4、诗两首教案

第一篇：4、诗两首教案

《外国诗两首》教案

主备：刘继军

审阅：侯佩梅

课时：2

《假如生活欺骗了你》

普希金

教学目标：

1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

教学重点：学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。教学难点：从联系生活，深入思索如何面对人生的困境。教学过程：

一、导入新课

听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件

三、写作背景：多媒体课件

四、诗文品味，初读感知

要求：读准字音、读清句读、读出感情

（一）、演读

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：

第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。

第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

第三步，我们来手舞足蹈地读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，“[舒缓地]假如生活欺骗了你，[摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，[摇头]

不要悲伤，不要心急！

[摆手]

忧郁的日子将会过去；

[手向心口]

相信吧，快乐的日子将会来临。

[手离心口]

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

[挥手状]

一切都是瞬息，一切都将会过去； [双手向心口] 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示 1

范朗读——

假如生活欺骗了你

普希金

[舒缓地]

假如生活欺骗了你，[安慰地]

不要悲伤，不要心急！[稳重地]

忧郁的日子将会过去；

[乐观地]

相信吧，快乐的日子将会来临。

[深沉地]

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。[亲切响亮地]一切都是瞬息，一切都将会过去； [深切怀念地]而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

（二）展读

听录音范读，自我摩仿。全班配乐朗读展示。注意节奏。

五、整体把握：

1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。

2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

不要

不要

需要

相信

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。

5、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？

对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。

6、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：

要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

六、拓展引申：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。

七、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！________________ ________________。八，小结

教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。九：作业：背诵并默写《假如生活欺骗了你》，要求一字不差。

未选择的路（哲理抒情诗）

弗罗斯特

教学目标

1.有感情的朗读诗歌

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯

3.了解一点关于象征的知识

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路” 教学难点：对于象征的理解 教学过程：

一、导入新课

上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？

二、作者介绍（多媒体）

三、诗文理解

（一）初步感知

1.学生朗读诗文查找生字词。2.找学生有感情的朗读。3.学生放声自读。

4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那些句子。5.找各组同学依次概括各节的主要内容。

（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！

（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。

（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是对未选择的路的叹息

（二）整体把握

1.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2.这首诗运用了什么写作手法？

3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

（三）质疑探究

1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？

其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。

2、为什么以《未选择的路》作为题目？

这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路 3

上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

四、延伸拓展

1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

2、自由朗读，用下面的句式说话：（用自己的语言来表达诗人当时的心理）

①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。

②我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的___________。

五、小结

教师寄语：千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。

第二篇：4诗两首教案

4、诗两首

1.假如生活欺骗了你

一、普希金，俄国诗人。著名诗作有《自由颂》、《致大海》等。

《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里题在邻人女儿姬姬纪念册上的一首哲理抒情诗。

全诗共两节：第一节写面对现实要沉着镇静，要对未来充满信心；第二节写要用积极乐观的态度迎接未来，把过去变为永久的怀念。全诗共8行，既是一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦的岁月里的座右铭。

它告诉我们：对待人生要持积极乐观的态度，生活中遇到不顺心的事要冷静地对待，要善于克制自己，放眼未来

二、朗读课文

三、词语讲解

忧郁：愁闷。

镇静：情绪稳定或平静。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

怀恋：怀念。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

仁立：长时间地站着。极目：用尽目力（远望）。

萋萋：形容草长得茂盛的样子。幽寂：幽静寂寞。

路径：道路。

延绵：延续不断。往事：过去的事情。

回顾：回过头来看。词语积累

①忧郁：忧伤，愁闷。

②涉足：指进入某种环境或生活范围。③伫立：长时间地站着。

④幽寂：幽雅寂静。

四、整体感知

《假如生活欺骗了你》共二节：

第一节：面对现实要沉着镇静，向往未来要充满自信。第二节：迎接新的未来，把过去变为永久的怀念。

五、诗句赏析

1．怎样理解“假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心急！”？

生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。

2.怎样理解“忧郁的日子里须要镇静：／相信吧，快乐的日子将会来临”。？

有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里须要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。3．怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇宙来说，它更是可以忽略不计。随着时间的流逝，一切都会成为过去。而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的一部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同的你。

