Pep小学英语六年级下册Unit 3 Last weekend 第二课时 优质课教案

第一篇：Pep小学英语六年级下册Unit 3 Last weekend 第二课时 优质课教案

Pep小学英语六年级下册 Unit 3：Last weekend Period 2教学设计

东四沟小学 孙玉梅

Teaching contents：A Let’s try，Let’s talk，Let’s find out Teaching objectives :

Knowledge objectives：

1.能够听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

2.能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes,I did./ No,I didn’t.3．能够听懂并完成Let’s try部分的练习。

4．能够正确运用新语言完成Let’s find out中的任务。Ability objectives：能够用一般过去时描述自己或别人在过去时间里所做的事情。

Affective objectives：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人；培养小组合作精神，激励学生大胆开口，积极活动，为个人、小组争得荣誉。

Teaching emphasis、difficulties ：

1．重点：听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

2．难点：初步了解动词过去式的一般疑问句形式；识记help 的意思。

Teaching aids：教师准备教学课件、录音机。Teaching process ：

Step 1：warm-up(复习热身)

1.游戏“猜猜看”

（教师逐个出示第一课时出现的图片，学生看图片说动词短语。）

2.歌谣说唱

（教师播放课本26页的Let’s chant,师生拍手说唱。）3.导入新课，板书课题。

(设计意图：通过游戏和唱歌谣的方式复习所学过的动词短语，活跃课堂气氛，让学生更有兴趣参与，提高学生的主动性；并且从词到句逐步引入本课所学内容。）

Step 2：Presentation（新课呈现）1．Let’s try

T: Boys and girls，here is our old friend Chenjie.(课件出示Let’s try插图)She did something last weekend.Do you know What Chenjie did last weekend? S: No.T: Do you want to know? S: Yes.T: Now,let’s listen and circle.（学生听录音圈出正确选项，师提问，学生回答。）2．T：Now we know what Chen Jie did last weekend.What did you do last weekend?请学生回答:I played football./„.（学生会回答出很多学过的过去式动词短语）当回答到I played football.教师板书并示范朗读句型What did you do last weekend? I played football.学生跟读，口拼句型。

(设计意图：利用听力活动进一步熟悉本单元新词，并引入新句型What did you do last weekend?降低了难度，让学生更容易接受。)3．接龙问答游戏操练主句型。如：

S1: What did you do last weekend?

S2: I watched TV.What did you do last weekend?

S3: I played football.What did you do last weekend?/ How about you?

S4:„

（设计意图：接龙问答可以让更多的学生参与到句型的学习中来，既可以复习新句型，又可以检测和巩固以前所学过的动词短语。）

4．在接龙游戏尾声老师打断学生的回答，接下去问:Let me guess.Did you play football/„last weekend?引导学生回答：Yes，I did./ No,I didn’t.（设计意图：助动词do、does引导的一般疑问句学生已经掌握了，这里出现另一个助动词did引导的一般疑问句，学生应该能轻松地回答出其肯定和否定回答形式。）

5．同桌用课本配图进行意义操练。

6.老师出示Let’s talk对话，指名读并逐句说说句子的 意思。

（设计意图：在读的基础上理解句意是培养学生理解能力的一个必要过程，而且要在此基础上进行检测和反馈。）

Step 3：Practice（练习巩固）

1．听录音Let’s talk, 学生逐句跟读。

(设计意图：让学生跟着录音机读，以便纠正学生发音。)2.同桌两人分角色操练对话。

3.学生展示：分角色朗读，表演对话。（可以男女生分角色、三大组分角色朗读，并且让同学上台表演，并给予适时评价。）

4.学生自读对话，提出问题。

5.学生会提出以下问题，如: What did Wu Yifan do last weekend？What did John do last weekend？Did John play football last weekend? Who visited grandparents last weekend?（回答时教师给予适当引导。）

(设计意图：通过不同的形式，由整体到部分再到个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感；学生根据自己的能力提出问题，自己积极解答，是对本课重点句型的一个拓展，因为这里已经不知不觉变换了人称，这样既培养了学生的听力和理解对话的能力，又体现了学生的主体地位，同时也是对一般过去时的拓展运用。)6.看图自编对话做替换练习并反馈。

（设计意图：让学生在时间和动词短语上进行替换，把学生自然地带入一般过去时的情景之中，避免过度强调语法。）7.四线格中出示四会句型，让学生记忆。然后口拼、书空句型，检查记忆效果。

（设计意图：六年级学生对书写已经不存在大的问题，在四线格中出示四会句型，学生会一眼看到单词的占格；让学生记忆四会句型会加深学生对所学句子的印象。）

Step 4：Production（拓展延伸）1．连词成句

(1)did you last what weekend do(?)

