仙桃职业学院2012年教学反思集

第一篇：仙桃职业学院2012年教学反思集

教务处 编

2012年教学反思集 前言

从2010年开始，教务处在全院教师中推行教学反思工作，从不理解到有让人惊喜的教学反思出现，我们也和老师们一起收获着进步的喜悦。

千里之行，始于足下。我们的学校，我们的专业，我们的课程，还有我们自己，都在这一步步的前行中成长。

诚然，在前行中，我们还有许多的不足。如我们的反思还不够鲜活，某些反思主题还不突出，某些教学理念我们还显落后，还存在着对教学反思认识不到位的情况，优秀的教学反思还太少。但不足将会成为我们前进的动力。

我们把各院系推荐的质量较高的教学反思进行遴选，集结成册，供大家交流学习，以期我们前进的步子更扎实，前行的速度更快。

每个老师的成长是学校最大的财富。高质量的课堂是我们对学生最大的爱。学生的成才是我们最大的快乐。

2013年4月

目录

从“作茧”“变蛹”到“化蝶”.........................................学前教育系 周立峰1 《面向对象编程之JAVA语言》教学探讨...........计算机科学技术学院 王

娟5 从章节化知识体系到项目化技能模块.........................经济与管理学院 陈力洲8 餐巾折花单元教学的得与失......................................经济与管理学院 贾卫华10 项目教学中任务设置的重要性反思.....................................理工中专 陈江浩14 培养学生学习兴趣

提高学生专业技能....................经济与管理学院 舒振山15 球类教学中的分层练习法运用..................................艺术与传媒学院 谢先伟16 对《母婴护理》教学中教学方法及效果的几点思考................医学院 黄

敏19 临床见习在《护理基本技能》教学中作用的反思...................医学院 张苹蓉22 数控加工工艺与装备教学反思..............................机械电子工程学院 陈中瑾25 案例教学应用心得..............................................................理工中专 邹炎炎27 C语言教学反思...................................................机械电子工程学院 褚翠霞28 理论教学融于工程实际.........................................机械电子工程学院 付晓军30 《单片机应用技术》项目教学心得.......................机械电子工程学院 张

联32 研究性学习教学的几点体会..................................机械电子工程学院 赵

亮34 《C#编程基础》教学探讨................................计算机科学技术学院 代会芬37 《网站前台架构》教学中的困惑.......................计算机科学技术学院 郭波涛39 学前教育专业舞蹈课程教学的思考..................................学前教育系 尹

娟41 妇产科疾病诊疗教学体会.......................................................医学院 田小琼43 以兴趣引导学生主动学习.........................................经济与管理学院 高冬梅44 探索新的教学模式，深化大学英语教学改革.............经济与管理学院 李佐玲46 如何在大学英语教学中体现学生的主体作用.............经济与管理学院 王彩平48 教学手段多样化，在“活”字上下功夫.........思想理论政治课教学部 刘长亭50 挺身式跳远教学案例与反思......................................艺术与传媒学院 彭雄兵51 死与活、严与松.......................................................艺术与传媒学院 朱圣元53 从毕业设计反思室内施工工艺及材料教学改革.........艺术与传媒学院 宋春芳55 从“作茧”“变蛹”到“化蝶”

——在《幼儿园活动设计与指导》课程实践教学中运用“小组合作式学习”的反思

学前教育系

周立峰

人们常用“作茧自缚”比喻人做事时自己捆住自己的手脚，而用“化蛹成蝶”比喻突破困境达到一定的高度或脱困成功。这看似与课程教学不相关的两个词，引入到学前教育专业课程《幼儿园活动设计与指导》的实践教学上，实行一种“小组合作式学习”，却能做到“教学做一体”，产生意想不到的效果。

一、问题的由来

《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的核心课程，因为这门课承载的信息量大、综合性强，责任也大，学生毕业时能否在工作中顺利上手，很大程度上与该课程的教学效果有关。从2003年我院开办高职学前教育专业以来，本人一直承担着这门其他老师不想带、也不愿带的课程，这门课也成了我作为一名专业老师与历届学前教育专业学生亲密接触且感情深厚的媒介。在多年的教学实践中，我感到这门课对实践操作及幼师生专业技能综合运用要求特别高、难度也特别大。从2009级开始，自己在该课程的教学中产生了一种力不从心、使不上劲，无法提升效果的无名痛苦与困惑，甚至有了一种放弃承担该课程教学任务的想法，按自己内心真实的感受——一种“上课上到想跳楼”的感觉。

学生基础参差不齐，学习劲头不足、兴趣不高，弹、跳、唱、说、画等专业技能表现单

一、不会综合运用，幼教理念及专业思想观念陈旧顽固，学生因参加活动少缺乏活动组织能力……不一而足。加上对未来的工作环境和对象不了解，使得学生缺少灵动的思想和能力，在课程教学的实践活动组织中学生“想不到、动不了”。

二、实践改革探索

基于这些问题，我首先在《幼儿园活动设计与指导》课程内容上组织与选择上开展了多轮的改革实践。

一是从整合学生的专业技能入手，对学生弹跳唱说画等在课堂上下通过展示表演，进行早期强化，努力使这些技能“活化”，从静态单一的形态走向动态综合的展示。

二是提高学生的专业理论基础，融入有关幼儿园课程方面的理论知识。

三是学习感受先进幼教理念与做法，引入中外学前教育方案的内容，对学生实施“洗脑”。

四是紧跟幼教发展形势，尽早接触行业发展与职业岗位要求，强化与职场紧密匹配的幼教文件资料的学习，如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等。

五是开展案例教学活动，购置优秀幼儿园活动案例光盘，收集一线教师参加公开课比赛的活动方案等，让教学内容“鲜活”起来。

在教学组织上，也进行了一系列的改革：从集中授课、个人设计、方案评阅、模拟再现，到集中授课、小组讨论、个人设计、评阅反馈、多轮修改、模拟再现，再到案例引路、小组讨论、课堂交流、个人反思、模拟再现。

以上教学改革，在每届学生身上都觉得存在一些难以突破的瓶颈。为此，不断地与各届实习生、毕业生进行交流访谈，从中获得来于幼教一线对该课程的看法和建议。同时，也以该课程在实践教学中的问题为基点，将它作为自己的硕士学位论文的研究方向，结合教学实际在教学方法上寻找突破口，并从理论上进行了4年的研究探讨，也作为院级研究项目申报立项开展研究。在历经多年的探索，在2010级和2011级教授该课程时，凝练出了该课程实践教学的一种行之有效的方法——小组合作式学习法。

三、小组合作式学习实验

（一）合作小组的组建与活动原则

小组合作式学习，就是以学生所在宿舍或共同感兴趣的6-8个同学为一个学习小组，采用模拟幼儿园的方式，取自己小组富于创意的学习小组——“×××幼儿园”命名，设园长一名，其他学生作为该园的骨干教师进行“捆绑”，要求学习活动时：坐在一起，一起讨论协商，集中意见后选择1-2名代表发言；一齐表演，集体合作进行技能展示；作业活动时实行连带责任制，一荣俱荣、一损俱损，一位“教师”没有完成“工作任务”，全园“教师”“受罚”。这种学习方式，像蚕一样，将学生牢牢用“合作学习的丝线”捆在一起，先“作茧自缚”，以便全小组学生苦练内功。

合作小组之上在班级设“总园长”一名（一般由学习委员担任），安排、组织和督促全体小组的学习、表演、展示、讨论等各项实践活动。

（二）小组合作式学习法的优势

1.充分激发学生学习的兴趣，以模拟职场的方式——幼儿园，以统一的职业身份确定住学生的学习角色，把学生的角色由幼师生转变为“准幼师”，使她们提前进入职场心态。

2.有效利用了学生小集体的优势：进出同步，学用同拍，沟通及时，反馈快捷，提升了学生学习实践和专业技能展示的质量和效果。

3.有效整合人力优势，互补互进。组内交流快，相互学习快，一种技能能很快传递开，在实习安排时还可以充分考虑将小组成员派到不同幼儿园，以利互学共进。

4.有效节约教师资源，能破解目前教师不足和大班上课、不能分组开展针对性实践的难题。

（三）小组合作式学习法实施环节

第一个环节，“作茧自缚”。当学生组建好合作学习小组后，接下来要做的就是让学生在合作小组中，通过合作学习小组展开系列关于课程学习的实践活动，根据专业人才 培养方案和课程标准中关于人才质量在知识、能力和素质方面的要求，在每次课结束前或课的规定任务完成后，结合学生实际，安排下次课的知识任务预习、能力展示准备、素质养成提升要求，并由各合作学习小组负责人——“×××幼儿园园长”督促全园成员掌握、排练和演练，有效把课内教学与课外训练有机结合起来。让各合作学习小组成员将自己作为一只只的“蚕”，将学习任务当成“丝”，牢牢地将自己“缚”起来，通过课程实践活动环节，苦练专业基本功。

第二个环节，由“蚕”变“蛹”。通过合作学习小组的合作学习，让学生互相检验知识的掌握情况，互相督促，作好课程教学所需要的专业技能与组织能力的日益融入和融合。由于小组成员之间、同班小组之间或不同班级小组之间的相互观摩、切磋、感悟，逐步改变原有的不良行为和不正确的观念，提高作为幼教专业人员的基本素质，实现人才培养的量的积累，并通过这些课程实践活动的增加，达到质变的过程，并为下一环节积蓄能量，即实现由“蚕”变“蛹”的转变。

第三个环节，“破茧”“化蝶”。当学生课程学习和实践积累到一起时候，就会实现又一次的华丽转身，实现人才培养质量一次根本性的“质变”过程。在此环节中，一是将学生在课堂上的展示活动进行进一步的组合、提升，形成在各项学生活动中可以拿出来展示的节目；二是通过设计活动方案、规定的说课、上模拟课、见习现场课的方式，将课程教学中所要求的知识、能力和素质综合性表现和展示出来，真正实现由学生到“新手教师”的实质性转变。

四、反思中的反思

通过小组合作学习，让学生从“作茧”到“变蛹”再到“化蝶”，实现课程教学的循序渐进，为学生职业成长打下良好的基础。经过在10级和11级学前教育专业学生的实践，确实取得了一定的成绩。但反观目前的实际，仍然存在着如下的问题：

一是课程组教师少，学生数量增加，缺乏团队力量的支持。由于时间和精力有限，还无法具体辅导每个小组和个人的发展，制约了整体效果的提升。

二是教师缺乏必要的职场经历，很多活动和项目只停留于个人的经验和“学院学术式”实践教学，欠缺针对性。

三是大多数对人才质量起支撑作用的专业课程教师和课程教学，缺乏与本课程匹配合作的理念和做法，使得课程之间衔接不紧，不能起互相支撑的作用。

由此，在后续的小组合作学习法的课程实践教学中，要想达到较高的质量和效果，必须进行新的实验探索。

一是解决专业技能课教师与教育理论课教师服务于学生职业能力发展的观念的转变，使之熟悉专业课程结构的整体建构，明确各自课程在专业人才培养中的目的和任务。

二是尽快组建课程团队，增加课程教师人数，以确保课程教学质量。

三是大力引入兼职教师，聘请幼儿园教学一线的优秀教师参加到小组合作学习中来，让具有丰富实践职场经历的教师成为实践学习活动的“导师”，特别是在“化蝶” 环节，让她们成为学生“破茧”的引路人。

四是加快建设相应的课程实训场所，提供物质条件的支持。

总之，如能在《幼儿园活动设计与指导》课程实践教学上做到真正意义的小组合作学习，定能更好地提高这门课对幼师生职业能力发展所起的作用。

《面向对象编程之JAVA语言》教学探讨

计算机科学技术学院：王娟

与C语言相比较，Java语言增加了许多新概念，如：类、对象、封装、继承、多态、接口、事件处理、异常处理、分布式、多线程、网络编程等等。这些内容概念多，复杂度大；欲在教学中取得好的教学效果，必须把握课程的主要矛盾，同时从应用层面出发，透彻地阐明和揭示面向对象的思想内涵和编程的方法与技巧。以下就Java语言课程教学，谈谈我的浅见，恳求指正。

1．为人师表

谈到师表，就这几年的实践教学而言，感触很深。计算机软件的教学要求教师不但要有扎实的基本功，更要有良好的编程思想和更多的实践开发经验，这样才能更好的成为学生的示范，才能教好学生。这一点也是许多高校计算机教学中的共性问题。学校的老师多数没有实际开发经验，而软件开发人员可能又不太适合教学工作。正因为这样，对老师就提出了更高的要求，教师应该积极参加各项实践培训活动，参与实际项目的开发，努力提高自己的实践能力，弥补开发经验的不足，真正做到“为人师表”！

2．调整教学顺序

从第一节课开始就培养学生面向对象的思想，《Java语言程序设计》的所有教学用书的编排顺序几乎都是一样的，第一阶段：讲授 Java语言基础（历史沿革、开发环境、基本语法流程控制、数组操作）；第二阶段：面向对象基础（类、对象、封装、继承、多态、抽象接口、包等）。在实际的教学中对两部分内容做了调整，开发环境的配置讲完之后，就直接进入到面向对象的程序设计阶段，用实际生活中的“类”（如人类、动物类等）与“对象（如“张三”，“鱼”）做比喻，就好像是先见森林，后见树木。其优点是学会将人类的自然思维方法用于程序设计，建立系统与全局的观念。把第一阶段的内容融入到第二阶段也是切实可行的，因为学生在学习《Java程序设计之前至少学习了两门程序设计语言，对于流程控制、数组操作并不陌生。在第二阶段接触面向对象的教学内容也会用到这些知识，只要告诉学生Java程序与其它程序语法格式有哪些不同以及新增加的功能即可。真正做到“从第一节课开始就培养学生面向对象的思想”。这种教学方式不但有助于培养学生掌握 Java语言的编程思想，也有助于学生的主动思考能力的提高。这种教学方式在实际的教学中也取得了不错的效果。

3．培养学生良好的编程习惯

虽然 Java是一种自由格式的语言，可以按自己的意愿任意编排，只要每个词之前用空格、制表符等分隔符隔开就行，但在实际教学中，绝不能让学生这样随心所欲写程序。学生都是初学者，要从开始就养成良好的编程风格。特别是要注意规范编写代码，软件编码规范中说 “可读性第一，效率第二”就像我和学生常开的一句玩笑 “刚学写 字，绝不能提笔就写草书”。另外，还在课堂上反复督促学生给程序写注释，如果说这样能提高程序的可读性和可维护性，对于学生而言这顶“帽子”有点大，实际就是让学生养成一个按规范编写代码的好习惯。

4．讲解时要善于把复杂的问题简单化、具体化、实例化、通俗化。

要善于把复杂的问题简单化处理，列举典型例子，用浅显易懂的程序帮助学生理解，尽量避免或少用专业术语，而用学生容易理解的语言表述，甚至用生动形象的比喻帮助学生快速理解。Java对象的多态性中“对象类型转换”是 Java中不太容易理解的一个知识点，在讲解这部分内容时，给学生举了这样的一个例子，“女人”是“人”的子类，要把一个“女人”对象当作“人”去用，天经地义（隐式自动类型转换）；但要把一个“人”直接当作“女人”去用，却说不过去（强制类型转换）。这样讲解通俗易懂，学生自然容易记忆。再比如“Socket”，你如果告诉学生它是一个“套接字”，他马上就会问“什么是套接字”，你又解释了一遍，他还是糊涂，你不如就告诉他“Socket”在网络通信中的作用就像日常生活通信中的“邮局”，我们要在网络上要传送的信息也就相当于“信”。这样解释学生很快就能明白网络通信是怎么回事了，自然也就明白了“Socket”。当然不是所有的知识都能适当找到它的喻体，这还需要我们不断去挖掘发现！

5．加强实践教学，提高应用能力

《Java语言程序设计》是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，教学中应注重上机实践，上机的过程既是对课程内容的实践，也是应用编程的开始。