六、归纳主旨：本诗以劝慰的口吻，告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇 静，要坚信未来是光明的，美好的。

2.未选择的路（弗罗斯特）

一、读准字音：忧郁（yōu yù）瞬息（shùn）涉足（shè）伫立（zhù）萋萋（qī）足迹（jì）

路径（jìng）

镇静（zhèn）

幽寂（jì）

延绵（yán）

二、精彩句讲解

1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，／可惜我不能同时去涉足”？

人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？你是否像诗人一样清醒而理智的知道：“我不能同时去涉足”？是的，明白这一点是至关重要的，这是作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。忠孝难两全的时候，你舍什么？个人利益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。

2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚步污染。”

在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择”这个颇有分量的词语。

3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再回返。”？

这种选择是理智的，它对后果有清醒的预料和充分的思想准备，有了这样慎重的考虑，才会避免日后的懊悔。

4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路。”

自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续。

三、理解课文

1《未选择的路》共四节：

第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。

第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。2.归纳主题思想：《未选择的路》是一首哲理抒情诗，借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。

四、课后练习

1、假如生活欺骗了你，_________，________！忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，__________________。

2、《假如生活欺骗了你》的作者是_______，_____诗人。著名诗作有《______》、《______》等

3、象征是诗人常用的表现手法，它是_____________________________。

4、《未选择的路》的作者是________，______诗人。5.词语辨析

（1）忧郁

忧伤

忧愁

都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲伤。忧郁：忧愁郁闷。

（2）安静

宁静

幽静

寂静

都是形容同，都有“静”之意。“安静”有二意：①没有声音；②安稳平静。寂静：专指环境没有声音，很静，程度比安静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽雅之意。宁静：既可以用来形容环境安静，也可以用来形容心情平静。

五、作业：1.背诵《假如生活欺骗了你》。

2.掌握本课的生字词。

第三篇：4诗两首

第4课《诗两首》导学案

课型：新授课 编写人：王娟 审核人：任子红 使用时间：2013年3月6日

温馨寄语：

当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。

第一课时

学习目标：

1．积累词语，了解诗人，理解诗意及背诵。

2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。学习重点：

1．反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。2．品味诗中隽永的语言。学习难点：

背诵诗歌，品味诗中的语言。知识链接：

1、作者简介：普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。

2、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册

上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。学习过程：

一、检查预习，听写词语：

怀恋．（liàn）疲倦．（juàn）醇．厚（chún）诅咒．．（zǔ zhòu）

二、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。1．听课文录音，划分朗读节拍。2．自由朗读。

3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？

明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

三、结合体验，研讨问题。

1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

（学情预测：这两个问题应该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫折都将会过去，正如诗中所说的“一切都是瞬息，一切都将会过去。”也有可能分析到最后一句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。）

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。

（让学生自由谈。）

明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：①一切都会过去，这是客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然，在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于：它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第1点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。

