苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案4

第一篇：苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案4

《四 认识万以内的数 练习三》教案

教学内容

教科书28-37页例1-例4，及练习三。

教学目标

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内数的认识，能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内数能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。

3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。

教学重点

1、能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小。

2、会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应减法。

教学难点

接近整百、整千的数的读法、写法。

教具准备

计数器、方块模型图。

教学过程

【第一部分】

一、认数

1、在计数器上拨出下面各数，并说说组成。38、64、99。

2、数百以内数。（出示方块图）①一个一个的数，从1数到10。②一十一十的数，从10数到100。

问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？

3、教学例题。

①问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？ ②师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。

问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？

二、写、读整百数、一千

1、计数器拨珠。

①出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。

②想一想：你能在计数器上表示出400吗？生动手拨，说说怎么拨的。③说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。④练习：拨出200、600、1000。

2、写数。

①怎样来表示我们刚刚拨的数呢？

说明：4个百就是4百，在百位上拨4个珠，写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。

学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？

②根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900。③在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？ 【第二部分】

一、前提准备

1、数数：一个一个数，从63数到100；一百一百数，从100数到1000。

2、口答：100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？

3、揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）

二、探究新知

1、出示例题图。

①指名学生完整说图意。独立思考：一共有多少个小方块，再交流。②学生思考：借助计数器怎么表示？

先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？

③百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）

2、练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、990。

3、试一试。

①在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。

②一十一十的数，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上

拨一颗，要数多少？

③学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。

④问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？ 生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？

⑤把数的数字写下，指名板演。

4、教学几百加几十及相应的减法.①出示邮票图，引导学生看清图意。学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。

列出两道相应的减法算式。②生独立完成练习三第4题。【第三部分】

一、教学认识几百几十几

1、出示例题方块图。

①指名学生完整的说图意。独立思考：一共有多少个小方块，再交流。②学生思考：借助计数器怎么表示？ ③指名借助计数器，讲解。（师补充）

先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。

④根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）

有几个百再百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？

2、练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。

3、教学试一试。

①在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。

②一个一个的数，从597数到612。（生边拨边读，遇到问题小组讨论。）③小组汇报遇到的问题，怎么解决的。

④小结：当一个数末尾有零时，不读；中间出现零时，要读出来。⑤生把要数的数字写下，指名板演。

二、巩固练习

1、数数。

①一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？

②一个一个的数，从487数到503；一十一十的数，从260数到320。

2、完成练习二第1题、第2题。

【第四部分】

1、说说千以内的数位顺序表。

2、完成练习二第5题。

同桌交换练习，指名说说读一个数时应该注意什么？

3、读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303、30、33、330。

问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？

4、完成第4题。学生独立完成。

5、完成第7题。

找规律填数。学生练习，交流反馈。

6、口算。

200+30

400+90

70+900

230－200

490－90 970－900

第二篇：苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案1

《四 认识万以内的数 练习三》教案

教学内容

教科书28-37页例1-例4，及练习三。

教学目标

1．使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率，知道千以内的数位名称及其顺序；会读、写千以内的数，能按指定要求从某个数起数到一千；能根据千以内数的组成及含义，正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数与相应的减法；能合理灵活地比较千以内数的大小。

2．使学生在认数过程中进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。

3．使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。

教学重点

掌握有关1000以内数的基础知识，能正确地数数、读数、写数、能正确地比较数的大小应用知识解决实际问题。

教学难点

比较千以内数的大小。

教学准备

计数器、算盘。

教学过程

【一认识整百数】 一．认数

1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。236596 2．数百以内数。

（1）一个一个地数，从1数到10，得出：10个一是十。（2）十个十个地数，从10数到100，得出：10个十是百。板书：10个一是十，10个十是百。3．教学例题。

（1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个板呢？（2）师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。

问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）问：10个一百合起来就是多少？ 板书：10个百是一千。二．写、读整百数 1．计数器拨珠。

（1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。

（2）想一想：怎样在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。（3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。（4）练习：拨出200、600、1000。2．写数。

（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？

说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。

学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？说明：如果0不写，就只有4，0起占位作用。

（2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900。（3）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？

想一想：一千应该怎样写？数位顺序表上从右边起，第四位是千位，千位上写1，其余各位（百位、十位、个位）没有数字就用0表示。三．教学口算整百数加减整百数。

出示例题图，问：一共有多少个小方块？怎样列式呢？ 学生口头列式，教师板书：200+300= 问：怎样计算200加300呢？学生自主探索算法并和同桌交流。指名汇报，鼓励学生大胆说出自己的想法。【二认识几百几十】 一．复习1．口答。

100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？

2．填空：2个

十、7个一合起来是（）；5个

十、3个一合起来是（）；8个

十、8个一合起来是（）；4个

十、5个一合起来是（）。

3．4个百5个十组成的数是多少？这就是我们今天要学习的新内容：认识几百几十。（板书：认识几百几千）

二．教学几百几十数的认、读、写 1．出示例题图。

（1）指名学生完整说图意。

（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。

（3）我们先在计数器上表示450，先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？

百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。（板书：450）

2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、990。三．教学几百加几十及相应的减法 1．完成练习三第4题。

