养成教育主要做法

第一篇：养成教育主要做法

养成教育主要做法

要想培养学生的素质和能力，必须从抓学生的养成教育做起。只有通过抓养成教育，培养学生良好的行为习惯，才能形成优良的校风。我校通过以下方式，取得了良好的效果，主要做法如下：

一、充分发挥班主任的主导作用。具体体现在“一带二导”上。

“带”，就是发挥班主任的示范作用。班主任应该充分利用“身教”，做学生的表率，教育影响学生。

这里的“身教”是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育让每个学生，心如明镜，不好高骛远，不求大弃小；关注生活中的每一细节，做好身边的任何一件能够做好的小事；追求细心、细行和细德。

养成教育，成于细节。现将细节教育的点滴收获汇报如下：

（一）卫生方面

卫生打扫及保持。值日学生能够坚持早到校，彻底打扫干净室内外卫生。教室、卫生区不留任何卫生死角，不存任何垃圾物。门窗玻璃要全天保持清洁无任何尘土，室内外地面无废纸、饮料盒、塑料袋、卫生纸等垃圾物。值日生要将室内桌凳摆放整齐，凳子一律放在课桌下。

（二）行为习惯方面

1、切实做好安全工作。全体同学认真遵守《养成教育》，做安全有益的游戏，创建“平安校园”。严禁攀爬篮球架、杆子、柱子、树枝、窗台、楼栏杆等，严禁在楼梯、走廊、教室、操场、厕所等地追逐打闹。

2、严格到校、休息时间。

（三）学习习惯

课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问；按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁；认真做广播操、眼保健操；认真上好早读，老师不在时自觉遵守纪律。

（四）文明习惯

尊敬老师，对老师有礼貌；体贴父母；礼貌待客；爱护课桌椅，不乱刻乱画。

“导”，就是班主任引导学生规范自己的行为习惯；倡导家长配合学校继续监督学生。通过晨会、班会、板报等途径宣传养成教育手册的规章制度及好的典型事迹，帮助学生形成正确的养成观念。还通过每天五分钟“说说身边的好人好事”活动，达到互相监督的作用，同时也反省了自己。但学生良好习惯的形成单靠学校教育是难以达到满意的效果，因此要随时和家长取得联系，做好家长工作，倡导家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上；为了联系的方便，我校还建立了班级家长微信群、QQ群等聊天工具。

最后在每学期末评选校“十佳少年”，并进行奖励表彰。总之，养成教育，是一项长期而艰巨的教育活动，我校将在点点滴滴的细致工作中，付出所有的细心、耐心和努力，服务于所有的学生，使学生养成良好的行为习惯，健康快乐地成长！

第二篇：养成教育几点做法

养成教育几点做法：

一、规范约束

在学生养成教育规范上，我校突出抓“学、严、恒”三个字，取得了明显效果。一是强调一个“学”字。学校把新《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》打印成册，分发到各班，通过班队会辅导学习，让学生逐条掌握，全面了解。并开展了以“学规范、守纪律、创文明班级、做文明学生”为主要内容的大型活动，先后发出了“告别三室一厅，做文明少年”、“做环境保护的小卫士”等倡议，培养和塑造少年儿童的高尚品格、崇高的国格、优秀的性格、健康的体格。二是突出一个“严”字，严格要求，严格检查。学校成立了“安全文明监督岗”，由各少先中队长担任安全文明检查员，并将检查结果作为评选各项先进的重要依据，在早上到校、放学路队、下午静校、校园环境卫生、以及禁吃零食等方面收到明显成效，学生的行为由强制变为自制，由他律变为自律。三是突出一个“恒”字，对学生的行为规范教育持之以恒，平时经常抓，遇到重大节日重点抓，有了问题突出抓，常抓不懈，一抓到底，抓出成效。具体讲就是，周一早上升国旗活动雷打不动，坚持国旗下讲话，感染和激发学生爱国主义情感。每年三月份为“学雷锋活动月”、“安全教育月”，学校开展了“一二三四百活动”，即：学唱一首雷锋歌曲，学讲两个雷锋故事，背写三篇雷锋日记，争做四件好事，评选百名雷锋式的好少年，组织师生走上街头，开展义务劳动，深入到县委、政府门前、电视台、城关派出所、村委大院、汽车站等地清扫垃圾，擦洗玻璃，组织学生为孤寡老人、军烈属开展献爱心、送温暖活动；组织为残疾儿童献爱心活动，教育学生热爱劳动，珍爱生命，学会关心，富有爱心，做一个有责任感的人。每年清明节，组织学生祭奠英烈、缅怀历史，为已故的优秀教师伊锁婵老师扫墓，用身边的人和事教育和感染学生，并邀请老红军、老干部到校做革命传统报告。学校在王崖、八政、涧东三处建立了爱国主义教育示范基地，对学生进行革命传统教育，社会主义建设成就教育，爱国主义教育，国防教育，集体主义教育及公民道德教育等，学生走出家门求知有学处、实践有用处、活动有去处，极大地激发了学生爱祖国、报效国家、建设家乡的热情，使他们倍加珍惜今天的幸福生活，珍惜改革开放以来所取得的巨大成就。每年“五一”、“七一”、“九月十日教师节”“十一”活动等节日，学校都要通过诗歌朗诵比赛、唱革命歌曲、手抄报比赛、入队宣誓仪式等形式多样的活动，教育引导学生树立正确的饿人生观、社会观和价值观。

