树立自信,点燃热情——如何激发学生的学习热情3

第一篇：树立自信,点燃热情——如何激发学生的学习热情3

树立自信，点燃热情 ——如何激发学生的学习热情

高新区火炬一小 陈妍心

“为学生成功人生奠基”是我们高新区火炬一小的办学理念。什么是成功？每个人都有自己的看法。对于火炬一小的老师来说，能创造条件激发学生的学习热情，让孩子自信、乐学，健康地发展，即是孩子的成功，也是教师的成功。

我从一年级接手的班如今进入了六年级。五年时光，俨然成为了我们师生不断追求成功、共同成长的有力见证。今天我将从四个方面来谈如何帮助学生树立自信，从而激发学生学习热情，一步步走向成功。

一、从“小处”突破，结合实际达成目标，激发学生追求进步的热情。

所谓“积跬步，才能至千里；积小流，才能成江海”。每个学期我们班的每一位同学都要结合自身实际，不断为自己制定近期成长目标，并把它贴在课桌上方，时刻提醒自己，朝着目标前进。所谓近期成长目标即在最近一段时间要养成什么学习习惯，大约用多长时间，完成的步骤等。目标要具体，定得越细越好，要“近、小、实”。所谓近，就是制定目标时，不要好高骛远，要符合自己的实际情况，要近期能够达到；所谓小，就是目标要小一点，要易于完成；所谓实，就是目标要实在、具体，不要太抽象。总之，制定目标的原则就是要让学生“跳一跳，摸得到”。

从“小处”突破，从小小的一个进步让学生看到希望，得到老师、家长和同学的认可，逐渐增强自信心，进而对学习更加感兴趣。

二、从坚持实践着手，激发学生自主学习的内动力 实践才能出真知。要让所有学生真正有源源不断的学习内动力，不是只靠老师手把手教，而是老师教会方法，放手让学生去尝试去实践。学生只有通过自身的摸索与勤奋钻研，才能不断吸取经验教训，达到更好的学习效果。

我从低段就开始培养学生“小老师”的意识，先教会一批孩子如何协助老师管理班级，再由他们去教第二批孩子。到中段后，班上每天的各科作业检查根本不用我们操心。先是“小老师”“承包到户”进行监督检查，组员的作业如有问题及时督促改正；如有不明白的地方，可以问“小老师”；最后确认作业无误后方可交与老师检查，老师再根据抽查情况查漏补缺。为了能在同学面前做一个优秀受人尊敬的小老师，“小老师”们学习非常主动、努力。成为同学们竞相学习的好榜样。如今我们班人人都是“小老师”。我们每天的作业先以同桌、小组为单位相互检查，老师督查。通过相互检查作业，同学们互相学习，取长补短，做作业更加认真了，检查作业更加仔细。整个班级形成了互追互赶、互帮互助的良好学习风貌。在这个过程中，同学们的学习能力提高了，还体会到了一种“授人以渔”的成就感。

时间长了，还有好几位小老师能模仿我上课的环节、步骤，为同学们上一堂堂完整的课。

马杰琴，我们班的副班长，活泼开朗，积极向上，是我们班的“学习明星”。进入高段后，我时不时会跟她一起探讨一些略读课文的重要环节以及知识点，将做好的教案和课件给她，让她去上这些课，我就在台下听课，课后进行评价。在她的影响下，我们班涌现出了“美术小老师”，“思品小老师”。这些“小老师”对上课感到很新奇，很荣耀。每次上课前他们一定会认真地进行准备。每堂课下来，他们都围着我谈体会，问不足。

通过当小老师，调动了学生的学习热情，提高了学生自主学习能力，体会到了当老师的不容易与艰辛，更加尊敬老师。

三、扬“特殊孩子”之长，激发体现自身价值的热情。

“尺有所短，寸有所长”，在激发学生追求成功的欲望和热情的基础上，必须坚持“特殊情况，特殊处理”，各层次学生分层次对待。这样才能为他们在学业上取得持续进步提供智能上的保障。

