课程一：认知意大利

第一篇：课程一：认知意大利

课程一：认识意大利

一、教学目标：

1.了解意大利的基本概况：地理位置、国旗、首都； 2.能在地图上指认意大利的位置； 3.能不看图片画出意大利国旗。

二、教学重点：

让幼儿能认识意大利的国旗并在地图上指认出意大利所在位置。

三、教学难点：

让幼儿能熟记意大利国旗的构成并能不看图片画出意大利国旗。

四、教学准备： 1.世界地图一张 2.意大利地图一张

3.放大版意大利国旗图片一张（塑封）、中国国旗图片一张（塑封）4.空白纸张若干

五、教学过程： 1.导入

⑴（展示世界地图）亲爱的小朋友们，你们知道老师手上拿的这个是什么吗？对，是世界地图。那你们知道我们中国在地图上的什么地方吗？（等待并指导幼儿找出中国的位置）请小朋友们仔细看一看，我们中国在地图上的形状像什么？（一只大公鸡）

⑵ 刚才我们找到了像大公鸡一样的中国，现在老师又要提问了，有一个国家，它的形状像我们妈妈穿的靴子，我看看哪位小朋友能找到（指导幼儿找出意大利）。对了，这就是今天我们要认识的国家：意大利，它的形状像一只靴子哦！2.介绍意大利的基本概况

⑴ 介绍地理位置。展示世界地图）请小朋友们看一看，意大利离我们的国家远不远啊？介绍意大利的位置：在离中国很远很远的欧洲，国家像一只靴子伸进大海里，风景非常优美 ⑵ 介绍首都。提问：中国的首都在哪里，（北京）。那小朋友们知道意大利的首都是哪里吗？（出示意大利地图），意大利的首都是罗马（在地图上指出罗马的位置）。⑶ 介绍国旗。提问：我们中国的国旗是什么样子的？（出示中国国旗，红色的，上面有五颗五角星，四颗小星星围绕着一颗大星星）。小朋友们知道意大利的国旗是什么样子的？（出示意大利国旗图片，让幼儿观察并描述）。意大利的国旗被称为三色旗，是由三个一样大小的竖长方形相连构成的，从左到右依次为绿色、白色、红色。绿色代表的是希望（解释希望的含义）、白色代表的是信念（解释信念的含义）、红色代表的是仁慈（解释仁慈的含义）。帮助幼儿记住意大利国旗的构成，为下一步画国旗做准备。⑷ 发放白纸，让幼儿在不看图片的前提下绘画意大利国旗。

3.老师总结：今天我们认识了一个遥远的国家：一个形状像靴子一样的国家：意大利。小朋友们可以回家和爸爸妈妈一起在地图上找一找意大利，并查一查意大利有什么好吃的，下节课我们一起来分享意大利的美食！

第二篇：《认知实习》课程

认知实习报告

1《认知实习》课程

实习报告

题目实习报告专业计算机科学与技术班级学号华东姓名指导教师杨建国沈建忠实习内容

1.1 对实习企业的认识

1.2 对专业的相关认识

1.3 对本专业岗位情况的认识

1.4 实习内容实习总结

2.1 实习体会

2.2 今后专业学习的目标与计划

2.3对实习有哪些建议

2.4其他需要补充的问题

附录:《认知实习》要求及说明

1.实习结束之前，每个学生都必须认真撰写《认知实习报告》。通过撰写实习报告，系统地回顾和总结实习的全过程，将实践性教学的感性认识升华到一定的理论高度，从而提高实习教学效果。

2.实习报告要求条理清晰，内容详尽，数据准确。字数不少于2000字。

3.实习报告的撰写应符合实习课程标准和实习安排的要求。

4.实习报告的质量反映了实习的质量，它是实习成绩评定的主要依据之一。实习报告需经带队实习指导教师审阅并签署意见。不交实习报告者不得参加实习成绩评定。

5.“实习内容”部分：“对实习企业的认识”简介通过认知实习了解到的实习企业的相关情况，包括企业的运营、市场、技术与设备的描述，比如实习企业全称、地址、单位性质、规模、主要有哪些部门、各部门的职责等内容；“对专业的相关认识”包括对本专业相关行业的发展、人才需求情况和专业思想的描述；“对本专业岗位情况的认识”包括了解到的本专业相关的职业岗位名称、岗位的工作任务和流程，及岗位所需的知识、职业能力和素质等。

6.“实习总结”部分：包括实习体会和今后专业学习的目标及计划。

7.“认知实习评语”由实习指导老师根据“认知实习成绩认定参考标准”统一填写。

8.实习结束后一周内请将实习报告交给实习指导老师，由指导老师统一整理后交系存档。实习报告最后上交日期为：6月19日。无特殊理由，延迟上交者，以零分计算。

9.实习报告全部要采用word来书写，文件名统一为学号姓名，如061258王娟.doc。报告写法可以参考以前的课程设计报告样张，格式就像写书一样，注意排版。

10.实习报告页码不少于十页。

11.实习报告中如果引用了别人的东西，必须注明，如果不注明，按照自己写的处理，如果发现是抄写的，按作弊处理。

12.实习结束时，要交《实习报告》的打印稿和电子稿、《实习评语》的电子稿、《计算机职业规划设计书》的电子稿和打印稿，统一交给学习委员，报告电子稿中必须有一个readme的记事本文件（写上本人的电子邮件、寝室电话号码和手机号码，以便老师遇到问题与您联系，如果电话不对，联系不到本人负责）。

第三篇：认知实习课程教学大纲

《认知实习》课程教学大纲

课程名称：认知实习课程类别：实践

适用专业（方向）：市场营销 教学周数：1 学

分：1 编制部门：工商管理系

编制/修订日期：2017年3月修订

一、认知实习的性质与任务

认知实习是市场营销专业教学计划中的一个重要的集中性实习，是学生全面接触企业实践的教学环节，是在学习了部分专业基础课、专业课的基础上进行的。认知实习对于学生巩固所学基础理论，获得专业实践知识，培养分析和解决实际问题能力，提高专业认可度，锻炼独立思考能力，接触了解社会和我国国情，开阔视野等具有重要作用。

市场营销专业认知实习的目的是使学生对各类中小企业有一个感性认识，使学生对中小企业的生产经营管理过程有一个初步的了解，并侧重于对所学市场营销专业对应的中小企业实际管理工作有较为深入的了解，使学生加深对本专业的认识，为下一步的专业课程学习打下一个良好的基础。

二、认知实习教学基本要求

认知实习期间要态度积极，认真参观并了解实习企业，实习过程中要善于观察、勤于思考、严肃认真、一丝不苟，加深对专业相关工作岗位的管理知识和技能的认识。

（1）参加实习的学生必须遵守国家政策法规，遵守学校及实习单位规章制度，不得无故不参加实习。

（2）行为举止文明得体，要体现江苏理工学院校风所倡导的精神风貌，礼貌待人，虚心学习。（3）实习是校外教学活动，实习学生应认真遵守交通规则，认真遵守实习单位安全规程，切实注意并保障自己的人身安全。

（4）认真钻研，态度严谨，团结互助，相互尊重，取得优良的实习效果。（5）实习期间一般不准请事假，病假需有医院证明。无故缺席一天以上者，实习成绩定为不及格。

三、认知实习教学内容

根据市场营销专业人才培养方案的毕业要求，学生认知实习需要了解以下内容（但不限以下内容）：

（1）了解中小企业的基本概况；

（2）了解中小企业的管理体制、管理方式、管理制度；（3）了解中小企业的组织机构及其职责；（4）了解中小企业的产品生产过程；

（5）了解市场营销专业相对应的中小企业实际部门的情况；（6）结合一种具体日用消费产品进行市场调查和市场分析

四、认知实习的组织与时间分配

1、认知实习组织：本实习采用分散实习和集中考评相结合的方式，即由学生就近自行联系实习单位，按照实习计划规定的内容和日程进行实习。学生的实习单位可以为各类型工业企业、各类型商业企业和其它类型企业，应具有一定的规模和管理素质，有接待实习的热情和能力。

2、认知实习时间安排：认知实习持续一周时间，利用暑期完成实习任务。

五、实习报告与成绩评定

1．实习报告的格式与要求

实习结束时，学生必须撰写实习报告，以对实习工作进行全面的归纳、整理和总结。实习报告要按统一的实习报告格式手写（填写要求见商学院 “认识实习报告范本”），字数2000左右。

2．实习考核及成绩评定（1）实习报告考核；

（2）其他佐证材料(比如：产品照片或实习单位公章)。

考核成绩按优、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。凡具备下列条件之一者，均认定为不及格。（1）实习报告字迹潦草，内容有明显错误；（2）抄袭他人实习报告者；

