九年级物理 16.1分子热运动教学案(无答案)人教新课标版

第一篇：九年级物理 16.1分子热运动教学案(无答案)人教新课标版

分子热运动教学案

教学目标：

1、知识与技能目标：

①知道物质是由分子组成，且一切物质的分子都在不停地做无规则的运动

②能认识扩散现象，并能用分子运动理论的观点解释

③知道分子热运动的快慢与温度的关系

④知道分子之间存在着相互作用力

2、过程与方法目标：

①通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动

②通过演示实验使学生知道物体温度越高,分子热运动越剧烈

③通过演示实验以及与弹簧的弹力类比了解分子之间存在斥力又存在引力

3、情感、态度与价值观：

通过演示实验激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。情感态度与价值观

用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力． 教学重点与难点

分子的热运动是本节的重点．通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是本节的难点． 教学方法：本节课内容为新授课。本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学。教学过程：

一：自主探究：（学）

1、情景导入（质疑）： 欣赏南宋诗人陆游的《村居书喜》中的两句诗“花香袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”（鼓励学生诠释这首所描述的意境），提出两个问题①我们没有靠近花朵就早已闻到了香味，这是为什么？②诗句中“花香袭人知骤暖”是说若闻到袭人的浓浓花香，就可以判断气温突然变暖，作出这种判断的依据是什么？

2、教师指出：带这两个问题我们进入今天的新课题--分子热运动

3、引导学生看书P124---P126，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。

二、完成预习作业（验）

1：扩散现象是指：不同的物质相互 时,彼此进入对方的现象；而从微观角度来看,它其实是证明了：不同物质的分子不停地做 运动到对方物质内部的结果，同时也说明了分子不是紧密地挤在一起，而是彼此之间有。

2：扩散现象不仅发生在气体之间，也能发生在 和 之间；扩散现象的快慢跟物体的 有关；并且 越高，分子无规则运动得越剧烈，扩散现象越。

3：分子运动的快慢与 有关；物理学中把物质内部的分子的不停地做无规则运动叫做 运动；温度越高时，分子的热运动越。

4：分子间的作用力包括分子间存在相互作用的 和 力。且分子间的引力和斥力总是同时 的，即同时增大，同时减小，同时产生和消失。

5：分子动理论的基本内容是：(1)物质是由________组成；(2)一切物质的分子在____ ______运动；(3)分子之间有___________；(3)分子之间有相互作用的______和_____。三：交流合作（讲）

1、分小组讨论预习作业，然后分组抽问答案，教师纠正个别错误。

2、教师抽问各小组刚才学习中存在的问题并由其他组的学生或教师解答。

问题（1）：

（2）：

（3）：

3、由教师引导强调：

用心

爱心

专心

①演示书上的16.1-1；16.1-2；扩散现象的快慢实验和16.1-5实验 解释说明学生的提问。

②强调：实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。

在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

指出：液体分子之间也存在吸引力。课本图图16.1-7的小实验就说明液体分子间的吸引力。

实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。

原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。四：当堂练习（测）

1.分子运动论的基本内容是：(1)________ ________(2)____ _______(3)______ _________(4)_________ _______。

2.不同的物质在互相接触时_______________现象，叫做扩散。扩散现象表示了物体里的分子在______________并且分子之间有_____________。

3．固体、液体、气体分子间的距离，从小到大排列的顺序一般是__________，分子间的作用力从小到大排列的顺序一般是_____________________ 4．“花气袭人知昼暖，鹊声穿树喜新晴”，这是南宋诗人陆游《村居书喜》中的两句诗，对于第一句，以物理学角度可以理解为：花朵分泌的芳香油分子的____________加快，说明当时周边的气温突然_________.5．如图15-1所示，将一表面干净的玻璃板挂在弹簧秤下面，手持弹簧秤的上端将玻璃板放至刚与水面接触后，慢慢提起弹簧秤，观察到玻璃板未离开水面时弹簧秤的示数比离开水面后的示数_____，其原因是_________．

6．物质处于哪种状态决定于()． A．物质的温度

B．物体内分子无规则运动的剧烈程度 D．物质内部分子作用力的大小

图15-1 C．物质的分子结构

7．“破镜”不能“重圆”的原因是()A．分子间的作用力因玻璃被打碎而消失 B．玻璃表面太光滑

C．玻璃的分子间只有斥力没有引力 D．玻璃碎片间的距离太大，大于分子间发生相互吸引的距离 8．下列现象中，不能用分子间存在引力作用来解释的是（）

A．要橡皮绳拉长，必须施加拉力的作用 B．擦黑板时，粉笔灰纷纷落下 C．用胶水很容易将两张纸粘合在一起 D．折断一根铁丝需很大的力 9．下列关于分子间的作用力的说法中正确的是（）