5.1边讲边练

根据《Java程序设计》课程的特点，应用演示+操作+讲解（即边讲边练）的授课方法进行讲授。教学内容应该突出理论知识的应用和实践技能的培养，以“必需、够用”为度。建议理论与实践教学时数的分配达到 1：2，每一知识点配备多道上机实例，强化学生阅读程序能力，举一反三。使用 “任务驱动”教学法让学生在“任务”的驱动下学习，引导学生由简到繁、由易到难地完成一系列“任务”，从而提高实践能力。边讲边练的教学方式可以使学生同步看到程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机 ”，使教学更具直观性和互动性，同时加大了授课的知识量。

5.2鼓励学生多动手

学习Java编程语言要经常阅读一些优秀的源码，对自我提高、开阔视野非常重要。但一定要多动手才能真正把别人的东西消化掉。很多学生学 Java就是看书、听课，当时是明白了，过后马上就忘记。如果不愿意敲键盘，就不如不学。即便有时候对所输入的代码不太明白，也可以先运行，看看结果，多增加感性认识，然后上升到理性的认识。所以教学中一定要鼓励学生多动手写代码。

小结

Java教学一定要围绕提高学生实践应用能力展开，注重面向对象编程思想的培养，注重学生自主学习和持续学习能力的培养，教学过程中要引入项目驱动式教学方法及多媒体教学手段。以上探讨了 Java教学的一些问题，提出了改进措施，并实际应用于 Java教学，取得了很好的效果。其次，教学关键在于因材施教，所以文中所提及措施，也不一定适合所有 Java教学活动。但变革与创新是科学技术发展的永恒主题。我们应在教学过程中，不断探索与最新教育理论相适应的新的教学模式、教学方法和教学设计思想，不断催生新的教育成果，不断促进教学改革向前发展。

从章节化知识体系到项目化技能模块

经济与管理学院

陈力洲

本学期我担任了园林技术1001班、园艺技术1001班、观光农业0801班《计算机辅助设计》及园林技术1101班《园林规划设计》专业课的教学工作，现将教学中的优缺点总结如下。

一、知识体系项目化模块化，打造学生核心技能。

园林规划设计是园林技术专业学生必备的一门专业技能核心课程，同时它也是一门实践很强的课程，学生不仅要掌握园林规划设计的基本方法、程序，还要掌握从事园林行业的必备的专业技能。理论知识的学习能使学生掌握从事专业设计的指导，实践技能训练能使学生掌握具体工作的技能应用，理念指导，实践验证，两者相辅相成。

本课程在教学内容的安排上采用了项目教学的方法，把园林规划设计教材的技巧、方法和操作过程整合成十个项目。项目为：城市道路绿地设计（仙桃市黄金大道绿化景观设计）、城市广场绿地设计（仙桃职业学院国旗广场设计），小游园规划设计（仙桃市步行街小游园设计）、滨水景观绿地规划设计（仙桃市汉江滨江绿地设计）、大专院校绿地设计（仙桃职业学院规划设计<重新>）、居住区绿地设计（仙桃职业学院教职工宿舍绿地景观设计）、工矿企业绿地规划设计（仙桃市旺旺食品有限公司绿地设计）、医疗机构绿地设计（仙桃市民生医院绿地设计）、公园规划设计（仙桃市流潭公园设计），屋顶花园设计（仙桃职业学院二号教学楼屋顶花园设计）。

经过合理的梳理，内容的重组，各项目涵盖了本项目必须的知识点，按照由简单到复杂，循序渐进，各个项目分层次递进，学生对所学的内容一目了然，对所学的方法、技能能更好地掌握。

例如，项目二——仙桃职业学院国旗广场设计，按 “资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六大步骤实施项目教学。第一步：由我（扮演甲方—建设方）提出工作任务，即以现有周围环境、地形为依据，对国旗广场进行重新设计。穿插讲解广场设计的知识点。第二步：学生各设计小组（扮演乙方—设计方）接受工程项目设计的工作任务。第三步:学生各设计小组在我的指导下，对该地段进行测量设计数据，搜集人文、土壤、水质、气候、服务人群等资料。并开展小组讨论，确定设计理念、原则、主题等，完成设计任务书的编写。第四步：各设计小组分工协作，完成各类设计图纸。第五步：各设计小组向我提交设计初步方案，询问我的建议，进一步明确设计思路和方法，然后，开始绘制设计方案。第六步：各设计小组长讲解本组设计方案，我对各设计小组提交设计方案进行点评，分析优缺点，评选出最佳设计方案，最终完成本工程项目的设计。

完成一个具体工程项目后，学生既掌握了该工程项目所设计到的知识点，也掌握了该工程项目设计的程序、技巧，从而着重加强了学生核心专业技能的训练，为以后在行 业中服务奠定了基础。

二、创新教学方法，投其所好，提高学生学习兴趣。

学生对枯燥的课堂教学、复杂的手工绘图，往往都兴趣不浓厚，而对室外工程项目观摩、现场教学兴趣浓厚。在教学设计和组织的过程中，我总是采取理论和实践穿插，室内和室外相结合，课堂案例分析和项目现场教学相结合，让学生始终保持学习热情，因此也取得了一定效果。

观摩性教学中，我引导学生课外多看，多测量，多记录，掌握常用景观类型、常用工程尺寸，积累自己实践经验，同时提高对工程项目的整体把握和观察能力。现场教学中，我结合工程项目实际情况进行讲授，告诫学生应注意的问题、可运用的方法和技巧，同时我也和学生一起参与到整个工程项目设计，并提出自己设计理念、方法和学生分享。使学生既获得直观切身感受，又有利于理解和记忆，教、学、做合一，手、口、脑并用，加强理论与实践的有效结合。

三、透析教学过程中的不足之处，探索解决之道。

现象一:教学场景转换时，行动不一致，室外人多口杂，注意力不集中，教学效果不理想，并有安全隐患。

解决办法：1.加强实践训练纪律教育和安全教育；2.希望与相关课程合并开展实训教学；3.希望能使用便携式扩音装置。

现象二：分组教学时，每设计小组完成一套图纸，少数人动口不动手

解决办法：1.小组长负责制，明确分工，必须人人有任务，人人都参与。2.提交作业时，提交小组任务分配表。3.小型工程项目，每人完成一套图纸，防止“拖拉、等待、推脱”现象出现。

现象三：作业提交时，图纸绘制任务繁重，图纸提交呈现拖拉、应付现象。解决办法：1.进一步提高学生绘图技巧，提高绘图速度。2.建议将《计算机辅助设计》课程提前开设，电脑作图，操作方便，易于修改。

现象四：招标环节中，对图纸讲解时，设计说明书质量不高，学生演讲能力差。解决办法：1.开展专题培训，利用范文讲解，提高设计说明书质量；2.图纸讲解时，要求每位设计小组成员，对自己工作任务进行讲解，提高学生演讲能力。

现象五：作图不规范，基本绘图技能掌握不熟练。

解决办法：1.实训过程中，复习巩固绘图的基本技能。2.督促学生掌握《房屋建筑制图统一标准》，保证规范操作。

餐巾折花单元教学的得与失

经济与管理学院 贾卫华

按《餐厅服务》这一门课的教学计划，通过本学期第八周的教学活动,我完成了餐巾折花这一单元四个学时的教学任务，下面从以下几个方面对单元的教学进行反思。

一、教学目标制定明确，促进学生成才成人

众所周知，高职学校的培养目标是培养高等级技能型、应用型人才。良好的服务技术是为客人提供优质服务的基础，所以餐厅服务技能是高职学校学生必须学习和掌握的。《餐厅服务》这门课是酒店管理专业的一门专业基础课程，是培养学生专业能力的课程，《餐巾折花》是《餐厅服务》这门课程当中的一个技能训练单元课。为了既落实单元任务，又起到培养人才的作用，在本单元设计的技能训练中，我们拓宽了学生知识学习的面，同时把学生素质教育贯穿在技能训练的活动中。其目标确立为：①知识目标：理解花型的选择，应用花型设计台面；识记餐巾折、插时的注意事项。②能力目标：掌握餐巾折花的基本技法和要领；能熟练折出十种以上的各类花型。③情感目标：树立规范化，程序化，标准化服务操作意识，对餐巾折花感兴趣。通过学生练习培养同学间互相帮助、互相学习的精神。

二、教学方法选取有理，应用得法

在教学方法与手段的选择与使用上，我认为选择什么样的教学方法与手段，应基于以下三个方面的考虑，其一是学生的状况，其二是教学的知识、能力以及教师能为学生提供的教学资源，其三是单元教学的目标特点。

酒店管理12级学生精力充沛，思维活跃，虽然理论知识掌握较为薄弱，但实际运用及动手能力较强，本节课属实操课，动手操作优于理论知识，这正符合了学生的心理及行为特点。而且大多数学生在孩童时代都叠过手帕，对餐巾折花有一定的操作基础，因此学习兴趣会很浓厚。现在学生手机基本都有看视频的功能，很多同学对手机的操作熟练程度比电脑要强。这是学生的基本状况。

我不是一个百事通，刚涉足酒店业，很多知识其实自己是不懂的，所以在课堂上从来不乱讲话；在能力方面，说句实话，目前我顶多只能折十来种花，有人说，要想给学生一杯水，教师得有一桶水，我对此言持否定态度，我的格言是教学方法的有效应用可以实现只有半杯水的教师让学生打满一杯水、一桶水。在教学资源方面，我进行了充分的准备，一是多媒体及演示课件，二是下载并编辑了四部不同类型的折花视频，并准备了手机常用的一些插件。

掌握餐巾折花的基本技法和要领；树立规范化，程序化，标准化服务操作意识；识记餐巾折、插时的注意事项适合在老师的主导下完成。理解花型的选择，应用花型设计台面；能熟练折出十种以上的各类花型；互相帮助、互相学习的精神培养适合以学生为 主体，让学生自主学习来达到教学目标。

通过以上分析，对于用什么样的教学方法来完成本单元的教学目标，同时突破教学重难点，我最终选择了双主教学模式——教师主导，学生主体的教学模式。整个教学单元分为四个主要阶段，其中第一阶段为知识与技能教授的重点，教师占主导地位，占整个单元教学时数的25%，第二、三阶段主要是在教师的引导下学生的自主练习，是教师主导与学生主体的结合，占整个单元教学时数的50%，第四阶段是单元教学的难点，主要是充分发挥学生的能动作用来构建知识与技能的意义，学生在整个活动中占主体地位，占整个单元教学时数的25%。

在双主教学模式框架下，我采用了以下教学方法。

讲授法：学生多数认知水平和心智技能、操作技能水平不高，自控能力差，课堂控制较困难。在整个单元教学的第一学时以教师的主导为主，采用讲授法，把握学生注意力最集中的时间，利用学生对折花的兴趣，直接向学生讲述折花的注意事项、要领，配合演示法教8种技法，可较好突破教学重点。

演示法：多数学生喜欢通过一些活动和尝试来学习，倾向于学习事实性的内容，善于记住他们所看到的图片，视频、实物等直观性材料，喜欢按照一定的程序一步一步地解决问题。因而本单元采用了演示法教学。其中有教师教授八种技法采用具体动作示范演示和实物操作演示，有多媒体视频中专业技师的操作演示，还有先行学习者的成果汇报演示。多重演示法的采用，让学生感到处处有教师，人人可当教师，大大的拓展了学习的路径，也增强了学生的自信。

练习法：学生技能水平从低层次模仿到高层次创新的发展实际是一个不断练习提高的过程。因而本单元教学安排了一半以上的时间让学生练习，让学生在练习中熟能生巧，在练习中发现问题，解决问题，实现局部的创新。

小组教学法：在本单元的教学过程中，我们进行了二次分组，第一次将班级分为四组，每一组都是在平等的水平下，共同学习、讨论、研究一种花的折法，通过不断的练习与探讨，完成老师下达的折出5－10种花型的任务。第二次分组是让学生进行互学，增强学生的协作能力和领导能力。

在单元教学中，我采用的教学手段主要有多媒体课件，视频资料和手机。特别是由手机运载的视频信息，通知图文声像动多感官的刺激，起到了较好的教学效果，简而言之，直观明了 人机交互，哪里不会点哪里，为学生的自主学习提供了平台，此外是 延伸课堂，将课堂由课内延伸到了课外。

在以上的教学组织中，实际上还应用了讨论法、任务驱动法，在此不一一说明。

三、教学过程设计有序，符合学生认知规律

本单元是技能训练单元，所以教学的程序是按操作技能的学习发展规律来设计的。即首先以集体讲授和集体演示的形式，实现操作的定向和模仿，因为这个时候学生的技能水平处于低层次。待进入操作的整合阶段，再采取分组练习、个别指导和结果评价的 形式进行教学，让学生通过自主学习来实现操作的整合和知识的内化及迁移，最后通过设计成果展示与介绍让学生体验成功感。由此，我们设计了以下的教学环节。

1、讲授知识，教授技法；

2、布置任务 分组练习；

3、作品交流 小组评练 ；

4、设计台面 作品展示。

四、教学组织到位，圆满完成教学目标

在第一环节讲授知识，教授技法中，从简介餐巾花的作用、分类开始。通过欣赏精美的餐巾折花图片激发学生的学习兴趣，以教师为主导教授餐巾折花的基本技法与要领：从常用技法之一“叠”入手训练叠的技巧，再练“折”的技巧，“折叠”综合应用，完成迎宾花的制作。接着练“卷”法，操作熟练后应用“折叠卷”三技法完成蝴蝶花的制作。以此推进，完成“穿、翻、拉、捏、掰” 技法的教学。

在第二环节布置任务,分组练习中，要求学生模仿手机视频的操作演示，小组成员共同选择五种花形在小组中一同学习、操练。最后达到独立折出包含杯花和盘花，动物类、植物类、实物类花型的五种餐巾花。学生模仿操作练习，学生是学习活动的主体。教师巡查、指导、纠错。

在第三环节作品交流，小组评练中，重新进行分组，让新组成员至少各有一名原其它组成员。小组成员间分别展示自己的绝活作品，其它同学对教授者的操作规范及作品进行评价。形成统一、正确的规范后开始互学并熟练掌握五种以上花型。此环节学生是活动的主体，教师充当协作者与客串裁判。

在第四环节设计台面,作品展示中，各小组利用餐巾花装饰1－2个餐桌，并说说宴会的背景；选择花型的因素；餐花起到的作用；此设计的适用范围等。学生是“意义的建构者”，老师是欣赏者，最终评论员。

在本教学单元中，技法是老师教授的，而花型的适用是学生通过自己搜索资料而获得的。我们教学的难点是无法讲清每种花型对台面的适用，而学生掌握了方法，有了这种意识，就解决了我们对教学的担忧，解决了教学的难点。

五、单元教学中的不足

1、实训条件不能满足规范化操作的要求

如餐巾折花的基本要求是在干净的餐盘或台面上练习，我们目前餐盘数只有六个，操作台是旧课桌，餐巾每个学生一条，具此来看，在数量、卫生、质量等方面都无法满足教学的需要。

2、教师不能将这种教学模式常态化

餐巾折花这一单元的教学取得了较好的效果，所采用的教学模式，使用的教学方法，应用的教学手段其实在餐厅服务这门课程的实训教学中可以应用。但基于教师目前所带的课程数，以及为这一单元的教学准备所花费的时间来核算，在日常的教学中，教师很难如此的来备课，上课。

3、教师还应提升业务能力 虽然利用一些教学手段可以弥补教学素质的不足，但作为一个优秀的教师，他应该具备全面的知识，至少应该知道的比他所教的多。

基于以上几点，我认为可以逐步的加强专业的实训室建设，在1-2年内完善基本用具的添置，为实训教学的开展提供保障。对于好的课例，教学资料，我们应该建立教学资源库，方便教师教学的交流，一个门课程可以要求每个老师每学期完成2-3个单元的教学设计，通过二三年时间，即可实现每个教师每门课每个单元轻松的模式化教学。

项目教学中任务设置的重要性反思

------------七管收音机的组装与调试

理工中专 陈江浩

这个项目给我的总体感觉是比较简单，任务也相对轻松。不过在完成每个任务的过程中，同学们还是遇到了不少的问题。学生们通过自己的努力在解决一个个任务的同时也体验了成功的喜悦。