（1）列出两道加法算式，师讲解计算结果及思路。（2）列出两道减法算式，师说说计算结果及思路。（3）剩余算式学生计算并说出思路。

2．生独立列10道此类算式，同位之间交换解题，并讨论计算结果及思路。【三认识几百几十几】

一、复习铺垫

1．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。600、220、790、910（让学生明确220中两个2在不同的数位表示不同数值）

2．揭题：我们先认识几百，再认识几百几十，今天我们就一起来学习几百几十几的数。（板书：认识几百几十几）

二、探究新知 1．教学例题。

先出示例题中450块小方块，你知道这里有多少块小方块？（450个）师：你是怎么知道的？（指名回答）在计数器上表示450。

如果再添加3个小方块，这时一共有几个呢？请同桌小朋友借助计数器，先拔一拔，再读一读、最后写一写这个数。

453当中的3写在什么数位上？表示什么？请看着拔的算珠说一说。（学生回答）453是由什么组成的？先和同桌说一说，再大家一起交流，这个数怎么读呢？

453你是怎么写出这个数的，先写什么（百位），再写什么（十位），最后写什么（个位）。我们能不能倒过来写啊？根据我们读数的习惯，我们都是从最高位开始写。2．在计数器上，一边拨珠一边数。（1）从598数到611。

先拨上598，请学生说说它的组成，在个位上再拨一颗珠子，怎样读？再拨一颗珠子，现在个位上有几颗珠子？让学生明白个位上满了10要向前一位（十位）进一，十位上本来是九，加上进上来的一，也满十，又要向它的前一位（百位）进一，所以599后面就是600。

（2）600后面如果再拨一颗珠是多少？怎么读这个数？怎么写这601呢？

要让学生明白十位上一个单位也没有，要写0占位，不然，写出来的就变成两位数了。比较601和610的读法与写法。

（3）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。两个0都起占位，都要写出来。

（4）借助计数器一个一个地数，让学生从988数到1000，注意从999到1000的进位情况。

第三篇：苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案3

《四 认识万以内的数 练习三》教案

教学内容

教科书28-37页例1-例4，及练习三。

教学目标

1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、通过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。

3、通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。

4、通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义，使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识。

解决问题

联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题。

情感与态度

感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心。

教学准备

计数器、学具小方块

教学过程

【认识整百数】

一、创设情境谈话

小朋友们瞧，茄子先生来了，他还带来了一些小方块，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

二、探索新知

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

2）提问：我们已经知道“1板”小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？ 3）出示“10板”小方块

①引言：小朋友们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？

②提问：九百加一百是多少呢？ 指出：10个一百是一千

③把“10板”小方块合在一起，师指着“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？

4）设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

2、教学写、读整百数和一千。

1）电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

2）再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？ 出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。

3）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？ 4）让学生在计数器上表示整百数和一千 5）让学生比照计数器上的算珠写数

3、提问：怎样计算200加300呢？ 教师肯定以上几种算法。练一练：

800-100=

400+400=

900+500=

200+100=

1000-800=

600+400= 【认识几百几十】

一、导入

1、教师在计数器上拨出：300、1000、35、600。学生读一读，并且写出这些数

2、出示4板、4条方块。

这个数你会写？学生尝试写一写、读一读.二、新授：

1、直观认识：4板、5条方块。

学生汇报这个数是四百五十的理由：4板――4个百、5条――5个十。4个百和5个十和起来是四百五十。（板书：4个百和5个十和起来是四百五十。）

2、学生在计数器上拨数：（450）

学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨5颗珠子？

写出450问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0？ 拨数写数：230、480、890。

3、试一试

（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数。【整百数加整十数以及相应减法的口算】

一、复习

1、数的组成。

教师：计数器分别拨390、820、25、1000。

学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成。

2、猜数。

（1）由6个十，7个百和起来的数是（）。（2）15个十组成的数是（）。（3）100个十组成的数是（）。

这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成。

这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（）个（）组成。（4）从280往后10个10个地数，数5次是（）。（5）和500相邻的整百数是（）和（）。（6）和500相邻的数是（）和（）。

3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？ 生：去过。

师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？ 生：30+4=

学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？ 生：3个十和4个一合起来是34

二、新授

1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元。师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？ 生：300+40=

学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？ 生1：3个百和4个十合起来是340 生2：„„

请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）

2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？ 生：360-60=

3、出示：

780－200=

630＋30= 780－20 =

630＋300= 计算、比较。【认识几百几十几】

一、复习导入

说说下列数的组成。（出示小黑板）840

1000

770

300 师：770中7表示的意思相同吗？

二、新知探索

1、例题教学。

出示：4板方块和5条方块。

师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。师：为什么这样拨？

师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？ 师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？

师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）

口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）

三、试一试

师：拨出597（边拔边数），从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？ 师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）师：那600后面是多少？609后面是几呢？

