识字四的教学方案1

第一篇：识字四的教学方案1

识字四的教学方案

一、学习目标

1、认识蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网14个生字，并能正确书写蚂、蚁、前、空、房、网6个字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

二、教学重点：读准字音，识记字形、熟读儿歌。

教学难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字，以及蚂、蚁两个字的书写。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、小朋友们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在夏天你都看见了哪些小昆虫？（学生自由回答）

3、同学们说了这么多小昆虫，今天啊，老师也给你们带来了一些昆虫宝宝，看，它们已迫不及待的跳出来想和大家交朋友呢。（出示不同的昆虫图片，让小朋友说出名称）

（二）初学儿歌，体验大自然

今天啊有一位特别能干的小朋友把小昆虫们的活动编成了一首儿歌，下面就请小朋友打开书57页，识字4，我们一起去看看哪些小昆虫它们在干嘛。

1、下面老师把这首儿歌读一遍，请同学们认真看课本，然后同学们再把这首儿歌读一遍。

2、老师提问，请同学们用横线划出儿歌里面的小昆虫，说说他们都在干什么。

3、找完过后请同学们齐读、分组、开火车读加以巩固。

4、去掉拼音，看学生能不能完整的读。

5、把14个生字以齐读、分组读、开火车读的形式加以巩固

（二）趣味识字

1、请同学们读儿歌，注意读准字音。再指名读，其他同学注意听准字音。

2、同桌之间互相指读。

3、分组讨论记忆生字的方法，再交流反馈。

四、指导书写

1、翻开书看看有哪些字要求写好，再观察这六个字有什么规律。

2、教师在黑板上写出三个蚂字，左边字两部分分开，右边字太挤，中间的正确，请同学起来说哪个字最漂亮。让学生在比较中感悟。然后再教学生正确书写“蚂蚁”（老师教读，学生跟读，师生一起书写）。

讲解：在写这个字时要注意把两部分写紧凑。

提醒：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

3、根据认识昆虫名称的基础上带出与昆虫生活特点相关的生词。（比如：蜘蛛在房前结网，从而引出“房”“前”“网”）网字可用象形字的特点来解释。

4、再把儿歌读几遍，学生用铅笔描生字字形。

5、主要是教师引导，学生主导一起来识记生字，书写生字。

五、课堂小结：

同学们，小昆虫一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小昆虫，但自然中的小昆虫还有很多很多。在下课之前啊老师还想给大家布置个小任务，今天回家了选一个自己最感兴趣的小昆虫进行学习，去了解一下它的日常生活，明天老师请小朋友上台和大家分享分享。教师应注意：识字要有层次性，注重引导发现，逐步渗透，还要注意迁移，扩散思维。

第二篇：识字四教学设计

识字四教学设计

主备人:肖静

参备人:杨彩莲 许慧娟

教学目标:

1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望, 正确规范书写生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

5、发挥想象,仿照儿歌编一编。

教学重难点:

重点:识字、写字、朗读课文。

难点: 认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学准备: 挂图、生字卡片、动物图片

教学设计: 3课时

教学过程:

第一课时

教学目标: 1﹑认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

2﹑正确、流利朗读儿歌。

3﹑认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

教学重难点: 1﹑识字。

2﹑了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学过程:

㈠、谈话激趣，看图导入

1﹑夏天到了,夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地

方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌

蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、结”

读一声。

⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板：

蝴 虫 胡 ⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）

⑶、全班交流。

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互

读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自

由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？…… 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

教学目标:

1、认真规范书写生字。

2、指导学生背诵课文。

教学重难点:

