牛听听案例（5篇）

第一篇：牛听听案例

牛听听案例

服务内容：品牌调研、品牌战略规划、品牌形象设计、品牌推广发布 所属行业：智能硬件 项目背景

我国第五次人口普查结果显示，国内0-6岁婴幼儿总数达到1.8亿，每年新增新生儿2000多万。庞大的基数及稳定的增长奠定了幼儿教育市场坚实的客户基础；婴幼儿的早教也随着二胎政策的逐渐落实出现井喷式发展，越来越多的家长对婴幼儿的早教日益重视起来，中国教育电子产业的整体规模达到500亿，市场年增长率达到50%以上。作为互联网时代的智能硬件后来者，深圳本牛科技敏锐地嗅到了市场的巨大商机，汇聚国内顶尖企业的产品经理，立志颠覆传统早教市场，打造儿童智能硬件品牌，为中国儿童的早教打造创新性的智能产品。项目挑战

经过项目组深入市场调查后发现，当前的智能早教市场虽然呈现出井喷式的发展，市场的发展前景广阔。但是，项目同时也存在不少挑战：首先是国内消费者对早教市场的认知有一定的混淆，对于传统的国学机、故事机、早教机有一定的代入感，对新兴的智能早教机有个接受期及教育成本；其次是当前的竞争势态复杂，小品牌林立，低端同质化竞争严重；再次是市场上的产品基本上都是大同小异“动物、卡通”外型，功能相近且价格低廉，对于新品的定价有一定的影响；最后，品牌集中度虽低却也有以优彼、比巴等新产品进入市场，占据了一定的市场优势，新品需要找到更合适的差异化切入点来进行突围。经过我们前期的市场研究，牛听听的品牌创建主要面临3个核心问题：

1、牛听听是否应该开创新品类；

2、牛听听的核心竞争对手是谁；

3、牛听听凭什么抢夺消费者？ 解决方案：

易品牌项目组根据本牛科技新品的自身核心优势，并结合当下的互联网+潮流，在经过大量的市场调查与竞品分析后，项目组为本牛科技的新品牌“牛听听”塑造了全新的差异化定位：基于喜玛拉雅平台海量资源但却可以根据宝宝特性实现智能推送的“儿童智能熏教机”，将牛听听定位在熏教机的新品类，直接区隔了传统的国学机、早教机及学习机的品类，创造全新品类，为牛听听的品牌战略规划以及后期的营销推广指明了核心方向，并提炼出品牌的核心价值“熏听启蒙”，创作出牛听听的品牌广告语“天才宝宝听出来，智能熏教牛听听”，使得品牌的核心价值链形成一个紧密而又高效贴切的体系，为品牌的后期战略发展奠定坚实基础。

在新品牌的形象设计上，项目组根据本牛科技的“牛”特性，以及新品牌牛听听的音箱特性，萃取两者的核心元素牛角、WIFI与音箱，并采用当前互联网最具时尚动感的天蓝色基调，形成了牛听听的品牌核心符号：带着牛角的音箱。而牛角与音箱两者都作为大众认知中的超级符号，相互结合后不仅在形象上独具一格，而且具有极强的品牌辨识度，让人一目了然，降低了品牌的后期宣传成本，有利于品牌的宣传与成长。

项目成果

2016年初，牛听听智能熏教机在深圳福田召开品牌发布会，盛大绽放。极具互联网气息的牛听听新品牌在发布会一经出现，便吸引力了与会嘉宾的浓烈兴趣，并在体验后获得一致好评。其大气美观的形象，独特的互联网“因材施教”理念，也吸引了行业及媒体的注意。短短一个月在京东众筹平台就筹集资金超过上百万元，成为年初京东众筹平台众多优秀项目中的一匹黑马，目前牛听听在多个在线购物平台持续热销中，后续的品牌传播与整合推广正在有条不紊地进行中，相信经过品牌嬗变后的牛听听，将会带着创始团队的初愿，迅速在行业中成长为强势品牌，为更多家庭的儿童教育带去福音。

第二篇：最牛官腔案例报告

案例背景

(一)本次案例内容1、09年10月27日下午在天河区交警大队召开的黄埔大道交通整治会议上，作为业主代表之一的新光快速路有限公司的中层管理人员梁部长也在现场

有记者询问天河区交警大队队长“是否应把封闭道路的信息向社会公布并应征求市民意见”，未料此时在记者身边的梁某忽然发言，“那么我是不是拉屎也要告诉你？臭不臭也要告诉你？”话毕即起身离去，未再理睬在身后追问的记者。

2、10月29日，时任省委常委、广州市委书记、市人大常委会主任朱小丹批示：“政务公开是我们对市民的郑重承诺，绝非戏言。‘最牛官腔’令人心寒。必须严肃处理，并举一反三，加强教育监督，坚决纠正个别干部漠视公众的恶劣作风。”

3、同日，新光快速路有限公司总经理莫穗玲表示，将不折不扣执行市领导批示精神。公司全体领导在事发后已陪同当事人到报社登门致歉，目前，梁某已被停职，并责令其在全体员工大会上作深刻检讨，同时要求全体员工以此为戒。

(二)近几年的最牛官腔

下面这些不中听的话能从这些官员嘴里放出来，只能说明他们没有丝毫的“公仆”意识，并且视人民如敌人！当然这也不能全怪他们，因为他们手中的权力来的和人民没有半点关系，才会有如此听上去很恶心的牛腔！

1、“我是书记，敢不给面子!”