卢政希，他的爸爸常年在深圳打工，他与妈妈在一起生活，他的妈妈早年身体不太好，需要长期吃药，所以没有上班，主要在家照顾孩子。由于长期服药，导致她心理焦虑，加上他对孩子期望较高，管教较严，给孩子造成了很大的精神压力。刚开始这孩子少言寡语，非常内向。我常常私下跟他交流，开导他。一次检查作业时我发现他的书写有进步，便在全班进行了表扬，我在他的脸上看到了从未有过的自豪的笑容。从那以后这孩子写字越来越认真了，写得越来越好。于是我因势利导，写字课时细心指导他的书写，平时有意展示他的作业，将他的书写作品贴到展示墙上供大家欣赏，后来他的书写成了我们班同学模仿的对象，去年他还在绵阳市硬笔书法比赛中获得一等奖的好成绩。看着这个孩子一天天成长，我感到很欣慰，但还是觉得在他身上缺点什么。我思考良久，发现他缺乏的正是自信和活泼。于是我利用学校少年宫经典诵读小组老师的身份，为他量身编排了一个节目，他是这个节目里的领诵。刚开始训练时他很腼腆，很胆怯，但是我并没有放弃他，而是鼓励他——“老师相信你能行，你相信老师吗？”他点点头，更加认真地练了起来。逐渐树立了信心后，我又逐字逐句地给他讲解诗句的意思以及作者表达的情感，在理解的基础上，我又教他应该如何去表演。在我细心、耐心的教导下，他成功的胜任了这个角色，他的领诵为这个节目增添不少光彩，这个节目获得了市经典诵读特等奖。他也在此次活动中找到了自信，让妈妈、老师、同学对他有了全新的认识；也是通过这个活动，让学校领导认识了他，并选他为我校主持人。如今，他已是我校有名的主持人。前不久，绵阳电视台在我校拍摄的微电影《 孤独的心 》就是由他主演，我班全体同学参演的。他的表现受到了摄制组的好评。曾经少言寡语，默默无闻的孩子如今已变得活泼开朗，积极向上。

何建奇，三岁那年因医疗事故两耳失聪，曾在特殊学校学习，但没什么效果。一年级接到他时我教育学生要尊重他，关心他。在学习上，每次讲到重点部分，我就会把上课的语速放慢，站在他面前，一个字，一个字对着他说。一有空就对他进行单独辅导，还将我们班学习能力最强的班长调过去跟他当同桌，教班长怎么帮助他......在老师、家长、同学们的共同帮助下，何建奇同学在学校里能和正常孩子一起玩耍、学习，快乐成长。但由于听力障碍，他学知识能力有限，看着这样一位可怜又可爱的孩子，我常常想，我还能为他做些什么？俗话说“当上帝给你关上一扇门的时候，他同时会给你打开一扇窗”，二年级时我发现他特别爱画画，就跟美术老师商量让他到美术组学习。到美术组的学习让他发掘了自己绘画方面的潜能，学习越来越开心了，如今他已是我们班公认的“小画家”。孩子在作文中写道：陈老师，是您给了我希望，让我能和正常孩子一样学习、生活，健康成长！您是世界上最好的人！谢谢您，谢谢您！”话语虽不是他亲口表达，但字字都甜在我心里。

