钟面的认识(老教案及教学反思)

第一篇：钟面的认识(老教案及教学反思)

钟面的认识（老教案及教学反思）

执

教：沃先桃 教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91～93。

教学目标：

（1）经历实践操作与观察，认识钟面、时针和分针，学会看整时。通过活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣；提高学习数学学好数学的信念。

（2）通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

（3）能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

教学重点、难点：

教学重点： 正确读写钟表上的整时。

教学难点： 正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

教学过程

一、猜谜语引入

1、猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。学生猜谜得出：“钟表”

2、说说在日常生活中闹钟有什么作用？学生回答闹钟的作用.3、揭题：老师收集了各种各样的钟表请大家一起看。在这些表中,其中这几个钟表上都有一个钟面，那么我们今天就先来一起认识钟面。（板书：认识钟面）

二、动手操作、交流、探究新知。

（一）认识钟面。请你们像名侦探柯南一样，仔细观察老师这儿的钟面,看钟面上都有什么？ 学生观察钟面，也许会发现钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针，有12个数字。

（二）认识整时

1、[教师出示钟面]：请学生观察，现在表示的时刻是几时？学生观察得出：现在表示2时。

2、教师追问，你是怎么知道的？引导学生观察几个整时钟面得出：分针指向几。

3、照学生说的方法，让大家再说钟面上的时刻。学生操作。也许会有两种拨法：一种先拨时针，一种先拨分针。

4、教师利用大屏幕，再出示几个时刻，检查学生掌握的情况。学生独立说、同桌互说。

5、出示几个整时钟面，让学生观察整时时，分针指向几？

6、动手操作：在钟面上拨出几个整时。

（三）学习时刻的另一种表示方法。

1、在我们日常生活中，除了有用分针时针表示时间外，还有另外一种表示时间的方法。你知道吗？让学生引出：电子表、电视机等上也能显示出时间。

2、教师追问：电子表怎么显示时间的？学生观察得出：电子表的表面有两个点，左边是几时，就表示几时，右边是几时，就表示几分。

3、联系生活实际：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么 地方见过？学生联系实际会说出电话显示器上、电视上、手机上等等。

4、让学生试写这种表示方法。

（四）掌握用上午、下午等词语表示时间。

1、根据桌上的这张图，马上写出这几学生独立试写，同桌相互观察，反馈。个钟面显示的时间？学生独立试写。

2、小组内交流，你写的时间。学生交流，反馈。

3、观察你写的时刻，有什么发现？理由呢？学生也许会发现：有两个10时。因为一天中，时针要走两圈，所以有两个10时。

4、教师小结：一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个10时，因此，要准确地表达时刻，还得用这些词语。引出：上午、下午等词。学生动手拨小闹钟，并用上午、下午等词语，表示时间说一句话。

5、实践操作：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

（七）全课小结

这节课你最成功的是什么？今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生，能做到吗？

第二篇：认识钟面(半时)

教学内容：人教版小学一年级上册第91页，认识钟面（整时）教学目标

1．使学生会看钟表上的半时。

2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教学重难点：学会看钟表上地半时，并会应用到实际生活中去。

教学过程

一、复习引入。

小朋友，我们已经认识了钟表，知道了时针和分针，在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。下面的时钟各表示了什么时间，你能把他们连好吗？

二、创设情境，提出问题，引入新课。

同学们，下面是红红一天里的几个活动，你能正确地说出钟面上的时刻吗？

谈话：红红早上7时半时正在做什么，你能根据钟面上的时刻说出红红的活动吗?

前面我们已经认识了整时，在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。今天，大家一起来认识半时。（板书）

自主探索，合作交流

1．讲解图1

师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用学具钟表，依照图上钟面拨一拨。）

师：说一说，你发现了什么？（同桌讨论）

由学生自主交流汇报：时针指向6和7中间，分针指向6，就表示6时半。

2．依次讲解图2和图3

通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。

师：你们发现了什么？

生：发现了7时半、4时半钟面上的分针都是指向6。

师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）

学生总结：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的半时，分针转半圈指向6。

得出结论：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

3．观察半时的写法

电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。

4．实践应用

5．游戏活动。

活动一：教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

活动二：同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。（可交换）

三、小结。

师生共同小结。请学生说一说这节课的收获。

师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的。希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的人。

