人流拥挤

水泄不通

成群结队

争先恐后

灯火辉煌

2）．读一读下面的关于节日的诗句，说一说你最喜欢哪一个句子。描写春节的──《元日》──王安石 爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

描写元宵节的──《生查子》──欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月 与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。描写清明节的──《清明》──杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

描写重阳节的──《九月九日忆山东兄弟》──王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

设计意图：通过诵读成语和诗句，营造浓浓的节日气氛，活化学生的情趣思维，帮助学生积累相关的词汇，以丰富学生的语言。

第五篇：六年级语文下册 琥珀(第二课时)教案 北师大版

琥珀

教学步骤：

一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣

二、改变学习顺序，激发学生学习积极性

(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)

(二)学习第一段(了解形成所需的时间)

(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)

(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)

(五)回到第四段

(六)引导总结板书，强调训练重点

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3．有感情地朗读课文。教学重点、难点

1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。教学过程

一、导入新课。

今天我们继续学习第20课，齐读课题。老师板书课题。

二、复习质疑。

1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。用心

爱心

专心

4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

三、学习课文，了解松脂球的形成。

1．这个故事是怎么来的呢？

老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？

学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：

（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？

（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

（4）后来的情形又怎样呢？

老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

用心

爱心

专心

4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。

5．指导朗读第二段。

（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

四、了解松脂球变成化石的过程。

1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

地壳变动埋在海底时间漫长

3．学生自由有感情地读这部分内容。

五、总结琥珀形成必须具备的条件。

科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

六、了解科学家合理想象的依据。

1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？

2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

（1）约摸算来，总有一万年了。

用心

爱心

专心

（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。

（3）海在很远的地方翻腾怒吼。

（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

3．小组讨论，互相说说。

4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子就是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，松树才能渗出松脂，并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？“总有一万年了”的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。“约摸”就是大概估计。因为这个时间是推测、估算的，所以说“约摸算来”。但这个推测、估算又是有根据的，比较准确。从下文看，这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。

作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？

因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，所以科学家想象，海在很远的翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”，最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。

七、布置作业。

有感情地朗读课文。

用心

爱心

专心 4