第一篇:小学二年级下册数学《万以内数的加减法》教案
教学内容:
课本 6566页内容。
教学目标:
1.结合具体情境,进一步体会加减法的意义,会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2.在解决问题的过程中,探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法,培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3.在提出问题、解决问题的过程中,感受数学源于生活,体验解决数学问题成功的喜悦,增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点:
掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法,并能正确计算。
教学难点:
理解连续进位与退位的算理。
教学准备:
课件、计数器等。
教学过程:
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境,导入新课。
1.同学们,你们知道七星瓢虫吗?它可是田园的小卫士呢,想不想去看看他们的工作场面?
2.仔细观察画面,你发现了什么?你能提出什么数学问题?
一共有多少棵白菜?
地里共有多少只瓢虫?
三、合作探究,解决问题。
1.一共有多少棵白菜?
在小组内交流一下自己的想法、算法。
让学生分别说一说,当出现竖式计算时,要板书竖式
让学生对照竖式再说一说算理及算法。
2.地里共有多少只瓢虫?
刚才我们计算了一共有多少棵白菜的问题,现在你能用自己的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗?
3.小结:计算加法时,要注意什么?引导学生说一说在计算加法时要的问题。
4.还有多少棵茄子没检查?
你自己能解决吗?自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。
哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听
说到竖式时板书
3 5
-2 7 6
9
说算法:个位减起,5减6不够减,从十位退1,15减6等于9,十位2减7不够减,从百位退1,12减7等于5,百位3减2等于1,所以,435减276等于159。
5.已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵?
用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。
6.小结:计算减法时,要注意什么?
引导学生归纳,从连续退位、细心计算两方面进行交流。
四、巩固练习。
列竖式计算
192+58= 432-153= 646+354= 542-169= 学生独立完成后,重点让学生说说自己竖式计算的算法。
五、课堂总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
第二篇:二年级下册教案万以内数的加减法6
法南小学集体备课通用教案
年级组: 二年级 科目:数学 课题:万以内数的加减法 主备课人:张明源 周次: 集体备课讨论时间: 教师签名: 教研组检查:
第六课时
教学内容:
加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第5—7题 教学目标:
1、使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。教学重点:
1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点:
体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。预习作业:192+219=
200+200=
192+219=
190+220=。教学过程:
一、复习近平似
1.实验小学今年有学生1601人,约是()人,2.小明家到学校有492米,约是()米,3.一台彩色电视机售价是1095元,约是()元,4.学校图书馆又买来新书702本,约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?
二、新知研讨 1.引入。
师:同学们,上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗? 大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗? 2.出示问题。
展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:“第三、四周大约一共收集了多少个?” 收集矿泉水瓶情况
第一周240个 第二周380个 第三周192个
第四周219个
3.讨论算法。先让学生明白:要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何
想的。然后全班交流。只要想的合理,教师及时给予肯定。如: 192+219=200+200=400,192+219=190+220=410 5.出示问题二。问:再收集多少个,又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。
6.延伸拓展。师:你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
三、形成应用
1.完成教材第98页“做一做”。独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。
2.完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意,明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3.集体研讨完成练习二十第6、7题。
四、课题总结。
今天的学习你有什么收获?
五、板书设计:加、减法估算
以内的加法和减法(一)的整理和复习
第三篇:小学数学二年级万以内数的加减法的说课稿
小学数学三年级万以内数的加减法的说课稿
各位评委老师,大家好。今天我说课的题目是《万以内数的加减法》中的
望。
(三)掌握方法,巩固应用 谈话:刚才我们提出了许多问题,但有些还没有解决,现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样,小组同学分工合作,每人做一道题,有哪个小组能在最短的时间里,最准确地做完这些题目。【设计意图】还原情景中的内容,让学生小组分工合作解决问题,亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦,将品德教育落到实处,关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法,在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
(四)梳理知识,总结升华
谈话:今天我们一起来认识了解蜜蜂王国,了解了许多有关蜜蜂的知识,这节课你又什么收获呢?