同学们在焊接完成之后，当装上电池检验的时候，出现了第一个问题——发光二级管不亮。用万用表测量二极管两端电压，观察结果接近3V，说明电路没有问题，据此推断应该是二极管接反了。在重新安装后，二级管能正常发光。

在开始调台的时候，遇到了第二个问题——没有声音。通过用手机拨号，用手机信号干扰收音机时，可听到有干扰声，说明喇叭没有问题。仔细检查后同学才想起原来是忘了把印制电路板上的A、B、C、D四个点焊接起来。将四个点焊接起来后，又遇到了问题，接受不到信号。通过基本调试发现电路没有问题，发光二极管也能正常发光，最后问题集中在磁感线圈上。经过认真检查，原来是a、b、c、d四个接头，b和c接反了。正确的顺序是大线圈上的是a、b接头，小线圈上的是c、d接头，由于b、c两个线头连在一起，没有很认真的区分是看不出来的，导致了这个错误。

最后一个错误纠正以后，收音机组装完毕，接上3V电源，收音机终于发出了令人兴奋的声音。起初能接受到两个不太清晰的信号，经过中周调试以后，能清晰地接受到5个电台信号。

虽然过程中出现了几个问题，但最后还是成功的。最令我满意的是学生的焊接，由于一开始就比较重视焊点的质量，最后看起来各个点都有光泽，焊料也恰到好处。对收音机的外形我也是比较满意的。虽然外壳和其它器件都是已经设计好了的，但同学们在喇叭和其它器件的固定上下了功夫，内部导线也认真按要求进行排放。因此从背面看来比较美观，也很牢固，没有晃动。

总的来说，这次实训课同学们还是学到了不少东西的。尤其是在焊接技术上有了进步，在分析和解决问题方面也有明显提高。其它方面，对收音机的原理有了初步认识，知道了怎样看图，遇到了问题如何查资料，体会到了成功的喜悦，可以说收益颇深。其成功之处我个人认为得益于任务设置的科学性。最后，同学们在找到问题后能通过自己的努力解决问题，并且很直接地看到效果，这让同学们有很大的成就感。

培养学生学习兴趣 提高学生专业技能

经济与管理学院 舒振山

本学期我承担了《财务会计综合实训》、《企业纳税综合实训》和《审计实务》的教学工作，反思如下：

学习动机是学生将学习需要和愿望转化为学习行为的心理动因，是发动和维持学习行动的内部力量。如果没有明确和具体的学习目标，就会把学习看成是苦差使，对所学专业缺少兴趣。在向学生传授专业基础知识的同时，要注意培养学生的专业兴趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生树立为会计工作奉献毕生的人生理想。

为了培养学生的专业兴趣，我作了多方面的尝试，一般从以下几方面调动学生的学习积极性。

1．选择适当的企业经营案例，锻炼学生运用基本理论分析、解决实际问题的能力，使学生认识到会计在企业经营中的重要性，增强学习的趣味性；

2．引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。

3．针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。

4．展示历届学生的学习成果如装订整齐的凭证和账本，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。

5．介绍历届毕业生中有成就的毕业生成功实例，鼓励学生仿效他们勇于成才。6．讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力;生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，信其道”的效果。如在讲资产概念和种类时，必须善于把抽象的概念通俗化，生活化。使教师的教最贴切学生的学。用学生最能接受，最贴切的实例阐述概念，由学生个体物资到家庭财产再引入到企业的资产概念的理解。

球类教学中的分层练习法运用

艺术与传媒学院 谢先伟

近几年来，我一直担任体育专业的乒乓球和排球教学工作任务。在教学过程中，我发现学生中学时期就或多或少地接触过乒乓球和排球，只是掌握的程度有所区别（少数部分经济落后地区，体育发展较为落后的地区学生对这两项球类没有任何的接触）。根据前两年内的教学实际，本年度我在教学过程中采取了分层教学模式。但在实施过程中发现乒乓球教学效果要好于排球教学。在此静下心来反思觉得自得小结一下，以便今后教学开展。

一、分层教学的层次内涵

1、学生所掌握技术动作达到一定水平。

有些学生在中学时期所选择的专项，经过二三年的有指导的训练，基本的技术动作达到一定的水平，且能灵活运用到比赛中。

2、有过长时间的练习，球性较熟但技术动作存在不足。

这类学生一般是此项球类运动的爱好者，因为在中学时期缺乏专门的指导，虽然有较强的球性，但技术动作不合理，俗称“野球”。

3、有过接触，但没有经过长时间的练习。

这类学生虽然短时间中有接触球类的经历，因没有时间进行练习，还没有形成较为固定的技术动作，技术动作的可塑性较强

4、没有任何接触。

这类学生见识过别的同学训练和比赛，但没有亲自经历过，头脑中有一点模糊的印象。

二、分层教学的层次分类

1、提高层次。

技术水平达到一定高度的学生属于此类。这类学生可以作为其他层次类学生的指导者或陪练，也可在老师的指导下进行技战术的提高教学和训练。这类学生一般在陪练过程中能发现自己技术动作中的不足，对处理来往球上的技术动作变化上可经长期练习达到较为自如控制；在技战术水平上，通过指导训练可迅速地提高，特别是对技战术的理解能达到一定的高度。

2、基础层次

有过接触，有一定的球性，技术动作不定型的学生属于此类。这类学生因为没有经过指导的长期练习，技术动作不规范（属可纠正范围），教学中最主要的首要任务是规范其技术动作要领。如果这一环不做好，那么后面的教学将会是渐行渐远，练的越多，错得越多。

3、入门层次

没有接触过，没有任何球感；有很好的球性但技术动作很不规范且定型的学生属于此类。没有接触过没有球感不可怕，只要练习时间到了，掌握的也会很快；最难教学的是那些有球感但技术动作定型的很不规范的学生，他们的纠错没有一个比他们达到此类球感所用时间更长的练习时长，是难以更正的。这类学生的教学最主要的任务也是要从最基本的规范技术动作开始，从基本的站姿、移动、手型手法、拍型拍法开始。

三、分层教学的实施

根据学生不同基础和学习能力进行不同层次的教学，是因材施教原则的具体运用。如在乒乓球教学中，我将学生分成入门组、基础组和提高组，所备的每一次课都注意安排不同的练习，对不同的学生提出不同的学习要求。如在来往球次数上：提高组要求是有质量的来往球50至100次为一组练飞；而其他组要求是在基础动作正确下的20次为一组练习。每次的练习也有不同的形式：提高组——入门组的小组练习；提高组——基础组的小组练习；提高组——教师的小组练习；提高组内的小组练习；基础组——教师的小组练习等；每个学生选择的对练对象，都是经过深入考虑的，在学生动作没有定型的情况下一般不会更换。在学生动作定型之后，练球的对象就要经常性地更换了，这有利于训练学生处理各种不同的来球。

本年度学习的时间不长，但每个学生在16节次的课中实实在在地提高了自已的乒乓球运动水平。其中五六名学生对乒乓球的爱好特别浓，要求选择乒乓球专选，因大纲中没有设定，在我的倡导下，以这几名学生为班底，我们成立了“仙桃职业学院乒乓球俱乐部”，这些学生活跃在乒乓球爱好者中，极大地丰富了校园文化生活，同时提高了自已的专业能力。

四、分层次教学的管理——严

在教学中我始终把握一个“严”字。一是考勤要严。考勤是对学生评价最基础的一环。如果一个老师在课堂上对学生的考勤听之任之，那么作为一名教师就失去了你最基本的阵地。二是，对学生学习态度上要严。体育专业课不像文化课那样，在没有老师的指导下可以很好地学习。在初学阶段不能很好地领会老师的讲解，练习只会是事倍功半。所以每次课学生都是带着任务去学习，如乒乓球多球训练达到500球次；排球垫球达到30*5组次等。三是每次课的任务落实要严。每次课都要有检查，达到要求的可以进行下一项的练习，达不到要求的要在课后进行练习，下次课进行检查。四是考核要严。考核是对学生学习情况的综合考查，不严会影响学生今后的学习。我对学生的考核内容作了细化，如：乒乓球的发球、区域发球、推档（档、推、快推、推下旋等）攻球（正手攻球、反手攻球、快攻、两点移动攻球）；排球的发、传、垫、扣、拦、裁判、比赛等；除考核要求内容外，其他内容在平时课程当中就对学生有评价，作为平时成绩记载。因为要求严，我所带学生除一人考勤不过关外，其余学生都顺利结业。

五、排球分层教学中的不足 排球运动和其他球类运动最大的区别就是团体内的每一个个体都在比赛训练中处于关键一环，任何个体不足都会导致团体的失分。所以在分层教学中往往是提高层次的与其他层次练习兴趣缺乏；基础层次和入门层次的会倍受“打击”，失去学习的信心。

今后的教学中，我将尝试一个团体内的三个层次的分布，通过要求整体提高，团体竞赛来调动学生训练比赛的热情，而从提高学习训练氛围，达到良好的教学效果。

对《母婴护理》教学中教学方法及效果的几点思考

医学院 黄敏

《母婴护理》是护理专业培养护生专业职业技能和职业素质的专业核心课程，是在生命周期理论指导下设置的临床专科护理课程。其内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，同时这些内容也是护生毕业前参加护士执业资格考试的重要组成部分。本课程在护理专业整个课程体系中的地位举足轻重，要让护生很好地掌握这门课，教学显得尤为重要。从我多年来从事《母婴护理》课程教学的经历和经验，就高职《母婴护理》教学中多种教学方法的应用展开一些探讨，针对不同的教学内容采用多种有效的教学方法来提高教学效果。

一、课堂教学运用多种教学手段，增强直观性，帮助学生更好地理解专业知识。

（一）多媒体课件制作：多媒体课件教学明显优于传统黑板式教学，具有网络技术声、色、动画与文字相结合的优势。针对《母婴护理》中一些抽象的内容，比如，对于女性生殖系统解剖与生理的教学中，通过多媒体可以展示各个生殖器官的图形，直观而形象，便于学生掌握；对于胎心音听诊，可以通过多媒体播放声音，让学生通过听觉来感受胎心音的特点；对于分娩过程，通过多媒体播放一个小动画就能够加深学生对分娩机制全过程的理解。从而激发学习兴趣，提高学习效率和效果。

（二）教学模型及挂图的运用：在《母婴护理》的课堂教学中，可以运用内、外生殖器官模型及挂图、骨盆模型、胎头模型等结合多媒体图片来综合进行教学，使学生更快地掌握生理产科的专科知识。

（三）多媒体课件及教学相关知识网络化：目前，我院网站上建立了完整的网络教务管理系统，给教师教学和学生学习提供了良好、便捷的数字校园平台，其中完善了各项教学相关内容，包括网络课件、教案、学习指导、自测题、网上答疑、评学、评教等等，给学生提供了宝贵的课外学习机会。学生通过网络课件和自测题可课后巩固、强化课堂所学知识，并进一步思考和分析、提出问题，教师课余进行网上答疑，解决了课后学生与老师难以取得联系与沟通的问题，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

二、将多种教学方法应用于《母婴护理》的教学

（一）兴趣教学法：重视第一次课的重要作用，激发学生的学习热情。学生在接触一门新的课程的时候，势必会有各种各样新奇的想法。但是在护理学的教学过程中，学生由于繁重的课业负担，在《母婴护理》与其他各门临床护理课程几乎同时开课的情况下，想要让学生重视母婴护理，对这门学科真正感兴趣，是非常困难的，这对母婴护理的教师是一大挑战。要想让学生重视母婴护理，就必须从第一次课开始，最大限度地激发学生的内驱动力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习，对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和效果非常有效。所以，我在本课程的教学中 对第一次课进行精心设计，首先对《母婴护理》这门课进行简要的整体介绍，比方说在整个课程体系中所处的地位及其性质、在学生的校内学习、临床实习、职业生涯中遇到的各项考试当中等各个过程中所起的作用、课程的主要内容、学习方法、重要性等等，将这些内容深入浅出地展示给学生，并巧妙地结合到他们的日常生活，抓住学生的好奇心理，培养学习兴趣。例如，我在课堂上的第一个问题是：各位同学，都知道自己是怎样来到这个世界的吗？这时，大家都会会心地笑起来，然后点点头。我会顺势接着讲：你知道自己在妈妈肚子里是怎样成长的呢？妈妈会发生什么样的变化呢？而你要到什么时候才会呱呱坠地呢？妈妈在孕期、分娩及产后会有什么意外发生呢？在座的女同学以后自己也将会做妈妈，应该怎么做呢？这一连串的问题都与女性的一生密切相关，也与同学们自己的成长密切相关。每一个同学都会对母婴护理充满兴趣，带着强烈的热情去学习各个章节的内容。

（二）情景教学法：应用多媒体技术，可以集悦耳的声音，清晰而逼真的图象，动画视频于课堂教学中，教学手段丰富，提供多种感官的综合刺激，使内容更形象生动，更直观，趣味性强，有利于充分调动学生学习的积极性，学生获取的信息量也远大于单一的听觉刺激，对所学知识也更易理解和掌握，学习效果较好。

1、创设声音情景：在进行胎心音听诊的教育中，用语言描述很难让学生理解到胎心音的性质、特点，如果在语言解释的同时借助胎心音听诊模型，现场播放胎心音的录音，以及需要与之区别的脐带杂音、腹主动脉音等各种不同的声音，就能让学生真切地听到胎心音、脐带杂音、腹主动脉音，并对三者进行区别。在听的同时教师辅以解释，让学生闻其声，临其境，把不易理解的知识形象化，具体化，学生一听就明白，使不易讲解的内容变得简单易懂。

2、创设症状情景：创设症状情景，再现疾病的表现，能让学生记的深、理解透，有事半功倍之效。在课堂教学中应用多媒体技术，可以播放清晰而逼真的疾病症状图片，疾病录像，创设出逼真的疾病情景，使学生能观其症状听其声音，仿佛身临其境。从而极大激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。这样的教学使内容形象生动，更直观，趣味性强，在充满趣味的学习中，学习不再是一种负担，而是一种乐趣的体验。例如，妊娠期女性腹壁的妊娠纹、乳房发育形成的蒙氏结节、呈菜花型的外生型宫颈癌，将相关图片插入课件中，学生就很轻松地理解和掌握这些生理体征和病理体征，而且印象深刻。再如，将受精、着床经过、分娩机制过程的小录像插入课件中，使学生一看就明白，易理解，记得深，忘不了，大大提高了教学内容的表现力和感染力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

3、创设结构情景：妊娠过程的评估内容复杂，抽象。有效地使用模型，能较好地展示妊娠过程的结构情景。如用不同时期的孕妇宫内模型和胎儿模型展开妊娠发展过程，使学生一目了然，充分利用学生自身的身体作为实物学习，如产前检查中的骨盆外测量的操作，护生从自己身体上寻找测量据点，进行真人实际测量，使其对抽象的知识 描述有了具体形象的记忆。

4、创设实验情景：创设实验情景，训练动手能力，把书本和临床情景相结合，在生动的情景中，学会对人的健康评估能力。比如在疾病的教学中，对病人进行护理评估，让学生进行病人和护士的角色扮演，让学生在角色扮演中来掌握如何运用观察法，交谈法、阅读法，身体评估等方法来搜集病人资料，发现病人的护理问题，从而按照护理程序的步骤实施整体护理。演病人者展示病人的情况，主诉等主要症状，演护士者运用沟通和交流技巧，用通俗易懂的语言进行护患交流，做到寓教于乐，寓乐于教，提高学生的整体护理能力和沟通、交流及语言表达的能力。

（三）以护理问题为中心的病例式教学法：目前，这种以问题为中心的病历式教学法已被人们广泛地应用于护理教育。在母婴护理实践教学中，根据教学目标的要求，按照PBL方法设计临床病例，根据病例中出现的问题，教师向学生提问，学生运用所学知识对教师提出的问题进行分析，找出问题的成因。例如：教师在讲授生殖系统炎症时，设计病例：患者，女，37岁，因阴道分泌物增多并有异味1W，需进行妇科检查，现病人应取何卧位？加深理解，提高分析问题和解决问题的能力。

