第一篇：计算机辅导教学(CAI)软件开发：教小学生学算术
#include
void gz();//游戏规则函数 void add();//个位数加法 void add1();//十位数加法 void sub();//个位数减法 void sub1();//十位数减法 void mul();//个位数乘法 void mul1();//十位数乘法 void div();//个位数除法 void div1();//十位数除法 void tc();//退出函数 int sum=0,k;main(){ cd();return 0;} void cd()//菜单 { int z;printf(“
n”);
printf(“
菜单
n”);
printf(“ 0.规则
n”);printf(“ 1.加法
n”);printf(“ 2.减法
n”);printf(“ 3.乘法
n”);printf(“ 4.除法
n”);
printf(“
n”);printf(“
请选择
n”);
scanf(“%d”,&z);if(z>9||z<0){
printf(“输入错误！请重新输入！n”);
scanf(“%d”,&z);} switch(z){ case 0: gz();break;
case 1: add();break;case 2: sub();break;
case 3: mul();break;
case 4: div();break;default:tc();} } void gz()//游戏规则函数 { int l;
printf(“
n”);
printf(“
游戏规则
n”);printf(“
1、你可以选择加法，减法，乘法，除法，运算四种运算。
n”);printf(“
2、每种运算分为两个等级，第一级和第二级
n”);printf(“
3、第一级为个位数运算，第二级为十位数运算。
n”);printf(“
4、做第一级正确率达到90%，将进入第二级。
n”);printf(“
5、若在第二级的正确率低于60%将会降级。
n”);printf(“
n”);
printf(“ 输入（0）返回菜单n”);scanf(“%d”,&l);if(l>=9||l<0){
printf(“输入错误！请重新输入！n”);
printf(“
是否继续挑战？n”);
printf(“Yes(0)继续挑战，No(1)结束!n”);
scanf(“%d”,&l);} switch(l){ case 0: cd();break;default:tc();} } void add()//个位数加法 { int x,y,i,j;float answer;int sum=0;//统计一次答对的题数sum printf(“请输入挑战的题量：”);//输入的题目数量k scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));//用当前时间作参数，计算随机数种子
x=(rand()%10);//取0~9之间的随机数
y=(rand()%10);
printf(“%d+%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
if(answer!=(x+y))
{
j=1;
while(answer!=(x+y)&&j<3)
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d+%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=((float)x+(float)y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
} } printf(“答对题数：%d 答错题数为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){
printf(“恭喜您晋级了！n”);
add1();} else
{
printf(“抱歉您未能晋级n”);
tc();} } void add1()//十位数加法 { int x,y,i,k,j,sum=0;
%d 一次答对率
： float answer;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
printf(“%d+%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
if(answer!=(x+y))
{
j=1;
while(answer!=(x+y)&&j<3)
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d+%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=((float)x+(float)y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
} } printf(“答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6){
printf(“很抱歉，您降级了！回到第一级！n”);
add();} else
%d 一次答对率 {
printf(“恭喜您，顺利通关！n”);
tc();} } void sub()//个位数减法 { int x , y , i , k , j , sum=0;float answer;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
loop: //配合goto转跳
{
x=(rand()%10);
y=(rand()%10);
}
if(x>=y)
{
printf(“%d-%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
if(answer!=(x-y))
{
j=1;
while(answer!=(x-y)&&j<3)
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d-%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=((float)x-(float)y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
goto loop;} printf(“答对题数：%d 答错题数：%d 为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){
printf(“恭喜您晋级了！n”);
sub1();} else
{
printf(“抱歉您未能晋级！n”);
tc();} } void sub1()//十位数减法 { int x , y , i , k , j ,sum=0;float answer;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
loop:
{
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
}
if(x>=y)
{
printf(“%d-%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
if(answer!=(x-y))
{
j=1;
while(answer!=(x-y)&&j<3)
一次答对率
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d-%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=((float)x-(float)y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
goto loop;
} printf(“答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6){
printf(“很抱歉，您降级了！回到第一级！n”);
sub();} else
{
printf(“恭喜您，顺利通关！n”);
tc();} } void mul()//个位数乘法 { int x , y , k , i , j , sum=0;float answer;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);
%d 一次答对率 for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
x=(rand()%10);
y=(rand()%10);
printf(“%d*%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
if(answer!=(x*y))
{
j=1;
while(answer!=(x*y)&&j<3)
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d*%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=((float)x*(float)y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
} }
printf(“答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){
printf(“恭喜您晋级了！n”);
mul1();} else
{
printf(“抱歉您未能晋级！”);
tc();
%d 一次答对率 } } void mul1()//十位数乘法 { int x , y , i , k , j ,sum=0;float answer;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