3．有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？

（学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱”好的缘故。言之成理即可，理由不求说全。）

参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。

四、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。

当堂检测：

1．思考“阅读练习·探究”第二题。

2．有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题，试写一首小诗。课后反思：

第二课时 学习目标：

1、积累词语，了解诗人，理解诗意及背诵。

2、让学生了解诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。学习重点：

1、了解诗歌中的象征手法。

2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。学习难点：

了解诗歌中的象征手法。学习过程：

一、带着问题朗读

有人谈到喜欢这首诗，喜欢它的朦朦胧胧，喜欢它的忧郁。读这首诗，看看作者因为什么而忧郁？哪些句子、哪些画面让人感觉到这种情绪？

答案提示：

因为要“选择”一条路，诗人担心选错。

第三小节，诗人踏上自己选择的路，他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回

二、通过朗读，大家发现，诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”？

答案提示：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。

三、再朗读一遍，看看诗人到底想告诉我们什么？

提示：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

四、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？

提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。

五、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。小草—— 梅花—— 青松—— 荷花——

六、象征与比喻在诗（文）中的区别。

七、总结：

“这堂课，我学习到了„„” “我很赞成„„的观点，因为„„” “我最感兴趣的地方是„„‘ 当堂检测：

《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？

课后反思：

第四篇：4诗两首

4诗两首

1、生字注音

忧郁（yù）瞬（shùn）息 涉（shè）足 伫（zhù）立

萋萋（qī）诱（yòu）人 延绵（mián）幽（yōu）寂

尴（gān）尬（gà）路径（jìng）

2、多音字辨析

将：jiāng（将就）更：gēng（更动）

jiàng（将才）gèng（更加）

qiāng（将进酒）

3、形近字辨析

萋（萋萋）恋（依恋）涉（涉足）欺（欺骗）

凄（凄凉）峦（山峦）徙（迁徙）期（期望）

旅：旅行 经：经过

族：民族 径：路径

4、词语解释

【忧郁】忧伤，愁闷。

【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。

【涉足】指进入某种环境或生活范围。

【伫立】长时间地站着。

【极目】用尽目力（远望）。

【萋萋】形容草长得茂盛的样子。

【幽寂】幽静，寂寞。

【镇静】情绪稳定或平静。

【怀恋】怀念。

【路径】道路。

【延绵】延续不断。

【往事】过去的事情。

【回顾】回过头来看。

【尴尬】处境困难，不好处理；（神态）不自然。

5、字词辨析

【忧郁 忧伤 忧愁】都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲伤。忧郁：忧愁郁闷。

【安静 宁静 幽静 寂静】都是形容词，都有“静”之意。“安静”有二意：①没有声音；②安稳平静。寂静：专指环境没有声音，很静，程度比安静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽雅之意。宁静：既可以用来形容环境安静，也可以用来形容心情平静。

第五篇：4 外国诗两首教案

外国诗两首教案

1．导入：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

2．老师（配乐范读）《蝈蝈与蛐蛐》，同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，用（视频：我感受到

。）讲述你听读之后的感受

我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。

我感受到夏天的炎热，有很多东西。感受到夏天很多具有生命力的事物？

3．（学生自由朗读）在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：“我发现了

。）我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。我发现诗歌读起来令人很舒服。我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。

4．指名朗读

点评

朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。

．（大家推荐一位同学朗诵）感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。（视频：我不理解：

。）“豪华的盛夏”“诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？是不是有些破坏气氛？”为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

6．女同学朗诵，其余同学自主赏析。）（视频：我欣赏：

。）

夜

赏析诗歌的方法是相通的，对于第二首诗可由学生自主学习。依照上面的学习过程，俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。

（全班齐读《夜》）

（视频出示问题：

1、诗歌抓住了“夜”什么特点？

2、诗歌传达了作者怎样的心境？

3、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。）

（学生自学，轻声播放速缓的音乐）

雨的诉说

【活动目标】

◇丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。◇通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

◇阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

【教师准备】

◇教师最好在学期一开始就把这项活动布置下去，让学生在余时间随时留意、多方搜集。

◇在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。

【活动指导与建议】

◇活动准备

前，把学生分成四组进行活动准备。

第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在堂上播放并描述给全班同学。

第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福与祸的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。

第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，在堂上进行朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。

第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；

以上各组进行活动准备时，老师可以相机指导，以便把握住整个活动的方向和质量。

◇堂活动（主要练习口语表达）

四个小组依次或穿插进行活动展示。

第一组：“听听我的足音”。播放雨声的录音，让同学们说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。

第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。

第三组：“读读我的韵味”。进行配乐朗诵，请同学们在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评，以提高学生的文学鉴赏力。

第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲。可以让同学根据歌曲的内容有感情的演唱一、二句有雨的歌词，让同学们评论一下歌手唱这首歌时应有的感受。

堂活动时，应该注意：（1）一定要全班积极参与和感情共鸣，激发所有学生参与和表现的热情。（2）当学生在台上讲述或朗诵时，要让同学讲清楚所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。

[文题集萃]、听雨

2、在雨中（雨中情）

3、雨天，我想起了……

4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”为题，写一篇说明文。、选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情。