总之，《母婴护理》课程不仅培养护生的专科护理技能，同时注重培养护生良好的专业职业素质，为他们将来从事临床母婴护理工作或开展社区母婴保健工作打下坚实的基础。所以，学好这门课非常必要。以上就是我结合自己的教学经历和经验，对目前《母婴护理》教学中各种教学手段和教学方法的革新及运用展开了结合教学实例的描述。

临床见习在《护理基本技能》教学中作用的反思

医学院

张苹蓉

《护理基本技能》是护理专业学生接触的第一门护理专业课程，是护理专业人员获取基本理论和基本技能的必修课程，也是内、外、妇、儿等专科课程的基础，在护理专业课程体系中占有非常重要的地位。本门课程是在第二、三学期开设，因为教学条件的限制，一体化教学只能在极少数的班级进行，大部分的班级依然是以课堂教学和实验室练习为主，中间穿插极少量的医院临床见习或参观。这种只见书本知识，不见病人的教学方式，使得所学的知识、技能不能尽快与临床实际结合。一方面许多知识、技能得不到理解和巩固，很快遗忘，另一方面使学生不善于将所学知识、技能灵活应用于临床实际问题的处理中，对护理专业学生今后的临床实践难以起到指导作用，使大多数护生在临床实习阶段所学不能所用，很难适应工作岗位，对学生的实习和就业带来了一定的影响。同时我们在对北京海淀医院实习生的调研中，护士长和带教老师都提出我院学生适应岗位的时间比较长，针对这种教学中存在的弊端我们进行了深刻的思考和反省，具体如下：

一、临床见习在《护理基本技能》教学中的作用

（一）临床见习有利于学生掌握护理专业中基本理论、基本知识；临床见习不仅为学生提供验证所学知识的机会，更为学生提供了综合运用知识的情景。在课堂教学中，学生学到的是一个个知识点，但在临床见习中，学生接触到真实的患者，在一个患者身上可能会存在很多问题，通过实施护理程序，综合运用所学的知识对患者进行评估、找出护理诊断、制定护理计划，为患者实施和评价后对所学的基本理论、基本知识有了更深的理解。

（二）临床见习有利于学生掌握护理专业的基本技能；临床见习是理论与实践相结合的重要过程和手段，有助于学生巩固和实践所学的基本技能。在实验室，学生面对的是模拟人，练习的是一项项护理技术操作，但在临床见习中，面对的是存在许多问题的真实的患者，需要实施多种护理操作。通过反复的观摩与动手，强化理解了各项操作的程序与要点，体会了各项操作的难点与特点，同时也了解了同一操作为不同病人实施可能出现的不同问题和解决方法，以及为一个病人实施多项操作时的应对办法。

（三）临床见习能培养学生的临床专业能力，在临床见习中，学生面对的是真实的患者，在运用护理程序为患者实施整体护理的过程中，学生不仅要整合所学的知识，而且还要运用

各种专业能力如沟通能力、体检能力、病情观察能力、分析判断能力、护理操作能力、健康教育能力等，因此，临床见习有利于培养学生的临床专业能力。

（四）临床见习有利于激发学生学习的积极性和主动性临床见习增强了学生对临床 护理工作的感性认识。通过临床见习，学生能直接、近距离地与病人接触，对病人的喜怒哀乐能感同身受，容易产生对病人的责任感、义务感和同情感。而在为患者解决问题的过程中，学生不仅体会到学科的重要性，而且感受到护士工作的价值。提高了对专业的认同感，增强了专业的自豪感，有利于积极的职业情感和态度的形成，从而大大激发了学生主动索取知识的积极性和主动性。

二、临床见习在《护理基本技能》教学中的实践和存在的问题

为了改变当前这种教学中存在的弊端，提高《护理学基础》的教学质量，为学生今后的实习打基础。我们对临床见习进行了积极的探索和实践。在学生学习本门课程的第三学期，本门课程开始和仙桃市妇幼保健院、第一人民医院、第三人民医院联系安排学生见习。在开学初课程负责人会根据学生上半学期护理基本技能的考核成绩来筛选报名见习的学生，被选中的学生再次接受护理专业老师的面试后进行培训，方能到医院去见习。但是在实践中，我们发现了很多的问题：

（一）见习的学生数量有限。因为缺乏稳固的校外实训基地，见习无法满足整个护理专业的学生。学生的见习安排都是老师和护士长私人的交情而建立的合作关系，因此安排的学生数量很少，时间也非常有限。一学期仅仅只能满足护理专业100多人的见习要求。

（二）见习缺乏有效的管理。学生到医院见习后，学校没有固定的人员或者负责人对其进行跟踪管理。也没有和医院的带教老师进行沟通，了解学生见习的情况。同时在实践环节也缺乏监督和指导。最主要的是没有建立良好的校院合作关系，见习的安排和管理缺乏很好的平台和条件，处于松散、混乱的状态。

（三）见习对学生有时起到误导作用。见习的医院因为本身不是教学医院，也缺乏一定的教学资质，比如在临床的操作中没有遵守操作规程，护士素质不高，不注意形象、言语粗鲁等行为，还有护士直接叫见习生帮其给病人打针、发药等现象，这一些都和我们护理专业的教学不符，对学生也起到误导作用。如何让学生在有限的条件下学到真正好的东西这个问题也是我们要思考和亟待解决的。

三、临床见习在《护理基本技能》实施中的对策及建议

（一）制定见习计划根据教学计划，从第二学期开始进行《护理基本技能》课程的学习。在第三学期期中和第四学期期中分别进行为期1 周的临床见习。第一阶段临床见习是在学生学习完护理学导论、护理理论和少数基础技能，而内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等其他专业课也授课到一定阶段时开始。主要目的是使学生熟悉病区环境，见习和实践所学的出入院护理、生活护理、更换卧位及搬运方法、无菌及隔离技术，体验护士职业角色，学会和病人沟通。第二阶段是在学生学习完绝大部分护理学基础知识和技能，而内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等其他专业课授课也即将结束时进行。主要目的是在巩固第一阶段临床见习的基础上，见习和实践注射技术、输血、输液、冷热疗法应用、饮食与营养的护理、排泄护理、生命体征的观察及护理，熟悉临床护理工作的具体职责和内容，提高临床观察和思维能力。

（二）配备带教老师课间见习的带教由护理系专职教师和临床带教老师共同承担。护理系专职教师要求本科以上学历，临床带教老师要求护师以上职称。护理系专职教师负责课间

见习的组织安排及计划的落实，临床带教老师具体负责见习带教。

（三）组织实施首先要搞好见习动员，见习前组织学生学习《见习指导》，要求学生熟悉见习守则、明确见习内容、见习目标、及考核方法。其次是认真组织实施，将见习学生分组，每组5～6 名，并配备1 名兼职临床带教老师，每个班级配备1 名护理系专职教师。临床带教老师根据教学计划具体负责本组的见习带教；护理系专职教师参与带教，了解每组见习情况，与临床带教老师共同研究教学中遇到的问题。

（四）选择见习地点和见习基地规模较大，设备先进，管理规范，护理质量高，师资力量较强的二级以上附属医院作为见习医院或者学院在校内建立一所二级以上的医院，作为我们的教学医院，那么所有的问题都会迎刃而解。

以上是我基于《护理基本技能》课程中临床见习工作的一点思考和认识。希望的我的建议和愿望有一天会真正实现。

数控加工工艺与装备教学反思

机械电子工程学院 陈中瑾

数控加工工艺与装备作为数控技术专业一门专业核心课程，是数控技术专业学生必须掌握的专业课程，它具有很强的职业性，通过对这门课程的学习，能为学生今后的学习及工作过程中的实际问题起奠定基础。为了给同学们讲好这门课程，我做到了一下几点：

一、选用适当的教材是获得良好教学效果的重要保证

面对全球化的挑战,我国教科书政策也从"一纲一本”走向了“一纲多本”，教材选用由教研室或任课教师根据教材选用原则和教学大纲要求决定。高校加工工艺课教材品种多,性能各异,有多种多样的组合方式,加上教师教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性,因此应根据数控加工工艺与装备课的需要择优选用,必须严格把关,严格审查,确保选用教材的质量。由此可见择优选用是获得良好教学效果的重要保证。

首先,注重“多学科、新知识”的渗透,培养学生综合素质。多学科、新知识的渗透,对知识结构的挖掘和构建,并优化学生的认知结构,培养学生从学科综合知识的角度来提高职业能力均是有很大帮助的。其次,注重教学内容的实时性和连贯性。教师发挥自身的主观能动性,去选择,去创造性地使用教材的同时,更需要有效地在音乐课程中整合学科教学内容。

二、创新课堂教学,发挥学生的主体作用

数控加工工艺与装备课教学要达到教学过程最优化,至关重要的一点就是教师课前如何合理规划课堂教学内容设计,优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步,也是教学活动不可或缺的重要环节。课堂教学设计是教师研究教学内容与教学方法,分析教学对象,制定教学目标,选择应用现代教学媒体的过程。

合理制定教学目标。教学目标体现了教学实施的方向和达到的预期效果,是实施教学活动的出发点和依据,也是教学活动的最终归宿,它贯穿于整个课堂,在教学活动中起着“指南针”的重要作用,因此,教学目标要指向清晰,尽可能量化,表述具体。在上一节课时,要想实现哪些课堂任务,达到什么样的效果,这就必须根据音乐课本身的特点、学生的心理特点和学习规律,精心设计教学目标。在教学过程中,我通过师生的共同努力,实现角色转换,建立良好的师生关系,使学生在知识、能力、政治思想等多元化方面达到教学过程最优化,从而提高学生的综合应用能力。例如教师让学生在学习数控铣削工艺时,可制定以下教学目标:①基础知识。了解发明数控铣床是为了做什么？然后深入去讲解现在的数控铣床怎么演变，从而能加工什么东西。②基本能力。数控铣床加工的时候主要需要注意什么事项，意外情况会造成什么样后果；铣床上有什么样的一些装备；然后通过一个实际的零件加工案例来加深学生的理解。③情感教育。培养学生的学习兴趣, 充分调动学生的积极性和主动性,并且加强其相互之间的联系,促使其成为一个有机的整体。只有这样才能充分体现出教学设计的整体功能,促使学生在知识、情感、能力、理论与思想认识上的有机结合,达到意想不到的效果。

三、给学生一个自我展示,挑战自我的机会

大学生正处在人生成长的关键时期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有进取心和荣誉感,尤其在社会主义现代化建设的感染下,学生的竞争意识日益显著。在数控加工工艺与装备课堂教学中适时引进竞争机制,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的求知欲望,让学生自主参与到教学活动中来,是一种行之有效地教学策略。例如:利用课余时间布置一点小的加工工艺方面的调查作业,让学生们讨论、评价,能够更好地表达自己的思想,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,引导更多的同学参与进来,展示自我、表现自我、提高自我、不断完善自我,这就调动了全体学生的音乐学习兴趣。

老教育家陈鹤琴说过“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。关键在于教师精心设计每一堂课,充分做好铺垫。采取多元化的教学模式,充分挖掘学生们的主体能动性。只有提高学生们的学习兴趣,学生才能接受,才能多思考、多练习、多比较,寻找出自己的问题,促进自我能力的、基本技能的提高,将来成为社会有用的人才。

总之,数控加工工艺与装备课即是一门专业性较强的课程,作为高校数控加工工艺课程教师,我们要充分利用实际经验的魅力去折服学生,提高学生学习兴趣，教好这门课程。

案例教学应用心得

理工中专 邹炎炎

本学期我担任理工中专会计专业的《财务管理》和《企业管理基础知识》专业课教学，在应用案例教学方法中有以下几点体会。

一、课前准备：备好课。

① 认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。② 了解学生原有的知识技能的质量，他们接受新知识的方法和习惯，学习新知识可能会遇到的困难，采取相应的预防措施。③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、课中讨论：在课堂中通过合适的教学方法与学生互动。

在教学过程中，我主要是通过案例教学方法进行教学。目的在于配合理论教学的内容和进度，通过讲授理论知识，处理问题的方法，引导学生进行案例分析得出正确结论，来提高学生分析问题、解决问题的能力，从而完成规定的教学内容。

① 准备过程。案例教学的课前准备从两个方面抓起：一是根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，进行认真备课，讲授并剖析与案例相关的理论知识，并想象在讨论中可能出现的问题，以提前查阅资料应对；二是要求学生预习基础理论知识，以备课堂交流之用。

② 讨论过程。我在讲授理论知识的基础上，将相对应的会计案例进行必要的分析说明，并创造自由讨论的氛围，引导学生正确的表达自己的观点。在案例教学活动中，学生掌握了理论知识，锻炼自己的应变能力。

③ 案例点评。在案例讨论结束后，我都及进给予总结。这样做的目的，一是对学生在发言中的表现进行一些最终的评价，以激励学生下次更好地参与讨论。另外，还可根据学生的表现，给学生平时成绩加上一定的分数，作为平时成绩的考察部分。二是从讨论的案例中指所运用的理论知识和案例所涉及的重点、难点，需要深入思考之处。

三、做好课后辅导工作

这两门课的专业性强，难度也特别大。学生要很好的掌握相应知识，除了上课认真学习，还必须按时完成老师布置的作业。对于学生的作业我都认真的进行批改，并及时给学生进行讲解。为了让更多的学生学好知识，老师必须要做好学生课后学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。我和差生交谈时，对他们的处境、想法表示理解和尊重，并且经常鼓励他们。

C语言教学反思

机械电子工程学院 褚翠霞

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一、教学前反思

C语言程序设计具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度。存在的普遍问题很多：如对格式不理解、语句不会用、程序不会写，即使依葫芦画瓢写出来了，为什么这样，还是不知道。学生对C语言程序设计不理解，渐渐地就失去了兴趣。课堂成了教师的“一言堂”，教与学不能衔接起来。有时教师为了赶进度，讲授法成了唯一的教学方法，学生的主体能动性就受到了限制。

对学生而言，提高学生对C语言程序设计课的兴趣是最好的途径，是学习与成材的源动力。而影响学生学习兴趣的主要因素是教师与课程的难易程度。因此，教师要控制好C语言程序设计的难易程度，让学生在理论课和实训课上积极参与，通过贴近生活的实际综合性习题让学生巩固知识点，激发学生的学习兴趣。

二、教学中反思

C语言程序设计具有专业性强、实践性强的特点，只有理论与实践相结合，知识才会转变为能力。

上机操作是实现检验计算机程序设计课堂教学效果的重要方面。此时的教师是上机的辅导者，学生亲自动手、动脑参与教学活动。但是上机操作课对学生来说是轻松的，若教师管理不当，会造成学生无所事事的局面。上机课是对理论课的应用和检验，对教师有更高的要求，因此，上机操作前教师要根据知识点布置相应的练习任务，编程序或调试程序。上机操作课就变成了在教师的辅导下学生自觉主动学习的过程。教师要对学生的学习进行检查，有一个上机课的得分，这样学生就有成就感。另外可以调动学得好的学生的积极性，帮助教师检查。同时学生要完成有针对性的上机报告，进一步巩固上机成果。

面对枯燥的C语言程序设计，除了帮助学生找到学习语言的方法和技巧外，还要让学生充满信心，意识到本课程的实用性，因此，阶段性作业方式是行之有效的。所谓阶段性作业方式，即阶段性教学内容的整合，指的是一个较为完整的知识群学习结束后，给学生一个综合性的习题，让学生在课余时间完成程序的编写。当然，这个习题一定要涵盖知识群的重点和难点。学生在一定的时间段内，可以通过调查、讨论等学习方式，独立或协作完成程序编写。程序完成后，教师还要和学生一起，评价所完成的任务并完善它。这样学生一方面巩固了所学的知识群，又在每一个学习阶段能看到自己的实用性学习成果，使学生产生成就感，提高学习的兴趣。从而让学生对所学的知识有个系统完 整的认识。教师在布置阶段性作业时，一定要与实践相结合，要将所讲授的内容巧妙地隐含在一个实际的问题中。如学完选择结构后，可以让学生根据出生时间得出所属的星座。这样，既增加了题目的趣味性，又激发了学生的求知欲和学习兴趣，让学生体验到计算机程序设计的应用价值。