A．一根铁棒很难被拉断，这说明铁棒的分子间只存在引力 B．液体非常容易流动，这说明液体分子间主要是斥力

C．气体很容易被压缩的原因是因为气体分子间没有作用力 D．分子间的距离减小，分子间的引力和斥力都增大

用心

爱心

专心

10.一张纸从边缘稍一用力就可将它撕开，可是若用两只手向相反方向拉纸，却要用较大的力气，你知道这是什么道理吗？

五、学习评价（评）

1、评选出本节课的聪明1、2、3号

2、本节课你：学到了哪些知识？有哪些收获？

哪些问题自己还不理解：

评价本堂课自己的表现（自学过程是否投入、听老师讲课注意力是否集中、讨论问题是否参与等）：

用心

爱心

专心 3

第二篇：物理九年级人教新课标一、分子热运动教案

物理：

一、《分子热运动》教案（九年级人教版）

教材分析：

教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。教学目标： 1.知识与技能

●知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动． ●能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释． ●知道分子热运动的快慢与温度的关系彩缤纷 ●知道分子之间存在相互作用力． 2.过程与方法

●通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动． ●通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈．

●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力． 3.情感态度与价值观

●用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力． 教学重点与难点：

重点：分子的热运动．

难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实． 教学器材：二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱 教学课时：1时 教学过程：

引入新课

我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。

进行新课

(1)分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。

演示实验：扩散现象

出示事先装有二氧化氮气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。

另取一只“空”瓶，按课本图2—1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。

组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。

固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

(2)分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。

演示实验：分子引力实验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）

实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。

在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

液体分子之间也存在吸引力。课本图2梍18的小实验就说明液体分子间的吸引力。实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。

我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。

原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。

有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。小 结：

通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。

1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。2．分子永不停息地无规则运动着。3．分子之间有间隙。

4．分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。板书设计：

第一节 分子热运动

一、分子和分子运动

1、物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。

2、构成物质的分子永不停息地运动着。

二、分子间的作用力

1、引力

2、斥力

作 业：p---122页 1---4 教学后记：

本节的主要目标是让学生知道什么是扩散现象，对分子间的作用力有正确的认识，知道分子做永不停息的无规则运动。

第三篇：九年级物理 15.2《机械效率》教学案(无答案) 人教新课标版

九年级物理15.2《机械效率》

学习目标：

1、能理解什么是有用功、额外功、总功。能说出机械效率的概念和物理意义。

2、会运用相关公式进行简单的计算。会自己设计实验测量机械效率。学习过程

一、激趣导入，板书课题

引导学生结合计算结果分析图15.2-1中哪种方法好，并得出有用功，额外功，总功的概念。

二、自主学习，合作探究

方法一： 方法三：

对砂子做功：W1= 对砂子做功：W1= 对桶做功：W2=

对口袋做功：W2= 克服自身重力做功：W3= 对滑轮做功：W3= 方法二： 对砂子做功：W1= 对桶做功：W2= 对滑轮做功：W3= 2.________ _______叫做有用功。3． _______________________叫做额外功。

4． ________________________叫做总功。

5．__________________________叫机械效率。其公式是_________________ 6.机械效率总是_________原因是。

7.斜面机械效率及其提高方法：

有用功W有用= 总功W总= 机械效率η=

三、全班交流、精讲点拨

1、用图示滑轮组把重G=120N的物体匀速提升1m，绳端的拉力为F=50N，则：绳端移动的距离为 m，有用功W有用= J，总功W总= J，额外功W额外=，该动滑轮的机械效率η=。

2、如图所示，建筑工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之

爱心

间的摩擦及绳重。若工人在5s内将绳子匀速向上拉6m，则泥桶上升________m，手拉绳子的力为______N，拉力的功率为______W，滑轮组的机械效率为_______.3、一斜面长为5m，高2m，现用沿斜面向上的100N的力把重200N的物体

匀速拉上斜面顶端，则：有用功W有用= J，总功W总= J，额外功W额外=，该斜面的机械效率η=。

4、下列关于机械效率的说法正确的是()

A.机械效率可以提高到100％ B．机械效率总小于1

C．功率大的机械，机械效率高 D．机械效率越高，有用功就越多

四、牛刀小试 素质提升

1、小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为W1，机械效率为ηl，用乙滑轮所做的总功为W2，机械效率为η2，若不计绳重与摩擦，则()A．Wl=W2 ηl=η

