第一篇：七年级英语教学案例(精)
七年级英语教学案例
我手里拿着一个背包，趁学生不注意时，把它放在课桌里，然后对学生说：I have a backpack ,But I can't find it, can you help me ? Where is my backpack ?以此来提高学生的兴趣，选择一位学生寻找并作出回答。之后又出示一本书，放在不同的地方，然后问学生“Where is my book？”让学生根据不同的地点来进行回答，用到“in/on/under/behind”等词。对于回答好的学生，我马上表扬他“Very good”，并发给他一颗表示鼓励的幸运星。接着又有几位学生回答正确，答对者也得到了一颗星星。师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子也难不倒你们。于是我又出了六个配图的句子。学生们看到这些饶有趣味的配图，兴致勃勃的做开了，跃跃欲试的手举起了一片。我于是请了一位热切地想表现的男孩来做第一个句子。男孩既紧张、又兴奋，尽管说得不是很流畅，但他成功地把物体的方位表示了出来。顿时，教室里响起了支持与赞许的掌声。我也不失时机树起大拇指，并将给他两颗星星。这下，几乎所有的手都举了起来。六个句子在学生的口里也越来越顺利起来。我马上不失时机地拿出早已准备好了一些物品像苹果、钢笔等，告诉学生我们将要玩一个编对话的游戏，看谁能运用所学过的方位词来正确地表达句子。我先示范了一个，然后让他们小组讨论的方式进行。哪个小组做的好，我则给他们发星星。此刻，课堂已被学生主宰，我高兴地成了他们的“后勤服务员”。比赛在激烈的气氛中结束了。我兴致勃勃地帮着学生数起了他们的战利品——星星： 得到星星最多的女生不禁兴奋地叫了起来：Seven！我于是指着这名女生表扬到：She is a good girl!最后我让几个学生把句子写在黑板，“我！我！”学生个个都胸有成竹的样子。我不忍打击他们的积极性，请了两位上来写后，对其余同学说：“谁能在自己本子上写对的，下课来跟老师换星星。”于是，台上、台下的学生都喜滋滋地写了起来，…… 教学分析
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读、写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。首先，从课堂教学氛围来看，学生积极参与课堂活动。在教师的引导下积极发言。教师善于用多种方法调动学生的积极性，大胆尝试“愉快教学法”，帮助巩固词汇与语法，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
其次，巧用形成性评价，激发学生学习热情。形成性评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心、培养合作精神。本堂课中，我用了星星，让原本抽象的评价变得看得见了。学生们都努力表现出自己最好的一面。别看星星虽然小，但却点亮了许多学生的自信心。每天都能数到通过自己努力得到的星星，每天都有收获的感觉，不用忐忑不安地等待考试来审判自己，学生怎会不喜欢呢？
第二篇：七年级英语教学案例
七年级上册
Unit 2 This is my sister
一，背景：
1.上课地点：七年级182班
2.学生情况：学生大部分都是来自全国各地的农民工子弟，有的在小学时候学过英语，有的只在小学高段的时候学过，导致基础不一致。3.教学内容：Unit2 第二课时中this ,these ,that,和those 的用法区别 二，教学片段及诊断分析
（一）案例（片段）Teacher(T):
We have known how to introduce our family members to others ,now ,let me show you some slides to do some exercises.Then show the slides to the students and ask some to write on the blackboard ,the others write on their exercisebooks.Here are some of the students’ answers;1,These is my sisters.2,This is my sisters.3,Thats is my brother.针对上述问题，我又出示了几张幻灯片，上面显示有远处的物品有近出的物品，有复数形式的家人，也有单数形式的家人。然后让同学们针对远处和近处的物品回忆老师讲过的远处的物品要用那个指示代词，近处的物品用那个指示代词；它们搭配的be动词用那个，搭配单数名词还是复数名词。通过反复的当堂练习后，再让同学们回头看看自己写的练习题答案是否正确，如果有错，错在哪里？然后自己更正后与同桌互换纠错。
经过上述操练后，再次让同学们总结出指示代词this 与that 的区别；this 指近处的东西，that 指的是较远的东西；与它们搭配的be 动词要用is;is与前面的单词缩写到一起时要注意打譬；搭配的名词要用单数形式； these 是this 的复数形式，those是that 的复数形式，与它们搭配的be 动词要用are ,搭配的名词要用复数形式。
（二）分析
语言学习的规律表明，知识的再现率越高，学生会记得越牢。通过先讲解后练习，再出示相关内容进行巩固，然后再进行自我纠错，学生不仅对所学知识有了深刻了解，而且认识更加深刻清晰了
在本次尝试中，我也发现了一些问题：一是探究需要一定的过程和时间，老师必须把探究的时间让给学生；充分发挥学生的主题作用；二是在平常的教学活动中，对于重点知识一定要多给学生更多的消化吸收时间，调动他们自主探究的能力。
第三篇：七年级英语教学案例
七年级上Unit 5 第一课时教学案例
高俊霞
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物的能力，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。我在《Go for it!》教材实践一年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会。
课例描述：
《Go for it!》7年级上Unit5第一课时教学设计
【教学内容分析】
本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 以及对电影作出评价等。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。
根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。
【学生分析】
七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题：
1．语言知识难度: 本单元的电影种类名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。这对我们教学带来了一定的难度。
2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，甚至看过的电影也很少，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。
因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。
【教学目标】
教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。
1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller.并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。
2．掌握两个重点句型：Do you want to„? 和What kind of„do you like?