三、教学后反思

C语言程序设计是专业课，教师在课堂上讲解知识点时常常会碰到专业名词。若教师不能对专业名词作通俗化的讲解，会加大学生掌握知识点的难度。学生在学习程序设计时一般有两道槛：语句的格式和程序的编写。教师在讲解语句的格式时若用指令的格式去讲解的话，学生仍会糊涂。在讲解时可以借用语文中的“祈使句”，没有主语，只有谓语和宾语，表示下命令的。语句格式中的命令代表动作，参数代表动作的对象，语句的意思就是命令计算机去做某事。经过这样的讲解，学生就对语句格式有了一个理性的认识。同时专业名词的生活化，也会使学生觉得有趣。算法时一定要通俗易懂。比如在讲解排序时，可以用学生排队来说明。就是用不同的方法使学生的队伍按照由高到低或由低到高排好，这就是算法。经过这样的讲解，学生就对算法有一个感性的认识，渐渐地就会上升为理性认识，这对程序的编写有一定的帮助。

理论教学融于工程实际

机械电子工程学院 付晓军

这学期我主要是担任机电一体化技术专业《自动控制技术》课程的教学，这门课程高校自动化专业的专业基础课，是电气信息类、机械类、环境工程类等专业的学科基础课。在整个专业知识体系中占据非常重要的地位，具有承上启下的作用。通过对控制理论知识的学习，使学生掌握分析、测试和设计自动控制系统的基本方法，培养学生对控制系统的工程实践能力和创新能力。

在教学过程中，主要碰到的难点有以下几个：

（1）课程理论性强、内容多、涉及大量知识。同学们在学习过程中常常不清楚各个知识点之间的相互联系，以及各个环节之间的因果关系，总感觉“不识庐山真面目”，学习起来很费力。

（2）同学们的数学基础不大好。对于高等数学、微积分、复变函数、线性代数、拉普拉斯变换等，运用的很不熟练。

（3）理论和实践结合时要求较高，需要有较强的抽象思维能力。

针对这些难点，我采用了一些相应的措施和方法，但有些还需要更多的投入和改革。主要采取的措施有：

（1）在教学过程中，首先给学生理清线索。就自动控制本身的内在体系而言，是按照“系统建模、系统分析、系统综合”这个主线展开。系统建模是系统分析和系统综合的基础，数学模型有时域模型、复域模型和频域模型。系统分析是围绕稳定性、稳态性能和瞬态性能展开，系统综合与校正用到根轨迹法和频域法。另外以方法为线索，可以分为“时域法、根轨迹法和频域法”。如果以系统为线索，可以分为“线性系统、离散系统、非线性系统”。这几条线索相互交叉，教师在讲授知识点时应抓住这几条线索，让同学们先从宏观上知道各个知识板块章节间的因果关系，再从微观上来具体消化每个知识点，这样学习起来就更轻松。

（2）结合工程实际，培养创新思维。自动控制原理课程不仅理论性强，而且工程实践性也强。在原理的讲授中要注重培养学生的工程思维习惯，不仅可以使学生更好理解理论知识，也可以培养学生的创新意思。例如在讲授反馈原理时，可以结合生活当中的空调温度控制系统工作原理进行讲解。并注意引导学生自己联系生活中的事例结合控制原理的知识进行分析，激发学生的学习兴趣。

（3）加强MATLAB的应用。MATLAB软件功能强大，具有先进的视觉化功能，是一种完善的科学计算语言。通过MATLAB仿真教学，使学生对新知识印象深刻。特别是研究系统中某个参数或环节变化时对系统的影响，可以很直观的通过MATLAB展现出来。（4）仿真实验和物理实验相结合。传统的自动控制原理实验课程为物理实验，利用实验箱，将相应的有源网络模块连接成典型环节或系统，再施加典型信号，通过示波器观察实验结果。学生在实验中对于所调节的参数和系统性能的关系难以真正理解，并且在使用中也容易损坏元件，而且元件的非线性，也会影响实验结果。利用MATLAB软件的SIMULINK仿真平台作仿真实验，能很好解决物理实验的不足，并加深对课程知识的理解，还可以将实验延伸到课外进行。

《单片机应用技术》项目教学心得

机械电子工程学院 张联

本学期我担任应用电子技术专业1101班《单片机应用技术》课程的授课教师，在教学过程中，碰到的困难有以下几点：

1、因为学生的C语言基础薄弱，对于具体单片机应用系统的程序设计能力较差。设计程序时，一部分学生可以画出流程图，但是写源程序时不能对程序设计语言灵活运用。

2、学生对单片机的中断系统和定时/计数器等资源的应用不熟练，因为应用中断系统和定时/计数器等单片机资源的前提是学生熟练掌握单片机的硬件系统及单片机的工作原理。

3、学生对单片机应用系统的硬件电路图的绘制能力、电路板的布局能力以及焊接能力都还有待提高，所以学生在进行产品制作时会碰到这样那样的障碍，不能顺利地完成产品的制作与功能测试。

针对这些困难，在教学过程中我采用了一些相应的措施，主要采取的措施有如下几点：

1、采用项目导向的教学方法

对单片机应用系统进行基本的开发是单片机课程教学的目的。单片机课程与实践联系非常紧密，并且包含多门课程的知识，教师和学生都觉得比较难掌握。经过探索与研究，我们对这门课开展项目导向教学法。学生在教师指导下亲自操控项目的全过程，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的困难。这样提高了学生的兴趣，也调动了学习学习的积极性。学生在项目实践过程中，理解和把握课程所要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维和方法。

2、教学内容的选取

项目设计是否合理将直接影响到教学效果。在设计项目时，应紧扣课程标准并结合实际应用，以提高学生的能力为目标。教师应从实用性、可行性、综合性3个方面来考虑。项目应注意理论与实际紧密联系，选择学生感兴趣的题目，难度也不宜过高。交通灯、密码锁、简易电压表、简易波形发生器、频率计、电机控制、电子屏显示、温度压力计等设计都是单片机实训必做的项目。这些项目将单片机的理论知识和实际应用联系起来，难度适中。项目从简单到复杂、难度从小到大，引起学生的兴趣。学生经过对项目的认真学习，能独立设计简易的单片机应用系统。

3、项目的实施

在实施单片机项目时，2名学生1个组，根据教师下达的任务书来完成项目。每人的分工不同。一名学生主要负责设计硬件，另一名学主要负责设计软件，最后一起进行系统的搭建与调试。在项目实施的整个过程中，小组成员能够齐心协力，互相配合，完成

整个项目，最后还要写出完整的项目设计报告。

4、项目的评价与总结

在项目导向教学法中，项目的评价与总结是非常重要的环节。项目的评价与总结实质是对学生完成的项目进行打分，以完成项目的质量为主，但是在打分时也考虑实施过程和项目的设计报告，并且对有创新点的学生进行加分。首先学生进行自我评价，然后再是教师对整个项目进行评价。教师在评价中要指出学生的问题，先让学生自己针对问题进行改进，如果学生没办法改进，教师再提出解决的办法。最后，教师和参与项目的各组学生一起进行总结和讨论，比较其他组方案和自己组方案的不同之处。学生和教师的能力均会在评价与总结中得到提高。

5、虚拟实践与实际硬件实践相结合

Proteus软件是英国Labcenter electronics公司研发的EDA软件。Proteus软件不仅是模拟电路、数字电路、模/数混合电路的设计与仿真平台，更是目前世界上最先进、最完整的单片机系统设计与仿真平台。它真正实现了在计算机上完成从原理图设计、电路分析与仿真、单片机代码级调试与仿真、系统测试与功能验证到形成PCB完整的电子设计、研发过程。Proteus软件支持外围数电/模电与处理器的协同仿真，真正实现了虚拟物理原型功能，在目标板还没有投产前，就可以对设计的硬件系统功能、合理性和性能指标进行充分调整，并可以在没有物理目标板的情况下，进行相应软件的开发和调试，进行完全的虚拟开发，明显提高开发效率，降低开发风险。在实训中采用Proteus仿真软件进行虚拟单片机实训，这就大大扩展了项目的范围，而且利用Proteus软件，必须自己进行硬件接线。学生必须对硬件非常熟悉，需要自己上网或者去书本中搜索芯片资料，锻炼了学生查找文献的能力，同时知识也得到了更新，不局限于书本中所讲的有限芯片数。只要有电脑，用Proteus软件随时随地都可以进行仿真。在调试好系统之后，再来进行实际的制版操作，则所使用的耗材数量也降到了最低，使实训硬件投入尽量最小。

研究性学习教学的几点体会

机械电子工程学院 赵亮

作为一名职业教育工作者，增强自己的专业技能，坚持不懈的提高自己的教学水平，是我的事业追求。我对自己所授课程中进行全方位反思，旨在对自己的教学水平有所提高。

(一)教学前准备：

1、采用研究性学习的教学方法，把多元智能教学的教育理念引入课堂。

研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。首先，狭义上可以理解为一种教学方法。其次，广义的理解是作为一种学习方式和教育理念的研究性学习，泛指学生主动探究的学习方式。这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识，学生在理解教师所讲知识的基础上接受并掌握学习内容。而作为一种学习方式的研究性学习是指在教学过程中创设一种科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，学会互相交流、互相合作的科学研究精神，从而增进学生的思考力和创造力。多元智能理论认为“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，因此要“重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”。

基于对现代教育理念的理解，我初步设计了这次课的主要思路。

一、课堂形式上采用研究性学习的教学方法，①建立学习小组；②充分发挥学习小组的作用，根据课业要求和调研题，以小组为单位，制订调研计划、讨论内容，让每个小组成员主动学习、独立思考。小组中按照布置的任务作出计划——制订调研方案——调研——讨论——汇报总结的工作流程；③课堂突出以学生为中心，教学中根据不同的教学内容采用讨论式教学、演讲式教学、问题解决法、实践性教学等方法，激发学生的学习兴趣，在活跃的学习气氛中掌握知识。

二、课堂内容上，组织引导学生探究模具典型零件的数控加工过程。教学过程主要分为四个活动：①为让学生掌握模具典型零件的数控加工做知识铺垫，在上一次课重点解决该零件的机加工工艺和数控加工艺这方面知识，在本次课上用6分钟的时间回顾，在回顾的过程中顺利导入到这次课的学习目标，并且回顾内容学生熟悉后能有机地和本次课相结合；②由数控加工工艺到数控编程就形成了顺理成章的过渡，在数控编程过程中我准备采用讨论式让同学们完成编程问题、紧接着采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路、加工过程如何在程序中体现，最后我根据他们的讲解过程，和同学们一起采用互动式讨论程序中存在的不足以及如何改进；③在学生完成编程之后，学生会急于看到程序的应用过程，接下来的活动就是零件的加工模拟，我利用MASTERCAM软

件模拟加工，加工过程中我会提出数控加工工艺方面的知识以及加工参数的选择、刀具的选择等与实际加工相结合的问题。提出问题，大家讨论，采用问题解决法进行这部分内容，然后以加工好的实物让大家分析加工中会产生什么缺陷，带着这个问题进入到下一个活动——现场加工，这样会更容易激发学生的学习兴趣。④第四个活动就是到模具实训中心现场加工。利用自己编制的程序加工出模具零件，从而让学生有一个完整的学习过程，达到理论和实操技能的共同提高。

（二）教学中实施

1．教师在教学实践中要善于通过引导组织课堂。

本课程以学生为中心，让其在讨论、自己动手、汇报总结中学习，教师的参与、引导组织课堂方式，比如第一部分的知识铺垫，在教师采用互动式回顾的引导下，顺利地导入到这次课的学习目标，衔接到要学习的内容；编程活动中，互动式讨论时不断让学生根据自己的程序想象加工过程，这自然会激发他们进行加工模拟的想法；模拟加工过程中用问题引导学生带着问题积极思考，为接下来的讨论积累素材。

2．讨论、汇报总结中及时的总结、表扬，让学生有成就感。

编程活动中，采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路，互动式的总结过程，首先肯定他们正确的地方，跟他们心理上的一定满足，接下来大家一起分析存在的问题，以小提示的形式引导出确切答案，这样同学们学得很扎实，整个过程就会很成就感。

3．用演讲式教学方式锻炼学生综合素质

在学生经过讨论之后，采用演讲式汇报，能促使学生在讨论中将全部精力投入，因为他们都有展示自己的愿望，演讲过程中可以锻炼他们的表达能力，演讲过程中可以让听的同学随时提出疑问，有效的避免了老师一个劲地讲，学生在听讲过程中开小差的现象，也活跃了课堂气氛。另外，经过讨论、汇报、点评，同学们有效的利用课堂时间掌握知识，既达到了本次课的教学目的，又促进了学生的全面素质的提高。

4．充分利用多媒体、展示台、实物教学

①利用课件展示的信息量较大，节约了板书时间，以充分的时间给学生带着任务去讨论，体现了以学生为中心的宗旨。

②展示台的应用，可以让学生将自己的结果展示给大家看，可以让他们像老师那样讲给自己本班同学，易于激发他们的成就感。

③实物的展示是最容易让学生信服的，我将加工好的模具零件展示给学生，在佩服老师的同时对所学知识深信不疑。

（三）教学后反思

经过这次课的精心准备，认真考虑。根据学生的情况组织教案，分析教学方法。从整个教学过程来看，符合学生的认知规律，引导过渡、学生活动以及汇报总结安排比较合理。但存在以下遗憾：

1．在提出本次课学习任务之后，加入一个实例引导会更好一些，比如在加工中机床执行地一边程序时，工人一般会将选择模式打到自动挡下单步执行，这样做的目的是发现程序有问题时，可以迅速停止机床运作，避免损坏机床，也反映出程序的重要性，所以本次课的重点就是依据模具零件图和数控加工工艺进行编程。

没这样做的主要原因怕自己讲的时间加长，现在想一下还是加上好一些。2．编程结束，采用演讲式让学生代表讲述他们编程的思路后，我用互动式来讨论程序中存在的不足及改进，让其他同学主动提出问题一起来讨论，这样更能体现学生主观能动性，更容易发现学生存在的更多问题。

《C#编程基础》教学探讨

计算机科学技术学院 代会芬

下面我从教学观念、教学行为、教学效果三个方面进行教学反思：

一、教学观念

1．充实自身知识水平方面

俗话说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，教师的知识水平关系着学生的学习水平，只有自己的知识结构足够丰富，才不致于误人子弟。现如今的学生有着非常强的主体意识，自身所获取的信息与知识也比较广，思想活跃，敢于质疑。对于计算机这样一个不断发展甚至日新月异的行业，不断充实更新自己的知识尤为重要。尽管有着这一清楚的认识，但近来开始萌生了一种“只要能应对上课那些东西就行了，费那个劲学那些干嘛”的消极情绪，因此自我学习有所放松。

2．教学方面

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔“，对于程序设计这类逻辑思维较强的课程，对思想和方法的领悟尤为重要。个人认为，程序设计不是依葫芦画瓢的事，必须对程序设计的思想、方法等有一定的自我认识与体会。程序设计课程的学习要想学以致用，必须加强培养学生分析问题、自主学习的能力，教学的过程中要始终注意引导和培养学生自主学习的能力，努力改变学生“懒于动脑机械动手” 的惰性。

二、教学行为

1． 整体安排

优化调整教学内容，精心设计教学案例与实践项目，采用案例教学与项目教学法相结合的思路，引入基础技能训练、核心技能训练、综合项目实战层次化实训模式，由浅入深，由简入繁逐步推进。

2． 教学实施

1）案例演示过程中，尽可能的采用课堂现场编程

课堂教学过程中，现场编程有其不可忽视的作用。其一，能在学生面前体现老师对知识的熟悉程度，老师的熟练操作能带给学生对老师的信任，增强他们对学习的信心。其二，能增强课堂互动，在敲代码的同时边敲边讲解，对某些应用到的知识点设置适当的提问，引导学生共同思考。其三，将对编程环境的有效利用带给学生，比如开发环境中的智能提示，变量值的跟踪，以及自己编程过程中积累到的排查错误的经验等。其四，将规范操作带给学生，比如良好的编程风格，一些约定俗成的规范等。现场编程能更方便的将学生引入案例现场，可以更好的帮助学生清晰的理解知识在实际中的应用，使学生能够更容易的将知识应用于实际。