1、认真规范书写生字。

2、背诵课文。教学过程：

㈠、巩固生字（复习导入）

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字

读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。

⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？

㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。

㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说

几种吧！

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。

㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有

什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下

大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，下节课和同学交流交流。

六、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

七、板书设计

识字4

蜻蜓 飞 蝌蚪 运

蝴蝶 捉 蚂蚁 游

蚯蚓 造 蜘蛛 结。

第三篇：《识字四》教学设计

《识字四》教学设计

一、成语故事导入。

1、教师：今天，我给大家讲一个故事，叫做《骆驼和羊》。

2、教师讲故事：

一天，骆驼与羊走到一个园子旁边。园子里面的树枝从高墙上伸了出来，骆驼一抬头就吃到了树叶。羊站起来伸长脖子也吃不着。骆驼说长得高比长得矮好，羊不同意。

他俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊走进园子里去吃草。骆驼跪着低头往里钻，却钻不进去。羊说长得矮比长得高好，骆驼不同意。

3、小结：这个故事说明了一个道理：“尺有所短，寸有所长”。

4、出示“尺有所短，寸有所长”，点明成语的特点。（成语大多由四个字组成，通过故事讲明道理。）

二、初读课文

1、出示课文，学生自读。

2、指名3个学生读。

3、重点讲解易读错词语（相得益彰、管中窥豹、一叶障目、瓜熟蒂落），在白板上随机板书。

三、学习第一组。

1、过渡：刚才我们通过《骆驼和羊》的故事，知道了“尺有所短，寸有所长”，说明任何人或事物都有他的长处和短处，我们要用心发现别人的长处，补己之短，这样才能更快地成长，这就是“取长补短”、“相得益彰”。

2、出示“相当益彰”，小老师带读。

3、指名交流识记“益、彰”的方法。“彡”是部首

4、概括：取长补短。

5、小组开火车读。

四、学习第二组。

1、过渡：我们接着学习第二组成语。

2、齐读。

3、指名说意思。

4、学习“豹、障、泰”，交流识字方法。

5、概括：看事物要全面.6、男女生合作读。

7、小结前两组成语的学习方式：先读，再交流成语意思，最后识记生字。

五、学习第三组。

1、过渡：请你用前两组的学习方法，在小组内学习第三组成语。

2、小组学习，教师巡视。

3、小组汇报交流。（每个人都有任务）

4、概括：遵循规律

5、巩固：这节课我们了解了一些成语的意思，咱们一起来回顾一下吧。

6、拓展：请你运用这节课的学习方法，在生活中了解更多的成语吧。

六、指导写字

1、过渡：我们来练习书写“尺有所短”的“所”。

2、学生观察占格位置，指名交流。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，临写一个，教师巡视。

5、点评，再练习写。

第四篇：识字四教学设计

《识字4》教学设计

武垄镇中心小学 刘金泳

人教版小学语文课标实验教材一年级下册第四单元。

【教材解读】

人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于“夏天的趣事”。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。

教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有“虫字旁”的字，可见，“虫字旁”是这节课学习的一个重点。

另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写规范，写美观。

【学情分析】

低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习。

此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》的内容比较吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣。

此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。

但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果。

【教学目标】

（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

【教学重难点】

（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

（2）正确书写课后的6个汉字。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入激趣，认读词语

[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。

这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

二、巩固认读，认识“虫字旁”

[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固，而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。]

三、自读儿歌，检查读音

（一）初读课文

（二）教师范读儿歌

（三）学生再次读书，巩固读音

[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有“虫字旁”的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个“坎”，帮助学生加强读书的信心。]

四、认读词语，读通句子

师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！（出示课件。）

展翅飞

（出示句子读一读，引导学生体会蜻蜓飞时的“美”，感受“美”，读出“美”。）

捉迷藏

（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的“有趣”。）

造宫殿

（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的“了不起”。）

（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

运食粮

师：谁愿意来读这个句子？（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。）

游得欢

结网忙

[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]

五、再读儿歌，做到正确、流利

（自由读，对读，齐读，指名读。）

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

六、巩固识字

（一）用游戏方式巩固识字

师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个“找朋友”的小游戏。（出示课件）

（二）检测学生认字情况（师出示认读字卡。）

师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

（学生自由表达，教师及时总结记字方法。）

（师出示无音节词语。）

师：这些词语你都会读了吗？（指名读）

[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕“识字”展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