【教学过程】
1．复习导入：
T: What’s the date today?
S: It’s November 30th.Show a calendar
T: What events do we have in November? Do we have a school trip?
S: No, we don’t.T: Do we have a School Day?
S: Yes, we do.T: Do we have a school trip in December?
S: No, we don’t.T: Do we have a basketball game in December?
S: Yes, we do.T: Do you like sports?
Let some students answer.Then ask: Does he/ she like sports?
T: Do you like sports?
If the answer is Yes, ask: What kind of sports do you like?
S: I like basketball…
上一个单元我们刚刚学习了日期的表示方法以及What events do you have?这个句型。因此，通过询问日期和展示日历，询问日历上记载的重要事件很自然地进行了旧知识的复习同时导入了新的句型What kind of sports do you like?使学生对这个句子有一个初步印象。同时又利用七年级学生好胜的心理，让他们在课堂上进行竞赛，看哪个组回答正确多。
2．新授：
T: What do I like, can you guess?
Help the students to answer: Do you like sports/ clothes/food…?
T: Yes, I do.What kind of sports/clothes/food… do I like?
七年级的学生对很多东西都有着极大的好奇心，因此在这节课的设计中我根据学生的这个特点在好几个环节中都通过设置有关“我”的喜好这一类的问题，让学生去猜，把他们的好奇心充分调动起来，提高他们听课的兴趣。同时，不论他们提的是哪方面的问题，都回答Yes, I do.但后面都紧跟一个What kind of…do I like? 这样的问题，不断地加深他们对这个句型的印象。
T: Now, please ask your friends what kind of sports /food /clothes they like.(Group work)Ask and answer in groups:
A: Do you like sports/clothes/food?
B: Yes, I do.A: What kind of sports/clothes/food do you like?
B: I like basketball/….在有了充分的听的积累以后让学生小组活动，自己运用新的句型进行问答，不仅练习了句型，同时又获得了关于组内同学喜好的信息。
T: You know December 4th is Sunday.And I am free.I want to buy clothes with my friend.What do you want to do on December 4th?
Help the students to say: I want to play computer games/ basketball/ soccer… T: And in the evening, what do I want to do? Can you guess?
Help the students to answer: Do you want to …?
这一环节中，我首先在幻灯片中打出I want to…这个句子，让学生在回答时有一个帮助，同时又对这个句型留下深刻印象。接下来仍然利用学生的好奇心，让他们猜我星期天晚上想要做什么以便练习这个句型的一般疑问句形式。同时又引出see a movie和要教的电影种类。
T: Yes, I want to see a movie.What kind of movies do you know?
(Teach: thrillers, documentaries, comedies and action movies.)
T: Now please guess what kind of movies they are.(Show posters of some movies.)Please match the kinds of movies with the posters.(Section A, 1a)
T: Do you want to go to a movie?
S: Yes, I do.T: Do you want to see a thriller?
S: Yes, I do./ No, I don’t.I want to see a comedy.Ask students to ask and answer in pairs.Listen to Ben and Sally’s conversation.Number the kinds of movies in the order you hear them.(2a)
Listen again.Draw pictures of the kinds of movies Ben and Sally like and don’t like.(2b)
Check the answers with the students.Games:
Guess the kinds of movies.Match games.通过口头、笔头的多次练习，让学生在口头、笔头上熟练掌握有关电影种类单词的表达和发音。同时通过游戏的设置，让学生抢答电影种类。因为好动是七年级学生的本能，让他们通过看电影海报，听电影里的有关声音，又通过抢答这
种形式，让他们在学中动，又在动中学。因此在这一环节中学生并没有因为这些表示电影种类单词的难发音和单调而感到乏味，反而表现更加踊跃了。
3．巩固
T: What kind of movie do I like? Can you guess? And please tell me why.Help the students to say: I think you like…because they’re…
What kind of movies do you like? Why?