二、榜样导引

榜样的力量是无穷的。树立典型，以典型引路，弘文明风尚、抵制不良行为是开展养成教育行之有效的方法。

1、教师是人类灵魂的工程师，其道德品质、人格力量、工作态度甚至言行举止无不对学生的成长起着深刻的影响，教师的形象，是学生的一面镜子，让学生做到首先自己应该做到，教师只有为人师表，教育才有力量，才有说服力。

2、学习中树立典型，把优秀学生作为典范在全校通过校报、广播、板报等加以宣传，这样的典型生动、具体、突出、更富有激励性和教育性。如在一学期中评出三好学生、文明小卫士等等，都有力的促进了学生日常行为的养成。

3、借助社会上榜样的力量，激励和教育学生。运用这些榜样，结合养成教育，让学生找出差距，明确奋斗目标。同时通过家庭教育及树立的身边人格榜样，对学生进行明礼、守法、诚信、公正、谦虚、俭朴等良好人格的培养，促进了他们良好思想品德和个性品质的形成。

三、校风熏陶

学校是塑造人的，一方面靠思想教育、规范约束，但更多的是靠感染熏陶和环境的潜移默化。因此，养成教育应立足校园文明建设，注重发挥校风的熏陶作用。我校的主要做法有：一是创造优美和谐的育人环境。优美洁净的校园环境，已成为圣小教育的一个重要窗口。同时学校注重校园心理环境教育，开展和谐教育，师生间形成了良好的人际关系。二是狠抓学生行为规范，健全和完善学校各项制度，建立了德育管理机构，使德育工作达到规范化、网络化、系统化，使学生言行举止、学习、生活都有了集体的行为准则。三是注重构建校园文化，从“校园之声”广播的开播到《彩虹桥》校报的开办；从第二课堂的兴起到举办四届校园艺术节等等，无不体现了圣小健康、活泼、高雅的校园文化，“随风潜入夜，润物细无声”，圣小学生爱学、善思、文明、向上，教师爱生、认真、善教、创新，熏陶和感染着一个个学生，使其奋发向上，不断进取。

当然，在学生中开展养成教育，方法很多，不一一列举。只要我们能够针对学校实际，针对学生特点，加之行之有效的方法，来加强学生行为规范的实施，那么学生的良好行为习惯的养成就不难实现。

第三篇：小学生文明礼仪的养成教育点滴做法

小学生文明礼仪的养成教育点滴做法

我国是有着五千年悠久历史的文明古国，它不但形成了灿烂的文化，而且还拥有许多优秀的传统美德，历来以“礼仪之邦”著称于世。“人无德不立，国无德不兴”。一个国家公民道德的好坏，体现着这个民族的精神状态，影响着国家事业的兴衰。一个人的言行，是个人品质的真实体现，直接影响整个集体的总体素质状况。由此而见，对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。下面就对学生文明礼仪的养成教育谈谈自己不成熟的做法。