四、教会学生正视“失败”，使之成为激发学生“斩荆棘破巨浪”的力量源泉。

俗话说“失败是成功之母”。我们提倡成功，也要正视失败。我常会运用事实的失败去教育学生，促使他们总结经验教训，形成一股迎难而上的坚强力量。

今年十月，我们学校举行节日手抄报评比活动，每班选20名同学参赛。我班却有45位同学强烈要求参加，为了不打击孩子们的积极性，我说服学校，让这45位同学都参加了。同学们都精心准备着，比赛后，大家都信心满满。但校内评比结果--我们班的手抄报成绩是全年级倒数第一，原因是我们班大多数同学作品内容偏题了。那天我走进教室时，同学们都兴奋地等待我告诉他们结果，当我宣布结果后，同学们十分惊讶，教室异常安静，再看看孩子们，个个垂头丧气，没精打采。许久没有看到孩子们这么沮丧的表情。于是我放下课本，对同学们说：“孩子们，结果固然重要，可更重要的是过程，在比赛过程中你们积极参与了、努力了、付出了、收获了知识，展示了你们的风采，这就是成功。当然，我们也要承认我们本次的失败，总结失败原因，争取在下一次比赛中获得更大的进步，你们说好不好？”话音刚落，刚刚沉静的教室，瞬间沸腾起来了，孩子们连声答好。我笑了，孩子们也笑了。十一月，学校举行了“我参与，我快乐”为主题的竞赛节活动，有语文 “汉字英雄擂台赛”“书法比赛”，数学 “思维小博士”“口算小能手”，英语 “单词拼写比赛”，这次，同学们面对学校的活动方案，认真学习活动要求，主动请教各科老师，有针对的进行训练，认真备战的情景，我很欣慰：他们懂得了如何从失败走向成功，这是多么难能可贵的成功！功夫不负有心人，在刚刚结束的竞赛节活动，同学们都获得了可喜的成绩。

五年来，孩子们积极参加各级各类活动，经典诵读节目年年获市特等奖；五四“献词”受到市领导高度赞赏；班级道德讲堂、主题队会，同学们都全身心地准备，包括活动方案及主持词、ppt的制作都是由孩子们集体策划，通过选拔确定活动中的主要人物，每次活动都受到了领导、老师的认可；学校少年宫各个兴趣活动小组活跃着他们的身影……孩子们在一次次成功中体会到了自信的重要，从一次次的探索实践中感受到了学习的乐趣，还从一次次失败中学会了自省。他们正用源源不断的热情去迎接挑战，战胜困难，变得越来越强大。为此，我作为他们的班主任感到很欣慰，也很幸福。对于我来说，孩子的成功便是我的成功。我将继续坚持自己的教育理念，在学习中不断完善自己，不断适应新的教育形势，做好孩子成功路上的奠基者。最后，我用我的题记来结束我的发言：我们的世界五彩缤纷，有着红色的热情，橙色的激情，灰色的迷茫，黑色的挣扎。

作为教育者，我只想遵循我的心，坚持自己的教育理念——不抛弃，不放弃，坚守心中那份对教育事业的不朽热爱。

谢谢大家！

第二篇：研修《激发学生学习热情》

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。今天看完《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。学了《激发学生学习动机的策略》这一门课后，我印象最深，最有感触的一句话是:根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣

高一的学生，刚从初中升入高中，处于一个过渡期。他们的学习兴趣与初中相差无几：学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。因此，高一的课堂教学更应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。

到了高二，学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，其学习兴趣的范围也不断扩大，表现为对课外阅读和课外活动的兴趣增强，开始注重学习内容。他们的学习兴趣已减少了与学习形式的直接联系，而逐渐被学习的内容所左右。所以，针对高二的学生，我不仅在课堂上注重培养学生理论联系实际的能力。把课本内容与社会现实有机结合起来，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生成人感增强，在解决问题中体会成功的喜悦，进而，激发他们对思品课的学习兴趣。

到了高三，学生对复杂的疑难问题、对较高的智力活动产生兴趣。所以，教师就不能仅仅满足于教学方法的生动活泼，而应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，激发学生的智力活动，活跃学生的思维，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。

此外，教师还应对严重偏爱某一学科的学生给予恰当引导，一方面使其在对某一门学科兴趣的基础上培养起对其他学科的兴趣；另一方面还应以此为中心兴趣，指导学生涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣甚至是一生的事业。

自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来5遍10遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习„„这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的20年轻我刚参加工作时的一个镜头：“3个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我看到了他们，也不肯出来上课”。

对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。

知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。

第三篇：以激情点燃学生学习热情

以激情点燃学生学习热情，以真情牵引学生学习动力 ————对八年级学生英语学习的情感引导反思 对于八年级的学生，很多老师都有这样的感慨：这是最不好教的年级，因为这些学生既没有七年级的学生那么听话，也没有九年级的学生那么自觉。而且，从心理学角度来看，八年级学生的逆反心理也是最严重的。就英语学习而言，有相当一部分学生对英语学习已经形成了挫败感，从内心深处就想放弃学习英语了。不仅仅是部分成绩中下等的学生在八年级想放弃英语学习，甚至还有不少成绩中上等但是英语偏科的学生也有这样的想法（这部分学生打算放弃英语，把别的学科成绩提高来弥补英语成绩）。