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理,行程基本的知识网络,整理学习思路,掌握两位数加减两位数的方法,为后面的学习打好基础。
五、总结评价
1、我们的教学要关注个性化学习,强调学习的意义建构,计算数学强调算法多样化,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达讨论交流中促进教学思维活动,从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
2、充分利用教材提供的课程资源,创造性使用教材,教学中我们应把教材视为教与学的素材,基于教材又再生教材,教学不只是课程的传递和执行,更是课程的再创造与二次开发,练习的设计由浅入深,使不同的学生在数学活动中得到了不同的发展。
六、板书设计
口算两位数加减两位数
1、进位加:57+29=(只)方法1: 50+20=70 7+9=16 70+16=86 方法2: 57+20=77 77+9=86
2、不进位加:32+45=(只)
3、退位减:
57-29=(只)
4、不退位减:45-30=(只)《1000以内数的认识》说课稿 尊敬的各位老师:
大家好!感谢大家在百忙之中抽空来听我的课,我感到非常的荣幸。下面是我的一些拙见,请各位老师予以指导。
一、说教材
1、教学内容
我所教学的是人教版新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册
我根据教材编写总结了以下特点:(1)优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构,编排教学内容。先教学1000以内的数的认识,再教学读写和组成,然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。(2)密切数与学生生活的联系,培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景,让学生在的生活情境中感受更大的数,掌握数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信心。(3)在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面:学生通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数,在这个基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要学生会学。通过本节课的教学,学生应掌握以下学习方法:学生学会发现规律、掌握规律;学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
结合二年级小学生的实际情况,我确定了以下的教学目标:
知识与技能:让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。
过程与方法:结合现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。
情感态度与价值观:培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感
根据本课知识特点和小学生的年龄特点,以及二年级小学生的认知规律,我采取了以下的教学方法:
1、引导探索,发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也还保留着直观动作思维的形式。因此,教二年级学生学习数学时,如果教师能为他们创设一个情境,让他们多多思考,用多种感官进行学习,使之在探索中对未知世界有所发现,找到规律,这样,既可以提高学生学习数学的兴趣,又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时,也学会了怎样学习。
2、寓学于乐,逐步提高。
我们在生活中也经常会感到,在心情良好的状态下学习和工作时,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓。所以,在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,可以提高学生学习的效率和兴趣。
教学重点:掌握数数的方法。
小朋友们都还不明白计数单位
十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法:a提问:‘1000是多大的数呢?’通过观看FLASH动画,让学生体会:一个一个地数,10个小正方体是“十”,一十一十地数,10个十是一百,一百一百地数,10个一百是一千。从而认识计数单位“千”,进而发现1000是很大的数,在脑子里形成一个基本概念b在教学数数方法时,可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多,可以一个一个数、一十一十数、一百一百数,教师可以提出一个情境,感悟到数较大的数也可以一百一百地数,提高学生解决问题策略多样的意识,给学生充分的自主学习,探究发现的空间,让学生自己总结归纳数数的方法和规律,培养学生的创新意识。
教学难点:能结合实际数1000以内的数,初步发展数感.
通过一些习题学会数1000以内的数。
四、说教学设计
本节课为新授课,具体步骤如下:
一、复习引入
1、课件出示复习题,学生举手,教师指名回答。
师:老师出了一些题目想要考考大家,看看同学们还记不记得一年级所学的知识。你们有信心吗?
生:有信心!
师:好!那么同学们请看题。课件出示:㈠、数一数
①一个一个地数,从90数到99.②一十一十地数,从10数到100.③99加1是多少?它是个几位数? ④从65数到55.⑤一个一个地数
__ __ 70 __ __ ⑥一十一十地数
__ __ 70 __ __
先读题,师等学生回答以后,问问有没有不同的答案。
2.师:刚刚大家都做得很棒,我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢,老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧!
二、创设情境,感受大数的意义
课件出示体育馆举行足球赛的情境图。
师:请同学们看图,图片上是什么地方啊?(引导学生观察,说一说画面的情景内容。)生:体育馆。
师:猜猜画面中的看台上大约有多少观众?让学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说,教师再指名说一说。
师:这个单元的内容是《万以内数的认识》,在学习万以内的数之前,我们先来认识1000以内的数。到底1000是多大的数呢?今天我们一起来学习学习。(课件出示课题:1000以内数的认识)
三、设置疑问,导入新课 课件出示马拉松赛跑图片。
师:同学们,图片上的人在干什么呀? 生:赛跑。
师:同学们,你们看!运动员的身上贴着什么呀? 生:号码。
师:是的,这些是他们的参赛号码。不过怎么只看见四个号码呢?同学们请看题。把题目读一遍。
课件出示:这里是11名运动员,他们的参赛号码是100号到110号,请问100到110号之间有哪些号码呢?
师:有几位同学举手。但是有很多同学看来并不知道这道题的答案。那么老师现在带领大家去交朋友,他们会帮助我们的。好不好啊? 生:好!
四、新授
1、数数。
课件出示FLASH动画
师:请同学们先看一段动画。(引导学生观察并且跟着动画一起数。)
师:一个正方体代表一,我们一个一个地数,10个1是多少呢?(10个1是10)【课件出示】 师:同学们看这一排正方体,有多少个呢?生回答‘10个’。
师:哦!十个正方体摆成一排,那么现在我们十个十个地数,10个10是多少呢?(10个10是100)【课件出示】
师:现在同学们看到这么多的正方体,它们到底是有多少个呢? 生:那是我们刚才数过的,是100个!
师:那好,我们现在一百一百地数,10个100是多少呢?(10个100是1000)【课件出示】 原来1000是这么大的数啊!可真多啊!
师:请同学们把书翻到68页认真地看看例一。然后完成填空。【课件出示答案】
2、课件出示:关于数数,你们有什么新发现? 师:同学们想想数数可以用什么方法?