一、夯实基础、创设氛围

每当新的一学期开始，就要对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：首先对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，使每个学生心中有数，知道什么事该做，什么事不该做，具体事怎样做。然后重视第一次文明礼仪训练，一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。例如我在指导学生如何站、坐，怎样执笔，书写、读书的姿势等。让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，金鑫同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，有了站姿的基础后，再练一练升国旗仪式，全体同学立正站好，少先队员行队礼，眼睛望着国旗，同学们练得都很认真。我示范行队礼姿势，同学们反复演练，为开学典礼和以后每周一升国旗打下了基础。在这期间，我时时教育学生：在校外，我们代表的是正阳小学；在校内，我们代表的是4.2班；在班级里，你就是你。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

二、方法多样 做活工作

根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：

1、榜样示范法

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好。平时学生向我问好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日学生戴着红袖标，频频的向老师行礼问好，礼仪非常规范，每次我都点头或招手并向同学们问好。在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到学校门口，看到家长我都热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。星期五下午班级进行大扫除，我喊王然：“王然，请你把扫把拿过来。”我接过扫把说：“谢谢你！”如果我做错了，也敢于向学生道歉，说：“对不起”。望着干干净净的教室，我对同学们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 礼仪教育注重细节，着眼小事，潜移默化，逐渐渗透。比如每当放学时，我发现杨武同学在帮住其他组值日，我马上表扬杨武同学，说：“你真热爱劳动，是全体学生学习的榜样。”让同学们学一学。一会儿，再有同学这样做，我又表扬他，孩子听了美滋滋的。再有叶明辉同学看见老师从他身边走过，主动行鞠躬礼：“老师好”，见到客人同学们齐声喊：“客人好。”我高兴地说：“我们班的学生真有礼貌，老师今天太高兴了。你们看，老师的脸上全是笑容。”使学生在情绪上受到感染。我班学生在榜样的带动下，同学们精神面貌好，文明风气盛，受到了老师的好评。2﹑制约训练法

制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如班上王强、叶明辉同学在上课间操时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。回班级后其他同学自由活动，我找这两名同学谈话，我首先向他讲道理：做课间操的意义及对我们班集体的影响。在本周内我利用课外时间反复训练王强、叶明辉同学站的姿势，立正时五指并拢，中指指向裤缝。每天坚持训练。一直到下周一作课间操标准为止，否则还要继续练习。从此，王强、叶明辉同学在做操时表现得非常好。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。

3、集体教育法

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，要极大限度的运用儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。比如把班级分成三组，分别让侯健、韩月、任冬旭做组长。规定要求检查，表现突出的同学为你所在的小组加3分，小队的全体同学都讲文明、懂礼貌的为小组加5分。每周评一次，评为优秀礼仪小组的同学成为礼仪之星，老师送给他一颗星，高兴极了。同时激励其他小组努力争取，并且向优秀礼仪小组学习。小组长具体检查，每个同学都是监督员，发现问题当时就可以在黑板上显示。现在使用文明礼貌用语的人多了。见到老师或客人不主动问好的人少了。集体的荣誉，集体舆论，集体评议活动，教育了同学，规范了言行。

三、持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然地向老师问好。现在班级学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好；都能主动站排，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。现在就连我班原来上课爱讲话的王强同学，也能认真听讲了。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现表现突出的同学，进行及时的肯定。

自班上开展文明礼仪教育以来，学生越带越顺，即使到了期末阶段，学生的行为都很稳定。一上音乐课、美术课，孩子们特兴奋，两位老师都说，这个班级的学生真变了。

通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。相信经过不懈地努力，尝试更好的教育策略，这朵美丽的礼仪之花更加艳丽。

第四篇：“文明礼仪的养成教育”点滴做法

2005年班主任研究会参评论文

编号：

题目：“文明礼仪的养成教育”点滴做法 作者单位：育新中学 作者姓名：杜海鹰

通讯地址：门头沟区育新中学 联系电话：69841194-8008

题目：“文明礼仪的养成教育”点滴做法 内容提要：

怎样有效的培养中学生文明礼仪行为呢？首先要打好基础形成氛围；其次要方法多样有效促进：如榜样示范法、制约训练法、集体教育法、校外延伸法、碰壁反复法等，只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。