师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。

师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）

第四篇：苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案0

《四 认识万以内的数 练习四》教案

教学内容

教科书38-51页例5-例9及习题。

教学目标

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点

1、认识新的计数单位“万”。

2、会数万以内的数。

3、掌握数位顺序表。

教学准备

课件、计数器

教学过程

【第一步】

一、准备练习。

1、读出下面的数。37

5309

420

200

2、按要求数数。

（1）从七百八十一开始，一个一个地数到八百零一。（2）从四百一十开始，一十一十地数，数到五百（3）从七百开始，一百一百地数，数到一千。

二、讲授新课

1、出示课件，展示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。谁知道它有多长吗？出示“南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。”

（2）让学生试读（注意做好评价）。

2、教师导入：生活中有很多大数，比如我们刚才看到的南京长江大桥的长度。今天我们一起来研究这样的大数。（板书：10000以内数的认识。）齐读。

3、教学示例。

（1）数方块（注意做好评价）。

首先，一个一个地数，数到10，让学生说：“一个一个地数，10个一是十。”（教师板书）接着，一十一十地数，数到10，让学生说：“一十一十地数，10个十是一百。”（教师板书）再接着，一百一百地数，数到10，让学生说：“一百一百地数，10个一百是一千。”（教师板书）

最后，一千一千地数，数到10，让学生说：“一千一千地数，10个一千是一万。”（教师板书）（2）出示课件计数器，集体一千一千地数，初步掌握计数器的数法。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻，千位在左起第四位，万位在左起第五位。①指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。（3）让学生用学具计数器数，同桌2人，一人拔，一人数，然后交换。

4、教学示例。（1）课件出示方块图。让学生说一说方块图的组成。

出示计数器，让学生在计数器上拨出2356，并写出这个数。课件出示写作。请学生认读，根据学生认读课件出示读作：二千三百五十六。

（2）课件出示让学生完成：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是

什么数位，计数单位是什么„„。）【第二步】

一、复习铺垫

1、口算：40+20=

6+29=

83-30=

56-8=

2、口答：

（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。

师：刚才同学们表现得不错，今天来学习口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境。

五一假期里，很多商场的家电都搞特价优惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）

师：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：（1）电视机和电冰箱一共要多少元？（2）电视机比电冰箱便宜多少元？（3）电冰箱比电视机贵多少元？

师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决吗？ 学生尝试解决第一个问题：1000＋2000＝ 师：怎样计算1000＋2000等于多少呢？

生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）生1：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生2：从1＋2=3想出1000+2000=3000。

„„

2、方法优化（同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+2000=3000、这么多方法、你喜欢哪种方法？）

3、另外两个问题你能解决吗？（1）选择一题列式计算。

（2）同桌交流算法，说说你是怎样想的。即时练习：800+400=

3000+6000=

9000-5000=

4、教学示例。

（1）组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

（2）出示：80＋50 =

130－50= 学生交流算法。（几种可能性）： 80＋50 = 130 生1：8个十加5个十13个十是130

生3：先算8+5=13，再在13后面补一个0，就是130 130-50=80

生1：13个十减去5个十是8个

十、8个十是80。生2：由13-5=8，再在8后面补一个0，就是80。

（3）师：你们真了不起，想出了这么多方法来解决这些问题，下面还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝

1500－600＝ 同桌互相说说计算方法。

5、质疑，小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把他们看成几个百、几个千来加或减。【第三步】

一、复习导入：

师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习比较的数大小，在○里填>、<或=。（指名说）27○9

73○100

87○65

34○37 你是怎么比的？（生汇报比的方法）今天我们就来学习万以内数的大小比较。

二、创设情景，引入新课

1、根据位数分类。

出示数字：138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000 师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？（开小火车读数）师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。生汇报师板书。

2、选两个数比较大小。

（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？

请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接。（生选择数字进行比较）

（2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类。

（3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。（同桌讨论、交流）生汇报师板书：位数不同、位数相同。

（4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论；说说讨论结果）

（5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数）（位数多的数就大，位数少的数就小。）谁想像„„一样举个例子验证一下？

（6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？

引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。谁想来说一说？谁还想举个例子说一说？

（7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？（完成在自练本上）生汇报。

师板书并引导学生说说是怎么排的。师提问：说说你是怎么排的。

第五篇：小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案

教学目标：

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。

2、能总结出读写万以内数的方法。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

学会读写万以内的数。

教学难点：

中间、末尾有0的万以内的数的读写

教学准备：

计数器

教学过程：

一、学前准备

1、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

（1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）

2、汇报交流结果。

（1）这两个数有什么共同特点？

（中间有1个或者2个0）

（2）你读了几个0？又写了几个0？

（都只读了1个零。但4305写了1个0；3003写了两个0）

（3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？

（4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练做一做 第1题

（1）学生试做，小组讨论。

（2）汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？

（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）

你读数的时候，读了0吗？

（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）

也就是说末尾的0不读。

写数呢？

三、巩固练习

1、教师报数，学生写数。7504 8007 9500 3207

2、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的0分别代表着几个0。

四、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0，要弄清0所占的数位。