如何引导八年级的学生从内心深处激发出英语学习的原动力？如何利用他们的叛逆、挑战心理？我在多年教学八年级的过程中，有些心得体会，值得与同仁分享。

（一）以真情实感打动学生：不要畏惧英语学习暑假结束,新学期开始,整个年级的学生重新编班,教师分工调整也很大,学生要面对的是新同学、新教师;教师要面对的也是一张张新面孔。本学期我担任八年级两个班并帮助一个班的英语教学工作,任务不可谓不重,时间不能说不紧。如何带好八年级的英语课,如何上好本学年的课,怎么样上好开学的第一课,经过反复思考,我的开学第一课就这样展开了: 我穿上量身订做的西裤,专门愠烫过的洁白的短袖衬衣,配上永恒的黑色边框眼镜,走进八一班的教室。同学们早就在等待他们的英语老师,是幽雅漂亮的某青年女教师呢?还是英俊潇洒的某青年男教师呢?是熟悉的作日面孔呢?还是新鲜的惊喜面孔?我不知道学生们是如何想法,我左手放下文件夹,右手抽了抽黑边框眼镜,在教室巡视了一圈,简要地做了自我介绍后,跟他们上课了:

十多年前的一个故事

上个世纪九十年代,在四川的某镇中学,学校没有专门的英语教师,学生的英语课由学校唯一一名上过大学专科的政治老师代教,两年下来,有个男生在初中二年级学年期末考试中英语成绩得了32分。这个成绩略高于班平均分.而他的哥哥因为在别的学校读书,英语考了97分。那个可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并发奋图强,夏练三伏,终于摸索出英语学习之门道,初三第一学期的期末考试英语成绩是91分,并赢得了他哥哥的尊敬和班上同学们的崇拜。

当学生问:这人是何方神圣?是否握有英语学习之<<葵花宝典>>?我有点不好意思地说,那人不算神圣,长相普通,智商偏下,在下是也!既然在座诸位身材一流,智商偏高,学好英语难易乎?为之则难者亦易也;不为,则易者亦难也!

（二）以成功励志的故事让学生明白：学习英语有方法

英语是最公平最民主的语言

我告诫同学们说,在学习英语的过程中会培养出一种正义感,民主意识,公平意识,当然也顺便培养出一种高贵气质。学生睁大了眼睛,要我用事实说话。我在黑板上写了一句一般过去式的句子,问学生该如何变成一般疑问句?学生都说该用did,太好了!那么后面的动词还用过去式吗?学生回答说该用动词原形.我总结到:为了公平,为了民主,西方人觉得既然前面已经有did这样表示过去的助动词了,后面就不必用动词过去式了，多么公平!多有理解万岁相互合作的精神!而我们的中文虽然很伟大,但是我们经常要判断话中之话,弦外之音,还要判断歧义句子,多不痛快!英语之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!学生听了大长见识,点头称是。如果说欧美人以能弹奏美妙的钢琴为荣耀,那么亚洲人以能讲一口流利的英语为自豪!学习英语可以达到外练形象,内修气质的功效!

最不会记单词的男生在三秒之内记住了language和danger

我问学生学英语最怕什么?他们都回答说是记单词:我再问班上最不会记单词的是谁,他们都不约而同地指向某男生,那男生羞愧难当,无地自容.我叫了四个英语成绩是70分以上的同学到黑板上来写两个单词language和danger,结果没有人写对.我再叫那个最不会记单词的男生上来,用三秒 钟时间给他点了诀窍，结果这个最不会记单词的男生记住了这两个比较难记的单词!同学们给他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次问到是否传授了<<葵花宝典>>给那个男生,我只是做了一个西方式的耸耸肩的姿势,让你们去猜吧!经过情感洗礼后的学生，的的确确从思想情感上从新认识了英语，激发了八年级学生学习英语的原动力。我们经常讲，教学教学，要有学的原动力，教就好办了。

参考文献

1.胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；

2.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年； 3.贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年； 4.吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。

第四篇：激发写作热情

激发写作热情，培养写作兴趣

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点。“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。有些同学“谈文色变”，无话可说。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教学中注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情.培养学生的写作兴趣，最终形成能力。