在这个环节中，通过对电影种类的巩固，带出了用以前所学的形容词来对电影作简单评价。在教学中除了让学生用以前所学的形容词以外，还加进了这一单元中后面将要学到的形容词，给他们有一个初步的印象,这也是陪优的体现。T: We will have a Movie Festival(电影节).Here are four movies for you.Which one do you want to see and why?
T: Then please make a poster for your favorite movie.在这个环节中电影的选择让人感到比较棘手。因为学生所学的词汇有限，要让他们理解电影的意思，同时又能通过海报分辨出电影的种类，而且容易表达是很困难的。因为是第一课时，为了降低这一环节的难度，我把这个活动设计成了小组任务。通过合作，让每个成员在活动中发挥特长，又能相互学习，通过小组中英语相对优秀的学生的引领，使得每一个同学都有所提高。海报设计制作完成后让两个小组派代表到讲台上展示，学生的动手能力超出教师的想象。
教学反思：
1．在本课的教学过程中通过提问、竞猜、抢答、合作出海报并展示等形式，有效调动了学生参与学习的积极性，学生学习热情高，发言积极，参与学习、讨论的干劲足，人人都成为了课堂学习的活跃分子；学生在教师创设的情境和教师的引导下，参与欲望强烈，能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。但在学生参与过程中，如何使得英语基础太薄弱的学生更有效地参与到活动中来还有待进一步探索。
2．语言不是很容易就能掌握的，它需要听说读写等多方面的刺激，不断模仿和交流，才能变成自己的语言。所以，为学生多创设展示个性的机会，让每一个学生智慧火花得以闪现和发扬，创设合乎现实的情景，学生才能真正成为学习的主角。本节课的学习过程，注意了充分发扬教学民主，多设计开放性的话题，把课堂学习、表演的舞台让给学生，增强学生对语言实践的兴趣和对自我的信心。当然，在活动的过程中尤其是最后一个环节中如何发挥每一个同学尤其学习程度相对较差的学生的作用，真正做到人人有事做，个个都负责，合作小组内合理分工，有效协调，最大限度地发挥合作的效应，还是一个值得深思的课题。
3．现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是初中学生。因此教师应该充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源，教师
只不过是一个组织者、引导者、评价者。在本课的活动过程中，学生绘声绘色的表演给课堂添彩，学生的语言模仿能力令老师惊讶。学生在展示、表现自己的过程中，学到了知识，培养了能力，挖掘了自身的潜能，情感得到了升华和内化，更享受到了成功的喜悦。
拓展提升：
过去我们在英语教学中比较重视知识、技能、技巧这些显性的学习内容，而我们在新课程的实施中还应重视能力、情感、态度、习惯、价值观等隐性的学习内容，使得我们新课程的英语课堂中知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间能建立起密切的联系。因此，我在《Go for it!》教材的教学设计上坚持英语学习是一个“学得”和“习得”过程的观念；教学中遵循“学中用，用中学”的原则，发展学生的语言能力。注重借助学生原有的生活经验，通过把教学内容由课堂向外延伸，把外界事物引入课堂，让学生的能力逐步展示出来：灵活运用语言的能力，口头表达的能力，更重要的是学生在使用语言时的那份自信和对英语的兴趣。
教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。在实际操作中，笔者精心设计开放性活动，为学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。多布置开放性、实践性的任务，突出对学生运用语言能力的培养，有效地拓展学习空间，引导学生学习方式的多元化，将研究性学习与英语学习有机地结合起来。激发学生的创新意识，保护学生的学习热情，使作业不仅强化、巩固所学的知识，也成为培养学生创新能力的乐园。在教学活动中，教师不但要当好学生学习活动的组织者、引导者和合作者，更要做一名善意的鼓励者和欣赏者，让课堂成为学生展示生命活力和聪明才智的自由天地，使每一名学生在体验成功的同时获得主动、持续发展的动力。
第四篇：七年级英语教学案例分析
七年级英语教学案例分析
Unit 9 What is your favorite subject?