2008年12月10日下午3点，重庆奉节县羊市镇纪委雷书记和计生办陈主任上班时间喝醉酒跑进一美容院，强制要挟漂亮女老板为之美容，对方不从，雷竟抓其头发称“我是书记，敢不给面子!”双方发生抓扯。

2、“领导就得骑马坐轿，老百姓想要公平？臭不要脸！”

语出辽源市环保局局长郭东波在全局大会上讲话：“啥叫公平？xx不给你都公平了，啥也不发都公平了。你说又可气又可笑。那能一样吗？那不一样！那领导都得骑马坐轿。所以我们的同志眼睛红心眼黑，端起碗吃肉放下筷骂娘，你什么东西，臭不要脸的！”

4、“你是准备替党说话，还是准备替老百姓说话？”

语出河南省郑州市规划局副局长逯军。郑州一原本被划为建设经济适用房的土地，被开发商建起别墅。记者赴郑州进行调查采访时，这位副局长这样质问记者。

共产党是最广大人民群众根本利益的代表，而这位领导干部居然把党和老百姓对立起来，看做是两个不同的阶级。这种“对立论”的理念在我们党是很危险的，这些人迟早要将党和政府断送掉！我们不禁要质问这位干部：你是在替谁说话？你是不是共产党的干部？这种将自己置身于老百姓的对立面的干部早就应该清除出党！

5、“有本事你们告去，我爸爸是李刚！”

2010年10月16日晚，一辆黑色轿车在河北大学新校区门口撞倒两名女生（其中一名抢救无效当晚死亡，另一重伤者已脱离危险转院治疗）后，司机不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，但该李姓年轻男子却高喊“有本事你们告去，我爸爸是李刚！”后经记者多方了解，该男子父亲确为保定市某公安分局副局长。

案例分析：

（一）对三个人行为的分析

一、对梁经理的分析

1、广州市新光快速路有限公司梁经理是否是官员，是什么级别的官员，现在网上新闻、媒体并没有一个明确的说法。（中华人民共和国的政府官员：是经过任命、具备一定等级的政府工作人员，正厅级及以上干部为高级干部）

2、但不管梁经理是不是官员，在一个公众场合之下，作为公司的代表，他竟如此说话，显然他的公关意识严重不足，也反映出其公司对待舆论监督的问题没有给予足够的重视，并将其落实。

3、如果这是在私人场合,那么我们只能说,这是个人品格问题。但这是公众场合,面对的是代表公众的媒体,竟出如此“雷语”,显然涉及到如何对待舆论监督的问题。”网友“荞麦青”认为,诚如该男子所说,你拉屎确实不需要告诉别人,臭不臭也是个人自知,但作为公权,你的一举一动,尤其事关民生的举措,却有责任有义务告知公众。这里,体现的是对公众的尊重,对现代政府的追求。

二、对广州市委书记朱小丹的分析

1、针对“拉屎”论发表批示

新光快速路有限公司的上级公司是广州市建设投资发展有限公司，而广州市建设投资发展有限公司与广州市城市建设资金管理办公室，是两块牌子一套班子。

所以，梁某的“拉屎”无论是在替谁说话，是他自己还是新光快速路有限公司，是新光快速路有限公司还是广州市建设投资发展有限公司或是广州市城市建设资金管理办公室，通过网络传播及网民热议，他是否是公务员已经不妨碍“最牛官腔”的成立。不管他是否是公务员，已经变得不重要，在一定程度上都会影响政府形象。

加上新光快速路有限公司的政府背景，如果广州市政府部门对“拉屎”论的反应不很迅速，可能会造成严重的政府公关危机，影响政府的可信度。

当前社会是一个泛媒体时代，人人都能做记者，这对官员处理与媒体和公众关系的能力提出了更高的要求。而从这个角度来看，朱小丹的批示也有更深刻的含义：政府已经意识到，政府公务人员若不注重形象，产生的后果会很严重。

2、但是政府在处理公关问题上不足之处。

在事先政府没有一个公关部门及时将一些民生措施告知民众，开诚布公，消除民怨。

政府没有尝试营造新闻效应，协调民众和施工单位（广州市新光快速路有限公司）之间的关系，让民众了解施工的情况，进行良好的沟通，带来大家对施工的了解与谅解，使工作顺利开展。

三、对公司总经理莫穗玲的分析

就其结果来看，公司总经理莫穗玲则很好地利用本次公关危机，在危机发生的1-2天后的29日，即朱小丹批示的当天，立即表明态度“将不折不扣执行市领导批示精神”，很好地引导舆论，掌握主动权；承认梁某违反规定的事实，开诚布公，消除流言；并实际行动，要求

梁某到报社登门致歉，将梁某停职，全员检讨，最终提高可信度，解除危机的同时，为公司赢得知错就改的美誉。

（二）对“最牛官腔”的思考

一、总结本次案例

1、“官本位”思想，仍然严重。经查实此人并非公务员，但因其所处单位性质、职务、以及其拥有的权力使得他官本位思想充分暴露。此番事件的受害者，原本是从一个公众本应享有的知情权角度，对负责人提问，其行为和语言都没有越轨之处，内容也属于正常交流范围。但那部门负责人却不屑地抛出此番不登大雅之堂的言语，严重影响到部门、公司甚至地方政府形象。从一个侧面反映出不管是公司职员，还是政府“官员”，官本位思想仍然严重。