2）案例实践过程中，不断创造问题和提示解决思路

实践过程中，仔细地思考学生们的每一个疑问，留意他们操作过程中的问题，不直接给予纠正，而是提示解决思路，尽可能多地为学生创造发现问题的机会，通过借助问题引导学生探究问题背后隐藏的知识、技能，强调问题解决中知识运用与获得的过程性。通过这种问题引导学习的方式调动学生的思维开阔学生的思路，使学生在实际操作中遇到困难时，学会主动从书本、同学、老师以及网络等处去寻找支撑知识或解决问题的方法，培养和提高学生自主学习的能力。

3）严格落实实践练习环节

知识的熟悉，思想的领悟，必须通过不断的练习与实践积累。为此，对于所有实践练习任务，我力求到课的每一个学生必须完成，坚持要求所有到课的学生不完成练习不得离开，对于完成不了的采取留课继续到完成为止。

三、教学效果

只要是坚持完成了每次课的练习的学生，都从坚持的练习中深化了对知识的理解与认识，同时也体会到了完成练习的小小成就感，自主编写程序的能力也着实有了提高。只是遗憾的是很多学生停留在“依葫芦画瓢”的层面，同样的知识内容稍微变换一下环境就不知所云了，无法进行自主编程。主要原因还是学生分析问题、自主学习的意识没有得到改善。今后将继续致力于加强学生对学习的重点的认识，对学习的重要性的认识，不断探索调动学生思维、引导学生分析问题、培养和提高学生自主学习能力的方法。

《网站前台架构》教学中的困惑

计算机科学技术学院 郭波涛

本学期，我担任的是计算机网络技术专业的《网站前台架构》课程的教学任务，只能说基本完成了课程目标。全班20位同学，有5位学生很好的掌握了课程知识，超出了事先预计的目标，但还有六七位同学存在很大的困难，这将会影响到他们在后继课程中的学习。对于这种情况，我认真地进行了反思，发现了存在的问题，也有一些困惑，这些都需要自己在今后的教学中进行克服和改进。下面我从以下几点来说明自己的不足之处以及困惑的地方。

1、对差生和厌学的学生关心还不够，方法也不多。

在教学过程中，碰到个别接受能力差的学生时，讲两三遍还能过得去，到个三四遍之后就失去了耐心，这一方面需要在今后的教学中加强。另外对于不想学和不在乎学的学生说两遍三遍后，就不愿意说了，有时还会对他们略有一点反感，这是一名合格的人民教师不应该有的情绪，需要今后自己时刻提醒自己，加强与他们的交流。

困惑的地方就是，对厌学的个别学生，有时候我也会偿试给他们解释课程在其今后工作中的作用，就算当他认为课程无用时也指出其学习的态度问题，从社会生存的角度给他们讲做人做事的道理。但是当这个也不起作用时，自己真的无办法可用了，以后还是得多向有经验的教师请教学习。

2、在教学实施过程中没有很好地按照教学设计进行教学，随意性没有有效杜绝。在课堂上，本来已经设计好的教学步骤，时常被自己下意思地打断和破坏，需要自己对课堂教学的熟练度和把握程度进行加强。另外自己在教学设计中也存在一定的不足，同样也会因此而无法按教学设计进行教学，导致无法完成课堂教学目标，这个时候则需要自己通过多种因素来进行分析，确定课堂中教学内容应该多少才合理，采取何种方法最有效。

困惑的地方就是，教学计划一般都是事先设计好，特别是一两节课的教学设计，有时候根据课堂当时实际情况，对学生需要多给时间讲解和操练时，自然会影响到教学进度，轻则是本次课时教学任务没完成，重则是教学计划被延迟和打乱，按时完成课程目标有困难或者抢进度。如果少照顾学生一点，无法很好的完成教学目标，对部分学生在后续的知识与技能学习上也有很大影响，甚至有的学生会产生厌学等情绪；多照顾学生一点时，却又无法按标准完成教学任务，听课也拿不到好分数。这种时候，真不知道是自己教学设计的不好，还是教学能力不够的问题，又或者是学生方面的问题（听的时候不认真听，课后也不练习与操作）。如果是第一种，我认为可能还好解决一点，无非是放慢一点进度，课堂课后多辅导，多照顾那部分没听懂的学生，如果有必要还可以在人培方案制定时多加点课时。如果是第二种，但又感觉不是，想想教学进度放慢了，案例

也够简单明了了，毕竟也有一半的学生能听懂啊。会不会是自己上课对纪律的要求不够好呢，以后这方面再加强点试试。不过同时，自己也还是要继续加强自身教学实践能力学习与提高，多听老教师、优秀教师的课，向他们学习。另外还得对课程教学中所选的案例和任务再进行提炼。如果是第三种，这方面解决的话要麻烦一点了。我个人认为可能是需要花更多的时候去跟学生交流，耐心勾通与激励，培养学生对本课程及本专业的爱好和兴趣，这方面我自认为做得还很不足，今后一定逐步加强。

3、在学院教学设备维护差，不能满足教学实施时，容易产生消极思想。通常在这种情况下，不仅仅是我，其他许多老师都有类似情况。除了需要学校改善教学条件、加强财产管理以外，也需要我们教师体谅学院，自己克服困难，想尽方法来为学生创造替代环境完成学习目标。

4、专业技能需要进一步加深，学习力度还不够强。计算机行业是一个知识更新快，专业应用广的一个行业。学院为适应市场需求，服务地方经济，在专业培养目标上进行了更迭，加之相关专业课程的内容更新又比较快，旧知识还没搞通透，新知识又出来了，如此反复教师容易出现消极的思想。如果此时学院加强教师在转型方面的投入，“走出去，请进来”，引导教师学习，开拓教师视野，特别是对年轻教师将会起到一个很大的鼓励作用。同时，我们教师也要想法设法对自己的专业能力进行加强，加大学习力度，适应新的教学要求，服务学生。

不过，学校这一年来，一直都在狠抓内涵建设，相比以往，突出的是加强了对年轻教师的指导和照顾。通过这些指导和学习，我也取得了较明显的进步，明白了以前很多半懂不懂的教学理论，更正了以前做得不规范的各类教学文档等，今后我也将继续努力，以更高的标准来要求自己。总的来说，主要是在以下几个方面有了成足的提高。

1、课程设计能力逐步加强

通过对课程标准的修订和教学文档的规范，自己除了知道如何按标准来制定必需的课程教学文档外，也理清了课程设计与教学设计的关系。在新的一年中，我将再次更新自己任教的《网站前台架构》课程设计，从教学内容选择上贴近实际岗位的工作需要，在教学实施时让学生更易接受，充分利用教学资源完成教学目的，让整个课程都服务于专业培养目标。

2、教学实施效果稳步提升

通过授课实践，自己逐步理解和顺利实施了“四阶段教学法”，同时摸清楚学生的学习状况，给多时间用于学生模范操练，多多辅导与答疑，并充分总结问题，详细说明。在以案例为基础的“任务驱动”教学模式中，大部分学生不仅很好地掌握了理论知识和基础技能，而且还有部分学生能进行职业的作品创作。

在这里也希望学院能在今后多开展对教师业务能力提高的活动，优化管理，加强监督，切实帮助年轻教师适应新的教学改革，为学校的发展作出应有的贡献。

学前教育专业舞蹈课程教学的思考

学前教育系 尹娟

本学期我承担了学前教育专业11级和12级6个班的舞蹈教学，为了能更好的完成教学任务，达到教学目的，根据课程标准的要求和学生的身心特点，以及学前教育专业整体生源舞蹈基础薄弱等实际情况，我在安排课程基础训练宽度、强度和舞蹈实际运用上作了部分调整。

一、加强舞蹈基础训练

首先，从大一的舞蹈基础训练课程开始，就加进一些幼儿基础练习元素和律动，降低部分训练难度，使原本较为枯燥的基础强化训练变得更为轻松活泼，更为实用也更方便学生掌握。训练时采用一些少儿律动性较强的音乐，使学生对今后学习、编排幼儿舞蹈有一个整体的感受和理解。其次，为了从整体上训练学生克服身体的自然状态，获得正确的直立感，发展舞姿动作的协调性、灵活性、节奏感，在以往较为单一，更为注重学生动作完成质量的训练基础上，在组合中更多的加进一些方位、节奏变化的训练，以强化学生的整体适应能力和表演能力。第三，为了强化学生的自学能力，加强学生学习的积极主动性，改变传统授课模式中一个动作或一个组合正反方向都教的细化教学，在授课时只教动作或组合的一个方向，让学生自己把反方向动作或组合做出来，使学生较快的掌握舞蹈规律。既提高学生的舞蹈实际接受能力，又增强了课堂的教学互动性。使教学效果有了明显的提高。

二、引导幼儿民族舞表演

根据课程标准的要求，对具有代表性的民族民间舞的基本动律及其民族韵律特点进行编排整理、组合，使学生能在较短的时间内尽可能多的掌握舞蹈动作素材，拓宽舞蹈知识面，提高学生对舞蹈的表现力，为今后的舞蹈教学和幼儿舞蹈创编开阔思路。同时，除了注重民间舞课程难易和实用的选择外，在对学生良好气质的培养上也加进了对学生不同气质舞蹈的训练，通过学习感受具有不同气质特征和代表性的民族民间舞，如通过粗犷豪放的藏族和蒙族；细腻柔美的傣族；热情奔放，欢快活泼的维吾尔族等不同舞蹈气质特征的学习、掌握，来改变自身气质的不足一面。最大限度地发挥自身所具有的潜能，使学生能有一个健康良好的气质。

三、课后作业监督措施。

本学期中，我继续沿用以往的作业监督措施。在舞蹈教学过程中，我比较注重监督学生复习回课的情况，要求她们课后要把我课上所讲的舞蹈动作要领、重点要求和组合顺序记成笔记，并熟练的掌握课堂作业，规定每星期全班同学的复习次数不能少于两次。并要求班委每次进行出勤登记和复习登记。我在课堂上也会不定期进行抽查和小测，对完成情况较好的学生和没有复习的学生分别进行赏罚，以此督促学生自觉的复习掌握每

节课的教学进程。毕竟课堂的教学时间有限，学生掌握的熟练程度有限，需要学生课后花时间消化、练习。因此这些教学措施的实施，使学生的舞蹈基础较为扎实，舞蹈动作较为熟练规范，课堂的“教”与“学”相互促进，良性的循序渐进，收到了较好成效。

四、积累课外知识和实践经验。

与有限的课堂知识相比较，丰富的课外活动和实践经验的积累就显得由为重要。因此，我鼓励学生多参与学校安排的各项舞蹈演出、比赛任务，多学多练。并提倡她们自己改编、创编，串排舞蹈节目或集体创作舞蹈节目，必要时我帮她们提些修改意见或直接进行一些修改，以此来提高她们的舞蹈综合能力。

妇产科疾病诊疗教学体会

医学院 田小琼

妇产科疾病诊疗是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强和涉及面很广的临床学科，是与内科疾病诊疗、外科疾病诊疗及儿科疾病诊疗并驾齐驱的医学生必修课程、主干课程。该课程的教学目标是使医学生获得系统的妇产科疾病诊疗基础理论知识，熟悉妇产科常见疾病的临床表现和发生、发展规律，初步掌握妇产科疾病诊断、治疗的基本方法和技术，为毕业后从事临床工作打下坚实的基础。

为了提高教学效果，达到教学目标，妇产科课程组尝试了教学改革并采用了如下教学方法：

1、重视男生教学。妇产科操作主要在女性生殖器官局部进行，受传统观念社会偏见的影响，大多数男生认为毕业后很少或根本不可能从事妇产科工作，易对该课程有抵触心理，影响学习效果。为此妇产科教学必须重视男生教学，并开展学科前教育，强调妇产科疾病诊疗的重要性，不管今后从事哪个专业，均需涉及女患者，而且会遇到女性疾病。合理使用多媒体、仿真实物模具等教具，增强男生对知识的主动探求。

2、变“填鸭式”教学为“问题式”教学。传统教学以教师为中心，采取“填鸭式”教学，学生只是被动接受知识，缺乏学习兴趣和主动性，也不利于培养和提高学生医学思维。通过教学改革，采用“推引启发”教学、讨论式教学、运用病例演绎、设计悬念、对比、开门见山、承上启下等方法，逐渐形成以问题为基础的教学模式。整个教学活动围绕着一个又一个的问题展开，既提高学生的兴趣、培养学生的自学能力、活跃了课堂气氛，又加深学生对某一疾病的记忆和理解。重要的是学习不再是被动地接受，而是教师与学生之间的互动，有效提高学习效率。

3、注重多媒体教学手段的应用。多媒体教学通过形象生动的图片、视频和动画资料，使抽象、不易理解的内容变得直观易懂。产科教学中的许多内容，如正常分娩过程中的处理、分娩机制等仅靠挂图讲解，学生很难理解，而多媒体课件可将此部分内容以一种图像、文字、声音、动画为一体的方式展现在学生面前，充分刺激学生的感官，增强其想象力，从而提高他们的学习兴趣，增进教学效果。

以兴趣引导学生主动学习

经济与管理学院 高冬梅

一个学期即将过去，在迎接下一个新的学期之前有必要对本学期的教学进行重新审视，在反思的过程中总结了几点，以求与各位老师共勉。

一、要想给学生一碗水，自己就要有一桶水，而且还是一桶流动的水

“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。因此，我们教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整。俗语说：“教师要想给学生一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我讲授的《会计核算技能》来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如中级财务会计、高级财务会计、税法、财务管理、成本会计、财务分析和审计等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等；同时也要掌握当前国内国际上发生的一些较大的财务事件。要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其穿插进来，让它融入整个教学过程中，同时在实践教学中我尽量追求用最简单和通俗的语言将复杂的会计理论讲清楚。这一方面可激起学生的兴趣，喜欢听老师的课，另一方面也可让学生的知识体系更完整。

二、学生主动学习比被动学习效果更好

教学过程是离不开学生参与的。虽然教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。因此，我主要从教学方法和实践教学技巧方面着手来培养学生主动学习。

第一，在教学方法上注重案例教学，通过选取特色案例让学生进行自愿组队，每一小团队通过团队合作对案例资料进行讨论和分析，这样不仅增强了学生的学习兴趣，开阔了视野，而且培养了学生分析问题、解决问题、口头表达能力以及团队合作的能力。

第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师，我并不轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。如在开始上《会计核算技能》课程时，我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的，在企业中扮演着什么样的角色，会计工作在企业经济活动中的地位如何，有没有听说过或看到过一些和会计有关的新闻或事件等，在这样一个轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地谈自己的想法。最后班上大部分学生都主动回答了问题，这样学生不仅自己思考了，而且还锻炼了自己的勇气，增强了信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。

三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道

学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在老师对学生的课外学习、生活的关心与帮助上。我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：

（1）组织学生观看一些励志讲座。目的是培养学生良好的生活态度，树立正确的人生观，知晓成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。

（2）到学生寝室体验学生的学习生活，和学生谈心，了解他们生活中的困难，并提供帮助，参与他们的业余活动。

（3）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。（4）对学习缺乏动力的学生进行个别交谈，了解原因，并对症下药。

当然，对于我们这些青年教师来说，教学经验不是很丰富，还需要今后不断的积累。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：

（1）进一步提高自身综合素质。一方面，进一步加强自己的师德师风修炼；另一方面，将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。

（2）根据课程和学生的实际情况，进一步探索和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。

（3）提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使学生能更加适应社会的需要。

探索新的教学模式，深化大学英语教学改革

经济与管理学院 李佐玲

近几年，学院在教学改革、课程改革方面引导教师做了很多工作，虽收到了一定的效果，但大部分教师的教学方法及教学效果与学生的要求以及教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》相去甚远，学生对课堂教学的不满情绪不绝于耳，其主要不满在于课堂教学内容单一，教学方法单调，少数教师责任感不强，这一现象产生的主要原因在于一些教师传统教学法的根深蒂固、教学内容板结化、教学模式单一化、教学测试一维化。如何改变这一现状，把学生的被动性学习变成主动性学习，把规定性学习变成自主性学习，把封闭性学习变成开放性学习，努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式，这是目前深化大学英语教学改革最为迫切的要求。

