美文欣赏课之一

第一篇：美文欣赏课之一

美文欣赏课之一

一、原文

小 镇

多 远

—— 江南旧事·闲林埠

说起小镇，会让人想起周庄、乌镇、南浔、同里……这些小镇已是江南独特的一道风景。它不属于大自然的天成之作，而是历史遗留下来的人文山水，就象是一件雕琢而成的艺术品历经了岁月的风雨，却依然向世人展示着铅华洗尽的美丽。每一座小镇似乎都有它形成的历史渊源，有许多小镇也因着曾生活在这里的文人雅士而闻名于天下。

如今，古老的小镇渐渐地撩开了与世隔绝的面纱，原本恬淡的素颜却犹如商女一般展示着她的别样风情。而都市中的男女也渴望在这里寻找到久违的宁静与前朝的遗韵。不过，我从不认为短暂的旅游、匆匆的一瞥就能感受到这些古镇的内在韵味。斑驳的青砖，圆滑的石板路，古旧的门楣，沉香炉袅袅绕起的青烟都隐隐诉说着无数遥远又陈旧的故事，而小镇恰恰是因着这些故事而生动，而让人流连。

我真正走进过的江南小镇只有杭州的闲林镇，那时它还被称作“闲林埠”。据说隋末唐初，余杭县令张士衡告老还乡，闲居林下，取其意便用“闲林”命名此镇。它并不象画中的周庄与电视中的乌镇那样出世，那样脱尘。倒更象是鲁迅笔下的鲁镇，谢晋银幕上的芙蓉镇，多了几分平民的味道，市井的气息，有林立的商铺，热闹的街市。居住在附近的居民都会到这里来采购物品。

与众多的江南小镇一样，有一条狭窄的河道穿过，拱形的石桥轻跨其上。石阶一直沿伸到水边，镇上的女人会在河中浣洗，这是江南极普遍的景象，但这种景象直到现在还困扰着我，我不记得那河水是如何清澈，却懂得了真正意义上的以水为净。

那时候，母亲每到休息日总会带着我来到镇上买东西。印象中总是要排完一个个长队，才能买到肉或者其它的商品。然后，母亲会把我带到新华书店，给我买书。这是我最高兴的一刻，也是我最喜欢、最难忘这座小镇的一个原因。很多时候，我都是站在母亲身边等她，却会向书店张望，看见那厚重的门板一扇一扇地被拿下来，看见人们迈过高高的门槛走进书店，这是我唯一能记得的小镇上的店铺。

记忆中的小镇总是细雨濛濛的，走近它的那条小路是泥泞的，踏上去的青石板也是潮湿的。恍惚中，仿佛看见当年的那个小女孩，牵着母亲的手穿行在这座小镇的古街上。总能记得那把小小的黄色油纸伞；总能记得它被我悄悄地放在书店的门角；总能记得我被安放在书店，捧着一本小书，等候着母亲回来；总能记得我曾拥有的安静的童年……

奇怪的是，每次想起这座小镇总会想起江南的小雨和我的那把小伞。在我的脑海里，只有雨中的小镇才有它真正的味道。在雨中，所有的一切归于沉寂，唯有小镇是古拙的，天青色的烟雨中，无论怎样的嚣喧，也遮不住古老斑驳的历史苍桑；也不会隐去从小巷深处透出来的清幽惆怅。

当记忆也开始变老，我梦中的那一幕却始终未能出现：一个极其熟悉的女子，撑着一把黄色的油纸伞，从清凉幽深的小巷走过，从逶迤纵深的老街走过，细数着一道道古老木门，慢慢地隐入那熙攘的人流……