printf(“%d*%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
if(answer!=(x*y))
{
j=1;
while(answer!=(x*y)&&j<3)
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d*%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=((float)x*(float)y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
} } printf(“答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6)
%d 一次答对率 {
printf(“很抱歉，您降级了！回到第一级！n”);
mul();} else
{
printf(“恭喜您，顺利通关！n”);
tc();} } void div()//个位数除法 { int x , y , i , k , j;int answer;int sum=0;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
do
{
x=(rand()%10);
y=(rand()%10);
}
while(y==0||x%y!=0);
printf(“%d/%d=”,x,y);
scanf(“%d”,&answer);
if(answer!=(x/y))
{
j=1;
while(answer!=(x/y)&&j<3)
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d/%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=(x/y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
} } printf(“答对题数：%d 答错为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)>=0.9){
printf(“恭喜您晋级了！n”);
div1();} else
{
printf(“抱歉您未能晋级！”);
tc();} } void div1()//十位数除法 { int x , y , i , k , j , sum=0;int answer;printf(“请输入挑战的题量：”);scanf(“%d”,&k);for(i=1;i<=k;i++){
srand((unsigned)time(0));
do
{
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
}
while(y==0||x%y!=0);
printf(“%d/%d=”,x,y);
scanf(“%d”,&answer);
if(answer!=(x/y))
{
j=1;
while(answer!=(x/y)&&j<3)
题数：%d 一次答对率
{
printf(“答案错误，请输入正确答案：n”);
printf(“%d/%d=”,x,y);
scanf(“%f”,&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf(“正确答案：n”);
printf(“%fn”,answer=(x/y));
}
else
{
printf(“回答正确！n”);
}
}
else
{
sum++;
printf(“回答正确！n”);
} }
printf(“答对题数：%d 答错题数为：%5.2f%%n”,sum,(k-sum),(sum/(float)k*100));if((sum/(float)k)<0.6){
printf(“很抱歉，您降级了！回到第一级！n”);
div();} else
{
printf(“恭喜您，顺利通关！n”);
tc();} } void tc()//退出函数 { int h;printf(“
是否继续挑战？n”);printf(“
Yes(0)继续挑战，No(1)结束!n”);scanf(“%d”,&h);if(h>9||h<0){
printf(“输入错误！请重新输入！n”);
%d 一次答对率
：
} printf(“是否继续挑战？n”);printf(“Yes(0)继续挑战，No(1)结束!n”);scanf(“%d”,&h);} switch(h){ case 0: cd();break;case 1: printf(“游戏结束！n”);break;default:tc();}
第二篇：怎样教小学生学拼音
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?
一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
1．读儿歌、编顺口溜或口诀。
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2．做游戏。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（1）打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
（2）拍手游戏。
小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）
（3）游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3．设比赛。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。
方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
4．创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：
（1）邮递员送信。
让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
（2）招聘拼音辅导员。
小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。
除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音
新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。
如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。
活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方——“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）
进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。
连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。
拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。
汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。
实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。
第三篇：如何教小学生学音标（范文）
如何教小学生学音标
音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。但如何教好音标，使学生真正获得自学能力呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓于趣味，生动活泼。
（一）利用汉语拼音，正确迁移
虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），我就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
（二）教学增添趣味性，摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，我把学生平日里玩的一种游戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s]，则可拼成单词[feis]。
2、竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
（三）将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。
（四）教会查词典
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，就让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们：“这是你们自己学会的。”学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。
第四篇：浅谈CAI在课堂教学中的优势──人教版“中等职业教育计算机”教学心得
浅谈CAI在课堂教学中的优势──人教版“中等职业教育计算机”教学心得
CAI（计算机辅助教学）是指在教学活动中，利用计算机及其技术传导教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等地切入融为一体的特点，不仅有利于教学，更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，是开发学生潜能，发
展学生智力和能力的有力工具和形式。下面就我个人教学经验谈几点CAI在课堂教学中的优势。
一、形象、生动、直观