一、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。

我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。

1、创设情境，激发学生的写作兴趣。我在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。

2、更新评改理念，激发学生写作热情。改革评改方法，构建创新作文的机制显得尤为重要。

作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高，是一个尚未彻底解决的问题。

“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，相对来说，想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机。

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作

文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

二、实施系列化作文教学，提高学生写作能力。

我根据“新课标”的要求，更新观念，更注重培养学生的写作能力。实施了系列化作文教学。

（一）引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

（二）走进生活，积累素材

培养观察习惯。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”只有贮备丰富的材料，写文章时才会挥洒自如，而观察是我们贮备材料最直接有效的手段之一。“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。引导学生观察时要注意:

1、观察事物要善于捕捉事物的特征。

2、观察事物要有序。

3、观察事物需要想象和联想。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。一个人的写作能力是日积月累形成的。因此，我在作文教学中，鼓励学生多作摘抄、作笔记，作周记，并养成良好的习惯。

1、搜集积累名言、警句、对联、歌词、谚语、歇后语、成语故事等。

2、摘选诗词佳句、文章妙语。

3、赏读名作，摘录简介。

以上各项每一周可侧重做其中一项内容进行专项作文语段训练。落实中，可用一两节课时间，搞一些比赛如:歇后语、成语故事比赛等，以激发学生兴趣，从而，使他们热爱写作，并养成良好的积累习惯。

（三）帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。

1、靓丽的标题。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要想使文题靓丽新颖，可采用如下方法：

（1）引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。如：《前不见古人，后不见来者》（诗句）、《绿叶对根的情意》（歌词）这类文题醒目，易引起读者共鸣。

（2）修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《诚信出走》（拟人）。

（3）幽默式。有些记叙类作品内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时可以相应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的第一青睐。例如《老班趣谈》。

（4）标点式。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。例如《？！》。

2、文章要富有真情实感。一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”这就是说写好文章的秘诀在于写出真情实感。怎样才能写出真情实感呢？

（1）写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。如：《长大的感觉有的涩》一文，小作者选取了自己初中生活中一段独特的经历，为自己歌，为自己泣，真切感人。

（2）说真话，不随意夸大。冰心说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”因此，在写作时，切忌内容虚假，无病呻吟。

（3）抒情要真切。对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。

3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文彩，力求生动、形象、有感染力。

（1）融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当的引用诗词佳句或文章妙语，可提高文章的品位，增添文学情趣。比如《追求》一文中有这样一段：

“一蓑烟雨任平生”，经历过“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”的雄伟奇绝，“细看不是扬花，点点是离人泪”的凄清情思，苏轼，一位在华夏文化上不可缺少的人物，在烟中腾云过了，在雨里行走过了，最后所追求向往的不过是“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的境界。

这段文字，恰到好处地引用诗句，为文章平添了动人的魅力。

（2）将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌词等都很富有生活情趣，我们把它灵活的引进作文中，可使文章的语言亲切自然，新颖独特。

（3）运用多种修辞方法。写作中，恰当的运用修辞方法，可以化抽象为具体，变枯燥为生机，使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极具艺术性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我们日常生活中，有很多点点滴滴的感悟，幸福也罢，痛苦也罢，这些看似不起眼的感悟，其实是写出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它们，那么，情文并茂的文章将出自你的笔下。

4、凤头展彩，豹尾余响——如何写好文章的开头和结尾。元代著名散文家乔梦符提出作文之法不外乎六个字“凤头、猪肚、豹尾”这就是说文章的开篇要俏丽，先声夺人。而结尾应醒目有力，余味无穷。

怎样开头才是“凤头”呢？

（1）开头简洁精悍，切入文题。这种作文方法入题快，气势强，能一下子抓住读者的心。

（2）巧设悬念，引人入胜。开篇巧设悬念，会使文题曲折跌宕，易调动读者阅读全文的胃口。

（3）开篇抒情，真情感人。开篇就将自己的主观情感表达出来，使语言抒情色彩浓厚。如：《秋叶的月牙儿》一文的开篇是这样写的：“秋夜，月牙儿刚爬上枝头，撒下淡淡的、朦胧的光，轻轻柔柔的，一缕飘进果园，舔着静谧的夜，吻着挂满果实的枝丫，吮吸着收获，阵阵愉悦的醉人的笑语，时时从果园深处飞出，回荡在月色里，浸透在茫茫的沃野。”开篇将自己对故乡的一片真挚情感抒发的飘送悠远，读来是一种惬意。