一、通过语言实践活动，强化大学英语自主学习

要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，教学管理部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授。课表上要有弹性空间。其次，加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题，向老师求教或与同学切磋。

另外，我们还须认识到自主学习的评价不同于其他学习模式的评价。传统教育评价的主要功能在于选优汰劣。自主学习模式评价的主要功能在于关注被评价者的知识和能力、过程与方法、情感和态度、进步状况与努力程度。因此它以形成性评价、发展性评价、激励性评价、整体性评价为主。自主学习评价内容除应特别关注自主学习效果之外，还应包括关注学生在自主学习活动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神、实践能力。学习评价主体从以前的一元变为多元，评价主体可以是学生、教师、家长及管理人员。要重视学生的自我评价和学生间的相互评价，提高学生自我反思、自我评价和评价他人的能力，要特别重视评价的整合。

自主学习策略的实施就像小孩学步一样有一个摸索的过程。大学英语自主学习能否成功进行，取决于教师、学生、管理部门、信息部门等多方面的努力。

二、改革教学方法，增强课堂活力

建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好

开展，从而创建出有效性的学习氛围。

精心设计丰富多彩的教学活动。为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标, 考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。

精心设计练习，做好课外延伸。练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识。教师布置练习要有趣味性和思考性，要注意全面性，要处理好“质”与“量”关系。坚持写教学反思。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以把教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来，这些日积月累的第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

三、英语教师队伍建设要从自我提高型向终身学习型转变

大学公共英语课是一门重要的基础课,教师应具备传授基础知识的能力;此外,还应有广博的知识面,即成为文化型、全能性的教师;大学英语教师还应具备一定的科研创新能力,自觉更新教育教学理念,与时俱进。在大学英语教师中,青年教师占了很大比例,他们中一部分缺乏一定的教学经验，学校应提供更多的培训机会,培养高素质、能力强的主讲教师。学院应建立统一的教师培训基地,进行在职进修和暑期进修，可与重点大学联系,通过访学和进修等方式提高教师教学水平。

有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，增强学生的自主学习性，不断提高自身的综合素质，只有这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

第二篇：仙桃职业学院模拟招聘会策划方案

仙桃职业学院模拟招聘会策划方案

一、大赛宗旨和目的

此次大赛由全国人事部人才流动中心主办，旨在拉近用人单位与在校学生之间的距离，使用人单位“选择人才、培养人才的现代理念”深入校园，使学生在此次活动中能够了解并进一步剖析自身的求职竞争能力，促进其求职观念的转变，引导其对求职能力的培养。

通过此次大赛将就业指导、职业生涯规划、职业测评、职业认证培训等与就业相关项目、概念引入高校，为大学生与企业的零距离接触提供平台，进一步增强大学生对企业的了解程度，帮助大学生成功就业。

二、大赛主题

“成就美好未来”

三、大赛组委会

主办单位：仙桃职业学院

承办单位：大学生职业发展协会

指导单位：仙桃职业学院学生就业指导中心

四、大赛赛程赛制

赛程：此次大赛分为初赛、复赛、决赛三个组成部分，采用分岗位竞争的形式。历时一个月左右。

赛制：

报名阶段：

1、报名方式：院系推荐、网上自荐和摆展台现场报名。

2、简历整理：收取的简历按汇总之后按岗位设置进行分类评选。

初赛：

1、简历筛选：由相关的人力资源专家和企业人事部的人员组成小组，进行简历的筛选。具体操作采用打分制，取平均分，按排名先后进入第二轮。

2、笔试：对参赛选手进行职业性向测试、素质测试和情商测试，进一步选出更优秀的选手进入复赛。

复赛：

1、自我介绍：每位选手将有1.5—2分钟的时间进行自我介绍。

2、结构化面试：每位选手将就比赛现场抽取的题号进行回答。

3、情景化面试：此环节专业性最强，专家将根据选手的自身情况及现场表现进行现场即兴提问。

4、无领导小组讨论：随机将选手分为两组，现场提供一个案例，进行讨论，十五分钟后将结果以宣讲的方式展示给评委和观众。

5、评委点评：评委将就每一环节进行详细的点评。

决赛：

1、自我介绍：每位选手将有1.5—2分钟的时间进行自我介绍，由选手比赛经历回顾和现场自我介绍两部分组成。

2、压力面试：评委将对每位选手进行三分钟的压力面试。

3、案例分析：每位选手将现场抽取案例分析题，评委将根据选手在答题过程中表现的分析、决策等方面的表现作出评价。

4、观众互动：观众对选手现场提问。

5、评委点评：评委将对选手进行点评。

五、大赛总体方案

（一）面向对象

仙桃职业学院全体学生

（二）比赛内容及形式

比赛内容：此次大赛复赛中将会分设四个岗位，分别为金融保险类、会计财政类、管理类（两个，其中一个要求中英文简历），具体的岗位设置将会以企业为依托，寻求企业中真实的岗位，同时提供此岗位的工作说明书及相应的面试题库。而复赛中的一切环节都将据此而展开。

比赛形式：此次大赛采用逐轮淘汰制，而每轮又将采用打分制，选手将经过层层筛选进入最后的决赛。

1、初赛：我们将收集的简历分组进行打分，根据分数的排名，每个岗位筛选出12人进入笔试，共计48人。

在笔试环节，选手将会接受一场45分钟的综合测试，专业人员会对结果进行测评、打分，最终决出8名选手参加复赛。

·我们将会对落选的参赛者给出反馈意见，分析出优势及劣势，提出良好的建议。

2、复赛：总分为四场，每次同时进行两场，历时两天。每场有一大一小两个比赛场地。大场地进行自我介绍、情景面试和无领导小组讨论的结果展示；小场地则包括结构化面试和无领导小组的讨论过程。届时，不同的评委将针对每一环节进行打分，现场公布每轮得分，综合分数将决定选手的排名。前3名进入决赛。

自我介绍：1.5分钟/每人。

结构化面试：6—8分钟/每人。选手将现场抽1—2题进行作答。此环节将在小场地即只有评委的状态下进行，意在给选手提供一个逼真的模拟场景。

情景面试：8分钟/每人。专业评委将对选手进行现场即兴提问。

无领导小组讨论：两个小组将会就一个案例进行15分钟的讨论，讨论过程在小场地，之后每组有15分钟陈述本方观点，形式不限。

3、此次复赛各环节穿插进行，即第一位选手做完自我介绍就进入第二轮结构化面试，稍事休息，即接受情景面试。对于选手而言，整个比赛过程是连贯进行的，有助于感受真正招聘的气氛。

4、复赛之后，我们将及时对未进入决赛的选手进行细致的反馈，分析其个人表现，提出不足及改进之处；同时将为进入决赛的12名选手提供针对性的赛前培训。

5、决赛：总分为三场，每场同时进行四组，有自我介绍、压力面试、案例分析三个环节。每个环节将有评委打分，以累积分作为排名依据。

自我介绍：2分钟每人。

压力面试：3分钟每人。其目的是确定求职者对压力的承受能力、在压力前的应变能力和人际关系能力。

案例分析：10分钟每人。

观众参与：观众对选手提问，体现选手随机应变的能力。

我们将评出四个岗位的最适合人选。

（三）评分方法

1、初赛：我们将根据岗位设置把评审人员分为四个小组，每组由五人组成，每份简历将经过小组每个成员的打分，最后根据平均分对简历进行排名。

2、复赛：满分100分

自我介绍——5分

结构化面试——30分

情景面试——40分

无领导小组讨论——25分

3、决赛：每轮淘汰

（四）获奖标准

1、复赛每场评出一、二、三等奖进入决赛，为其他选手颁发优秀奖。

2、复赛每场还会评出一个单项奖——“最具潜力奖”。

3、大赛组委将为每位获奖者提供相应获奖证书及奖品，（五）评委组成

1、岗位提供单位人力资源专家

2、学校就业指导中心领导

3、邀请人力资源研究专家

4、学院人力资源系老师

六、大赛宣传方案

宣传手段

校内：展板、横幅、展台、传单、讲座、网站、广播台等校内媒体。

校外：仙桃职院网，职院人事部人才流动中心网站等。

赛前宣传

第一期宣传：印象性宣传

方式：展板（两块）、条幅、校内媒体、网站

内容：大赛概况，基本流程

第二期宣传：具体性宣传

1、展板：将介绍大赛详细的情况：比赛详细流程，岗位的分类，具体的岗位说明书，参赛的所有细节，大赛创新点等。

包括八块展板，分别在主教大厅及文化活动广场前摆放。

2、传单：发放至每间学生宿舍，以进一步扩大大赛影响力及宣传效果

3、展台：组织人员将与学生进行面对面的交流，进一步加深同学对大赛及具体细节的了解。同时，发放报名表及宣传资料。

4、网站：承办方将同时启动仙桃职业学院就业指导中心网站、学院网站、校方学生论坛，对大赛情况及发展态势进行全方位的宣传及跟踪报道，增强学生的参与积极性。

5、讲座：大赛报名期间，我们将组织一场全校性的讲座。

6、广播台：我们将提供宣传稿及参赛事项，由广播台定期滚动报道。

赛中宣传

1、海报：在复赛及决赛开始之前将制作相应宣传海报，用于公布复赛及决赛开始时间及进入下一轮比赛的参赛选手名单，比赛细则等。

2、网站及广播台：对比赛进程进行关注及专题报道，持续扩大活动影响力，吸引广大在校生关注赛况。

3、PPT演示：在复赛面试环节的空挡时间，我们将制作系列PPT, 内容包括大赛主办单位，承办单位，相关企业的宣传以及大赛整体介绍。

4、横幅：在主教学楼门口设大赛全名横幅。

赛后宣传

1、网站：将复赛结构化面试，决赛相关环节所制作的DV挂到各个相关网站，以供参赛选手及广大师生点击观看。在中财论坛上展开讨论，倡导大学生关注面试，重视职业生涯规划。

2、展板：大赛结果将在全校范围内公布，并对大赛作概括性总结。

七、赛事时间安排方案

4月27—30号 初赛

4月31日—5月1日 复赛

5月6日 决赛

八、岗位介绍

A岗位：

企业背景：该企业主从对外贸易，中等规模，处于成长期，倡导以创新为主导的企业文化，有着良好的工作氛围。

JOB TITLE / 职位名称: HR Superintendent / 人力资源专员

职责范围：招聘管理、薪酬管理、培训管理、劳动纠纷处理

任职要求：

1、要求有半年或半年以上学生工作经验

2、有一定的基础管理知识

3、具有一定的沟通技巧，谈判技巧，管理技巧，电脑操作技能

B岗位

企业背景：该企业是一家合资工业企业，企业处于成熟期，在行业中占有一定的地位，倡导以技术为先、质量至上的企业核心理念。

职位名称：会计核算员

任职资格要求

专业要求：会计、财务管理或其他相关专业

基本技能：计算机：文字处理、Internet、资料文档管理

写作：能抓住要点，并加以归纳整理。

能力素质要求：具有较强的分析判断能力和一定的人际沟通、管理能力。

C岗位

企业背景：该企业是银行业的龙头，在业内享有很高的声誉，倡导稳健、高效、严谨、顾客至上的企业文化

职务名称：银行客户经理

职责范围：负责向工商业客户推广企业融资、国际结算及其他银行产品及服务，吸收存款；撰写授信报告及定期检讨客户之授信条件

任职资格要求

专业要求：了解企业融资及国际结算业务，了解相关银行贷款业务

具备一定的财务分析能力

能力素质要求：性格外向进取，善于与人沟通，能承受工作压力

基本技能：熟悉办公室电脑软件应用

D岗位

企业背景：该企业是一家家具企业，目前处于业务迅速扩张阶段，在未来五年内，计划在全国大中城市建立连锁店，以高效创新的思想为文化主导。

职务名称：总务主管

职责范围：在公司经营方针政策和行政事务部经理的领导下，根据相关管理制度和业务流程要求，通过履行下列工作职责，对公司后勤事务活动进行指导、协调、监察。

任职资格要求

1、学习能力：能理解并运用监督原则和事务以及有关监督的文书事务技巧；

2、语言表达能力：能与上级及下属进行有效的沟通与交流；

3、数学计算能力；能监督主管范围工作进展情况；

4、办公(文书事务)能力：能察觉文字资料中的错误；

5、能够熟练使用常用办公软件。

九、比赛亮点

（1）全程专业化

在本次比赛中，我们运用了人力资源招募，甄选的专业知识及技巧，将人员选拔的热点问题，人员选拔的方法（人格测验，认知能力测验，评价中心技术，面试等），人—组织匹配的原则相结合，融进大赛整体框架设计及内容设计之中，力求通过专业化的架构，给所有参赛者最专业的指导与服务。

（2）模拟真实化

1、岗位说明书，部分评委，全部面试及笔试试题都由企业提供，使招募过程的真实性达到最大

2、复赛环节中设置面试黑箱，使面试者真正与考官面对面交流而不受外界因素打扰，营造真实的面试环境。

（3）反馈及时化

不论是否胜出，每一位参赛选手都会获得我们的反馈意见。我们将把选手在大赛中投递的简历，笔试结果，面试表现等以分析报告，测评意见的形式，在比赛后3—5天内送到每一个参赛者手中。

（4）岗位针对化

本次大赛采取了分岗位竞争的形式，设四个不同方向，对专业，职业技能有不同要求的岗位，并且简历筛选，笔试，复赛都按照四个专项来走，每个专项设有一个企业，一个专家团队，目的就在于使招聘更有方向性，培训更有针对性，使参赛者在以后的应聘中都能够游刃有余。

第三篇：仙桃职业学院附属医院院长《致全体员工的一封信》

仙桃职业学院附属医院院长《致全体员工的一封信》 亲爱的伙伴们：

大家辛苦了!

连续四个晚上我仔细研读了每一位伙伴的来信，我能从字里行间听见伙伴们的肺腑心声，也能深深地体会到伙伴们对医院未来的美好憧憬，让我备受感动和振奋，大家的意见和建议我也都一一记录，以备详加思虑后再行实施。

贾真老师的“医护服务系列课程培训”给我们带来了一次心灵的震撼，3天的精彩培训给我们很多的启发，大家的学习氛围让我倍感欣慰。我相信经过贾真老师培训后大家都有一定的收获，这也让大家的心贴得更近了，这是一个充满自信、激情和希望的团队。附属医院从开诊到现在将近一年，我们一路经历了风雨坎坷，当然也取得了难得的进步和成绩!这些都离不开广大员工的智慧和汗水，是你们用合臂双肩托起了附医明天的希望。回顾过去，我所庆幸的是我们拥有这么一群爱岗敬业、可爱可亲的员工，同时我更拥有170颗真心的拥戴，所以，我告诉我自己，我是这个世界最幸运的人。

有大师曾说过：“世上没有卑微的工作，只有卑微的工作态度”，一个人的成功85%取决于他积极的态度。真正有用的“人才”是“能为医院所用的人”，经过这次的培训，希望我们伙伴们都能正确审视自己的工作态度，把培训所学运用到工作实践当中，真正从“服务意识、职业形象、团队协作、医患沟通、敬业爱岗”等方面自我改善和不断提升，用更加积极热忱的态度去对待自己的工作，让工作不仅是份工作，更是一份事业，不辜负“白衣天使”的美称。

附医是我们共同的家园，有责任和义务与她共同经历风雨，11个月里我们一起见证了她的壮大和成长。老员工更加成熟，成为医院的栋梁;我们更欣喜地看到更多的新人也在茁壮成长起来，展露出才能，逐渐成长为医院的中坚力量和生力军。

医院要保持稳步、健康的发展，不但要适应千变万化的外部环境，更重要的是要“炼好内功”，通过不断的学习实践，提高我们的专业水平，规范内部的管理，摒弃不和谐的音符。

院长柯金鹏(左)与国际PTT协会授权培训导师贾真 合影

这次医院将借助“贾真老师医护服务培训”的东风掀起一次学习的热潮，全力打造学习型医院。在这里，我也向亲爱的伙伴们提几点希望：

一、努力营造浓厚的学习氛围。今后，我们大家不仅要“观看比赛，数金牌”，更要“参与比赛，夺金牌”，人人参与“创建百姓满意医院，争当优质服务标兵”，立足岗位努力工作，加强学习不断进步，通过医院的平台和自身的努力，摘取人生和事业的金牌。

二、学以致用，融会贯通。习近平同志说过“学习的目的全在于运用，增强本领就要坚强学习”。21世纪比的不是学习力,而是如何把学习力转化成行动力!全院干部职工要发扬

理论结合实践的学风，带着问题学，做到干中学，学中干，学以致用，用以促学，学用相长，千万不能夸夸其谈，陷于“客里空”。

亲爱的伙伴们，医院未来的发展将面临更多的机遇和挑战，让我们携手共进、始终牢记团结向上、踏实肯干的工作作风，共创附医和谐共荣的明天!