B．W1=W2 ηl<η2 C.W1η

D．W1>W2 ηl<η2

2、通过测量滑轮组机械效率的实验，可得出下列各措施中能提高机械效率的是

A．增加动滑轮，减小拉力

B．减少提升重物重力，减小拉力

C．减少提升高度，减少做功

D．增加提升重物重力，增大有用功

3、下列关于机械效率的说法中，正确的是（）

A．机械做的有用功越多，机械效率越高 B．机械效率越高，越省力 C．机械做的有用功占总功的比例越大，机械效率越高

D．机械的功率越大，机械效率越高

五、课堂小结，反思整合（请同学们将整理学习内容后小组交流，小组长汇总本节课的学习还有哪些疑问，并主动举手提问！）

教后记：

用心

专心 1

第四篇：九年级物理 17.3 太阳能教学案(无答案)人教新课标版

第十七章 能源与可持续发展第三节太阳能

一.教材自阅（课外）

二.教学目标：：

1.了解太阳能是人类资源宝库

2.了解一些和太阳能有关的知识

3.知道利用太阳能的方式

三.重点难点：

重点：太阳能的利用.难点：太阳能的发明装置.四.教学内容（牢记）：

1.太阳能的优点：A.太阳能十分巨大；B.太阳能的供应时间十分长久；C.太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输；D.太阳能安全、不污染环境。

2.太阳能的利用:①直接利用②间接利用：集热器、太阳电池

3.广泛利用太阳能的困难：A.太阳能虽然十分巨大，但它太分散；B.由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难；C.目前太阳能转换器的效率不高。

五.基础练习（巩固）：

1.太阳炉和太阳能热水器是把太阳能转化成______装置,太阳能电池是把太阳能转化成______装置.2.直接利用太阳能有两种途径太阳能转化成______和______.3.下列哪些能源不是来自太阳能()

A.水能B.风能C.核能D.煤石油天然气

4.关于太阳能的利用,下列说法错误的是()

A.太阳能可以转化为内能B.太阳能不能直接转化为电能

C.利用太阳能安全清洁无污染D.太阳能取之不尽用之不竭.5.关于能源及能源的利用,下列说法不正确的是()

A.由于我国煤和石油的储量十分丰富,所以太阳能和核能的开发在我国并不十分重要

B.能源的利用过程,实质是能的转化和传递过程

C.现在人类社会的能源主要是煤石油天然气

D.煤石油天然气的化学能归根到底来自太阳能

6.下列能源中不是来自太阳能的是()

A.潮汐能B.铀矿中的原子能C.化石燃料D.风能

六.中考练习（提高）：

1.关于太阳能的转化,下列说法错误的是()

A.太阳能可转化为风能和水能

B.太阳能可转化为动植物的化学能

C.太阳能可转化为核能和地热能能

D.太阳能可转化为物体的内能

2．2010年上海世博会采用高效彩色太阳能电池板、锂离子电池等技术，真正达到碳的“零排放”．太阳能属于能源（选填“可再生”或“不可再生”）．世博会上，以警用电动车为参照物，车上的锂离子电池是的，警用电动车和地面指挥中心无线

通信时用（选填“超声波”或“电磁波”）进行联络．

3.上海世博会很多展馆安装了太阳电池，太阳电池把什么能转化为什么能？

用心爱心专心 1

第五篇：九年级物理 15.2机械效率教学案(无答案)人教新课标版

机械效率（九年级物理：第十五章 第二节）

教学目的、任务要求:

1、知道有用功，额外功和总功。能区别有用功、额外功、总功．

2、会用公式计算有用功、额外功、总功，机械效率，理解机械效率总小于1 重点突破：

机械效率的计算 教学过程：

预习导学

1、什么叫做有用功（W有用）？。

2、什么叫做额外功（W额）？。

3、什么叫做总功（W总）？。

4、什么叫做机械效率（η）？。

练习：当你用水桶从井中提水时，你对水桶做的功是 功；如果桶掉到井里，从井里捞水桶时，捞上来的桶里带一些水，这时你对水桶做的功是 功。

自主学习：

1、课本107页图15.2--1，请分别计算出三种方法的有用功、额外功和总功分别是多少？

2、请计算出三种办法的机械效率是多少？用哪种方法好？

3、如何提高机械效率？

（1）。（2）。练一练：判断的下面说法是否正确．（1）有用功越多，机械效率越高()（2）额外功越少，机械效率越高()（3）做总功越多，机械效率越低()（4）做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高()（5）做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高()（6）用不同的滑轮组，做的有用功相同时，机械效率一定相同（）（7）因为有用功总小于总功，所以机械效率总小于1（）（8）做的额外功一定时，总功越少，机械效率越高（）（9）有用功在总功中占的比例越大，机械效率越高．（）

4、影响滑轮组机械效率的因素

用心

爱心

专心

5、为探究斜面的机械效率与倾斜程度的关系，小明利用长木板、刻度尺、弹簧测力计、方木块、小车等器材设计如图实验，请回答：

（1）实验中如何改变页面的倾斜程度。

（2）在这个探究实验中，需要计算的物理量有哪些，并根据所测物理量写出表达式。

达标自查：

用一动滑轮将重200N的砂子提到9m高的脚手架上，所用力是120N，求有用功、总功、额外功、机械效率各是多少？

课堂总结：

我的收获：

我的疑问： 板书设计：

自我点评：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角，尤其体现在让学生探究机械效率与倾斜程度的关系的过程中。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握机械效率的知识。

授课方式与授课过程能很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

用心

爱心

专心 2