2、“官员”素质有待提高。中国经济飞速发展，国民素质也在进一步提高。尽管在一些地方仍然存在很多需要改进的地方，但瑕不掩瑜，国民素质跟着改革开放的洪流，日益提高。相对而言，“官员”的素质也有很大进步。在很多地方已经都看不到“高高在上”“不屑一顾”的姿态，大多数官员都在向服务型角色转变。但是通过“最牛官腔”当事人一言，再次警醒着我们对国民素质教育和“官员”素质教育不能放松警惕。

3、政府应对突发事件，应本着实事求是，还原真相，消除负面影响的角度出发。当“拉屎门”事件一发生，舆论消息已经传播，该名“官员”所在公司迅速做出处理决定，对该当事人停职处罚，并责令其登门道歉。广州市委书记朱小丹对该新闻做出批示，“政务公开是我们对市民的郑重承诺，绝非戏言。‘最牛官腔’令人心寒。必须严肃处理，并举一反三，加强教育监督，坚决纠正个别干部漠视公众的恶劣作风。”政府的此番行动，昭示出其处理影响当地形象突发事件的力度，其速度和措施使得“最牛官腔”止住袭击政府机构的步伐，保证了政府形象不因其受损。

4、高度重视舆论导向作用，重视网络舆情收集，及时掌握本地舆论风向。“拉屎门”事件，再一次显现出网络舆论力量的强大。尤其是针对新闻工作者，主动爆料，揭短揭恶，威力巨大。政府应高度重视，加强新闻工作者素质教育，防止部分新闻工作者利用职务发泄个人情绪，影响和损坏地方形象。

5、“最牛官腔拉屎论”在我们普通百姓嘴中不过会当成一句玩笑，一句调侃。但是当它从我们“官员”嘴中说出来的时候，就已经变味了。“官员”们应时刻谨记服务群众、造福百姓之宗旨，不要时时刻刻想到如何摆出一副架势。现在群众觉悟提高了，网络通讯工具也这么发达，如果众“官员”不以此为鉴，不免哪天也会惊动全国，“最牛”“最雷”祸及自身。

二、为什么会出现最牛官腔

1、最牛官腔频频刺痛公众的耳膜，根源在于权力对于权利的漠视与侵蚀。在民主社会，社会公众对公权力的运用理应享有知情权与监督权，然而，在现实社会中，公权力却往往被异化为部门乃至个人，或者利益集团的谋利工具，权力被视为一种稀缺资源被顶礼膜拜，在一些官员眼中，权力已不是来源于人民的授予，而是来自上级领导的恩宠。因此要想得到权力，就需要向高的权力施展“公关”，有评论认为目前社会上许多官员都过着双面人的生活：在上级领导面前表现的是一种唯唯诺诺的奴性，在老百姓面前他们展示的是一种虎狼的兽性。

在面对舆论监督时公然放言：“你们记者管得也太多了吧？你问的事我一概不知道”，言下之意暴露出的正是一种对公众监督权利知情权利的蔑视与践踏。

官员面对媒体时的雷人官腔，并非是随意地信口雌黄，隐藏在其后的往往是现实中权力与利益的种种牵扯。权力的过度集中与缺乏有效地监督，导致一些官员利用手中的权力换取个人利益，暗箱操作，权钱交易等暗流涌动的潜规则腐蚀了一些官员的党性，麻木了某些官员的良知。官员的雷人语言表面上环顾左右而言他，其真实目的无非是为了掩盖真相，逃避舆论监督。

2、“最牛官腔”以异于常人的逻辑思维模式雷倒网友，原因还在于官员异化的政绩观，同时也从一个侧面暴露出某些官员的执政能力与执政水平有待提高。“经济越发达水越黑”可谓此类官员的典型代表。

3、当今缺少法律、法纪约束和监督的“一把手”负责制。一些单位也不管大小，也不管“和尚”的多少，单位的“一把手”就是“老大”，常常有把下属当奴才一样管理的“一方诸侯”之霸气。那么，又为什么会有这样的霸气？这大概是现行的官员“任免制”的滋养出的，这也造成了各部门机关的“一把手”们，奉行“不对群众负责，只对上一级领导负责，不为群众服务只为领导服务”的为官之道。

在一个单位，“一把手”往往实行的是“一言堂”的管理，采取“顺我者昌，逆我者亡”的管理模式，一种“没有民主没有商量的余地”的霸道管理，也是一种“整你没商量，玩你没商量”，又何来公正、公平？

4、“最牛官腔”是一种思想深处的“官本位”的官僚作风与习气的无意识流露。所谓“对我的抹黑，就是对西丰的抹黑”，诸如此类的官腔我们在现实的官场中也有所耳闻，在此种唯我独尊的特权意识之下，普通大众的疾苦岂在斯人眼里。在这些“牛气”十足的官员心中，所谓权为民所系，利为民所谋显然成为一句空话。