（3）在实习期间不遵守纪律，造成恶劣影响者。

六、有关说明

实习期间，指导教师应按规定完成下列工作：

（1）在系实习领导小组的指导下，负责安排实习工作；

（2）作好实习学生的思想工作，发现问题及时向院实习小组汇报，安排好实习学生的学习、生活和后勤工作。；

（3）指导实习学生制定实习计划，认真钻研、相互学习；

（4）指导实习学生作好个人的鉴定、小组评定和实习总结，评定学生的实习成绩。

执笔人：陆玉梅

审核人：

批准人：

第四篇：自我认知案例一

自我认知案例一

1.测评结果

(1)性格探索报告：智多星型--总有一些新点子

1)优点：喜欢挑战和让自己兴奋的事情，聪慧，许多事情都比较拿手，致力于自己才干和能力的增长；有很强的创造性和主动性，绝大多数是事业型的。好奇心强，喜欢新鲜事物，关注事物的意义和发展的可能性。通常把灵感看得比什么都重要，多才多艺，适应性强且知识渊博，很善于处理挑战性的问题。

善于快速抓住事物的本质，喜欢从新的角度和独到的方式思考问题，对问题经常有自己独到的见解。机警而坦率，有杰出的分析能力，并且是优秀的策略家。不喜欢条条框框的限制和因循守旧的工作方式，习惯便捷的问题解决方法。

喜欢自由的生活并善于发现其中的乐趣和变化;认为“计划赶不上变化”，并以实际行动证明大部分规定和规律都是有弹性，可伸缩的，通常会超出被认可和期望的限度。

善于理解，而非判断他人。乐观，善于鼓舞他人，能用自己的热情感染他人。

2)可能的盲点:

总是充满热情的寻找新鲜事物，但行事缺少稳定的计划和流程，经常依靠临场发挥，可能因为忽视必要的准备工作，而草率地身陷其中。注意力容易游移，对目标的韧性和坚持性不够，缺乏足够的耐心，有时不能贯彻始终。一旦主要问题被解决了，就会转移到下一个目标，而不能坚持将一件事完完整整地结束。

非常注重创造力和革新，容易忽略简单、常规的方法和一些重要的细节，不愿遵守规则和计划。建议多关注解决问题的常规方法。

通常同时展开多项任务与活动，不愿丢掉任何一种可能性，致力于寻找新的变化，可能使别人的计划和时间安排受到影响。要好好考虑一下自己的行动给他人带来的影响，这有助使自己变得更可靠。有天生的直觉和预知能力，会误认为知道了别人的想法。应当认真倾听他人，避免表现的不耐烦。

(2)职业兴趣探索报告：职业兴趣前三项是企业型(8.0)、艺术型(8.0)、社会型(6.1)。

1)有明显的艺术趣味，喜欢和人打交道，对经营性活动很感兴趣，乐于施展自己的口才，喜欢去影响别人，喜欢创造性活动，性格外向、冒险、抱负心强。

2)在工作中，有热情，喜欢在工作自由展开想象，做事倾向于追求完美，但也追求新意；胆大，爱冒险，希望有独立主见；对过程和目的都有兴趣，但对教条的制度并不感兴趣，喜欢随机应变，往往根据环境变化而变化个人的策略，具有强烈的内心感受性和言语表达能力；喜欢出入公共社交场所，喜欢说服和劝导他人的活动。

3)适应的工作环境：有创造性、要求人际交往、有自由度而不过分约束的环境，能发挥个人智慧和支配性。

(3)学习风格探索报告：行动型(9.2,非常强烈的偏好)

1)能从新体验、新问题、新机遇中学习，在以下活动中学习效果最佳：全神贯注于短时间、当时当地的活动，诸如商业游戏、竞赛型的团队任务等练习；能引人注目，如主持会议，主导讨论或进行陈述；思维活跃，适合尝试一下。

2)在以下活动中学习效果最差：听讲座，阅读，分析及解释杂乱的数据等。

(4)技能报告（最擅长的五项技能）： 人员管理 积极倾听 监测 时间管理 口头表达

(5)职业价值观：崇尚独立，注重关系

1)期望在工作中能够独立工作、独立决策，而且能够表现出自己的创新，发挥自己的责任感、自主性。而且能够以自我监督的形式使自己的工作按照自己的计划顺利进行。

2)期望工作的内容是能够给予别人帮助，并希望在这样的职位上同事之间关系融洽，大家都有积极的道德观念和社会服务意识。

自我分析小结：一个人应该学会取长补短。精力旺盛、热情、性情平和、乐于助人、忠诚、责任心强、富于创新精神、工作和生活井然有序是我的优点；可也存在着有时过于理想话，据个人价值观进行判断，容易做出草率的决定和对于批评比较脆弱的缺点。我会不断的去完善自己。

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大学生职业发展与就业指导课网上试题及答案转自精品课程~快快分享吧~ 来源：肖畅的日志 第一章

一、选择题

1、一个人整个一生所从事的职业按先后顺序可分为早期生涯、中期生涯和晚期生涯三个发展阶段。在这三个时期中，又可以将一个人的职业生涯分为四个阶段：探索阶段、创立阶段、维持阶段和衰退阶段。大学生正处在职业生涯阶段模型的（）。A.探索阶段 B.创立阶段 C.维持阶段 D.衰退阶段

2、大学生应当树立的科学就业观，科学就业观具备导向性、目的性、（）、可 发展性等四个特征。A.可预测性 B.批判性 C.明确性 D.过程性

3、树立科学就业观，需要全面认识自身的条件和就业环境的各种变量，这些变 量主要包括内在因素和外在因素，内在因素包括：价值取向、（）、（）、优势不足等等；外在因素主要有就业形势、（）、就业政策、（）、职业要求、家庭期望等等。A.职业兴趣 B.就业形势 C.就业政策 D.素质能力

二、简答题

1、职业规划对个人发展的指导意义。

2、大学生树立科学就业观的作用。

三、案例分析题： 博文：“事,就这样成了——范特西公司游记” 2008-03-20

“新油不到一年的白墙,没挂窗帘的老窗,两张耗时一小时四十分钟靠纯人力搬到15层的办公桌,一个来自山西的微波炉,一台乘坐时速4km板车远道而来的冰箱,若干个公司赞助的若干把各具特色的椅子,两张简易床,一堆差不多够用的办公用具,和一间半个月未曾开火的厨房,这就是即将布置满老潘进校园牌墙纸的范特西公司.”

“今儿的老潘面对面,一环扣一环,看着每次争相提问的场面,就觉得个给劲,这种互动就是对范特西的肯定.来帮忙捧场的有很多是012的同志们.忽然间,仿佛回到了我的大学时代,大家意气风发,说干就干,一副兵来将挡,水来土淹的豪情.真想从新来过~~~当然,可行性不高,除了我还守着首师大的老窝,其他人都已战斗在各自的岗位上~~~~” “三个小伙,一个姑娘,外加一群熟悉或半熟不生的校友兼弟兄.大家就这样你帮我帮你的,支持支撑着彼此小小的人生理想,已经在“北洼soho”里力挺四百余天了~~~~不易,但满足着;坚持,并坚信着......梦想......有梦,敢想,去做......于是,事儿,就这样成了!”

备注：范特西（北京）文化发展有限公司，主营创意文化活动。

主要负责人小

二、安子、东子都是资环人，他们创立范特西公司已一年有余,目前主要启动潘石屹进校园项目，为老潘的基金找到最需要最适合的人群，从事校企间文化交流活动。创业的初期无疑是充满了艰辛、变数和各种压力的，但是创业和就业一样，所遵循的规律是相似的。

试分析：能够成功的开始就业之旅的主要因素都有什么，相互关系是怎样的？

第二章

一、选择题

1、职业选择理论的代表理论为（）的特质因素论和霍兰德的（）。A.帕森斯职业类型论 B.舒伯终身职业发展论

C.盖瑞?彼得森认知信息加工理论 D.舒伯认知信息加工理论

2、（）是指一个人的行业、专业或领域。如教师、医生、职员。A.职位 B.职业 C.工作 D.行业

3、职业咨询的方法从咨询对象的数量上看可分为（）和（）。A.个别咨询现场咨询 B.电话咨询信函咨询 C.个别咨询团体咨询 D.专栏咨询门诊咨询

二、简答题

1、简述人职和谐的内涵及基本要求。

2、简述职业规划中职业选择原则中的匹配最优化原则

三、案例分析：

请用SMART目标制定方法来分析大学三年级张明的职业目标“在一年内赚100万！”，分析其是否合理科学。

第三章

一、选择题

1、职业兴趣的类型有（）

A．现实型、研究型、艺术型、社会型、商业型、保守型 B．现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型 C．现实型、研究型、活泼型、社会型、投资型、传统型 D．现实型、探索型、艺术型、社会型、企业型、保守型

2、MBTI理论将人格分为4个维度（）

A．胆大—胆小，感觉—直觉，理性—感性，判断—知觉 B．外向—内向，感觉—直觉，理性—感性，果断—犹豫 C．外向—内向，感觉—直觉，思维—情感，判断—知觉 D．热情—冷漠，感觉—直觉，思维—情感，判断—知觉