(2)cleaned room I the(.)

2．Let’s find out

(1)Make a survey

学生利用课本的调查表询问同学昨天的活动，操练句型：What did you do yesterday? I „„.(2)Have a report

请几名学生汇报调查结果。如：Zhang Peng listened to music„.I watched TV yesterday.汇报完可以问学生,如：Did Hefei watch TV yesterday?引导学生尝试进一步变换人称来回答。

3.总结

请你评价一下今天老师、自己或者同学的表现。（设计意图：打破了以往“今天你学到了什么？”这样比较单一的总结方式，学生可以畅所欲言，说说自己的收获、同学的表现、自己需要学习的地方、自己的不足、需要改进的方面等等。）Homework:

1.背诵对话，特别要注意语音语调。2.根据刚才的对话写一写你假期的活动。Blackboard design ：

Unit 3: Last weekend What did you do last weekend?

I played football.Did you „？ Yes,I did.No,I didn’t.help 6

第二篇：(PEP)小学英语五年级下册第二单元第二课时教案

人教版(PEP)小学英语五年级下册教案 Unit 2 My favourite season

第二课时

Specific vocabulary: 学生能够在句型中运用季节的词语。.Specific target sentences: 学生能够运用句型：which season do you like best？来谈论自己喜欢的季节。

Specific functional exponents: 学生能够询问并回答有关自己喜欢的季节并能灵活运用于实践。

Source of material:

1、教师准备多媒体课件。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备相关单词卡片、句子卡片。

Assumptions and Anticipated problems: 五年级的学生学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。对于学生来说谈论他们喜爱的季节比较简单，教师要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培养学生的语音、语调，建立语感，逐步发展学生的语言能力。并且注意引导学生能说说这些季节的特点。

（一）Warm-up 1.Let’s chant(P14):

Spring is green with flowers and songs.Summer is hot and the days are long.Fall is golden and farmers are busy.Winter is white and the year is gone.（设计意图：全班一起朗读歌谣能活跃课堂气氛，并且通过师生之间的歌谣式的问答让学生复习季节的词语以及季节的特色。学生轻松融入学习英语的氛围中.并且由此引入新课的学习。）

2.Let’s sing 教师播放本单元中Let’s sing中的歌曲，孩子们边听边唱边

（二）Presentation 1.Ask and answer : T: What’s your favourite season? S: winter.S: Fall.…… 2.let’s try.What are their favourite seasons? Mike Chen Jie Amy 3.Listen and find out Zhang Peng and Mike’s favourite season.4.Watch the VCD: Mike likes fall.Zhang Peng likes winter.5.Watch again and tell why? 6.教师提问What’s your favourite season? 学生根据实际做答。教师询问：Why? 学生结合实际回答(I can play snow)教师询问1-2名学生后，将句型变为“Which season do you like best?引导学生像上面一样回答

教师板书句型，示意学生这个句子的意思和What’s your favourite season?一样 教师带读，学生跟读

7.教师播放Let’s talk部分的录音

提问学生：How many people in this dialogue? Who are they? Which season does Mike /Zhang like best? Why? 在听录音，重复听到的句子

CAI：学生观看每张图片下的表示气候的词汇，认读 教师和学生仿例示范一组对话 小组对话(三)Practice

Read the dialogue after the tape.Practice in pairs.Make a new dialogue.(设计意图：通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际的能力，人人参与到调查活动中来，体现了教学面向全体，关注全体的教学理念。)

（四）Homework ①找同伴表演本课时对话，听课文录音十分钟。

②学生背诵并抄写本课时对话并且创造一个新的对话。（设计意图：通过与同学合作表演对话加强同学间课后的互动，在班上形成良好的学习英语的氛围。课后的复习对掌握知识尤为重要。）

板书设计：

Unit 2 My favorite season

Which season do you like best? I can…

第三篇：PEP六年级英语下册 Unit1第二课时教学设计

PEP六年级英语下册 Unit1第二时教学

设计

PEP六年级英语下册Unit1第二时教学设计

知识与能力：、能听懂、会说“Htallareu?I’16etersI’tallerthanthisneHtallisit?”

并能在情景中正确运用。

2、能够知道eter的意思

能够独立完成let’str的练习

过程与方法：

学生能在合作交流中使用新语言进行沟通

情感与价值观：

培养学生良好的英语学习习惯。

了解基本的计量单位的运用

教学重点： 掌握句型：Htallareu?I’16etersI’tallerthanthisneHtallisit?”