一、课型：听说课 Section B 1a-2b
二、教材分析
这一单元主要以“我的学校生活”这一主题展开教学活动，内容紧密结合初中生在现实生活中的学习、生活情况。通过此单元的学习，学生可以就自己学校生活为话题来阐述自己的基本情况。
三、教学对象分析
这个单元涉及到两大块知识点(科目和时间表达），先呈现，再通过一系列的练习巩固，学生会顺利掌握这个单元的学习内容。
四、教学目标
（一）三维目标
1.熟练掌握和运用所学的词汇。2.实义动词一般现在时的陈述句形式。
3.学会钟点的表达，能简要介绍学校里的课程科目。4.能与同学交流学校生活这一话题。
（二）学习策略
积极运用所学英语和同学就学校生活这一话题展开交流。
（三）文化意识和国际视野
了解其他国家中学的学习、生活情况。
五、教学重点和难点
1.时间的表达方法。
2.表示时间的介词in, on, at的用法。3.一般现在时的肯定句和否定句。
六、教学过程
根据生命课堂，生成性课堂的要求，大胆开发学生的特点，以生为本，在环节设计中加入了开放性，展示性，个性化的活动。Step 1
The teacher comes into the classroom and asks the students: What’s the time now? Help the students to say: It’s eight o’clock.（设计意图：通过询问时间，引出接下来将要学到的时间表达法。）Step 2
Show some pictures about different time, such as 2:15, 8:20, 6:28, 7:40, 11:55, 4:30, learn other ways of telling the time, teach“quarter, past, to, half”.2:15 two fifteen / a quarter past two 8:20 eight twenty / twenty past eight
6:28 six twenty-eight / twenty-eight past six 7:40 seven forty / twenty to eight 11:55 eleven fifty-five / five to twelve 4:30 four thirty / half past four
（设计意图：学生已经掌握了简单的按照数字读出时间的方法，这里教授时间的另外读法，并对此作出总结，让学生有更加直观的印象。）Step 3（Play a game）The teacher shows a clock which can give different time, asks the students to say the time in English.The quickest student is the winner.（设计意图：这一活动通过小组竞赛的游戏，检验并巩固前面的学习成果。）Step 4
T: Now it’s eight o’clock, we are having an English class.What other subjects do you have? Learn different subjects: Chinese, maths, English, art, chemistry, history, science, music, computer and so on.Ask the students: When is your history class? Tell the students to say the sentences: We have history at… / We have maths at… / We have art at… Chinese 8:55 science 9:45 art 10:20 music 3:30 history 1:15
（设计意图：学习不同学科的英语单词和实义动词一般现在时的陈述句形式。）Step 5
T: Listen to the dialogue and answer the questions in 1b,1c Then read the tapescripts（设计意图：带着问题有针对性地听，训练学生的听力。并阅读听力材料进一步巩固听力，转化为说的能力）Step 6
T: Read Part 3 fast and fill in the blanks.Step 7
Talk about your school life.◆ I like / I don’t like… ◆ I have / I don’t have… ◆ My favorite lesson is…
（设计意图：根据所给提示，要求学生以小组为单位讨论学校生活这一话题，勇于开口表述自己的情况。）Step 8
How to make a report: Today is Monday.We have…in the morning.We have…in the afternoon.We don’t have…today.…is my favorite lessons.We have it at….（设计意图：根据以上环节的铺垫，培养学生的总结能力和运用拔高知识的能力，达到能够进行口头作文的要求。）
第五篇：七年级下英语教学案例
七年级下英语教学案例
秦陵中学刘彦 一周二上午第二节课上新目标英语八年级（下）Unit 8 Why don’t you get her a scarf？第三课时Section B 3a-4，What are the advantages and disadvantages of keeping such a pet? 借助于幻灯片上的句子及图片提示，学生讨论发言正积极，很多学生描述了其优缺点。突然电停了，学生一下惊叫了起来，喔……。我愣了一下，接着，我就借题发挥，将话题转向了讨论有关停电的利弊。T：Everything has its advantages and disadvantages.Now there is no electricity.If there’s no electricity, what are the advantages and disadvantages? S1：We can’t
have lessons.We can’t listen to English.S2：We can’t watch TV, watch videos, and so on.S3：It will be very hot in summer, and it will be very cold in winter.S4：I think it will save a lot of money.（突然电又来了。）
T：Yeah.Just now we saved some money for our school.Anything else?
S5：It will be very difficult for factories and companies to run.……
T：The electricity is very important in our daily life.We need it everywhere in our life.But we should try to save the energy for our country.Now let’s have a look at these pictures again.Nowadays more and more people want to keep pets.What are the advantages and disadvantages of keeping pets in an apartment?
Advantages
Disadvantages
于是，我又将话题引回到了原先设计的课本内容上。
在这个偶发事件的处理上，我因势利导，借题发挥，使学生在该话题的谈论中积极发言，并促使学生密切联系学习生活实际，发表自己的见解。使该偶发事件成为了这节课的又一精彩亮点。通过这个偶发事件使学生充分意识到了电的用途及电的重要性。同时，也对学生进行德育----节约用电。
停电，是我们课堂教学中经常遇到的偶发事件，我们对此已经见怪不怪了，但是停电还是会影响到学生的注意力，还是会给我们原先设计好的课堂教学，特别是现代化的多媒体教学，带来较大的影响。所以，我们老师在课堂教学过程中，要根据课堂教学的具体内容，因势利导，将停电这一偶发事件作为课堂教学一种资源溶入课堂教学之中，变“偶发事件”为课堂中的亮点，成为课堂活动的又一精彩之处。
点击咨询 