七、指导写字

（一）引出“蚂蚁”两个字

师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？

师：今天我们先来写写“蚂蚁”这两个字。（出示课件。）

（二）观察字形

师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点，看看还发现什么？

（指名回答：左右结构，左窄右宽，都是虫字旁──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

师：注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

（三）练习书空

师：请你把“蚂蚁”两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。

师：伸出小手，我们一起来写这两个字。

（四）教师范写

师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。

（教师边写边强调重点笔画的写法。）

（五）自我练习

师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

八、作业

师：学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以买有关的书读一读，在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友，然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。

第二课时（略）

第五篇：识字四教学设计

湘潭县2012

教学设计

内 容：课 题：作 者：联系电话：邮 箱：任教学校：湘潭云龙实验学校

人教版第二册第四单元

识字4 彭 桃 英 ***

351639357@qq.com

识字4 教材分析：

识字4是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天小动物们的一片繁忙与快乐，激发孩子们对夏天、对美好快乐的生活的喜爱之情。本课共有11个带虫字旁的生字，教学时在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，结合精美的课件，引导学生运用形声字规律识字，并能够正确、规范书写“蚂蚁”、“网”。用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

学情分析：

活泼好动，充满好奇是孩子们的天性。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些基本特征及生活习性，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生大都思维活跃，对周围事物充满好奇心。有良好的阅读习惯，并且掌握了一定的识字方法。

学习目标

1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.认识“虫”和虫字旁的区别，正确、规范书写“蚂蚁”、“网”。3.正确、流利朗读儿歌。

4.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣。课前准备

教师准备：课件、词卡、动物图片。

一、激发导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天去看看吧。

（幻灯一）

（目的： 利用与课文内容一致的图片，从直观上给学生视觉冲击。同时通过看图说话训练，培养学生的观察力和口头表达能力）

在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

共同交流。

二、读儿歌，识生字

1．同学们，在生活中我们见过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？（生：可以借助拼音读准字音。生：可以问老师，问同学。）

2．这些都是很好的学习方法。现在请大家打开书57页，这节课我们学习《识字4》（板书课题读课题）。大家先读读儿歌，借助拼音读准字音。

（设计意图：让学生学会自己读课文，自己学生字，培养自我学习的能力）学生自由读书。

3.共同交流。

（设计意图：在学生自主学习的基础上，老师发挥引导作用，引导孩子复习各种识字方法，巩固识字）

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？

（幻灯二）

（目的：检查学生自主识字的成效，同时帮助自学有困难的学生识字。）生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）你想怎么记住运字？（加一加）也可以运用扩词法。师：运动

运气

运用

运算

师：你们谁认识这个字（教师出示“网”）生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）师：咱们班的小画家在课前帮老师画了一张蜘蛛网（出示图片）

教师在图画旁写一个大“网”字后问：图片和生字宝宝长得像吗？哪里像？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）

（幻灯三）

（目的：通过直观的演示，让孩子体会象形字“网”的字形特点。）让我们试着把网字送进田字格好吗？（指导书写）师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网（2）现在，谁愿意把儿歌给大家读读，谁行？（幻灯四）

（目的：集中所有学生注意力，读文，为下环节找出动物名称做准备。）哦，这一组同学真勇敢，请你们起立，你们一人读一行。（或者每小组的同一位置的小朋友为一组，六组每组一句）其他同学要认真听，他们的字音读准了吗？好，开始

（学生一人读一行）评价：字音读得真准确。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画了哪个词？

（幻灯四 相机在动物词语下加横线）（蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪）

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示有图画、汉字、拼音的卡片，请一个小组开火车带读，他读对了，就请小朋友跟着读一遍。）（2）读得多好呀！小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）学生自由朗读。（3）（出示没有拼音的动物名称）仔细看看，发现什么了？（拼音没有了）拼音