第三篇：《牛和鹅》教学案例

让学生快乐地化茧成蝶

——《牛和鹅》教学案例

济南市长清区崮云湖小学

徐秀花

一、案例背景

在教学中,经常有这样的现象:教师教得很累,学生学得更累，但是却收不到应有的效果。究其原因，就是无效教学占用了师生大部分的时间和精力。语文课堂只有真正做到以学生为中心，站在生活的角度去思考，站在学生的角度去改变，才能走出“满堂灌”的困窘，也才能最终摆脱语文课堂“花时多，收效微”的命运。在小学语文统编教材四年级上册《牛和鹅》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生学会生活，赋予课堂以生命和活力，让学生快乐地化茧成蝶,让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《牛和鹅》 记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。学这样的文章应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，鹅追赶“我”，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，假如你就是文中的我，你此时会想些什么？做些什么呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：老师，我还想啥啊，鹅在屁股后面撵，当然是要跑了。

生：我担心有人看到我狼狈不堪的一面，破坏了我那么帅的形象。

生：我会和小伙伴们一起把鹅赶走，因为“团结就是力量”。这也是显示友情的一种方式啊！

生：老师，我在想鹅是那么可爱的动物，怎会如此凶残？

生：我们不要怕它，它能有多厉害？

（正当我倾听学生的各种匪夷所思之言时，一位学生也举起了手）

生：老师，我觉得鹅也很可怜。

师：（师一愣，然后充满疑惑）说说你是怎么想的？

生：它看到的我们比它小，也就是说它根本没看到事情的真相，还傻乎乎的追着人跑。难道不可怜吗？

（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：是啊，这样一说还真是。我想起电视剧中，被别人骗得团团转，却不明白真相的人多痛苦！

生：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，老师刚讲过第九课，告诉我们站在不同的角度看待事物，就会有不同的答案。

生：我觉得鹅就如同我们学习中的困难，应该从不同角度来看。

（师灵机一动）

师：那么我们在学习生活中，你会怎样看待自己遇到的困难或失败？

（学生思考片刻，兴趣盎然）

生：不管别人是怎么看待我的，只要我自己能够正确地、全面地去看待困难，分析问题，就会有方法解决。

生：失败是成功之母，有的同学认为丢人，但我认为应该从别的角度看问题，失败是好事，它能让你找到不足呢。

……

师：同学们说得棒极了！你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

三、案例分析

本案例中，我本想让学生说出自己很怕鹅，很可怜，很狼狈，为下文金奎叔的教育的话作铺垫，但一位学生却说从不同角度来看鹅它弄不清真相也很可怜。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了角度不同，观察结果也不一样。这便是生活给予学生的。

四、结论与思考

这节课我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

第四篇：《听听声音》

是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。

观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标： 科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重点：

学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。教学难点：

对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。教学准备：

包含各种声音的课件，实验用的各种发声的物体等。教学过程：

一、游戏导入

师：我们来做个游戏，把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。进行游戏。游戏结束。

师：你是怎样猜到是哪位同学的？ 生：从他的声音。生：熟悉她的声音。

师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。揭示课题：听听声音

评析：能以游戏做为导入，先让学生感受同学们熟悉的声音，为后面学习的内容 打下了良好的基础。

二、倾听、感受声音

师：现在我们倾听周围的声音。

让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。师：你听到了哪些声音？ 生：学校其他班读书的声音。生：教师外面下雨的声音。生：隔壁教室老师讲课的声音。生：学校操场上同学们说话的声音。生：邵老师讲课的声音。生：风吹树叶的声音。

师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。生：大自然发出的。

评析：本环节让学生倾听周围的声音，学生在认真听的过程中感受，并能说出声 师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。课件播放搜集的声音。

师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。生：小狗、小猫发出的声音。生：汽车发出的声音。生：工地施工发出的声音。生：唱歌、弹钢琴的声音。

生：小孩的哭声，老师讲课的声音。生：物体相撞发出的声音。

评析：能结合实际生活来发现不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来 师：这些声音听起来有什么不同？ 小组讨论、思考问题。

生：有的声音好听，有的不好听。生：有的声音大，有的声音小。生：不同的物体发出的声音不同。师：回答的非常好，大家掌声鼓励。师：我们是怎样听到声音的？

生：声音传播的我们耳朵里就听到了。

三、听听固体、液体、气体发出的声音

师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。学生分小组实验。教师巡视。

小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。

生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。

生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。师：你说的真好，大家掌声鼓励他。

评析：通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过实验来 分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，实验效果非常不错。

四、分辨声音的变化

师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。

师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。

师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。

评析：能通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个实验奠定了基础。做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。

师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。学生小组实验。

请小组汇报、演示实验。

评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。

五、拓展延伸

师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？ 生：歌声。生：演奏乐曲。生：诗歌朗诵。生：好听的音乐。

师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。播放音乐“让我们荡起双桨”。

师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。教学反思：

从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。我对本节课进行反思如下： 本节课的可取之处：

1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。

2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。

3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题：

1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。

2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。

第五篇：作文：听听

听听雨的声音

我爱雨，尤其是爱听雨的声音。

春雨是羞涩的少女。“沾衣欲湿杏花雨”，她来时人们毫无察觉；“天街小雨润如酥”，她到时又是那样温润。可是，春雨并不是没有声音的，寂静的春夜，春雨像花瓣一样落下，那声音像棉一般软，像风一般轻，像乡间的小姑娘一样腼腆。可是，那声音浸润中，禾苗吸饱了，发出咕嘟嘟的声音，那是它在长芽，在破土而出呢。