二、赏析点

欣赏本文的语言，意境，细节描写，以及作者面对生活的心态。

（一）使用短句，形成诗一般的语流 如：

斑驳的青砖，圆滑的石板路，古旧的门楣，沉香炉袅袅绕起的青烟都隐隐诉说着无数遥远又陈旧的故事

（二）追求句式的整齐对称，形成排比或对偶修辞让语势流畅。如：

1.记忆中的小镇总是细雨濛濛的，走近它的那条小路是泥泞的，踏上去的青石板也是潮湿的。

2.总能记得那把小小的黄色油纸伞；总能记得它被我悄悄地放在书店的门角；总能记得我被安放在书店，捧着一本小书，等候着母亲回来；总能记得我曾拥有的安静的童年…… 3.在雨中，所有的一切归于沉寂，唯有小镇是古拙的，天青色的烟雨中，无论怎样的嚣喧，也遮不住古老斑驳的历史苍桑；也不会隐去从小巷深处透出来的清幽惆怅。

（三）巧用比喻拟人等修辞，让语言生动形象。如：

1.它不属于大自然的天成之作，而是历史遗留下来的人文山水，就象是一件雕琢而成的艺术品历经了岁月的风雨，却依然向世人展示着铅华洗尽的美丽。

2.如今，古老的小镇渐渐地撩开了与世隔绝的面纱，原本恬淡的素颜却犹如商女一般展示着她的别样风情。

（四）素淡朴实的言辞中蕴含些许哲理，启人咀嚼品味，教人珍爱生活。如：

1.我不记得那河水是如何清澈，却懂得了真正意义上的以水为净。

2.在雨中，所有的一切归于沉寂，唯有小镇是古拙的，天青色的烟雨中，无论怎样的嚣喧，也遮不住古老斑驳的历史苍桑；也不会隐去从小巷深处透出来的清幽惆怅。

3.当记忆也开始变老，我梦中的那一幕却始终未能出现：一个极其熟悉的女子，撑着一把黄色的油纸伞，从清凉幽深的小巷走过，从逶迤纵深的老街走过，细数着一道道古老木门，慢慢地隐入那熙攘的人流……（含蓄的结尾中蕴含了作者多少不了的情结呀，是失落，是怅惘，更有企望和珍藏……）

（五）不用斧着的浅淡语句，却于读者心间留下深深地印痕，似乎所有的意象都是可用想象捕捉的，产生不像细节胜似细节的奇效。如：

1.那时候，母亲每到休息日总会带着我来到镇上买东西。印象中总是要排完一个个长队，才能买到肉或者其它的商品。然后，母亲会把我带到新华书店，给我买书。……很多时候，我都是站在母亲身边等她，却会向书店张望，看见那厚重的门板一扇一扇地被拿下来，看见人们迈过高高的门槛走进书店，…… 2.恍惚中，仿佛看见当年的那个小女孩，牵着母亲的手穿行在这座小镇的古街上。

（六）平淡的生活中有值得大书特书的情节，让我们学会在枯燥的学习中攫取可铭记一生的片段，在不起眼的视觉所见中用心的画笔勾勒出美丽的风景，做生活的有心人，做感官丰盈的幸福者。作者多远给我们的最为珍贵的启示。

引文：当记忆也开始变老，我梦中的那一幕却始终未能出现：一个极其熟悉的女子，撑着一把黄色的油纸伞，从清凉幽深的小巷走过，从逶迤纵深的老街走过，细数着一道道古老木门，慢慢地隐入那熙攘的人流……

最后一段的解读，您说是“作者刚刚从小镇的回忆里跳了出来，一下子又陷了进去，给读者无尽的遐想。” 我想和学生谈谈遐想的内容，能否具体些？或许意蕴诉诸每一个是不同的感受，但对于“遐想”苍白者还是要明确告知一些什么的，毕竟我所从事的是应试教育。如果我解读为：作者渴望如小镇特点的生活却不可得的淡淡失落，可否？

一篇隽永、秀美的散文

——读网友多远的博客《小镇》

4月6日，打开网友多远的博客，看到4月3日多远发出来的一篇散文《小镇》。文章不长，我一口气读完了，虽然还不至于拍案叫绝，但也禁不住拍手叫好，于是留下了如下的评论：