主题词：

加强中学生文明礼仪养成教育至关重要，需要学校、老师和家庭的共同配合，才能有效的培养中学生文明礼仪行为。

我国是世界四大文明古国之一，古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。作为中华民族的传承人——青少年，他们有责任继承和发扬中华民族五千年文化精髓，使中国“礼仪之邦”的美称名副其实，“礼仪之邦”的美名响誉中外。因此加强中学生文明礼仪养成教育至关重要。那么怎样有效的培养中学生文明礼仪行为呢？这里谈谈我的看法：

（一）打好基础、形成氛围

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，中学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。时过境迁，物换星移，礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来，无外乎有这样几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。我充分发挥黑板报、宣传栏、班刊等文化宣传阵地的作用，大力宣传文明礼仪知识，并召开有关文明礼仪知识的竞赛和主题班会，让每个学生都了解这方面的知识，在班中形成浓郁的氛围。

（二）方法多样 有效促进

根据青少年心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：

1、榜样示范法 我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。

孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！每当学生见到我问好时，我也点头或招手向学生问好；当我做错了，我急忙向学生道歉。在教育教学中我更注意仪表端庄，以身示范，这样体现出我对学生的尊重，学生在潜移默化中也受到教育，营造了良好的教育氛围。

中学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。2﹑制约训练法

制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如班上张亚林同学和何天宇同学在周一早上升国旗时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。回班后我马上找这两名同学谈话，首先向他讲道理：升国旗时要站直，千万不能和别人讲话，凝视着国旗，表达自己对祖国的热爱之情。在本周内我又利用课外时间反复训练他们站的姿势，并且行队礼望着教室黑板上面的国旗。一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止，否则还要继续练习。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。

3、集体教育法

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度的运用了学生对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。为了集体的荣誉，每个人都要对自己负责对他人负责，注意自己的言行也要注意他人的言行，利用每周一次的班会，进行批评与自我批评，对好的要进行表扬，利用集体舆论，集体评议活动，教育了同学，规范了言行。

4、校外延伸法

中学生文明礼仪养成教育不仅在学校进行，还要延伸到校外，我通过家访、召开家长会等形式，与家长多交流、多沟通，特别重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与文明礼仪养成教育，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

5、碰壁反复法 文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。但不是一时就能做好的，往往出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。

通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生了积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。

第五篇：低年级孩子习惯养成教育的几点做法

作者姓名：熊智滨 作者单位：镇头镇田坪学校 联系电话：***

浅谈一年级孩子习惯养成教育 的几点做法

内容摘要：如何帮助一年级的孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，其一：用榜样引领；老师是学生的榜样或者表现好的孩子是学生身边的榜样。其二：用故事教育；用优美的故事进行教育或者让教育故事化。其三：用评价激励；其四：用加法和减法强化。

做了多年的德育主任，教了几年的低年级。我发现：培养孩子良好的行为习惯，比教给他们知识要难得多。尤其是一年级学生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活，进入小学以后，首先是感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过不了多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活。如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，喜欢偷偷的吃东西，随便离开座位，随便说话等等。对他们讲道理，比如：你应该„„不应该„„他们或者根本听不懂，或者表现出不屑一顾；或者仅仅是迫于长辈的威严而表面接受，背地里依然我行我素。想要让这些孩子改掉这些坏习惯，形成一种良好的习惯。不是那么容易。我们不能以成人化的方式教育他们，要从孩子的实际出发，根据他们的年龄特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我简单谈谈我的做法：

一、用榜样引领

1、老师是学生的榜样

老师是孩子们心目中崇高的形象，老师言谈举止学生都非常关注。你的一个不经意的动作，一句无意的话语，都可能被学生模仿。再者老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，她的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的我首先要做到，发挥“身教”的作用来影响他们的思想、行为。如小朋友刚开始学扫地时，我一同参与，及时指导，进行适当表扬，激起他们的劳动热情。久而久之，他们能自觉认真地完成值日工作。中午和孩子们一起安静地坐在教室里看书、写字。在课间随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，整理好讲台。上课起立时，我标准的站姿，就是无声的命令；“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。我认为班主任老师在教育学生时忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，相信榜样的力量是伟大的。