夏雨像热情的少年。他泼剌剌的从天而降，白亮亮的雨珠霎时满布田野村头、屋顶。听，他发出哗哗的笑声，那声音爽朗而俏皮。夏雨是急性的他常常慌不择路，他从屋顶跌在水泥地上，啪啪直响；他从水面又跳到荷上，声音清脆而响亮。他常常邀来狂风作伴，拉来雷电助威，霹雳啪啦的声中夹杂着雷电轰鸣，狂风怒吼，似一场激越的战斗，又似一曲激昂的交乐。

秋雨是成熟的中年人。他的话语是那样的厚重，又显出一丝苍凉。他滴在树叶上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一声声，是那样的分明，又是那样的含混，带有一丝叹息与留恋，带着季节转换、天气转凉的感喟。“秋风秋雨愁煞人”。

冬雨是敦厚的老人，他来得很少，他来的时间也不长，他忽而亮如白豆，忽而细如白丝，他有时打在地面啪啪的响，有时落在身上如白毛。冬天的夜晚，坐在火炉边，听外面冬雨降临的声音，他不缓不慢的落着，不疾不徐的飘着，像二胡的凄咽，又像小提琴般温婉。不知不觉间，你就走进梦乡，走进冬雨的梦呓。

听雨，听四季雨的声音，倾听这来自自然的天籁之音，也聆听它给你的人生启示，它传达的悲欢离合。

听，雨又落下来了，这美丽的精灵。

听雨，听四季雨的声音，或细腻，或热烈，或伤感，或深沉。其实这何尝不也是四种人生的感慨，命运的际遇。听雨，悟的是人生的千姿百态，心境的万千起伏。

听听天籁的声音

月隐星现，露重风轻，日常的琐碎，生活的纷杂，不觉隐去。折一条可做琴弦的柳枝，掬一捧可为号角的秋风，沏一壶可当清泉的绿茶，听天籁有声。

喜欢坐在窗边，听窗外有风徐徐吹来，吹走了思绪的缠绕，吹来了心情似冰晶；看窗外树影婆娑，被风吹得树叶飘动，有蝶翩然飞过，划出一道亮丽的色彩。“金风细细，叶叶梧桐坠，绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡”。秋感淡淡，如微风之指轻尘，晓荷之扇幽香。一缕金风，吹散了丝丝秋情。身披一袭灿烂，心系一份执著，在无边的旷野遍尝野花的喧嚣，遍听秋风的诉说。

喜欢走在大街上，感受绵绵细雨，落在屋顶上，把屋上的瓦片刷得鲜亮；落在水中，打碎了灯的倒影，泛起层层涟漪；落在路面上，柔柔细细的雨，早已给路面换了封皮。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，途中遇雨，也只有这样开朗、旷达的性格才可泰然接受。“却是池荷跳雨，散了真珠还聚，聚作水银窝，泻清波。”雨珠在荷叶上跳起，散了又聚，清脆的声响，真似打在心底，叮咚作响。

喜欢穿过树林，听婉转的鸟叫，叽叽喳喳，是鸟儿在表达自己的快乐、忧伤，抑或是人所寄予的更深的感情。“几叶秋声和雁声，行人不要听”，给鸟儿蒙上了一层凄苦；“君知否？乱鸦啼后，归兴浓如酒”，让鸟儿透出了一丝苦闷；“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇”，却给予鸟儿一份灵魂、一份对春的依恋。这才明白，原来自在的鸟儿也是多愁善感的精灵。它们用清婉的歌声，唱出了自己，也唱出了它们的语言与柔情。

喜欢漫步在草地上，看那些似残阳如血的花瓣，听花开的声音，本以为花总是代表了一切美好，直到知道了“纷纷坠叶飘香砌，夜寂静，寒声碎”，才恍然大悟，原来花也曾寄托了令人黯然伤神的情丝。

午后的阳光予人温柔，坐下来，品一杯香茗，抬眼望历史的长河，去追忆那淡淡的诱人花香，静下心，听，天籁有声。

听听鸟鸣的声音

某天的清晨，你在一阵清脆明快的鸟叫声中醒来，你惊觉，是春天来了吗？

你有点迫不及待地打开久闭的窗子，清风拂来。你望向街道，望向小园，期待着能看到那欢快之声的源头，期待着能在哪棵树上看到那灵动活泼的小身影。然而你只能听到一声一声的鸟鸣，不断传来，连成一片一片的鸟鸣，像是一首轻快的歌谣，轻敲你的心门。一定是春天来了，你自语。很快地，阳光普照了世界，照亮了整个世界的喧哗。你投入到了匆忙的人潮之中。充塞着你的耳朵的是刺耳的喇叭声，是人与人争论高谈之声，是电视新闻娱乐节目的热闹声„„一天下来，你的眉头时常深锁，你的双肩时常酸疼，你的心里时常有个声音响起：为什么要继续这样的生活？世界为何总是一成不变的忙碌、喧闹？那某天清晨的鸟鸣，不曾再出现，似乎只是一个遥远的梦境。