8个自然段，不到1500字的短文；形为散文，其实不散，很紧凑，一段接一段，让人看了一段还想往下看，非擅长写散文者莫能为。

散文《小镇》，像一泓清溪，打人的心田里潺潺流过。

首先，用诗一般的语言描述小镇，“斑驳的青砖，圆滑的石板路，古旧的门楣，沉香炉袅袅绕起的青烟都隐隐诉说着无数遥远又陈旧的故事”，告诉你小镇是老的，老的青砖，老的石板路，老的门楣，老的沉香炉，当然一定有老的生动的故事。

作者在第三段才把你引进闲林镇。这里考证了小镇的历史沿革，描绘了像许多江南小镇一样的景色，娓娓道来，你不觉得腻味，因为作者说“我不记得那河水是如何清澈，却懂得了真正意义上的以水为净”。这是作者个人的独特的对小镇的体味。接下来回忆与母亲去镇上购物、买书。这就不是旅游局的宣传品，对旅游景点作一般化的介绍。这里融进了作者的生活、感情。想一想，古老的小镇的石板路上，母亲手牵着撑着黄色油纸伞的小孩，这不是一幅画麽！什么是情景交融？这就是！

最后一段，作者刚刚从小镇的回忆里跳了出来，一下子又陷了进去，给读者无尽的遐想。

我看这篇散文可以作为高中语文课阅读的范文！

第二篇：欣赏课教案

《青蛙音乐会》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：

通过听赏音乐,学习分辨乐曲的乐段，了解乐曲的曲式结构。从而提高学生听辨和感受音乐的能力。

2、过程与方法：

用旋律线、动作、声势、打击乐器等不同手段参与音乐的聆听及表现过程。

3、情感态度价值观：

体会感受乐曲活泼、欢快、诙谐的风格，并展开丰富的想象。

二、教学重点 ：用旋律线、动作、声势、打击乐器等不同手段参与音乐的聆听及表现过程。

三、教学难点：分辨乐曲的乐段，了解乐曲的曲式结构。

四、教学策略：欣赏法、讲授法、练习法、演示法、谈话法、情境创设法。

五、教学资源：电脑、多媒体课件

六、教学流程：

1、表演唱《快乐的音乐会》，导入新课。出示小青蛙，邀请大家去参加青蛙音乐会。

2、欣赏管弦乐曲《青蛙音乐会》

（1）、初听乐曲，想象一下，青蛙们在音乐会上都有那些表演？（2）、聆听第一部分乐曲

A、说节奏，模仿小青蛙的叫声。B、随音乐用响板表现小青蛙的鸣叫。

C、再听一遍第一部分，听听乐曲有什么变化？（调变高了）D、通过人数的变化用响板表现音乐的变化。

（3）、完整的听一遍乐曲，听一听第一部分音乐在乐曲中出现了几次？

（4）、聆听第二部分乐曲

A、感受乐曲的节拍。B、随音乐拍节拍。C、边画旋律线边听乐曲。D、用三步舞步表现音乐。

（5）、完整的听一遍乐曲，听一听第二部分音乐在乐曲中出现了几次？

（6）、聆听第三部分乐曲

A、模仿拉小提琴的动作聆听乐曲。B、听乐曲画旋律线。

C、在小青蛙的位置加响板为乐曲伴奏。

（7）完整的听一遍乐曲，听一听第三部分音乐在乐曲中出现了几次？（8）、表现音乐。（集体或分组，能对不同的音乐做出反应）

小学音乐欣赏课《春》教学设计

教学目标：

1、情感态度价值观：

通过一系列的音乐活动，让学生从音乐中体会到春天欢快的气息，及春天带给人们的无限生机和希望。

2、知识与技能：

通过聆听全曲和分段欣赏的环节让学生感知音乐。

3、过程与方法：

通过聆听及模仿的环节让学生体验和实践音乐。教学重点：引导学生在欣赏小提琴欢快的演奏中体会乐曲给人带来的轻松愉悦，并根据音乐旋律的起伏判断音乐情绪的变化。

教学难点：学生能分辨乐曲的主题，并能知道主题音乐在乐曲中出现的次数，并根据乐曲的情绪变化为其加之打击乐器伴奏。教学准备：多媒体课件、打击乐器 教学过程：

一、导入：师生表演唱《嘀哩,嘀哩》，揭示课题。

二、欣赏乐曲《春》

1、初听全曲，整体感受音乐。（播放视频）提问（1）、这首乐曲是用哪些乐器演奏的？

（2）、这首乐曲在演奏过程中各种乐器是一直从头演奏到尾的吗？