二、简答题

1、大学生职业生涯自我认识包括哪几个维度？每个维度各有何作用？

2、大学生职业生涯自我认识有哪些方法？

三、案例分析

小A是一名师范院校文学专业的大三学生，学习成绩在班里处于中等偏上水平，看到大四的学长们纷纷为找工作而到处奔波，他很茫然，不知道自己该怎么发展？

第四章

一、选择题

1、构成职业的要素有（）

A．用人单位、劳动者、工资；

B．劳动者、固定的报酬、承担一定指责； C．劳动者、不固定的收入、得到社会承认；

D．劳动、固定的报酬、承担一定指责并得到社会的承认。

2、自身环境分析包括（）

A．家庭因素、专业知识、个人经历、社会资源； B．兴趣爱好、专业知识、个人能力、社会资源； C．家庭因素、专业知识、专业技能、社会资源； D．性格因素、专业知识、专业技能、人际关系。

3、职业环境分析包括（）

A．行业环境分析、行业前景分析； B．社会环境分析、职业发展分析； C．社会环境分析、自我环境分析； D．行业内部分析、行业外部分析。

二、简答题

1、未来职业发展态势及特点？

2、简述从哪几个方面分析职业所处的组织内部环境？

三、案例分析

小王是某大学计算机专业的大四学生，即将面临找工作。他学习成绩中等，编程能力较强，希望能成为一名程序员。但他不了解当前的职业环境，又不知从哪些方面去入手了解。

第五章

一、选择题

1、路边有一片桃园，如果可以进入采摘（条件是：只许前进不能后退；只能摘一次），要摘一个最大的，理智型决策风格通常会选择（）A．对视野范围内的桃子进行比较，形成一个大概的标准，再根据这个标准选择最大的桃子； B．“我感觉这个最大！”就摘这个了； C．“去问桃园的人，让他告诉我什么样的最大”，或者问旁边的人什么样的最大； D．先别管了，走向最后再说吧。

2、下面哪一个职业决策模型比较好（）

A（分析）C（沟通）E（执行）S（综合）V（评估）A．A→C→S→V→E； B．A→E→S→V→C C．A→E→V→C→S； D．C→A→S→V→E→C

3、SWOT分析法最早是由谁提出的（）A．安德鲁斯 B．帕森斯 C．里尔登 D．杰普森

二、简答题

1、职业生涯决策的概念及分类。

2、简述积极自我对话和消极对话。

三、案例分析

个人SWOT分析案例 个人资料

基本情况：某女生，1988.12.11日出生于一个省会城市，2006年考入北京某师范大学，电子商务本科专业，2010年毕业。性格活泼开朗善于交际喜欢交朋友，热爱游泳、打球等体育活动，做事态度端正，严于律己，从小爱学习，接受能力较强，但是，没有当过学生干部，对待周围事物没有太多兴趣、超物乐天。曾经在一所中学实习，但时间不长，但是经验仍有不足；曾经在一家小企业做过一个月推销员，业绩一般。请结合当前中国宏观经济形势，对其进行SWOT个人分析。

第六章

一、选择题：

1、下列职业中不属于自由职业的是（）A、律师 B、艺术家 C、翻译 D、记者

2、在毕业前，毕业生与用人单位经过双向选择达成就业意向后，要签订（）A、实习协议书 B、就业协议书 C、劳动合同 D、试用期合同

3、用人单位安排毕业生工作，并接转毕业生人事档案、户口的有效凭证是（）A、毕业生推荐表 B、就业协议书 C、报到证 D、毕业证和学位证

二、简答题：

1、毕业生就业程序有哪些？

2、大学生就业市场的特点是什么？

第七章

一、选择题：

1．求职过程中最重要也是最具技巧性、决定性的环节是（）A、笔试 B、面试 C、获取信息 D、求职信

2．测试应聘者的记忆力、分析观察能力、综合归纳能力、思维反映能力的是（）A、专业测试 B、智商测试

C、综合能力测试 D、心理测试

3．下列不属于就业信息特点的是（）

A、时效性 B、共享性 C、针对性 D、权威性

4、情绪兴奋性高，性情活跃，外部表现明显，反应敏捷，动作灵敏，善于交际，但注意力和情绪容易转移属于（）气血类型？

A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质

5、应聘教师岗位的核心环节是（）A、笔试 B、面试 C、试讲 D、说课

二、简答题：

1．根据你的求职经历或虚拟一个求职岗位，请写一封求职信。要求突出自已的优点，给人留下深刻的印象，字数在300-500之间。2．构成简历的基本要素有哪些？ 3．如何调适消极心理？

4、就业信息的获取途径有哪些？

5、面试前要做好哪些准备？

第八章

一、选择题

1、专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习者熟练掌握的专门技术及运用能力。专业技能分为（）和专项技能 A基础技能 B通用技能 C特殊技能

2、通用能力是大学生应有的“基本能力”，从某种意义上说，通用能力有时比专业能力更为重要。具备良好的表达沟通能力、人际交往能力、创新能力、（）以及组织管理能力成为用人单位首选的择优标准。

A 写作能力 B 良好的体力 C团队合作能力

3、不同的职业、不同的工作岗位，对于能力的要求是不同的。国家公务员要求具有从事行政工作的专业能力，如判断推理、资料分析以及文字表达等。企业管理人员，除需掌握本企业的业务知识及基本的财务知识外，还应掌握（）、组织行为学、管理学等方面的知识。A教育学 B心理学 C 法律知识

二、简答题

1、不同的职业，因工作性质不同，所要求的意志品质也会有所侧重。简述高校学生应该具有哪些方面的意志品质？

2、什么是通用能力，如何培养

三、案例分析：

请分析下面故事中同学面试失败的个性原因： 在一次招聘中，一位来自上海某名牌大学的女生在中文笔试和外语口试中都很优秀，但在最后一轮面试中被淘汰。当面试主管最后不经意地问她：“你可能被安排在大客户经理助理的岗位，但你的户口能否进深圳还需再争取，你愿意么？”她犹豫片刻回答说：“先回去和父母商量再决定。”最终，她失掉了这次工作机会。

第九章

一、选择题：

1、下列有关大学生创业的政策保障说法错误的是：（）A、人事档案管理免3年费用 B、社会保险参保有单独渠道 C、员工聘请享受减免费优惠 D、员工培训享受减免费优惠

2、下列有关创业资金的筹集途径说法错误的是：（）

A、银行贷款 B、自筹 C、创业基金 D、合伙人或职员入股

3、下列有关企业入驻企业孵化必须满足的条件说法错误的是：（）A、入驻企业必须有开发、生产行为 B、入驻企业从事民生产业 C、入驻企业要能适应创业中心的条件 D、入驻企业要有规模前景

二、简答题：

1、简述设立个人独资企业、合伙企业和有限责任公司分别需要具备的条件。

2、简述设计商业计划书应该包括的项目及其对应的内容和功能。

三、案例分析：

案例：刚毕业就揽下校车活——大学生张涛的不同择业观 案例来源：河南省毕业生就业信息网

案例背景：

夜色渐浓，一批上海工商外国语学院的大学生们昨晚急着要回南江校区。7时不到，待他们赶到位于五角场的四平路一侧，只见6辆沃尔沃、金龙豪华大巴早已齐刷刷地“候场”了。每辆车前，都有一名佩胸卡的“大学生车长”，检票、提行李、放录像，忙得不亦乐乎。其中一位2只手机全用上、有条不紊在调度的年轻人就是“巴士老板”，他叫张涛，今年24岁。

张涛今年7月以优异的成绩毕业于工商外国语学院的商务英语专业，而他和同班同学金枫杰合伙，一家名为“冀添”的服务公司早在今年3月就注册了。不出校门，居然就找到了运送2000多名学生的校车业务，张涛说：“这机会是从校门口捡来的！” 地处市郊的大学校区，交通难是老问题，“过来人”张涛尝过“望眼欲穿”的滋味。曾任学生会生活部长的他，也随老师去拜访过一些客运公司，听说“开校车要亏本”的忠告。可是张涛却从中嗅出了机会。别人丢下的，他捡起了。他说，创业为什么不能从自己熟悉的身边事做起？并且他喜欢当老板：“做老板可以学到很多，即便是失败了还可以去打工。有了做过老板的经验，就是再打工也会干得更好。”

同校方一合计，热情的老师立刻提供免费的办公室，并一下拿出6000多名同学的住址。面对这份难得的“客源机密”，张涛又喜又愁：这其中哪些同学需要校车服务？如何保证“上座率”？没法子，张涛邀来一批同学敲开每间寝室的门“跑客户”。同学们报出的接送站，遍布上海，又得一处处去踩点，自行车坏了好几条胎，手机买了2只，连地图都翻烂了好几张，“谁会知道创业那么难，一连串想也想不到的问题接踵而来。” 光靠勤快不够，创业还需智慧。张涛在几家长途客运公司中搞“招标”，为的是租到舒适的新车和优质的服务。他又制订出一套乘客管理系统：买月票有优惠，退票有“早退多还晚退少还”的制度。每辆车设车长，由参加勤工助学的同学担任，车下还播放学生喜欢的音乐。开张不过半年，周边的水产大学、电力学院的同学也坐上了他的车。师生直夸：“张涛为我们开来了‘舒心’巴士。”