教学难点：

能在情景中正确运用所学句型并能完成调查表。

教具学具准备

录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表第几时：2

探索流程个性添加（教学反思）

1preparatin（预习）

．日常口语练习。

2．复习单词：taller、lnger、lder、unger、shrter

2presentatin

（1）Let’str

教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案

（2）Let’stal

a生阅读对话，并解释大意

b教师范读，学生跟读

分组读，个别读回答问题

d播放录音，学到再次跟读

3pratie

T:Htallareu?I’16etres引导学生回答，并多加练习。

做完后教师出示图片问Htallareu?请学生轮流回答。

把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间互相练习。

学生两人分角色朗读文对话。

4her（家庭拓展）

做本单元ALet’stal部分的活动手册配套练习。

听ALet’stal部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

板书设计作业布置

Unit1Htallareu?2

Htallareu?

I’164tall

u’reshrterthane

第四篇：PEP六年级英语下册第二单元第三课时Let

PEP六年级英语下册第二单元第三课时Let’s read教学反思 反思：

1.对have a flu 有必要创设这样的情境吗？

根据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平，教学中要特别把培养学生[此文转于淘教案网 taojiaoan.com]的学习兴趣、良好的学习习惯、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力作为教学的主要目标。在引出这一新词的过程中，不仅为学生创设了较好的听英语的环境，而且也为学生提供了运用英语交流的机会。这些情境结合学生的生活实际，既进行了德育渗透，又让学生感到英语就在身边。如果没有这些情境，直接告诉学生这个词的意思就是“得了流感”，给人的感觉就是学知识，而非学语言。这样的情境创设非常必要，但在创设时要注意使用标准的简单的英语。

2.理解和朗读如何分配时间？

英语中的阅读课如何上？低年级和高年级的阅读课有区别吗？我个人认为是有区别的。区别就在于理解和朗读的时间分配上。高年级以理解篇章大意为主，朗读为辅。时间的安排上朗读的时间稍短些，读通读顺即可。但不能没有朗读。低年级的阅读课以朗读为主，在读中理解篇章大意。时间的安排上朗读的时间要稍长些。案例中仅让学生跟读两遍，课堂教学流于形式。优生读不读均可，但学困生没有进行自主朗读，对文本的理解只能是人云亦云。

第五篇：PEP小学英语四年级下册第二单元第一课时教案

PEP小学英语四年级下册第二单元第一课时教案

一．教学目标： 1.能力目标

（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock.（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’s time for English class.（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast, drink some milk.2.知识目标：

（1）认读Let’s learn 和Let’s do 中的单词和句子

（2）能够掌握Let’s learn 中的新单词和句子并能做到听、说、读、写。（3）理解并能够在教师指导下完成Let’s do部分 3.情感、策略、文化等有关目标：

（1）情感态度：培养学生严格的时间观念，珍惜时光（2）学习策略：注重合作学习与实践活动

（3）文化目标：了解时钟表示时间的方法及人体对时间的反应（即生物钟）二．教学重点、难点：

重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组

难点：新句型“What time is it ?” “It’s nine o’clock.” “It’s time for…”的理解和运用

三．教具准备：

（1）教材内容相关的配套磁带及录音机

（2）教师准备一个教具钟（可以是自制的）（3）教师准备六张单词卡

（4）准备几个钟表卡片，起始时间为上课时间（有几个小组做几张，小组每答对一次前进一分钟）四．教学过程

（一）热身复习

1.教师请一组学生表演第一单元story time中的故事 2.教师看完学生表演后，向学生提问：Where is zoom?

学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?

学生回答：He is hungry.教师再问：Why is he hungry? What time is it?

引导学生答出：It is time for lunch.接下来教师可以引导学生说一些与时间有关的单词（如果学生不会用英文可以用中文）如：The sun, The moon, The tree, The skin….(二)呈现新课

1教师拿出准备好的教具钟放在黑板上说：Look!W hat is this?

It is a lock,然后指向12点说What time is it?

It is 12 Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出 It time for lunch.接下来，教师利用钟面上的时间与图继续教授时间的表达和其他几个单词，词组 2通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其注意Breakfast 和O’Clock 的发音可采用男女竞赛的形式，在学生中展开互帮互学 3采用动作模仿让学生们模仿老师笔画在四线三格中写出：What time is it? It is….和六个新单词词组。

（三）趣味操练

1教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生，What time is it? 鼓励各小组学生进行比赛，看谁做出快速反应。

2教师做个动作或请同学们根据所给出的单词卡做动作让其他同学说出是什么，并说出相应的单词或词组。

（四）总结

学生自己总结本节课的单词句型。

最后看哪小组的时间最前，赢得的时间最多，哪小组就获胜，全班人对其进行鼓励。

（五）家庭作业

1试一试给同伴或家长发出Let’s do 中的指令，请他们做出动作。

2和朋友一起玩“画画，写写”的游戏。画出一天中同学们自己的活动，并用所学的单词词组表示出来。