怎样结尾才是“豹尾”呢？

（1）结尾要扣题。这样会使读者对全文有一个全面又明确的认识。

（2）结尾要含蓄，耐人寻味。峰回路转的风景易引发读者的兴趣；委婉含蓄的语言易拨动读者的心弦。令人思考。如《冬绪》的结尾：“又一阵风吹过，那片不肯落的叶终于还是落了，这也是必然吧！然而，冬天来了，春天还会远吗？”留给读者无限想象的空间和思考的余地。

5、善用创新出美文。只有充满个性魅力的文章，才具有鲜活的生命力。作文创新主要包括以下几个方面。

（1）立意上创新。写文章要有独特的见解，别人浅见我深见，让人读后有耳目一新的感

觉，这样的立意才能深刻而有教育意义，才能给人以启迪。

（2）形式上创新。形式上创新主要表现在可以写出不同体裁的文章，如书信、日记、寓言、童话等；说明文可采用第一人称的拟人手法，使文章生动，记叙文可用拟小标题的形式等，可以根据所要表达的思想、情感以及文章的选材运用与众不同的形式。

（3）语言上创新。鲜活的语言可以为文章注入新内涵，使读者产生新感觉，触发新感悟。如，可采用词语的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼阳光”这种反常规的搭配方法，能产生“失落浪起”的审美效果。

6、整体训练。在前一段时间里，通过专项训练，同学们已掌握了一定的技能和方法，但这些知识还比较零乱，还需要教师把这些知识连成线，穿成串，进行整体训练，使局域网变成广域网。

三、赏识成功，鼓励创作，激发兴趣

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，摸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。作文写作能力是学生综合能力的书面体现，语文写作能力的提高是一个长期的过程。因此，培养学生的语文写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，到考试写作时，学生才能做到思如泉涌，水到渠成。

第五篇：小组分工合作激发学习热情

小组分工合作激发学习热情

（赴成都学习第二周心得体会）

苍溪县陵江镇第三小校李晓梅 本周我不仅继续听了龚老师的英语课，而且也听了语文课、数学课和音乐课，我发现他们每堂课都有一个共性：小组合作学习。

合作学习是学生以学习小组为基础单位，彼此互助，共同完成学习任务的教学组织形式。因此合作的前提组建“学习小组”。在他们每位老师的课堂中小组成员分工非常明确，每小组3－4人，四人组的有主持人，声控员，补充人和汇报人。三人组的有主持人，声控员（兼补充人）和汇报人。每位不同工种人员有自己必会的语言：如：主持人“现在我们小组开始讨论——首先请XX发言，大家要专心听——请汇报员模拟汇报，大家补充。”汇报员“大家好，现在由我代表我们小组向大家汇报，我们的意见是——我们的汇报基本完毕，请大家补充„„谢谢你们的意见，我们的汇报结束。”再比如对声控员的要求只需动作提醒，不用语言。

他们学校一二年级教室的墙壁上都贴上了小组学习合作的要求，高年级学生经过长期的训练，已经形成了固定模式的发言习惯，这样做整个课堂看起来井然有序，学生的积极性也非常高。音乐课也非常有特色，不只是教唱歌，而是音乐课堂跟其他学课知识相融合，也用到小组合作学习，学生不仅在课堂上学会了唱歌，还扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一种方式。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。但是从川师附小万科分校的每堂课可以看出来学生们的合作学习绝不是一朝一夕就能掌握的，而是他们长期坚持不懈的训练而成的。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。

在以前的多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用完整的方式汇报交流。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。在我的教学中，我更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，但这对于学生来说，可能未必都有用。我觉得小组合作学习方式是一个亮点，是值得我们借鉴的。小组学习是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。有小组学习的课堂，让每个学生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，课堂将会因学生的自由活动而绽放异彩！