毕业了，当老板了，可是张涛依然不离学校，住宿舍，吃食堂，只有周末轮流去11个接送点调度时，才穿上一身神气的西装：“好让学弟学妹对我有信心。”有一次订好的巴士未能准时前来，急着回校的学生炸开了锅，张涛一边以“大师兄”的派头大声承诺，“我们有紧急预备方案”，一边紧急向“振华”客车求助。车抵南汇，张涛才舒口气，而背脊上早已湿透了。

说到赢利，张涛并不回避，他每月能净赚3000元左右，但这收入远不能和他那些在外企里工作的同学相比。美国UPS等大公司来“挖”他，他也不动心。说起这，小伙子一挥手：“刚起步就只认钱，眼光也太浅了！”

第十章

一、选择题

1、关于劳动合同，以下哪项描述是不正确的？（）A．劳动合同的主体是特定的；

B．劳动合同的目的，在于劳动成果的给付，而不是劳动过程的实现。C．劳动合同当事人法律地位是平等的。

D．劳动合同是确立劳动关系的法律凭证和法律形式。

2、关于人事代理制度，以下哪些描述是正确的？（）A、人事代理是人事管理社会化的一种服务方式，是政府委托对用人单位内部人员进行管理。B、人事代理是一种人事关系的代理。

C、从大的概念来说，人事代理应该模糊一些，不能太受法律上“代理”一词含义的约束。但是，具体代理的业务可以按“代理业务”和“代理辅助业务”区分得清楚一些。D、人事代理，就是人事代理单位受用人单位或者个人委托代理有关人事业务。

3、大学生就业政策的特点（）（多选）

A、公开性 B、公平性 C、公正性 D、科学性

二、简答题

1、毕业生办理人事代理手续对个人有什么好处？

2、劳动合同的基本内容？

三、案例分析

原籍林州市的小刘，2001年大学毕业后就到南方某城市打工，由于单位既没有管理档案的权限，也没有规范的人事管理制度，小刘这几年一直没有碰到有关档案的问题，2007在评定职称时他才想到档案，于是开始寻找，最终在老家的人事局找到了。原来，毕业时学校将他的档案打回了原籍。但由于未办理任何就业手续，他现在的身份依然是“学生”。要想评定职称，还得先补办就业手续后才能按初、中级的顺序逐级申报职称——评上初级职称后还要间隔4年，才能评中级。无形中至少耽误5年时间。对此，小刘后悔不迭：“早知现在，我当初真该认真地解决档案问题。”

第十一章

一、选择题

1、“三险一金”中的“三险”是指养老保险、（）、医疗保险。A、工伤保险 B、生育保险 C、失业保险 D、交通保险

2、《中华人民共和国劳动合同法》规定劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过（）。

A、一个月 B、两个月 C、三个月 D、半年

3、劳动争议处理程序可分为协商、调解、（）、诉讼四个阶段。A、审查 B、投诉 C、仲裁 D、质疑

二、简答题

1、大学生如何在求职过程中保护自己的合法权益不受侵害？

2、应对就业陷阱的措施有哪些？

三、案例分析题：

1、毕业生小王通过考试被一家用人单位录用，当他提出与单位签订就业协议书时，用人单位表示不用签署任何书面协议和劳动合同。小王觉得这家单位不错，工作专业对口薪酬也高，就同意了单位的做法。

分析及对策：就业协议书关系到毕业生的档案、户籍等关系是否能转入工作所在地，这些涉及到毕业生以后的许多权益，所以毕业生一定要签署就业协议书。如果单位不签订就业协议书，毕业生应主动要求单位解决这些问题，可以请学校协助解决，也可以通过当地的人才交流中心协助办理档案、户口等关系的接收。

第十二章

一、选择题

1、职业素养包括职业道德、职业意识、（）、职业技能四方面内容。A、职业行为 B、职业规划 C、创新精神 D、职业行为习惯

2、职业意识包括诚信意识、客户意识、团队意识、自律意识、（）。A、成长意识 B、学习意识 C、职业道德 D、创新意识

3、人际关系的原则主要为相互性原则、（）、自我价值保护原则。A、交换性原则 B、适应环境原则 C、信守承诺原则 D、低调原则

二、简答题

1、大学生到职业人的社会角色转换过程中容易出现的问题及其解决方式？

2、职业意识的概念、具体表现和意义？

三、案例分析题

小丽成功应聘到某中型公司担任前台工作，试用期期间，她工作认真仔细，兢兢业业，刚开始时与同事关系也还算融洽，不过久而久之，她发现客户总用一种异样的眼光看她，上司似乎对她没有什么好感，同事之间也开始远离、排斥她。这让她百思不得其解。后询问同事才知道，原来她平时衣着打扮较为开放、俗艳，不符合职场衣着打扮的基本规范。

大学生职业发展就业指导题库答案

第一章 一.选择题

1.A 2.D 3.A.D；Ｂ.Ｃ 二.简答题 1.大学生职业规划对个人指导意义在于大学生寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。具体来讲包括以下几个方面：一是有利于明确人生未来的奋斗目标。二是有利于个性发展和综合素质提升。三是有利于认清形势，准确定位，合理安排大学的学习生活。四是可以提升职业品质，认清就业形势，转变就业观念。五是有利于实现“人职匹配”，提高就业满意度。一个人整个一生所从事的职业按先后顺序可分为早期生涯.中期生涯和晚期生涯三个发展阶段。在这三个时期中，又可以将一个人的职业生涯分为四个阶段：探索阶段.创立阶段.维持阶段和衰退阶段。大学生正处在对个体职业生涯的探索阶段。因此，大学生职业规划有利于大学生个人明确未来的切实可行的奋斗目标；有利于大学生更好地了解自己，进行自我定位；提升应对竞争的能力。

2.首先，可以使大学生认识到就业与人生发展的关系，从而发挥主观能动性，有意识地结合职业理想，自我发展，真正实现“要我学”到“我要学”的转变；

其次，可以使大学生正确地认识自我特点与职业需要，全面分析专业对口.事业发展.职业规划.职位薪水等等方面，找到岗位和自己的对接点，积极就业，从而实现人职匹配，人职和谐；第三，可以使大学生正确地认识自我发展与社会需要的关系，既尊重大学生的个性发展，也注重教育大学生到祖国最需要的地方去，从而实现自身需要与社会发展的和谐。

总之，树立科学就业观是大学生实现又快又好的职业发展的前提和基础，一方面，科学就业观可以成就大学生职业发展与个人发展的和谐。另一方面，科学就业观可以实现大学生职业发展与社会发展的和谐。科学就业观与大学生的职业发展.人生发展乃至社会发展都有着密切关系。

第二章 一.选择题 1.A 2.B 3.C 二.简答题

1.人职和谐，就是以促进人类社会和人的持续.健康.协调的全面发展进步为根本目标，构筑以人为本的社会劳动关系，在群体性的人职匹配的基础之上，将人的发展与职业的发展有机结合，使职业成为实现人生价值.人生幸福的工具和内容，让人类成为职业发展.进步的推动力和主力军，达到人类与职业的双赢，实现人与职业的和谐发展。它也是大学生职业生涯规划的终极目标。人职和谐的基本要求

（1）正确认识自我，尊重自我

（2）充分了解职场，努力做到人职匹配

（3）适应社会需求与发展，选择最能发挥自己能力特长的职业

2.在职业选择定位中，最终目标是实现匹配最优化。最优化是指在条件限定的情况下，对各种有限资源合理调配，从而发挥各种资源的最大效能并在整体层面上获得最大的收益。主要体现在以下几个方面：（1）贴近社会需求原则（2）发挥专业优势原则（3）贴近自身兴趣原则 三.案例分析

1.依据SPECIFIC原则：目标必须具体的，明确的，不能含糊不清的，可以说这个目标符合这一标准；

2.依据MEASURABLE原则：目标必须可以量化的，能度量的，这有一个明显的数字量化标准； 3.依据ACHIEVEABLE原则：目标必须可达到但必须有一定挑战，可以看出这个目标是虽有挑战但不可达到；