先让学生独立思考,再在小组中相互说一说,交流数数经验;然后教师指名说一说。①可以一个一个地数,也可以一十一十地数,还可以一百一百地数。②10个一是一十,10个十是一百,10个百是一千。3.小结。
师:比较小的数可以一个一个地数,十个十个地数,数更大的数时还可以一百一百地数。
4、答疑
课件出示马拉松赛跑图片。
师:现在,同学们知道答案了吗?谁来告诉老师?
生:100‐101‐102‐103‐104‐105‐106‐107‐108‐109‐110。师:大家一起来数一数„„
5、练习
课件出示题目:①你会数吗?它们的下一个数是多少?
199()299()399()499()599()699()799()899()999()先让学生读题,弄清题目要求。生举手回答
师:有没有不同意见?
师:同学们做得非常好!接下来的题目有难度了哦!同学们有没有胆量接受挑战呢? 生:有!
师:好!请看题。
课件出示:②让咱们一起来数一数吧!
先读题,再指名学生回答,或让全班同学一起回答。⑴七百九十九的后面一个数是谁? ⑵二百的前一个数是谁?
⑶从一百九十八起,数到二百零六。④从九百八十五数到一千。(先指名一位学生来回答,老师板书。)师:同学,你来数,老师来写。
师:现在你们一起来数一数。同学们太棒了!
五、巩固练习
课件出示习题:
1、你会填吗?
师:同学们有勇气接受更大的挑战吗? 生:有!
师:那么现在请同学们认真答题。①、一个一个地数
__ __ 800 __ __ ②、一十一十地数
__ __ 800 __ __ ③、一百一百地数
__ __ 800 __ __
师:请同学们认真想一想,再回答。有不同意见吗?
2、按要求数数:从998数到988。
先读题,弄清题目的要求。指名学生回答。
3、看图填空。
让学生把书翻到72页,找到
第四篇:二年级下册教案万以内数的加减法2
法南小学集体备课通用教案
年级组: 二年级 科目:数学 课题:万以内数的加减法 主备课人:张明源 周次: 集体备课讨论时间: 教师签名: 教研组检查:
第二课时
练习课(1)
教学内容:课本第94~95页。教学目标:
1、能熟练的计算两位数的加、减法。
2、培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。教学重点、难点:
能熟练的计算两位数的加、减法。教师准备:
预习作业:练习十九第3题和第8题的主题。教学过程:
一、准备练习
1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。引导学生采用较简捷的方法计算。
2、引导学生完成“算一算”。巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价,表扬计算有进步的学生。
二、学中做
1、组织活动1——买东西。出示练习十九第3题主题图。
(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。(2)列式计算。
58+25=83(3)提示:算的时候要注意些什么?
(4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求: 小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?(5)组织学生进行汇报。
2、组织活动2——篮球比赛。出示练习十九第8题的主题图。(1)你看了以后有什么问题吗?
自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。
三、做中学
1、引导学生完成练习十九第6题。(1)说说意图。(2)独立计算。(3)集体订正
2、引导学生完成练习十九题。(1)用讲故事的形式说说图意。
(2)解决书上的问题。
(3)你还能提出什么问题?能解决吗?
3、引导学生完成应用题。引导读题、理解题意。列出算式,正确计算。
四、课堂总结。
要求学生完成数学日记的填写。今天的学习你有什么收获? 板书设计:计算两位数的加、减法
第五篇:小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案
教学目标:
1、使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
教学重点:
学会读写万以内的数。
教学难点:
中间、末尾有0的万以内的数的读写
教学准备:
计数器
教学过程:
一、学前准备
1、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),万位在第()位。千位在第()位。
(2)6个千,5个百,3个十和1个一组成的数是(),它的最高位是()位,是()位数。
2、教师在计数器上拨珠,学生在草稿纸上读数、写数。
二、探究新知
1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
(1)学生看着计数器,分别写出这两个数,请一名学生板演。
(2)再写出这两个数的读法。
(3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)
2、汇报交流结果。
(1)这两个数有什么共同特点?
(中间有1个或者2个0)
(2)你读了几个0?又写了几个0?
(都只读了1个零。但4305写了1个0;3003写了两个0)
(3)小组再次讨论,为什么这两个数都只读了1个零,而写数的时候0的个数就不一样呢?
(4305的十位上一个就没有;而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充:0在这里占据了不同的数位,对吧。)
3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
(万以内的数,中间有一个0或两个0,只读一个0。写的时候,不管那一位上一个数就没有,用0补足)
[评析]在学生已有知识的基础上,通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
4、拓展思维训练做一做 第1题
(1)学生试做,小组讨论。
(2)汇报情况。
这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?
(前面两个数不仅中间有0,而且末尾也有0,最后的一个数末尾有4个0)
你读数的时候,读了0吗?
(学生小声读,慢慢体会,在试着举例读。结论:没有读)
也就是说末尾的0不读。
写数呢?
三、巩固练习
1、教师报数,学生写数。7504 8007 9500 3207
2、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的0分别代表着几个0。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0,要弄清0所占的数位。