那天午后，你却突然间，感受到了生活的安宁与幸福。

那时，你正临窗读《瓦尔登湖》，一本朋友送的书，一本在书架上积了灰尘的书。你读着读着，闻到了花香，闻到了湖水散发的气味，闻到了泥土、森林的气息„„恍惚间，你听到了鸟鸣声。先是极清脆的一声，带着些孤单寥落；过了一会儿，有了清脆的三两声，仍是带着些许的寂寥些许的落寞。不久，鸟鸣声开始此起彼伏，像是一首欢快的钢琴曲。你侧耳细听，有幼雏的鸣唱，有少年小鸟们的大合唱，有青年鸟儿们的情歌对唱，有成年鸟儿们的窃窃私语；你甚至听到了，鸟儿在树间扑翅、跳跃的声音„„真是一个热闹却令人心神安宁的世界，是书中的还是窗外的？

你合上书，对着窗外那个小园子凝望聆听，是的，那鸟鸣声确确实实就在窗外，就在那几株刚刚抽了新芽的树上！但你又分明听到，那声音响在你的心坎上，响在你的灵魂深处的某个地方——

你想起了那个茶园，在春光里熠熠生辉的茶园；想起了母亲，想起母亲在茶园劳作的身影；想起了当时的鸟鸣，在幽静的深山里婉转而动听„„你想起了自己已经太久没有侧耳倾听一声鸟鸣，太久没有用心去听母亲的一顿唠叨，太久了没有去细听自己内心跳动的声音。你恍然间听到有水滴落书页的声音，惊觉时，那是你许久以来落的第一滴热泪。

听听那鸟鸣的声音，无论是清晨还是日暮；听听那鸟鸣的声音，无论是深夜还是正午；听听那鸟鸣的声音，那声音里有你熟悉的温度，有你怀旧的身影，有你梦想的旧痕。

听听雨的声音

近日总有小雨，已经立夏了，雨点和清风携着丝丝的凉意，让人不由得清爽怡心。

在我的阳台上，听这簌簌的雨声，想听的见雨声必要有承载物才行，虽说“淅零零细雨洒芭蕉”古人都喜欢雨打芭蕉，但于我，还是更喜欢那音乐广场大小合适的树叶，那声音听来更悦耳，抑扬顿挫。

广场上有十几棵榕树，树梢高度正够得着窗户，微风路过，树梢轻飘摇曳，被涤荡的不止是树，还有整个心。倘若在音乐广场的小池塘边听雨，那一定很美。

一阵雨花漂来，忽的让我想起了孩儿时那家乡的塘里的荷叶，间或散落一两枝莲，瘦小的很，楚楚动人。那雨打荷叶带来的不仅是曼妙的声音，更有诗一般的画面，碧绿的荷叶上，雨滴或滑落或转入叶心，滚动着，婷婷的叶子伴风轻摆，细雨，红莲，绿荷，涟漪，这样的视觉享受需凑巧路过才好，刻意奔去未免太过矫情。许久不曾在塘边听雨，就像那逝去的岁月。

也不知从什么时候起，历代文人听雨的文章里总是伤感的，陆放翁的“三更酒醒残灯在，卧听潇潇雨打篷”颇有“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”的无奈；黛玉的《秋窗风雨夕》中“连宵脉脉复飕飕，灯前伴似离人泣”“不知秋雨几时休，已教泪洒窗纱湿”委实凄凉可怜可叹秋雨总带着人们的愁绪而来，极少有说丰年里的稻花香。今夜我听雨却未有半点愁绪，令我沉醉的是这忽远忽近，忽慢忽急的雨声，对面那透过纱窗的点点灯光，那是新城人家一家人其乐融融，温馨无比。

凉爽的雨给燥热夏夜带来了平静。噼啪，雨打在纱窗上发出有节奏的声响。外面该是一幅美丽的图画吧：花园里的蔷薇、月季沾满了水珠，像镶了一粒粒珍珠，花骨朵出落得更加娇艳了，睡梦中露出甜甜的笑靥。雨珠儿打在碧绿的树叶上，无奈这薄薄的一片绿承受不起这“沉重”的压力，于是雨珠儿像坐滑梯一样溜下来，落进大地的怀抱。水泥地上的雨水汇成一条条小溪，只有掉进小水坑的雨滴像跳水运动员一样以极优美的姿势落下去，溅起一个个水珠。

雨水把灯光笼上了一层玫瑰色。雨声越来越大，越来越急促，也许这是谁在举杯邀雨？在自吟“静夜不眠因酒渴，沉烟重拨索烹茶”；也许，谁在弹奏琴音和雨？犹如“大珠小珠落玉盘”的画面。虽未喝酒，也还是要喝茶的，冲上一杯桂花荷叶茶，啊，顿时满屋飘香，满口余香。

于是我更是索性关了灯，点上一只浮蜡，摆好茶杯，缕缕茶香与幽幽的烛光，伴着窗外雨声，想象着“山中一夜雨，树抄百重泉”的美景，有了这雨，这夜，这茶思，自然飘飞的很远，记忆沉淀的很深，呵呵，此夜足矣。微风习来，树叶沙沙做响，雨珠们挤作一团又四散开来，不变的还是那淅淅沥沥的声音，仔细听来，空灵而悠远。

听听风的声音

曾经，一个小小的人儿，期待着那柔柔的风声。不过，渐渐觉得风，柔和得出奇。

听听风的声音，轻轻的，吹向了那小小的我。剩下最后一滴雨水，终于跑向了那无尽的天边。走出去，发现了树叶似乎更绿了一些，花儿向着蔚蓝的天空微笑。踏上一步，发现泥土好松软，猛然记起，刚才它们沐浴了一番呀。往上望去,那高高的山顶，只是一颗小小的黑点，仿佛触手可及。童年，似乎一切都那么简单，那么美好„„