2、简介乐曲：这首作品选自十八世纪意大利作曲家维瓦尔第创作的小提琴协奏曲《四季》中的《春》。乐曲是描写春天的，而作曲家通过特定的音响和节奏来表现潺潺的流水呀、快乐的鸟鸣声呀、轰隆隆的雷声、春雨声等等，使我们听到音乐联想起了春天。

3、聆听乐曲主题，利用各种形式熟悉主题音乐。（画旋律线、拍手、跺脚、用打击乐器伴奏）注意引导学生感受力度的变化及主题所表现的音乐情绪。

4、再次聆听全曲，听一听主题音乐在乐曲中出现了几次？

5、分段欣赏乐曲：教师在每一乐段欣赏之后让学生试着分析乐曲的情绪，教师引导学生为乐曲创编简单的动作配乐表演。（学生可根据教师出示的乐曲解析来模仿其所要表现的内容）

6、在明确每一乐段所要表现的主题后，教师给学生一定的时间，让其分组讨论怎样用自己的肢体语言来表现乐曲。

7、再次播放全曲，师生共同参与表现音乐。（出现主题用打击乐器伴奏，插段部分用肢体动作表现）

三、课堂小结。

让我们随着乐曲到大自然去寻找春天吧！

第三篇：欣赏课反思

音乐欣赏课教学反思

音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几点体会。

一、由表及里，由浅入深教学。音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。

二、欣赏教学时精讲多听。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。

三、对比教学，灵活多变地设计不同课型。

1.以题材为中心设计课型。以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。

2.以演唱（奏）形式为中心设计课型。这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。

3.以作品曲式与体裁为中心设计课型。这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。

四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象、联想等能力。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。

总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。在教学中，应带领学生循序渐进，重在参与，重在过程。一定要以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，从而达到促进学生审美能力的提高。2013.3

第四篇：欣赏课《打字机》

欣赏课《打字机》

教学重、难点

1、听辨音乐主题并表现主题音乐形象，知道乐曲的基本曲式结构。

2、感受与表现不同主题的音乐形象 重难点依据

整节课以完整欣赏一分段欣赏一完整欣赏这一主线展开，为实现本课的教学目标采用了多种教学方式。层层挖掘音乐作品的艺术性和情感，引导学生欣赏，以各种方式引导学生积极参与表现音乐，层层递进，让学生在反复聆听中熟悉主旋律，加强学生对音乐的听辩力和记忆力，在此基础上哼唱主题旋律，引导学生用打击乐器在恰当的位置配音，并设计表演动作，使学生在体验和实践中，更加生动细致地感受音乐。从而培养学生的审美综合能力。

根据本乐曲富有节奏的音响效果，让学生在不同主题中体验不同的情绪、节奏、速度等音乐形象，使学生更好地理解ABA再现的单三部曲式结构。

第五篇：八年级语文下册美文欣赏课《目送》教学设计苏教版(新)

《目送》

文本解析：

《目送》选自龙应台的同名散文集《目送》。作者龙应台在散文《目送》当中，通过描述她儿子如何随着年龄的增长与她疏离以及描述他与父亲的多次离别，清晰地表达了她对于人生路上亲人之间的离合的落寞、无奈以及豁达。