4.依据REWARDING原则：目标需有一定意义，相关及有价值的，这一目标的意义及价值并不很明确；

5.依据TIME-BOUNDED原则：目标必须有有明确时间限制的，但是这一目标的时间并不现实。综上所述张明的职业目标不符合SMART原则，不合理。

第三章 一.选择题 1.B 2.C 二.简答题

1.生涯自我认识主要包含四个维度的内容：价值观.兴趣.能力和人格特质，不同的维度有不同的特点和作用。具体来说，对价值观的探索，可以帮助个体了解自身最看重的事物，在面对选择时更知道该如何取舍；对兴趣的探索，可以帮助个体明确自身愿意充满热情投入其中的活动，并以此为基础确定一个职业选择范围；对能力的探索，可以帮助个体发现自身具备的能力，一方面可以找出目前能够胜任的职业，另一方面可以和理想职业需要的能力进行比较，看自身是否具备获得和从事该职业的资格，并有针对性地提升个人能力；对人格特质的探索，可以帮助个体理解自身的行为习惯，在进行职业规划和求职时可以更好地发挥优势，避免劣势。

2.正式评估和非正式评估。其中正式评估包括职业兴趣测评.职业能力倾向测评.个性测评.职业动机（价值观）测评；非正式评估常见方法有：卡片分类.特殊事件回顾.生涯冥想。三.案例分析

首先要帮助小A进行价值观分析，澄清他最想要什么；其次，通过霍兰德兴趣测评，发现他的兴趣点；再次，对他进行能力分析，看他能干什么；最后，分析他的人格特质。通过对小A自身各方面的分析，引导他厘清发展路径。

第四章 一.选择题 1.D 2.A 3.C 二.简答题

1.①职业教育的技术含量增大，体力劳动逐渐脑力化；②职业素质要求不断更新和提升，竞争增强；③职业选择多样性，工作方式多样化，永久性职业减少；④职业要求由单一技能向跨专业.复合型转化；⑤职业由传统工艺型向信息化.智能型和知识创新型转化。2.①组织内部人员状况；②组织实力与规模；③组织内部结构；④组织文化。三.案例分析

首先，帮助小王了解职业环境分析所包括的内容，即社会环境分析和自我环境分析。其次，引导小王充分利用网络资源进行职业环境分析。

再次，让小王进行生涯人物访谈。最后，为自己创造实习机会，积极实践。

第五章 一.选择题 1.A 2.A 3.D 二.简答题

1.职业生涯决策是一个复杂的认知过程，通过此过程，决策者组织有关自我和职业环境的信息，仔细考虑各种可供选择的职业前景，做出职业行为的公开承诺。决策风格分为：理智型.直觉型.依赖型.回避型和自发型。

2.自我对话是一种一闪而过的念头和想法。通俗来说，就是自己在内心对自己说的话，对我们的行为有很大的影响。自我对话既可以是积极的，也可以是消极的。积极的自我对话包括这样的一些想法，如“我可以做出好的职业生涯决策”或者“我能找到我所需要的关于一个职业的信息”。消极的自我对话常常和求职中的困难相联系，比例“我任何事都做不好”，“我不可能得到这份工作”和“没有人想雇佣我”。

积极自我对话有两点好处：第一，它能产生一种积极的期待，让个体对即将开始的行动很有信心，也会付出更多努力；第二，它能强化积极的行为，比如，在完成一个任务之后说“干得不错”。而消极的自我对话会使良好的生涯决策过程出问题，比如，“我永远不能做出好的生涯决策”.“我肯定找不到好的工作”.“我应该做得很好（暗含对现在的表现不满意）”等消极的自我评价将会让自己很没有信心，也很难开始积极有效的求职过程。因此，在决策过程中使用积极的自我对话，个体能做出比使用消极自我对话更好的职业生涯决策。三.案例分析 1.内部环境分析

S（STRENGTH）:代表优势

①性格活泼开朗善于交际喜欢交朋友； ②做事态度端正，严于律己； ③出世忘世，超物乐天； ④接受能力强； 爱好：热爱运动

W（WEAK-NESS）:代表弱势

①尽管在学校也有实习但是经验仍有不足

②对于管理和组织能力欠缺（没有当过学生干部）2.外部环境分析 O（OPPORTUNITY）：代表机会

①对于就业来说虽然我的专业是电子商务但是学校开设的课程比较多设计范围比较广，增加了我们的就业机会。

②可以自主创业边干边学，learningbydoing ③趁年轻总结经验，先就业再择业 T（THREAT）:代表威胁

①正好处在经济危机之中，更加重了就业的难度 ②优秀人才多的是，竞争激烈就业难上难 ③明年可能遭遇劳务派遣 未来的选择

①从事与专业相关的工作，倾向与营销核技术方面 ②网站维护，网络营销，后台设计，等 ③文员，报检员 现在应做的准备

①对于将来的就业方向要定位好 ②充分利用在校时间完善自己

第六章 一.选择题 1.D 2.B 3.C 二.简答题

1.①收集就业信息，确定就业目标。通过网络.报刊杂志.导师.就业工作老师等获得这些信息。还要了解国家.省市和本校的毕业生就业政策，以及就业相关的法律法规。

②整理求职材料，搜寻招聘信息。撰写求职简历.求职信，把各种证明自己能力和获得成绩的证书进行分类整理。准备求职材料的同时，关注就业信息网.，参加招聘会，利用各种社会关系搜集目标招聘信息。

③充分发挥优势，竞聘就业岗位。毕业生要发挥自己的特长和优势，参加各种面试.综合知识测试.心理测试.技能测试等等。做到知己知彼，从容应对。

④依次填写盖章，签订就业协议。被通知正式录用后，就可以把已经办理好的毕业生推荐表交给用人单位，再把用人单位返回的回执交给学校，领取三方就业协议书。

⑤领取报到证，转递户档关系。毕业生拿到签发的就业报到证后，要在规定时间内去用人单位报到。外地生源的毕业生需要拿着报到证去学校户籍部门办理户籍迁移卡，然后凭户籍迁移卡.就业报到证.毕业证到用人单位所在地落户。2.①集中性。大学生毕业的时间比较集中，一般在每年的六月份，因此签就业协议的时间也多集中在毕业前的半年时间里。

②广泛性。高校毕业生就业不仅是毕业生的问题，更牵涉到社会的各个方面，几乎国家所有的单位和组织机构都参与其中。

③初次性。尽管大学毕业生是高层次的人才，但大多是刚出校门的学生，缺乏社会经验和实际工作能力，要胜任一项工作还需要一段时间的适应过程，部分用人单位也会有针对性地提供一些岗前培训帮助毕业生迅速掌握工作技能。

④政策性。政府各级有关部门都制订了配套措施，来保证毕业生就业工作的顺利进行。

第七章 一.选择题

1.B 2.B 3.D 4.A 5.C 二.简答题

1.没有标准答案。具体问题具体分析 2.①基本信息：包括姓名.性别.出生年月（申请西方国家的公司时，年龄被认为是个人隐私，可以不写）.籍贯.学历.学位.专业.毕业院校.政治面貌.联系方式（电话号码和电子邮箱）等。②求职意向：需清楚地表明自己的职业倾向，包括地域.行业.具体岗位等。如：北京普通中学的语文老师.企事业单位行政管理工作。

③教育背景：一般从中学写起，中间不间断。按时间的顺序倒着写，先写最近的。④实习及实践活动：专业实习，主要的社会职务或参与的社会实践，志愿服务工作等。⑤知识.技能水平：知识结构（主要课程和从事的科研活动）.智能优势.外语和计算机水平以及其他技能方面的证书等。

⑥获奖情况：各种竞赛所获奖项.各种资格证书.奖学金和各种荣誉称号等。

⑦个人特长和自我评价：正确认识自我，客观评价自我。总结自己良好的个性品质。如：团结合作精神，创新意识，谦虚谨慎的工作态度，积极乐观的人生态度等。3.①积极的自我暗示

自信是人生的动力和起点，是求职成功的心理基础。努力培养良好的心态，具有乐观.自信的精神状态，是克服消极心理的根本。大学生在就业过程中要给自己积极的自我暗示，积极的自我评价，客观.理性地看待就业进程中的各种问题。②消除紧张

正确面对焦虑；从容淡定；调整语速；放松身心保证睡眠。③克服怯懦

正确看待他人的评价；全面提升个人能力；循序渐进增强自信。④寻找支持

学会利用各种有效资源为成功就业提供有力的支撑。向学校就业指导部门和专业教师咨询就业进程中的各种问题；可以在亲友的帮助下建立人脉网络；可以寻求心理咨询中心的帮助，消除不良情绪，提高心理素质。⑤学会宣泄

宣泄积郁既可以调节对面试的关注度，也能释放积郁多时的就业苦恼，是消除消极心理的有效手段。

4.①学校就业部门

学校的就业信息主要通过专门的就业网站.手机短信.电话和公告栏等形式发布。②互联网等社会传播媒介

专门就业网站。主要包括政府主办的就业网站.各高校毕业生就业指导中心网站等。用人单位网站。几乎所有单位都有自己的网站，上面会有本单位的招聘计划。③招聘会

为做好每年的毕业生就业工作，各地方.各行业都要举办大大小小的人才招聘会，很多高校每年也都要组织举办大型的双选会或校园专场招聘会。④社会关系资源

毕业生应积极拓展一切可能的信息渠道收集信息，充分发挥社会关系的作用，例如亲戚.朋友校友等。

⑤实习或社会实践单位

实习单位一般都是专业对口的单位，通过实习，毕业生可以比较深入地了解单位各方面的信息，单位对你也会有所了解。如果单位要招人，而你的条件又让他们满意，你就可能成其为招聘考察的对象了。