听听风的声音，缓缓的，吹向了那天真的我。每天，都像一只蚂蚁一样，忙忙碌碌地上学。上课了，静静地听着老师讲课，悄悄地望着外面平凡的世界。心里总在想：有一天我会不平凡的！下课了，就和同学们一起聊天，一起玩耍。回到家里，就把书包丢下，像只兔子一样拔腿就跑了。晚上，就乖乖地花几十分钟把所有作业做完，并且全对。而每一次试卷发下来，总是觉得，清华北大就这么难考？

听听风的声音，凛冽的，吹向那千疮百孔的门边。那冰冷的身体，在电脑前，发泄着潮水般的情绪。当那沉重的嘴角扬起的那一刻，恶魔却再次来袭。无奈，两片嘴唇再次凝结。拖着沉重的脚步，爬到了教室。我还可以做得了什么？不，什么都做不了。喧闹的教室，把我拉起。把所有隔绝了后，坐在座位上，补作业、思考、想象„„突然飘下来一张纸，那纸却冷得像冰，重得像铅。上面的数字被直接无视后，那纸在身体绕了一圈，包裹住了自己。从此，冰冷的身体更加冰冷„„承受过太多，什么伤没划过？什么痛没尝过？也许只有奈何桥没走过罢了。望向远远的奈何桥，呼啸的风声划过，唤醒了我。我还有好多事情要完成，还有好多事情需要我完成。那泪水，开始变得纯洁，没有了一丝杂质。

听听风的声音，沙沙地响着，吹向那黑暗的角落。年华耗尽，剩下一片繁花满地„„

听听风的声音

坐在庭院的木椅上，细细地开始聆听风的声音。

“沙沙沙„„”温柔风儿抚摸着世界万物。清风在绿叶间籁籁流动，花香在屋檐下悄悄飘荡。一切都是惬意的，宁静的。此时，我静静地享受风中那淡淡的幽香和湿润的爽意。风中的散发微微扬起，令人浩气长舒，世界万物都感染到了这种清新。树荫下的人们闭目养神着，这时风儿化作一曲无字的优美歌谣，让人们安然地睡着了。

“嗖嗖嗖„„”淘气的风儿时不时与大自然的朋友们闹着玩。湖水本已平静地入睡，可顽皮的风儿却硬拉着他起来。他俩自由自在地玩耍着，本是水平如镜的湖水现已泛起涟漪，他又打起了精神！萧瑟的风儿吹落了枫叶。在他深沉苍劲的歌声中，我感到了他旺盛的生命力和理想的诗意和青春的激情。

“呼呼呼„„”激烈的风声猛地响起，狂风大作。本已稀少的树叶，经这么一吹，更寥寥无几了。枯枝烂叶被大风卷地而起。狂风像牛吼似的呼呼叫着！“呼——呼——”大树在风中摇曳，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。地面上的沙土骤然卷起来了，一时间飞沙走石，呛得人睁不开眼睛，纸片像无头的苍蝇到处乱撞，一只塑料袋像断了线的风筝，飘着飘着，一会儿就不见了。各种树木发疯似的扭摆起来，枝叶中狂风穿过，又发出了呼呼地叫声。

听听风的声音，你会有许多新奇的体验，会有那般飘飘欲仙的境界。细细聆听，你会发现大自然才是最美的画卷。

听听风的声音

站在高处，只想静静聆听风的声音，收获一种感动。

风里夹杂着西行人沉重的脚步声，混合着茫茫大漠的鸣沙声，穿越千年，延续千年——

风中的张骞

面对眼前浩浩汤汤的送行队伍，他欲语泪先流．一杯温酒入肠，竟酿成满腹悲凉．轻挥衣袖，便带着百余名随从由长安西行．他知道，他肩上有着联络大月氏共同夹击匈奴的重任．玉门关外，他驻足回首．关内，依旧是暖风曛人；关外，却是刺骨寒风．他侧耳倾听，那留恋的，风的声音；那留恋的，亲友的气息．莽莽黄沙中多了一队西行人马．也许是天欲弄人，在路上，他们被匈奴捉住了．从此，帐篷外，寒风中，多了一位不时向东望的牧民．十年生死两茫茫，当人们渐渐淡忘他后，他却奇迹般地逃了出来，在一个风声呼啸的夜晚。

有一种声音，穿越千年，延续千年，携来一位弱女子的琴声—— 风中的王昭君

面对夕阳下的古道，还想踮起脚遥望一下古道那头的宫城．素手轻拂，篙草在风中不停地摇摆；狐裘轻捻，却温暖不了悲风中瑟瑟发抖的身子；琵琶轻弹，唱尽心中悲凉．面对旧景，她不禁落泪风中，侍女上前一问，却道是风沙入眼．“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏“会是她的结局吗？喇叭唢呐欢唱，带着她向西行．微风吹过，牧草轻扬，却映出一位女子的身影．夕阳下，她的琴声随风飘散，溶于风中，谁？听出她的幸福。