在此，我想借用马云先生一名言“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是绝大部分人是死在明天晚上，只有那些真正的英雄才能见到后天的太阳!”与大家共勉之!最后，请记住一句话：你的优秀，我能看见!

愿你们在附属医院工作开心!

院长：柯金鹏2014年8月25日

第四篇：教学反思集

《动手做做看》教学反思

这篇课文是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇文章，本单元的文章主旨是引导学生做个生活的有心人，用心思考，勤于动手实践。在学习过程中学生对于伊琳娜是否相信郎志万的话有些模糊，我是通过以读代讲，引导学生反复朗读第四自然段，来解决这个问题的。通过本课和《穷和尚和富和尚》这个小故事，学生深刻理解要善于动脑，勤于动手的道理。借此机会，我又给学生出了一个实践作业---亚里士多德说过，“有两个铁球，一个是十磅重，另一个一磅重，如果它们从高处同时落下，那么十磅重的铁球一定先落地。”这句话是否正确，听了这个作业，同学们积极性特别高，纷纷动手实践来解决问题，而且有的学生还能够说出为什么两个球会同时落地。我随机大加赞赏这个学生，教育学生凡事都要知其然还要知其所以然。激励其他同学向他学习。这样可以给学生打下善于思考，勤于动脑的良好习惯。《画风》教学反思

我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的文章。“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题了。通过学习，学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你有什么好办法画风。学生们充分发挥想象力，通过各种形式表现风的样子，我又结合练习册中的一篇短文《风的颜色》引导学生给风加个颜色，学生们更加兴奋的展开想象力，积极行动，收效不错。我又留了一个拓展作业：收集有关风的资料，并与家长讨论有什么好办法使风为人类服务。来拓展学生的知识面并且积极展开想象想办法，搞创新，为人类服务。

《雷雨》教学反思

本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。

首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显变化。

其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。

在本节课中，我注重学生的语言训练。用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也

是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象时，让学生边读边画出句子中的动词（挂、坐、叫），通过去掉动词和换动词让学生体会句子中动词用的精妙之处。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

《万以内数的认识》教学反思

今天学习了万以内数的认识，其中包括数的意义、数的读法和写法、数位顺序表。内容比较多，但是由于前面已经学过千以内数的认识，所以这节课的内容不用做太多的讲解，但又要激起学生的学习兴趣。于是我采用以旧带新的方法过度导入，并以挑战赛的方式学习新课。具体步骤：

1、复习三位数的读法和写法，数的组成填空，数位顺序表填空。

2、生汇报，纠错。

3、以挑战赛的方式尝试做数位表顺序填空、四位数的读法和写法、以及数的组成填空，并讲解自己的思路。学生顿时兴奋不已，迅速行动，积极思考，有的学生对自己做的题再三检查，生怕在给同学讲题时出错，闹出笑话。就这样，学生先做再讲，边做边学，在无形中及学习了新知识有锻炼了能力，还激发了学习兴趣，一举多得，收效甚佳。作为教师，我充分的扮演了一个引导者的角色，在学生讲解时我及时修正总结要点，板书。最后总结时反复引读要点，强化理解记忆，最后以小测试检查听课效果，也很不错。但反思后，还觉得缺少小组合作学习这点，如果在汇报前让学生小组讨论，互相学习补充后，效果会更好，今后的教学还要多思考多研究。虽然教学是一门遗憾的艺术，但是我认为还是留遗憾为妙。《期中测试》教学反思

这个星期因为准备期中考试而复习，所以反思就以这次期中测试来展开，我只就数学来谈些体会，从卷面分析来看，平移这道画图题扣分最多，原因在于学生对于找点概念模糊，不能

在平移后找到同一个点，而数错。在今后的教学中，要强调细化，有针对性的去训练

一节作文指导课的反思

小学语文二年级下的第五单元中的写一写，要求写一篇我喜爱的小动物的作文，但是，现在的孩子们能够亲密接触小动物的机会很少，更别说是有与小动物生活在一起的经历了，所以，要写好这样一篇小作文并不容易，于是，我认真斟酌了一下，决定选择写金鱼，并让家里养金鱼的同学把金鱼拿到学校来，与同学们共同观察，这样，在语文课上，我与同学们一边观察，一边指导他们怎样来描写金鱼，同学们兴趣浓厚的在我的指导下，一边观察，一边写。虽然，他们的语言还很稚嫩，但是却是一次美好的经历，相信他们中间也会有像老舍那样杰出的作家吧。

《克和千克的认识》教学反思

让学生体验1千克和1克是本节刻的重点，也是难点。所以我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识。首先我让学生亲自用手去掂一掂一枚2分硬币，充分去感受一克的重量。并让学生自由例举了生活中许多约重1克的物品。紧接着我又让学生来亲手掂一掂一袋一千克的洗衣粉的重量，充分感受一千克有多重。第二步,让学生拿出已经准备好的物品，分小组合作，先用手掂一掂物品的重量，猜一猜它的重量，再用称去称一称物品的实际重量，并且完成书87页的表格。通过大量的操作这时学生对克和千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻，逐步发展到估测物品的质量。所有的这些生活中的数学不是我教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能。

预习的有效引领

由于二年级语文识字量非常大，为了能够收到更好的识字效果，我便在上学期就开始让学生预习生字。而那时的预习仅限于利用工具书给生字组词和读课文用数字标出段落。

这学期文章篇幅扩大，内容也体现更深层的道理，以前的预习方法已经不能有效满足学生的学习，于是我的预习策略也逐渐针对课文内容而改进。在学习《丑小鸭》这篇文章时，由于文章篇幅较长，生字词较多，学习讲解起来费时又费力，又很难吸引学生。我便采取在课堂上引领预习的方式来学习，首先我将预习要求以简洁押韵的形式总结出来写在黑板上（1读画生词 要会读写；2读画好词 要理解；3读画好句 要写体会；4读找好段 要写感受；5读看整篇 要写

中心。）并引读理解。然后便引导让学生逐条分层次的预习。通过这样预习后，字词已经有三分之一的学生完全学会了，对于课文内容，随着学生从句、段再到篇的分析理解，已经了然于胸。在讲读过程中，学生们踊跃而有感情的将自己找出的好句、好段朗读给大家听，并说出自己的体会，虽然他们的语言还很稚嫩，但却是用心去读去思考的结果，令人可喜。

有效的预习不仅为老师讲课扫清了障碍，增添了情趣，还使学生掌握了自主学习的金钥匙。《蜜蜂》的教学反思

《蜜蜂》这课是法国著名昆虫学家法布尔所写的一篇文章，文章条理清晰，容易理解。我在课前已经布置预习和收集蜜蜂的资料。所以本节课我在教学课文之前，让学生汇报自己收集的资料，学生们既兴奋又感兴趣。而且我惊奇的发现竟然全部完成了这项作业。看来这种课外作业远比课本上的作业有吸引力呀。我真的很无奈。通过交流、汇报，学生们互相吸取补充关于蜜蜂的知识，效果不错。然后，我给出了课文提纲，让学生按照提纲找出相关段落，然后，自己品读，再用自己的话叙述出这部分内容。最后，发表感悟。这样，一节课下来，学生充分阅读，自己感悟，体会深刻。不用老师多做讲解，而且效果还不错。以后，我会进一步探索这类方法，与高效课堂接轨。

《有余数除法》教学反思

学生已经有口算除法的基础，所以学习用竖式计算能够整除的算法很容易，但是当学习例2的有余数除法时问题就出现了，学生试商速度慢，甚至有的学生连乘法口诀都不会用了。发现问题后，我针对出现的不同问题板演到黑板上着重讲解，着重训练。再做题时，发现无论是做题质量和速度都有大大的提高。看来重点突破效果很明显，继续努力。

《秒的认识》教学反思

我们这节课我们是在认识了时和分的基础上进一步学习秒的认识。首先我引领学生复习了时和分的进率以及基本换算。然后通过近期火箭发射为背景，演示火箭发射前10秒钟的倒计时导入新课。让学生认识到计量更短的时间要用秒做单位。

整节课我分了这样几个步骤：

一、看一看：观察钟面上的三根指针，然后小组交流并汇报。

二、拨一拨：用手拨一圈秒针然后观察分针的变化，得出1分=60秒

三、做一做：

1、通过数数、写字、做口算等活动来体验一秒钟、一分钟的长短。

2、通过体验举例一秒钟、一分钟能做些什么。

通过上述活动，学生充分体验了1秒、1分的长短，以及1秒、1分钟能做些什么，同时也培养了学生们珍惜时间的习惯。

反思：虽然通过这节课学生充分体会到了1秒的短暂，也例举了许多生活中用秒、分、时做单位的事例，但是缺乏生活经验的学生们还是无法将这些时间单位灵活的运用于生活中。尤其是各种交通工具的行进速度不能准确的判断用什么做单位。以后应该在学习数学的同时，不能只就题而讲题，要在学习数学的同时引导学生从生活中去发现数学，建立到生活中去寻找数学的理念。

第五篇：教学反思集

《珍珠鸟》教学反思

文学道小学 张娜

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在教学过程中，我注重小鸟与人关系的变化去启发学生，出示两道题：我是怎样善待珍珠鸟的？珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的？让学生思考并讨论。先自主尝试，然后交流。珍珠鸟怕人，但作者的精心照顾、无尽关爱化去了这一切。作者为他们营造了一个温暖的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心，正是这种奉献，鸟儿们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在作者书屋里自由飞翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的笔，玩的尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在作者肩头！这种“胆性”的开放的背后，是关爱做的桥梁，信任作的基础.不但让学生们知道要爱护动物、善待生命，而且深一步启示了孩子们——信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础。由此，我在讲授本课时，注重启迪，自我领悟,.让学生熟悉课文、理解知识.但阅读教学不仅是让学生熟悉课文、理解知识的过程，更是学生个性体验、与作者交流、体会情感的过程。在教学过程中，我没有采取多种读的形式，没有让学生与作者心灵交会，尤其是文中作者猜到小雏儿的出生、看到小雏儿肥胖的样子、呢称“小家伙”、珍珠鸟逐步信赖我的过程、注视小鸟儿沉睡的语句，应该让学生们读出情，咀出味，感知作者那字里行间自然流露出对鸟儿关爱之情，让孩子们在激情四溢的朗读中，得到深刻的感悟与永恒的记忆。让学生知道读本好书就是与一位伟人交流。课后深知“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培养学生具有良好的语感，就应先从朗读入手。

在日后的教学中，要充分让学生读书，感知课文的语言。让学生的体验感悟通过他们的朗读表现出来，所以，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，用心去学，发自内心的喜欢语文课堂也是今后教学中不断追求的目标。

《圆明园的毁灭》教学反思

文学道小学

张娜

讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的；有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

一、复习巩固，提炼中心。

小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想（即课文中心）。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么？

2课文表达了怎样的思想？通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

二、认定目标，明确方法。

有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。

达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。

三、理思路，抓重点。

教学程序是：

1、理清课文的叙述顺序；

2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。

四、品析词句、积累语言。

这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。

五、练习表达，迁移运用。

为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。

总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。

《将相和》教学反思

文学道小学

王燕

本课教学结束后，我打算做一个读写结合的练习。我见“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事都比较丰满，就让同学们把“负荆请罪”这个故事添上人物的具体动作、语言、神态等细节描写。要求符合当时人物的历史背景及语言习惯，特别声明：不能写搞笑版。有些孩子很不乐意，因为“搞笑版”搞笑啊！

为什么我要加上特别声明呢？近几年来，报刊、杂志、电视等可谓改编成风。连金庸这样还健在的作家的作品都遭到大刀阔斧的删改，像罗贯中、吴承恩这样死去几百年的人，他们的作品反正得不到版权保护，那还不是信手拈来。于是我们就看到《三国演义》《西游记》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉开了公司，猪八戒当上公关经理，宋江签名售书，自传卖得风声水起，这些荒诞的故事争相出台，网上流行的《大话三国》更堪称此中经典，很多台词不经意间就从年轻人口中溜出。这些对学生的影响太大，防不胜防。也许有人压根就没想去防，反而乐此不疲。曾经，看到班上学生跃跃欲试的样子，我也心动，并用“过火焰山”“武松打虎”两个片断做过尝试。我的本意是想让学生大胆发挥想象，看谁的创意最佳，新而不俗。结果学生受阅历所限，背离我的初衷不说，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必杀技，且全是糟粕，惨不忍睹。我铩羽而归。

本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。教学本单元课文，就是要引导学生从每一课的内容中吸取有益的启示，鼓励学生读原著中同课文有关的部分，以提高学生的文化素养。名家名篇进入课本，本就是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣词造句，如何表情达意。上述失败的尝试告诉我，对名篇进行改编在小学阶段不可取，而且我对这股改编风刮向学生感到忧虑。

后来学生交上来的练笔还是按照我的意图进行的“正统创作”，写得很好，还出现了“双手抱拳”“单膝跪地”“快快请起”等词，既符合人物身份，又符合当时历史背景。可见，学生就是一张白纸，老师抹上什么就是什么。《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。作为一个语文教师，在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响。

《自己的花是给别人看的》

文学道小学 王虹霞

这篇课文以朴实的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。通过写德国人爱花、养花把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放，给自己也给别人带来享受和快乐，展现了人与人之间相互关爱，和谐共处的美好境界。

在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。

课后回味，觉得朗读指导还是不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。

《只有一个地球》教学反思

文学道小学

王玲霞

本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数

《山中访友》教学反思

文学道小学 王虹霞

因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。

先说第3自然段，这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸„„你弓着腰„„唯有你依然如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。

第4自然段作者转换了观察的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢？”如果再追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能体会到表达上的不同。

当学生在老师的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说„„鸟儿呼唤我的名字。

明明是看到晶莹的露珠，作者却说„„露珠与我交换眼神。

明明是作者看着每一棵树，作者却说„„每一棵树都在望着我。”

作者为什么要这样说？（这是关键的一问，可惜，我给忘了，现在补上，希望大家能看到我的这一设计。）如果能体现这一环节，学生对文章表达上的特点会更深刻。

第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流：“你好！清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？„„”“你好！清凉的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！

如果说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”，那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”，第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切朋友”的角度，又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度。

如果在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别，学生在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。

如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。

《山雨》教学反思

文学道小学 王虹霞

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。课一开始老师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入非常的新颖而且有效。接着就让学生自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中老师能够及时的点评，如：老师真不敢相信，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。再读课文，想想课文主要写了什么？整个过都一学生自己朗读和理解为主，充分体现了略读课文的特点，老师只是点评和引导。

《詹天佑》教学反思

文学道小学

王燕

作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。

我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！

课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。——这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种情况，我建议学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出

课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物„„每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在这里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！

为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！

在火车的“呜„呜„”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！

《怀念母亲》教学反思

文学道小学 王燕

本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

《鹿和狼的故事》教学反思

文学道小学 王玲霞

一、尽情地“读”。语文课要以读为主，我愿意花１５～２０分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

二、尽情地“说”。在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流谈感受，再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统，学生将自己小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边说边演，说得条理清楚。不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是创造的说。

三、尽情地“写”。学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。

这种以“听、说、读、写”四种语文能力在我个人看来，具有以下优势：

１．有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、说、读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境

２．学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。

３．语文课的中心任务得以被顽强地保护。语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。

当然，本人的教学水平有限，在许多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强„„我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。