CAI系统能使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色，将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化，能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，变复杂为简单，化静为动，化虚为实，按它们的规律表现出来。在用CAI教学时，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，诱发学生对新事物的好奇心、求知欲，大大调动学生的学习兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和剌激下，学生的分折、认识和记忆能力特别强，而且开拓了学生的知识视野，培养了学生的能力，发展了学生的特长，从而获得事半功倍的教学效果。如在讲减数分裂时，虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程，但时间太长，多数学生不易掌握；我使用自制CAI课件后，学生就非常形象、直观地理解掌握染色体的变化规律；使学生在轻松、活跃的气氛中掌握了知识。因此，采用CAI教学能够将实物或显微图像直接投影放大，形象直观地展示化静为动的情景画面，使生物学科真实、客观、生动，既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生学习的积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。
二、因材施教、发展个性
计算机技术的发展，促进了教学媒体的开发和利用，教育资源和资料能得到共享。在教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更现代化的科学知识和技能训练，让学生对学习有更多的选择，使其充分发挥自已的潜力，施展自已的才能。在教学中，学生的接受能力和领会能力是有差别的。在传统教学中，教学的目的和要求一般是针对中等程度以上的学生，教学的效果常常是优秀的学生、领会能力强的学生能掌握，而智力稍差的学生会觉得很吃力，学习产生困难，久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。
CAI教学能对学生实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要和要求，不断向学生提出质疑，并能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，回答学生提出的问题，能根据学生的不同反应，采用不同的教学方法和教学内容，有的放矢地进行教学，使不同水平的学生均有所得，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。如教师在设计练习时，可将各章节的内容根据教学大纲中要求学生了解、掌握的程度，将练习分为基础知识、掌握、提高三个等级，学生可以根据自已的实力和能力，选择学习内容的等级，确定学习的起点，可以按自已的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控，使自已的智力和能力得到锻练和发展。根据不同等级的操作，发挥自已的才能，使学习变得主动有趣，并能根据自已的能力、要求和兴趣，加大练习量，让学生在实际操作中，加深和提高对知识的理解和运用。这样一来，枯燥的练习就变得活泼生动，更易于学生理解和记忆，大大提高了教学效率，增加了课堂容量。
三、进一步优化课堂教学
课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件演示进行教学。CAI教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息，安排在不同的介面上并进行组合及流通，并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等，达到计算机和使用者双向交互对话；并提供多样化的操作环境，具有色彩夺目，动作生动及声效逼真的效果。CAI能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来，可迅速播放某一节目，可以按需要对某一节目进行重播和反复播放，直到学会为止，可以产生、制造生动活泼的效果，空间可以放大或缩小，克服在时间和空间上的限制，合理选用，互相配合。如细胞的构造，DNA的分子结构，时间上可以拉长或缩短，如花朵的开放，细胞核的分裂演示等等，既可瞬间即逝，也可定格停留，可让抽象的事物具体化、直观化，可以进行模拟仿真。CAI多媒体教学在课堂上的运用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，使得学习者的兴趣，会在全方位的影响下，逐步加深，积极参与课堂活动。如在课堂导入过程中使用图片、动画、音乐等来集中学生注意力，激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学中合理运用CAI教学，能促进课堂教学的优化，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
四、激励学习的自信心
CAI动态化和形象化的画面，使学生思维情绪活跃，对学习产生兴趣，能集中精力去学习新的知识，对所学的知识感到轻松，心中产生一种成功的
第五篇：乐教乐学教学导入
教学导入乐教乐学
学校体育主要任务是增强学生体质，自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半枯”的小花。是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心思，找出问题症结所在。有学生无精打彩，是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而“半枯半萎”则主要由于有的学生身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。问题的症结找到了，就要对症下药，我通过向前辈学习和从体育数学实践中认识到：要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多增加新生事物注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。
一、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、提高教学效果，模仿导入。
教学体验表明，儿童对体育的兴趣，是从模仿开始、在愉快的体验中加深和发展的。在进行立定跳远的教学时，教师适时激趣，引导 儿童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作为诱导儿童向前、向上跳的姿势，让学生在情趣之中掌握了立定跳远基本的用力方式。这种在模仿中逐步掌握练习的方式，既是动作教学的语言描述，也是形成条件反射、由此及彼地掌握较复杂动作的迁移手段，可以取得水到渠成的教学效果。
针对低年级儿童的空间知觉能力差这一特点，采用目标参照法进行教学，帮助儿童先确定思维指向和行为定向，以解决从具体的直觉水平向命令的抽象水平过渡的困难。初教一年级学生向左（右）转时学生出现反向而动的错误，引导学生兴一只手进行目标定向，这时学生犯方向性错误的就少了，逐步引导，由教师以手势助口令，错误就没有了。最后学生形成了方向感，教学任务便顺利完成了。
三、快乐体育兴趣化、游戏化。
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣性，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏 化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
四、激发情感，乐教乐学。
好的教学语言有一定“粘性”会启导学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。在体育课教学中我根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”、“顺口溜”等，对活跃课堂气氛，提高教学效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用：“两臂摇得好，两腿抬得高，两眼看前方，身体不摇晃”来教学齐步走，通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。
五、教师要一视同仁，建立新的师生关系。
在体育课中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学生差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们的闪光点，他们好动，往往思想放得快、动作协调，对体育项目中的技术动作掌握较快，而且较好。由于体育教学有其更直接、更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应，我们应当抓住机遇给学生创造表现自己聪明才智而一展风采的机会，培养他们成为运动员，多给集体献一份力量而顽强拼搏的荣誉感；培养他们成为体育尖子，做示范，协助教师参与保护、帮助教师借收体育器材的责任感，再把这种逐步形成的荣誉感和责任感转到对其它学科的学习上，从而达到互相促进。
六、激发学生积极参与。
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。
总之，在“快乐体育”中，精神创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，有针对性把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的效果。
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