第八章 一.选择题 1.A 2.C 3.B 二.简答题

1.自信，自信是基于自我评价的积极态度，其本身就是一种积极性。自信心帮助人们走向成功，而缺乏自信.对自己评价过低则会阻碍人们向前发展。自立就是靠自己奋斗，不依赖他人。它是一种勤奋.进取.独立.自主.负责任.敢担当的精神状态，是一种强烈的向上驱动力，一种永不言弃.积极改变自我境况的奋斗精神。诚信，从道德范畴来讲，诚信即待人处事真诚.老实.讲信誉，言必行.行必果，一言九鼎.一诺千金。大学生以诚立身，才会做到公正无私.讲求信用，承担起自己应尽的责任；才能守法.守纪.守约，妥善处理好人与人.个人与社会之间的关系，做一个真正对社会负责的大学生。责任心指人们对某一具体事物的积极关注和心理投入。它往往外化为对某一责任的承诺和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。勤奋是一种人生态度。对于大学生来说，勤奋就是树立远大理想，以锲而不舍的精神，在时间的河流中挥楫而上，脚踏实地地去追求真知。勤奋是成功的基石。

2.通用能力是人们在参与社会活动的过程中，自我形象的设定和自我角色的认定能力。它带有明显的人际行为特征，可以决定个人行为的基调和心境，可以在很大程度上左右人的社会行为模式。

依托专业学习。学生应在学习期间形成初步的通用能力，学会学习，学会生存，学会发展。大学生应在大学的学习和工作中主动培养自己的组织管理能力。

参与实践活动。大学生应该积极参加社会实践，可利用双休日.节假日等参加各类型实践活动，以增加自己的工作经验和社会阅历。经常参加社会实践活动，能有效地将理论知识与实践很好地结合起来，能增强自我的现实感知力，可以提高市场适应能力和应变能力。在实践中，学生既应强调智力因素的开发，更应注重非智力因素的开发，通过团队活动.情景训练等形式，自我管理.自我教育，增强承担实际工作压力的能力。自我总结与提高。“每日三省吾身”是通过事件总结自我，提高能力的最佳途径。这里不难看出，培养动机是总结与提高的内在机理。动机是在特定领域内，驱动.指导.选择人体行为的预想。它是一种潜在的需求，驱使个人进行选择或者用以引导个人的行为。

第九章（只有简答题答案）一.选择题：1.A 2.C 3.二.简答题 1.第一，设立个人独资企业应当具备的条件：①投资人为一个自然人；②有合法的企业名称；③有投资人申报的出资；④有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件；⑤有必要的从业人员。第二，设立合伙企业，应当具备下列条件：①有两个以上合伙人，并且都是依法承担无限责任者；②有书面合伙协议；③由各合伙人实际缴付的出资；④有合伙企业的名称⑤有经营场所和从事合伙经营的必要条件。第三，设立有限责任公司应具备的条件：①设立有限责任公司，应当具备股东符合法定人数。除国有独资公司外，股东人数应为2人以上50人以下；②股东出资达到法定资本最低限额。以生产经营为主或以商品批发为主的公司人民币不少于50万元；以商业零售为主的公司不少于人民币30万元；科技开发.咨询.服务性公司不少于人民币10万元；③股东共同制定公司章程；④有公司名称，建立符合有限责任公司要求的组织机构；⑤有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件。2.项目 内容 功能 封面

成立公司或项目的名称.联系人.联系方式.日期

一目了然，沟通方便 目录 商业计划书结构提要 便于阅读 摘要 公司介绍.宗旨.业务范围.商业模式.技术.管理及组织.财务计划.资金需求等。计划书内容提要

浓缩商业计划书的精华 涵盖计划书要点

产品和服务 产品或服务内容及特色.研究与开发.售后服务.技术支持或专利等 全方位介绍产品和服务，是投资人进行项目评估的重要方面 市场分析 行业市场状况综述.目标客户和目标市场.市场定位分析.竞争分析等 证明产品或服务存在市场，可行性 经营计划 产品策略.营销队伍和渠道.促销计划和广告策略.价格策略 制定企业不同发展时期的营销策略 财务计划 预计资产负债表.预计损益表.现金收支分析.资金的来源和使用 对商业计划书的支持和说明，提供财务模型 生产计划 设备购置与更新.生产计划的制定.质量控制 确定生产计划，保证供需平衡 组织计划 创业团队.组织结构.正规管理.企业文化 建立健康的组织结构 风险评估 普遍存在的风险.市场风险.政策风险.产品质量风险等 的防范措施 第十章 一.选择题

1.B 2.B.C.D 3.A.B.C

提醒经营者，制定有效二.简答题

1.毕业生办理人事代理手续后，人才交流中心保障毕业生的合法权益，毕业生可以享受到和国有单位工作人员相同的人事待遇，如办理转正定级.初定职称.连续计算工龄.调整档案工资.职称资格考评.出国政审.党员管理.代办社会保险.户口迁入.出具以档案材料为依据的相关人事证明等。

2.根据《劳动法》第十九条的规定，劳动合同的法定条款包括以下七项：①劳动合同期限；②工作内容；③劳动保护和劳动条件；④劳动报酬；⑤劳动纪律；⑥劳动合同终止的条件；⑦违反劳动合同的责任。合同的内容，除了以上七项法定条款外，双方当事人还可以协商约定其他内容，即约定条款。如用人单位是否为职工提供居住条件.居住的期限；职工是否享受单位托儿所.幼儿园和其他生活福利设施；发生劳动争议时解决的途径等。双方当事人在协商约定条款时，都应当符合国家的有关法律.法规的规定。三.案例分析

1．档案的重要性

毕业生档案是用人单位了解毕业生情况的重要依据，作为个人经历的记载，它并不是可以随便丢弃的“身外之物”。但是根据2006年的一次不完全统计，全国各级人才流动中心代管的三四百万份人事档案中，至少有60多万份被“弃档”。部分毕业生对个人档案也采取了无视其存在的态度，觉得有没有都无所谓，事实上，在报考公务员和研究生考试时，档案就必须跳出来发挥作用。在工资调整.职称评定.转正定级.公务出国政审.党团关系调查等多个方面，都需要出具以人事档案为依据的各种证明。在交纳社会养老保险和退休后保险金的发放问题上，个人档案记录的工龄.工资.待遇.职务等也将成为参考依据。北京市人才档案公共管理服务中心主任张健认为，鉴于档案在人们职业发展过程中可能起到的重要作用，轻视档案是对自己不负责任。

2．档案丢失对毕业生的影响

①影响毕业生转正定级和工龄计算。很多毕业生找到工作后，没有及时办理参加工作手续，从而影响了自己的转正定级，也影响到工龄和退休金的计算。

②耽误职称评定和工作调转。有的毕业生自大学毕业后，档案既没有提交单位，也没有存在政府指定的人才服务中心，职称评定就会因手续不全而受到影响；而有人虽在毕业后把档案存到了人才服务机构，但没有及时办理就业手续，等到几年后调动工作时，才发现需要办理参加工作后的所有手续，并要在转正定级后才能正式调动。③影响到户籍档案。在银行办理房贷手续时要求出具贷款人的户口证明。然而很多弃档多年的毕业生认为档案并不重要，没有及时从学校转出户口和档案，结果耽误了办理贷款。④导致留学人员保险断档。现在自费出国留学人数与日俱增，但当许多学子海外深造归来，荣归故里.大展宏图之时，却发现由于人事档案存放不当，自己无意间做了几年“无业人员”，为今后的工作带来很多不便，比如，他们交纳社会保险年限出现了断档，享受社会保险就会受到影响。

⑤导致干部身份丢失。失业人员以及很多全日制普通高校毕业生，由于种种原因将档案存进街道，导致干部身份丢失，影响自己的职业生涯。由于目前进入医院.学校等事业单位，及户口迁入北京.上海等大中型城市都需采用干部调动的方式才能实现，因此身份的地位仍很重要，因此，干部身份丢失的人，其求职道路上会遇到不少的障碍。3．如何进行档案的转接

①毕业生的档案如何递转？毕业生的档案由学校负责递转。凡是就业.考研（考双）.出国的毕业生的档案均要发送到相关单位。按照目前的规定，毕业生的档案原则上由北京市机要局统一发送，毕业生在签就业协议书.提交考研录取通知书.出国申请时，要提供详细的档案寄送地址.邮编.联系人等。在毕业生毕业离校后，学校将根据毕业生本人提供的地址，把其档案通过北京市机要局寄送到相关单位。