2、表现好的孩子是学生身边的榜样

低年级小朋友幼稚、天真，行为不受拘束，常会做出幼稚的举动，但是对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西，美好的东西。如：学生在课堂学习中，对于老师提出的问题，如果自己知道答案，往往会积极的举手，非常期待老师叫他回答，一旦老师没叫到他，他的情绪马上会跌落谷底，不但不跟着老师来，更不会聆听同伴是如何回答的。这时我总是树榜样，用孩子们身边的表现好的学生教育他们。我说：刚才×××、×××在同伴回答问题时听得非常认真，就像一个小老师。其他的同学马上会坐的端正的听老师说。还有刚入学的小朋友在对感兴趣的问题做出回答时，许多学生常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答做出判断。这时，我总是马上对积极举手但并未大声作答的学生给予表扬，其他学生会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期这样的强化训练，学生安静的聆听同伴的发言，举手发言的好习惯则会稳定形成。

二、用故事教育

1、用优美的故事进行教育

一年级学生年龄小，他们的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而得到教育。作为一年级班主任，在教育学生时，就可以根据孩子们的行为偏差，适时引用一些儿童故事，引导小朋友结合实际谈谈感受，孩子们在与故事人物行为的对比中，明确了良好品行的要求，树立了自己学习的榜样，确立了自己前进的目标。如：我们班有一些小朋友个性比较胆怯，上课时不敢举手发言，发言声音很轻。我请小朋友讲回家看《小黄莺唱歌》的故事，第二天请小朋友来讲这个故事，故事主要讲了小黄莺开始由于胆小，上台表演时声音太轻，影响了演出效果。后来，经过不断地锻炼，逢人就唱歌给他们听，胆子越来越大，声音越来越响，终于在演出中大受好评。故事讲完后，我让学生们讨论：小黄莺一开始为什么大伙都不喜欢她?后来为什么被公认为“大歌星”?他是怎么成为“大歌星”的?小朋友们在讨论后，一致认为：在大众面前声音响亮地说话、唱歌，别人听得清，能得到大家的喜爱。胆子小，是缺乏锻炼，只要在大家面前多说说、唱唱、跳跳，胆子就能变大。紧接着，我马上让学生们联系实际，评出班级中的“小黄莺”，鼓励胆小的学生向“小黄莺”学习，当学生响亮地回答问题后，我会说“你真像那只小黄莺”，一个阶段后，我欣喜地发现，课上积极发言，发言声音响亮的同学明显增多。

2、让教育故事化

开学初，一进教室，看到的是满地的纸屑、果皮，这样不但影响了卫生，而且没有让学生形成一种好的卫生习惯。还有课堂学习过程中，孩子们总是把课桌椅推来推去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。面对这样的情况，我是天天讲，时时讲，让他们不要乱扔果皮、纸屑。要爱护自己的课桌，但收效甚微。怎么办呢？我想，得想个办法。低年级的孩子都爱听故事，我就编了一个“教室里的哭声”的故事，孩子们一听说老师要讲故事，都很高兴地喊：“老师，快讲给我们听吧！”

今天早上老师来得早，刚要开门，突然听见教室里有呜呜的哭声，我吓了一跳，是谁在哭呢？我仔细一听，原来是我们班的地面、桌子和墙壁在说话呢。

桌子：地面哥哥，你的脸怎么那么难看，好像生病了„„ 地面：是呀，我的脸上每天都那么脏，我能不生病吗？咦，你的脸上怎么破了，而且也很脏呢？

桌子：我的小主人每天都用力打我，打得我“咚咚”响，疼死了。墙壁：他们不仅在你们脸上乱扔乱画，把我的脸也画得乱七八糟的，我的心里也不好受啊。

这时候，小水桶说话了：你们快去看医生啊！

地面、桌子、墙壁说，“我们去过了，医生说，只要我们的脸能保持清洁，就会好起来的。”

小水桶说：那你们快去找小朋友们帮忙啊！唉，小朋友们要是真能帮我们就好了。

听完了这个故事，教室里非常安静，孩子们都低下了头，静静地坐在那儿。孩子们纷纷举手说：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。有的说：“我以后不乱手纸屑了。”有的说，我不再在桌子上乱涂乱画了。也有的说，我不再在墙壁上画了。从那以后，我发现我们班的地面、桌子、墙壁真的清洁了很多。上课时他们也总是坐得端端正正的，很少把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到那一张张幼稚的脸，不由地深深感到教育这一群天真无邪的孩子，如果方法得当，所收到的教育效益是不可估量的。