有一种声音，将延续千年．传唱着一个西部工作者的故事——

漫漫黄沙中，隐约出现一大一小两个身影．风中，彼此互喊着什么．“你是谁，从哪来？“一个稚嫩的童声喊道，“我是老师，我是来帮助你们的．”风掩盖住他们的对话，甚至刻意，用沙子抚平他们的脚印．那一年，那一天，他将自己扎根于这片黄土地．听说在这里生活的人可以听见沙的歌唱，他也想听听．一晃几十年，当初的幼童已长大成人，当初的小山村已初见繁荣．当初的青年呢？当初的青年已满头银发，双目失明．土丘上，他捧起黄沙，任它们在指间如流水般倾泻．他听到了，如同沙漏，逝去他青春年华的声音．是沙在唱？是风在唱？谁也不知道。

一阵风吹过，有点凉意，有点感动。

听听爱的声音

一天又一天，日月不断地更迭，鲜花在秋日中逐渐逝去，却把芬芳散漫风里……正如爱的声音，充盈在空中，温暖着世界，你，听到了吗？

小时候，你扑进母亲的怀里，母亲用那温柔的声音叫着你，这，是爱的声音；当你长大一点，在外面和小伙伴们玩的一身泥土，脏兮兮地跑回家，母亲严厉的训斥你，而后又关心地问你，有没有摔着，这，是爱的声音；时间在不停地跑步，你也在不停地长大，当你去异乡工作，电话中，母亲用那带着思念和温暖的声音叫着你，这，是爱的声音……

课堂上，老师那谆谆善诱的声音在教室里久久回荡，这，是爱的声音；当你进步时，老师幸福地抚摸着你的头，用亲切的话来鼓励你，这，是爱的声音；当你犯错误时，老师焦急万分，用严厉的话语批评你，这，是爱的声音……

孤儿院里，志愿者怀抱着孩子们，用甜美的歌声滋润这群小天使的内心，这，是爱的声音；血雨腥风的战场上，一位战士在倒地时大呼：“祖国胜利！”这，是爱的声音；地震后的废墟里，站立着一个熟悉的身影——温总理。他紧紧地握着灾区人民的双手，说：“你们的痛苦就是我们的痛苦，你们的亲人就是我们的亲人……哪怕有百分之一的希望，也要尽百分之一百的努力。”这，是爱的声音……

爱的声音，无时无刻不在人们心中响起。每一个生命从降临人世那刻起，就在为这种声音伫立倾听，同时也在另一个生命的心间细语。爱，无处不在，人生的每一刻都因爱而充盈。即使人生的严寒将你包围，也不要慌乱，因为爱的声音永远在你胸中弥漫。

秋日的原野残留芬芳，花香源于何方?——源于埋藏着春日鲜花的那片大地。

寒冷的月夜徒留暖意，声音来自哪里？——来自时刻充盈在身边的那份爱意。

听听爱的声音

爱在身边的时候会感觉不到

等它走去以后才发现自己错过的太多

为什么在的时候感觉不到呢？就在那下雪的日子里，我们突然意识到了自己的无知。也突然忘记了很多很多，曾经念念不忘的

爱说，我就住在你的角落里是你一直不知道，没有发现我而已。就像我们一直遗忘了守护在自己身边的俩个天使一样，直到他们离开以后才意识到。爱说，你们一直计较的太多，忽视了我的存在 在森林的深处寻找我，却遗忘了，我就在森林边缘徘徊了很久很久。

爱说，你们走的太快，灵魂都跟不上了，我却能跟的上，只是，每次都被扔进角落里···· 就说说我们最亲的那些人吧····

相信，会有不了解父母的时候，会有抱怨他们的时候，甚至会埋怨他们，也许偶尔，我们也会不想回家听他们的唠唠叨叨，听他们的“不讲道理”，听他们的“落伍之论”··· 那么想想，那个每晚等你回家的守候在灯旁的身影 那个你无理取闹时，默默忍受的身影；

那个你取得成功时，在角落了高兴地落泪的身影； 那个为你的一点小小的要求而奔波的身影； 那个指出你缺点最多也包容你最多的身影；

那个从来不要求回报而你从来不感到抱歉的身影； ……

也许，我们真的走的太忙，太快

作为学生族的我们，已经习惯了随便刷刷卡，上上网，聊聊天，逛逛街，忘记了父母忙碌的身影，忘记了那个等候我们回家的身影，忘记了那个等候我们成功的身影，也忘记了心疼那个永远忙碌的身影·····

我们记得朋友的生日，记得朋友不爱吃的菜，记得朋友不爱喝的饮料，记得朋友不爱听的歌···· 我们记得的太多

却忘记了父母的生日，忘记了父母不爱吃的菜，忘记了父母不爱喝的饮料，忘记了父母也喜欢听的歌

过节了首先想到问候的那个人是谁呢？ 会是父母吗？

天冷了首先提醒你加衣的人是谁呢？

我们的周围还有父母的位置吗？是不是已经被太多的东西包围了。最重要的位子，为什么没有了父母？ 是生活的无奈吗？

还是因为他们从来没要求过？

会觉得与父母之间有代沟，觉得再与他们一起聊天会觉得没话题，想想你做的怎么样？是不是从来不给他们可以给朋友的宽容，是不是少了一些耐心？ 为什么，不给我们的父母我们多一些爱？ 为什么，我们可以这样心安理得？

听听爱的声音，听听那背后深深的叹息··