教学设计： 教学目标：

1．理解文章中“我”的几次“目送”。2．感受文章浓浓的亲情及深刻的哲理。3.体会作者平淡而深刻的语言。教学重点：

1.学习本文抓住一个特征在多种环境下进行细致描写的特点。2.通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学难点：

体会朴实的语言中所包含的深情及哲理

一、导入

1984年一篇《中国人，你为什么不生气》响彻台湾大地，同年出版的《龙应台评小说》一上市即告罄，多次再版，余光中称之为“龙卷风”。接着出版的《野火集》更是风靡台湾，但是这位作家就在她事业处于巅峰之时，却随着丈夫旅居瑞士，过起了相夫教子的生活。十多年后再回台湾，出任台北市文化局局长，将台北市的文化事业搞得风生水起。这就是龙应台，我们今天一起来学习她的一篇散文《目送》。

二、寻“目送”踪

（一）进入文本

1.请同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，并画出文中写目送的语句。2.请同学朗读有感情的朗读反复出现的段落。师生共评。3.请学生找出文中有关目送的语句，说出分别是谁目送谁。华安： 上小学的第一天 去美国作交换生 上大学

父亲：教书报道的第一天： 轮椅的背影： 火葬场的炉门前：

三、品“目送”情。

（一）引导深入

1.请同学们细读1-8节，以我从“

”这句话里，读出了儿子变得。

华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。

（从“不断的回头”，“他的视线和我凝望的眼光隔空交会”，读出了华安上小学的第一天对母亲是十分依赖与依恋的，母亲仿佛是他所有安全感的来源。）

十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。

（从“照例拥抱”照例这个词，“好像抱住了长颈鹿的脚”这个比喻，可以看出去美国做交换生的华安对于母亲的深情并没有任何回应，已经是很明显的在勉强忍受母亲的深情。）

终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。（从“闪”和“倏尔不见”这两个词可以看出华安在过海关时候的动作之快，对于母亲没有任何留恋，更谈不上依赖，这个时候的华安已经与母亲有所疏离。）

但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。

（从“他也不愿搭我的车，即使同车也戴上耳机，”可以看出上大学时的华安，已经有了比较独立的自我，他有着自己的内心世界。）

小结：

上小学第一天：

依赖

去美国作交换生：勉强忍受母亲的深情 上大学：

独立的自我

（二）精读语段

1.请同学们一起朗读第九节，并思考：面对儿子的渐行渐远的身影，作者有了怎样的感悟？

明确：这段话表达的是作者对儿子不忍放手却又不得不放手的有点感伤有点落寞的情感。

2.全班再次齐读第九节

（三）再读“目送”

1.师范读第十节，“仿佛和另一个背影有关，文章接下来还写到另一个背影的故事，下面我们一起来看一下这另一个背影的故事。

2.请同学朗读第11到15自然段，找出目送父亲写了几件事。父亲：教书报道的第一天：

轮椅的背影： 火葬场的炉门前：

3.全班再次齐读最后一自然段，作者目送父亲之后又写出这样的一段话，表达了作者什么样的感悟。

落寞、无奈、悲痛。

四、探“目送”理

1.作者在面对儿子与父亲逐渐离去的背影之后，仍能写出这样的文字，所表达的仅仅是落寞与感伤、悲痛之情麽？

师范读最后一自然段，师生共同品味。点出：落寞、无奈、感伤当中隐隐透出豁达。

五、课堂总结

再次齐读文章最后一小节。

我已经慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女、女子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。作者有一种豁达的心态，已经看开人始终是寂寞的，至亲至爱也不能够陪伴一生一世，终归是要目送他们离去的。华安的上小学，中学做交换生，上大学，我的工作报到，父亲的衰老与最后的死亡，这正是人一生的历程，而人的一生其实就是一种不断“目送”的过程。不用追寻，更不必追寻。

板书设计：

我目送

华安：华安上小学的第一天：对母亲依恋 去美国作交换生：勉强忍受母亲的深情 上大学：

独立的自我我目送

父亲：教书报道的第一天： 轮椅的背影： 火葬场的炉门前：