三、用评价激励

习惯的养成是一个循序渐进的过程，同时也是一个反复的过程，只有时刻关注孩子们，才能让他们逐步达到要求直至全面养成习惯。一年级的小朋友他们一个一个都好在老师面前表现，都喜欢表扬和奖励。根据这个时期孩子的特点，不管是课内还是课外，当学生出现了积极的行为，好的行为习惯时，我总是及时的给予认可和赞赏。我们班有一个专栏“比一比、谁的星星多”，这时，我就会给他奖赏一颗星星。如：文明礼貌星、发言积极星、认真聆听星等等；而当学生出现的消极行为，不好的行为习惯时，我一定当场指出，该批评的及时批评，情节严重的，该惩罚的一定惩罚。这样久而久之，学生的消极行为就会逐渐消失。良好的行为习惯逐渐养成。当然，对学生的行为进行积极评价时要注意，由于教师的积极评价是用来强化学生行为的，因而教师不能对任何行为都随便积极评价，甚至奖励。学生表现出的确实是恰当的行为，有奖励的价值，才奖励；学生表现出的只是一般的行为，没有奖励的价值，教师就不用奖励。

低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，我还经常给孩子创造一些自我管理、自我激励的机会。我在班上设立了许多临时的小班干：卫生检查员、领读员、课间文明督察员、班级图书管理员等，让每位学生轮流尝试角色体验。江文小朋友学习认真，回答问题声音响亮，我就让他早读领读，他每天早晨来得都很早。刘世杰小朋友做事认真，有一定管理能力，而且认识很多字，我安排他当班级作业收发员。黄新怡小朋友讲究卫生，我让她做班级卫生委员，她每天能定期检查„„这些小干部是轮流当的，只要在两周内在某一方面有突出表现的就可以当这一方面的小干部。孩子们干劲十足，大家都互相督促，自我约束，养成良好的行为习惯。这样既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力，更主要的是督促学生自觉形成良好的习惯。

总之，教师应善于发现学生表现出来的良好的行为习惯，并在这些良好的行为习惯出现后立即给予积极评价而不拖延，让学生尝到做出良好的行为习惯的甜头。对学生良好的行为习惯的积极评价要做到连续性和系统性，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使自己自觉地形成良好的行为习惯，使学生良好的行为习惯在反复的强化作用下巩固下来。

四、用加法和减法强化

北京有一个妈妈,儿子上五年级，写作业磨蹭。在教育专家的指导下，妈妈开始采取措施培养孩子的习惯。一天,妈妈发现儿子写作业一小时站起来7次，一会站起来吃点东西，一会看会电视，一会上厕所。妈妈对儿子说，你是一个很聪明的孩子,但是我刚才给你数了数一小时你站了7回，是不是太多了，我看你写一小时站起来5次就差不多吧。儿子一愣,说5回就5回。第二次妈妈又说,你如果一小时内站起来不超过3回，当天晚上就可以看动画片。儿子高兴得不得了。有奖必有罚,妈妈说,先别开心,如果你一小时站起来超过3回,电视就不能看了。结果5天下来,儿子有3天做到了,这3天兴高采烈地看了动画片.但是有两天忘了,不能看动画片.这样对孩子有很强的激励, 这是一个很了不起的妈妈，一想到1小时只能站3回孩子就慢慢地去控制。从她的经验中,可以看出改正坏习惯用减法。

如果你想让孩子拥有什么样的好习惯,就用加法，就是千方百计让他将好的行为不断出现, 例如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔；明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地；后天在草地上画几朵花；再后天加上白云、太阳。这样一天一天增加，画画的好习惯就自然养成了。

一个好习惯形成的周期是坚持21天，巩固3个月，可见培养孩子好的习惯，老师们一定要持之以恒，争取每天进步一点点。孩子好习惯会越来越多，坏习惯越来越少，出现的次数越多,好习惯越牢固.孩子一定能成为一个优秀人才。

总之，一年级的孩子，就像一张张白纸，纯洁天真，可塑性强，只要我们教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，我们教师必抓住时机，循循善诱，坚持不懈，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

参考文献：

苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 孙京媛 编著《好孩子是夸出来的》天津科学技术出版社2008-9-1 刘儒德等著：《教育中的心理效应》，华东师范大学出版社，2005、12