不见了，还认识吗？

男同学女同学我们比比赛。女同学准备，开始 女同学读：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：男生，你们超过他们，声音比他们还亮，行吗。男生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：真了不起！这回，小动物们站好了整洁的队伍。师：（出示排好顺序的生词）你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？ 师：认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）师：读得真好，请坐

我们把动物宝宝送回家，读一读句子好吗？这一次，老师想请小朋友来一次男女生大比拼。（男女轮读）

6．同学们的字音读得真准，小动物们想悄悄地和你交个朋友，看谁课中休做得最好，他就会悄悄地到你身边来。（发小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶”„„ 12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。小朋友的火眼金睛真厉害，一个朋友也没找错。一起来读读儿歌。（齐读）

三、感悟方法，培养能力

1．多棒的孩子们啊，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。（幻灯五）

（目的：将虫字旁加红出示，让所有孩子更清楚地观察。）

虫字旁和虫字有什么不同吗？（笔画的区别，出示课件演示，讲述自编的故事。附故事内容：从前，有一只大虫子独自住在一座大房子里。它非常孤独，真希望有朋友来陪伴自己。有一匹热心的小马知道了，他很愿意来和虫儿作伴。可是，强壮的马儿住到这个房子里，就觉得太挤了，脚也伸不直，很不舒服。孤独的虫儿可不愿意失去这难得的朋友，他连忙说：“我们挤一挤，我再把脚往上提一提，我们不就可以住在一起了吗？”从此，虫儿马儿就高高兴兴地住在一起了。）（点击附加课件，flash演示虫字旁的演变过程）

（目的：用有趣的动漫形式演变虫字旁的变化过程。在掌握知识点的同时增加了趣味性。）

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 生：这些字都是小动物的名字。生：这些字都是虫子。是昆虫。

生：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。评价学生：你真是个会思考的孩子。（2）你想用什么方法记住这些字呢？ 评价：你真是会动脑筋的孩子。

四、指导书写

1．今天我们不仅认识了这么多小动物的名字，我们还要一起写写它们呢。（幻灯六）

（目的：出示三个“蚂”字，让学生认识到书写规范字的重要性。）请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。2．好，再让我们把蚂的朋友请出来。（幻灯七）

（目的：趣味出示生字，加强直观感受）——蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

（师范写“蚁”字）

3．开书58页，完成写字任务。提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。4．学生书写。描红。仿写生字。（幻灯八）

（目的：课件出示要写的字，让学生可以比较仿写，并播放轻音乐营造轻松的课堂氛围。）

5．评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌（机动内容）

（设计意图：拓宽学生的思维，培养学生学以致用的能力）

1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

学生自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。

2．哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请几位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（幻灯九）

（目的：给学生以提示，可以对照图片来编写儿歌）生：白兔地上蹦蹦跳。生：小猫房前喵喵叫。生：小狗屋里汪汪叫。生：大象河边在洗澡。„„

六、教师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课

要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、充分发挥教师的引导作用，渗透学习方法的指导。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。如，在识记“网”字时，出示图片，然后引导学生观察，说说“发现了什么”，在认识“展”字时让学生通过做“展翅飞”的动作加深理解，而教学“运”字时，我又引导孩子进行知识的回顾，既学了新知，又复习了旧知。在认识小动物名字时及时渗透了形声字的知识，为以后的形声字教学打下了基础。

3、利用教材及多媒体课件，发展学生语言。我充分利用教材及课件，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.利用图片导入时，只注重了引导学生口语表达的能力，如果此时能够依照学生的回答在课件上出现小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

3.在展示学生的习字作品时，如果能够把学生中出现的失误也进行展示，并且及时在投影仪下进行订正，达到纠错的目的，可能效果会更明显。