②考学的毕业生如何办理档案.户口迁转手续？考取研究生或者二学位的毕业生，要在签署就业协议书截止日期（一般为6月上旬）之前把录取通知书复印件一份交到学校就业指导中心，并在复印件上写明本人姓名.学号.班级.报考院校的详细地址，由学校负责档案.户口的迁转。

③北京生源毕业时仍未落实单位如何办理档案迁转手续？未落实单位的北京生源毕业生其档案由学校统一转至北京高校毕业生就业指导中心保管。在“中心”存档期间，“中心”为其提供就业服务，毕业生可以继续落实就业单位。毕业生凭已签定的就业协议书到“中心”办理就业报到手续后，由“中心”将档案转给接收单位。在“中心”存档期间，该处承担办理报考研究生，以及出具其它档案所记载的相关证明等工作。

④未落实工作的北京毕业生离校后找到工作如何办档案转接手续？北京待分生离校后找到了工作单位，办理就业手续的程序如下：与用人单位签定就业协议书（指三方协议书）→回学校到所在院系和就业指导中心签就业协议→持学校签好的协议到北京高校毕业生就业指导中心领取报到证，并办理档案转递手续。

第十一章 一.选择题 1.C 2.B 3.C

二.简答题

1.①了解国家和地方有关就业政策和法律规定，增强法律维权意识； ②认真对待就业协议书，重视其作用； ③预防侵权行为，维护自身利益；

④勇敢运用法律武器，维护自身合法权益。

2.①仔细鉴别各类就业信息，有效识别就业陷阱；

②了解国家有关就业的政策和法律法规，切实提高自身法律意识； ③端正就业态度，平等地与用人单位交往；

④慎重签订就业协议书，注意约定条款的合理性。

第十二章 一.选择题 1.D 2.B 3.A 二.简答题

1.问题：①依恋大学生角色；②畏惧职业人角色；③自视清高，眼高手低；④浮躁不安，朝三暮四。

解决方式：①调整心态，做好准备；②热爱本职工作，安心工作；③虚心学习，提高能力；④学会沟通.善于合作；⑤乐于奉献，奋发进取。

2.职业意识是指人们对职业岗位的认同.评价.情感和态度等心理成分的总和。具体表现为①对职业的社会意义和地位的认识；②对职业本身的技术水平和专业化程度的期望和要求；③要求职业能与个人的兴趣.爱好相符；④对职业劳动或工作条件的看法和要求；⑤对职业的经济收入和物质待遇的期望。它具有以下三种意义：①提升劳动者的职业素养；②导航个人职业生涯；③促进人生价值的实现。三.案例分析

衣着打扮是职业形象的具体表现之一，职业形象又是个人职业素养的体现。在职业形象的设计过程中要突出“职业”特征.要有时代感.要与个人年龄和个人气质相符合.要与工作特点相称.要与行业要求相称。初入职场，建议以同级同事的职业形象为借鉴，适当调整衣着打扮，在大方得体的前提下，保持年轻人特有的青春活力。

第五篇：《认知心理学》课程教学大纲概要

《认知心理学》课程教学大纲

课程英文名称：《Cognitive Psychology》

课程编号：

学时数及学分：学时：54。学分：3 教材名称及作者、出版社、出版时间：《认知心理学》，王甦、汪安胜著，北京大学出版社，1992年4月。

本大纲主笔人：林海亮

一、教学目的、要求和任务

认知心理学是心理学本科专业的一门专业必修课。

认知心理学是一门新兴学科。认知心理学起始于本世纪50年代中期，1967年美国心理学家Neisser《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派立足于心理学界了。认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的输入、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。

认知心理学既是一门专业课，也是一门方法论课程。它是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。这就要求学生一方面要掌握包括模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动信息加工过程的理论知识；另一方面，也要求学习者通过认知心理学课程中提供的科学的实验设计，了解并掌握认知心理学科学的研究方法。

通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生掌握信息加工的内部机制和知识的表征方式；

通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。

二、大纲的基本内容及学时分配 第一章 绪论（6课时）教学目的要求

初步了解认知心理学的学科性质及研究对象、方法及其发展过程。

主要教学内容

第一节 认知心理学的对象

信息加工观点是认知心理学的核心，认知心理学研究范围主要包括感知觉、注意、记忆、表象、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展过程和人工智能（计算机模拟）。

一、信息加工的一般原理

Newell 和Simon认为无论是有生命的（人）还是人工的（计算机）信息加工系统都是操纵符号的。信息加工系统都是由感应器、效应器、记忆和加工器组成的。

二、认知心理学的实质

认知心理学的实质在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程。

第二节 认知心理学的方法

认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。

一、减法反应时实验

二、相加因素法实验

三、“开窗”实验

四、出声思考

五、计算机模拟

第三节 认知心理学的兴起及影响

一、认知心理学的兴起

1.内部原因：行为主义的失败。

2.外部因素：临近科学的影响，如控制论、信息论、计算机科学和一语言学等。

二、认知心理学的影响

给心理学本身带来了许多变化，特别是普通心理学和实验心理学，同时也对一些邻近学科和有关领域的实践产生影响。

第四节 关于认知心理学的争论

一、关于人与计算机的类比

二、关于加工方式 第二章 知觉（6课时）教学目的要求

了解和掌握知觉领域中的一些重要的研究和存在地问题，掌握感觉信息是如何被组织与解释的。

主要教学内容

第一节 知觉信息与知觉过程

一、知识经验在知觉中的作用：知觉与人的知识经验是分不开的，并因此而具有间接性质。

二 种对立的知觉理论：假设考验说和刺激物说

三、知觉加工

（一）自下而上加工和自上而下加工

（二）整体加工和局部加工

第二节 模式识别

（一）模板说

（二）原型说

（三）特征说：“鬼城”模型

第三节

结构优势效应 1.词优势效应

2.客体优势效应

第三章 注意（6课时）教学目的要求

从信息加工角度掌握注意的作用过程，能够应用注意模型理论说明注意的机制。

主要教学内容

第一节 过滤器模型和衰减模型

一、过滤器模型

Broadbent提出的一个较早的注意模型。他认为来自外界的信息是大量的，但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限，于是出现了瓶颈。为了避免系统超载，需要过滤器加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，而其余信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。

二、衰减模型

Treisman对过滤器模型加以改进提出的。她认为过滤器并不是按“全或无”的方式来工作的，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过。第二节 反应选择模型与知觉选择模型

一、反应选择模型

Deutsch和Deutsch提出的，他们认为，几个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。

二、两类注意模型的比较

反应选择模型不同于知觉选择模型。他们的主要区别在于，对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法。

第三节 中枢能量理论

一、双作业操作

二、中枢能量及其分配

第四节 控制性加工与自动加工

一、两种加工过程

Schneider和Shiffrin提出的区分控制性加工和自动加工。

二、特征整合理论

Treisman和Gelade提出的，他们区分客体和特征，将特征看作是某个维量的一个特定值，而客体则是一些特征的结合。

第四章 记忆结构（6课时）教学目的要求

了解记忆的结构及其特征，掌握关于加工过程的模型及其特点，了解记忆结构的不同理论之间的区别和联系。

主要教学内容

第一节 两种记忆说

一、两种记忆说的内容和核心

两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西，存在这短时记忆和常时记忆两种不同 的记忆，它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。

两种记忆说的核心是承认在常时记忆以外还存在着短时记忆。

二 记忆存在的证据

临床和动物实验

自由回忆实验

第二节 感觉记忆

又称瞬时记忆，作用时间比短时记忆更短。

一、图像记忆

（一）部分报告法实验：Sperling经典实验

（二）记忆的特性：容量大，保持时间短。

二、声象记忆

听觉得感觉记忆称作声象记忆。最早由Moray 做的实验。

第三节 记忆信息三级加工模型

一、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型

他们认为记忆有三种贮存：感觉登记、短时贮存和长时贮存。他们将记忆和记忆贮存两个概念区分开来。这个模型强调记忆结构的区别。

二、模型的扩展

在扩充的模型中，Atkinson-Shiffrin把长时记忆看作一种“自寻址记忆”，认为信息是通过“自寻址”而被提取的。他们还认为，长时贮存的信息是不会消退的，这与以前的模型不同。

三、典型的记忆信息三级加工

外界信息进入记忆系统后经历三个记忆结构加工，每种记忆结构各有其特定功能，记忆信息所经历的这三个结构的加工也是由低到高的三个阶段或层次。

第四节 加工水平说

这个学说是由Craik和Lockhart最早提出的。

一、加工水平

加工水平说认为，记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。

二、关于复述

Craik和Watkins的实验，说明信息不能通过保持性复述而转入长时记忆，精细复述可使信息转入长时记忆。

三、加工一致性

四、关于加工序列

第五章 短时记忆（3课时）教学目的要求

了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的编码、提取及遗忘过程。

主要教学内容

第一节 短时记忆容量

一、有限容量：7±2 1.组块 所谓的组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。Miller认为短时记忆中的信息不是以信息论中所说的比特（Bit）为单位的，而是以组块为单位的。短时记忆容量即为7±2组块。

