第一篇：母鸡说课
人教版四年级语文上《母鸡》说课稿
河溶小学 周会清
一、说教材
《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
篇课文的教学目标有两个方面：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
二、说教法
1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。
2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
4、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
三、说学法
1、圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
2、自主学习、合作探究法
让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。
四、说流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、谈话导入。我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。
2、交流预习、相互评价
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的
3、紧扣问题，自主学文
(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。
(2)引导学生进行讨论：《猫 》和 《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特点？
4、拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，读读其他的描写动物母爱的文章，如《麻雀》等。
5、板书设计
这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，突出中心的作用。
第二篇：《母鸡》说课
《母鸡》说课稿
一、说教材
《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第16课。这课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
二、说目标
1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
三、说教法
1?本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。
2?本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
3教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
4引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。
6、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
四、说学法
1、课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。
2、圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
3、自主学习、合作探究法
让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。
五、说流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、谈话导入。
我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。
2、交流预习、相互评价
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的
相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
3、紧扣问题，自主学文
(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。
(2)引导学生进行讨论：《猫 》和 《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特点？
4、拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。
5、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，突出中心的作用。
人教版四年级语文优质课《母鸡》说课稿范文 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元16课《母鸡》。
一、教材分析 本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。
二、教学目标 1认识7个生字。2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
第三篇：《母鸡》评课
《母鸡》评课
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。听了庄海棠老师执教的《母鸡》一课，带给我很多的感触。庄老师执教是的第二课时，以作者的情感变化为线索，围绕“讨厌——不感讨厌”展开教学，这线索抓得很好。整堂课以学生为本，以读为本，使我们受益匪浅。
一、品读中体会母爱
这是一篇略读课文，庄老师在课上发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。在对课文精彩片段的阅读欣赏（5－9自然段）时，不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理信息的方法（读懂的地方写上简单的批注），让学生学习整理信息、积累信息的方法；并让学生反复读，再谈感受，提升认识，升华情感。
例如在指导课文第七自然段的朗读时，首先是让学生初步尝试着读一读，读出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，一直教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。“蹲着”一词，让学生试着做蹲着的动作，说说你有什么感觉，引出母鸡为什么要蹲着，蹲着有什么好处，继而读这句话。在充分的感悟和理解之后，最后组织全班同学齐读。这样在层层深入的朗读中，让学生一步步走进文本，获得体验。在读中理解，读中生情，读中感悟，读中积累内化语言，从而培养起学生阅读欣赏的能力。这样的阅读能慢慢地拉近学生与文本、作者、教师的距离，使阅读显现本色，回归自然。
二、对比中品味母爱
对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。例如当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，庄老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！1
尽管是一个小小的对比，但学生们有了，深深的感悟，他们品味着母爱的细节，感受着母爱的无微不至！
三、感悟中升华母爱
放手让学生自读自悟，课堂彰显学生的主体地位，老师随机进行点拨，这样的课堂中的学生是自由的，有思想的，有发展的。
例如在以上的教学中，学生通过自读自悟后，终于找到了合理的理由，有的说这只母鸡对鸡宝宝可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留给孩子们吃；有的学生说这只母鸡非常尽职，为了宝宝的安全，它一直处于警戒状态，一有风吹草动的就会呼唤它的孩子们到它身边来；有的学生说真为母鸡伟大的母爱感动了，你看这些鸡宝宝一个个吃得肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多；还有它对改掉了自己粗暴的脾气，你看鸡宝宝们有的爬在它背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼，如果放在平时其他鸡这样的话它早就还嘴了；有的学生说这只母鸡也挺辛苦的，在夜间也不能很好地休息，如有什么动静就会惊醒，放声啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又没休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。
庄老师看学生们已谈得比较透彻了，水到渠成了，于是趁机小结：同学们，正因为这只母鸡有了鸡宝宝后，它变得负责、慈爱、勇敢而又辛苦，它真是位伟大的母亲，怪不得老舍爷爷被它折服了，我们也被它折服了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲，为了自己的鸡雏无私无畏，倾注全身心。
精彩的预设，融洽的课堂，促成更精彩的生成！庄老师的课平实中流露出的是细腻，值得我细细咀嚼，取其精华！
第四篇：母鸡评课
听吴老师执教的《母鸡》一课有感
张 霞
《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。吴老师抓住本课中作者的情感路线，由“一向讨厌”到“不敢讨厌”的心理变化，揭示本文的主旨。本堂课结构严谨清晰，层次突出，突出了以学生为本，以读文本的教学理念，使我受益匪浅。
一、教会学生自主学习的方法。
首先在教师的帮助下，学生根据课文内容分出层次，找出文中的过渡句：“可是，现在我改变了心思„„”吴老师指出过渡语的作用，承上启下，进行转折。在找出上下两个部分的中心句：我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡。通过这样一种对学法的指导，以后对于相同类似的课文，学生便能自己进行语文教学的学习，提高学生品读课文，分析课文的能力。
二、在品读、对比中品味母爱。
吴老师先让学生找一找作者讨厌母鸡的原因，再找一找不敢讨厌母鸡的原因。通过这样的对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。当教学“它负责、慈爱、勇敢„„，就是一位英雄”，这个句子教学时，让学生结合自己的感受，谈谈在生活中你的母亲有没有负责、慈爱等等的时候。当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，吴老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！
三、比较《母鸡》和《猫》两篇文章的写法特点。让学生进行合作交流，总结归纳，学习本文的写作方法。
这节课中的许多地方值得我去细细咀嚼，取其精华！
第五篇：《母鸡》评课稿
《母鸡》评课稿
《母鸡》这篇课文是老舍先生的一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。徐老师这堂课结构严谨清晰，层次分明，突出了以学生为本，以读文本的教学理念，使我收益颇深。
首先，徐老师抓住本课中作者的情感路线，引导学生找到作者对母鸡前后不同态度的句子：由“一向讨厌”到“不敢讨厌”，通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。
接着再通过“为什么作者会有这两中不同的态度”来引导学生逐段仔细品读课文，感悟鸡妈妈的负责、慈爱、勇敢和辛苦，并在这一过程中引导学生通过母鸡的三次不同的叫声进行说话训练，学生也都说得头头是道，同时徐老师也都精确地点评，给予鼓励。这不仅提高了学生的说话及写作能力也培养了学生的发散思维。
最后，徐老师抛出话题：“难道作者仅仅是在赞美鸡母亲吗？”并出示两组图片，引导学生拓展延伸，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
我唯一提的一点小小的建议就是：在逐段感悟这一环节中，如果能让学生边读边找出体现母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦的句子，可能学生会更容易体会、理解。
总之，徐老师的这节课还有很多地方值得我去细细咀嚼，取其精华！
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