2.知识经验与组块

不同的组块所包含的信息数量是不同的，这依赖于人的知识经验。

3.分组

分组是指把时间空间上接近的一些项目分成一组。

二、容量有限的性质

第二节 短时记忆信息编码

一、感觉代码

1.听觉代码与AVL单元

所谓编码，是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程，而经过编码所产生的具体的信息形式则称作代码。短时记忆中的听觉代码显得十分突出。听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）、言语的（Linguistic）代码联合起来，称之为AVL单元。

2.视觉代码

3.感觉代码与感觉记忆信息的区别

感觉记忆按刺激物的物理特性进行直接的编码，感觉代码比感觉信息要抽象，排除刺激的某些物理特性或细节。

二、语义代码

语义代码是一种与意义有关的抽象的代码，不带有任何一个感觉道的特性。

第三节 短时记忆信息提取

一、Sternberg的经典研究 1.实验范式

2.平行扫描与系列扫描

3.从头至尾的扫描与自我停止的扫描

二、对Sternberg模型的批评

三、直通模型

此模型认为，信息不是通过比较来提取的，人可直接通过所要提取的项目在短时记忆中的位置进行直接提取，故称为直通。

四、双重模型

五、加工速率与记忆容量 第四节 短时记忆中的遗忘

一、遗忘进程

Perterson和Perterson 的经典实验证明，短时记忆保持时间短暂，如未得到复述，将迅速遗忘。

二、消退与干扰

Waugh和Norman设计出一个非常巧妙的实验，将痕迹消退与干扰这两个因素分开来，他们发展出一种新方法称为探测法。

第六章 长时记忆（6课时）教学目的要求

了解长时记忆的类型，重点掌握语义记忆的模型。

主要教学内容

第一节 长时记忆的类型

一、情景记忆与语义记忆

情景记忆接收和贮存关于个人的特定时间的情景或事件，以及这些事件的时间—空间联系的信息；语义记忆所贮存的事件不依赖于个人所处的某个特定时间或地点，这类信息具有抽象或概括的特性。情景记忆和语义记忆的区别。

二、表象系统与言语系统

Paivio从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统即表象系统与言语系统。两个系统既彼此独立又相互联系。这个观点称作两种编码说或双重编码说。

第二节 层次网络模型和激活扩散模型

一、层次网络模型

1.模型的结构

由Collins和Quillian提出，在这个模型中语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定特征。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。

2.模型的验证：范畴大小效应

3.对模型的批评

熟悉效应：对较熟悉的句子判断较快，称作熟悉效应。

典型性效应：是指对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于对非典型成员的判断。

否定判断

二、激活扩散模型

1.模型的结构

由Collins和Loftus提出的，也是一个网络模型，但放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性将概念组织起来。

2.模型的加工过程 3.模型的验证：启动效应

4.激活扩散模型对层次网络模型的修正 第三节 集理论模型和特征比较模型

一、集理论模型

1.模型内容

由Meyer提出的。在这个模型中，基本的语义单元仍然为概念。每个概念都由一集（set）信息或要素来表征。这些信可分样例集和属性集或特征集。

2.谓语交叉模型

3.模型的验证和评价

二、特征比较模型

1.两类语义特征

此模型将一个概念的诸语义特征分成两类。一类为定义性特征，即定义一个概念所必须得特征。一类为特异性特征，它们对定义一个概念并不必要，但也有一定的描述功能。

2.语义空间

3.两阶段加工过程

三、关于语义记忆模型研究方法的困难

第四节 HAM ELINOR

一、HAM 模型

1.命题与联想

2.4阶段操作过程

二、ELINOR 模型

1.信息模型

2.命题表征

第七章 表象（3课时）教学目的要求

要求学生掌握有关视觉表象的研究。

主要教学内容

第一节 表象 知觉 表征

一、表象与知觉得机能等价 1.定位实验

2.敏锐度实验

3.McCollough 效应实验

4.选择性干扰实验

二、表象与表征

1.关于表象的争论

2.两种编码说关于表象的论证

第二节 心理旋转

一、心理旋转概述 Shepard 的实验研究。

二、字符旋转实验

1.R字符实验结果

2.心理旋转的验证

三、心理旋转的连续性

四、心理旋转研究的理论概括

第三节 心理扫描

一、距离效应

二、大小效应

三、表象的计算理论

第四节 表象的功能

一、表象对知觉的促进作用

二、表象对学习记忆的作用

三、表象在思维中的作用

第八章 概念（3课时）教学目的要求

了解和掌握概念形成的过程和概念的结构。

主要教学内容

第一节 概念形成

一、假设考验说

1.基本观点

认为人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已经存储的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。

2.人工概念形成实验 3.策略应用

同时性扫描、继时性扫描、保守性聚焦、博弈性聚焦

4.概念形成过程的特点

学习的方式、记忆的作用

二、假设考验说的发展

1.空白实验法

2.假设库大小

3.策略类型

第二节 概念结构

一、特征表说

1.基本观点：主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念。

2.特征学习和规则学习的区别

3.规则学习的研究

二、原型说

1.基本观点：概念主要是以原型即它的最佳实例表征出来的，我们主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解该概念的。

2.原型的实质和编码

3.原型与转换

第九章 问题解决（6课时）教学目的要求

要求学生了解和掌握问题解决的过程、策略及其计算机模型。

主要教学内容

第一节 问题与问题解决

一、问题的心理学描述

1.归纳结构问题

2.转换问题

3.排列问题

二、问题解决的特征

1．目的指向性

2．操作序列

3．认知操作

第二节 问题解决过程

一、问题空间与问题解决

人在解决问题过程中，所达到的全部这些状态（起始状态、中间状态、目标状态及算子）称为问题空间或状态空间。

1.问题行为图

2.树形图

二、问题解决的阶段

1.问题表征

2.选择算子

3.评价当前状态

三、问题表征对问题解决的影响

第三节 问题解决的策略

一、算法和启发法

算法是解题的一套规则，它精确的指明解题的步骤；启发法是凭借经验的解题方法，也可称为经验规则。

二、几种重要的启发式策略

1.手段－目的分析

2.逆向工作

3.计划

第四节 问题解决的计算机模型

一、《逻辑理论家》和《通用问题解决者》

二、计算机模拟的贡献与存在的问题

第十章 推理（3课时）教学目的要求

了解和掌握推理的过程及其形式。

主要教学内容

第一节 三段论推理

一、气氛效应理论

二、换位理论

三、心理模型理论

第二节 线性三段论

一、操作模型和空间表象模型

二、语言模型

三、语言－表象混合模型

第三节 命题检验

一、证真和证伪

二、选择作业困难的理论解释

第四节 概率推理

一、形式化模型

二、启发式策略

第十一章 言语（3课时）教学目的要求

要求学生了解言语的结构、言语的理解和产生，双语。

主要教学内容

第一节 语言的结构

一、生成转换语法

1.短语结构语法

短语结构语法认为，一个句子是由许多组成成分构成的，其中短语是重要地结构。

2.短语结构的心理真实性

3.转换语法

由Chomsky 提出的，认为表层结构按转换规则从深层结构得来，转换规则不仅将表层结构和深层结构联系起来，而且将不同形式的一些句子联系起来。

4.转换规则的心理真实性

二、语义的心理学理论

第二节 言语的理解和产生和言语的理解

一、言语的理解

1.系列模型与相互作用模型

2.言语理解的策略

3.言语理解中的信息整合4.推理在言语理解中的作用

二、言语的产生

第三节 双语

一、双语及其类型

二、共同存储说

三、单独存储说

四、有关两种存储说的矛盾结果

四、教学方式

在教学中除充分利用多媒体、互联网、课外阅读等增加感性材料外，紧密结合学生校园学习生活中的实际问题，创造积极参与的学习氛围，通过开展小组活动、完成课程作业等方式调动学习积极性，帮助学生逐步把认知心理学的知识应用到指导自己学习、解决实际问题中。

五、考核方式

1.平时成绩占总评成绩15%；期中考试成绩占总评成绩35%；期末考试成绩占总评成绩50%。

2.平时成绩由课程作业成绩和考勤分数组成。

3.课程作业一次，要求理论与实例相结合，有述有论有观点字数不少于3000字。4.期中、期末闭卷考试，包括名词解释、单项选择、简答、论述等题型。

六、参考书目

1、黄希庭译《认知心理学》，中国轻工业出版社，2000。

2、[美] J.R.安得森著，杨清译《认知心理学》，吉林教育出版社，1989。

3、John R.Anderson.Cognitive Psychology and Its Implication.2000.4、R.J.Sternberg.Cognitive Psychology.1999