第三篇：认识钟面教案Microsoft Word 文档

1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应 用意识。教学 目标

3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良 好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功 的体验，增强学生学好数学的信心。

教学 重点 教学 难点 教具 准备

认识钟面及整时 认识钟面及整时

钟面模型、学生学具钟面、课件。

一、创设情境，谜语导入：

（一）、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐 说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.师说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。师：谁猜到了这是什么? 生可能说：钟表（板书：钟表）

（二）、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表？ 钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开 它。要想与这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会 认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）

二、探究新知。

（一）．联系生活，感知钟表面结构。

1、拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么？ 【课件演示】学生汇报：（1）仔细观察两根指针：哪根是 分针、哪根是时针，对比有什么不同。（2）有 12 个数字，一 起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小 到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。

2、刚才我们认识了钟面，请指着自己的钟表学具和 同桌说说：哪根是分针，哪根是时针？有什么区别？ 师板书：时针、分针。

（二）。教学整时

过渡：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来 同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认下 面几个钟面上的时间，1、（课件出示 84 页情景图）请同学们观察这幅图，谁 能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 生说：这是早上 7 点，妈妈在叫孩子起床 师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的 书面用语是“几时”。所以同学说的 7 点我们就要说成 7 时 板书 7 时,是几时直接在几的后面加上汉字 “时” 就可以, 这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。师：谁能说一说 7 时的时候时针和分针分别指着几？ 生说：时针指着 7，分针指着 12 师：你真是个爱观察的好孩子。师说明：分针长长指 12，时针指 7 就是 7 时。谁能像老 师这样说。

2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面 3 个钟面上 的时间。30 秒同桌互相说一说。（）生说时间,师引导说：8 时时针和分针分别指向几？ 3 时时时针和分针分别指向几？ 6 时时时针和分针分别指向 几？ 师： 再仔细观察 3 个钟面，通过观察你们又有什么新发现 吗? 生可能说 1)这几个都是整时(2)分针都指向 12

师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针 的特点? 生试说：略

师小结：分针长长指 12，时针指几就几时，这就是认识钟 面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。

3、时间表示法

师：同学们,请你们打开书 84 页，认真观察刚才的三幅 图，看一看书上又怎样表示时间的?那么 7 时，怎样表示？ 生说：略 师小结： 时间有 2 种表示法： 第一种是中文表示法,即 “数 字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法.1 个数 字加上冒号再写两 0 通常电子表和电视屏幕上会使这种表示（方法）

三、实践应用，巩固新知 过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特 点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间.下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相 信你们是最棒的。(一)进入第一关：看谁拔得又对又快？

1、师说时间，生自己动手拔一拔。师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来（1）我们每天早上 8 时上课，请同学们拨 8 时。（2）老师每天下午 6 时到家，请拨 6 时。（同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对）师：你们可真棒！拨的都很准确

2、生说时间，师生一起拨 师：谁愿意到前面来，也当一次小老师，你说时间，我 们一起来拨？你也可以像我一样下去巡视一下，体会一下当 老师是什么感觉？

3、同桌互说互拔时间。师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说 一个拨的。（生拨，师巡视、指导）过渡：当你们拨的时候，我在旁边认真观察了，你们配 合的可真不错，时间拔得也是又准又快啊，祝贺你们顺利闯 过第一关。

(二)第二关 师：现在进入第二关：动手写时间

1、（课件出示 85 页情景图）老师又给你们带来一位好朋 友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他 一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间 表。打开书８５页，请你快速写出来。

2、生在书上写,师巡视指导 2 种写法.（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表 示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）（2）特殊钟面１２时、６时。提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时 针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在 一条直线上）师小结：6 时的时候，时针和分针在一条直线上，12 时 的时候，时针和分针重合。（3）小明 9 时在做什么？９时出现了两次，为什么做的事 完全不同？（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下 午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面 还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合 理，有学习有休息有运动）过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜 时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊？ 师：那就鼓励一下自己吧！过渡：刚才我们了解了朋友小明的作息时间，现在我们

也给钟表找找朋友吧！(三)第三关：找朋友、出示课件。师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪.在老师 心中你们永远是最棒的!

四、展示钟表演变的历史 我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表 的古代，想知道人们是怎样计时的吗？ [图片]远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣 来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据 太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的； 可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人 们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

五、总结梳理，知识升华。时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你 们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问 题？ 师总结全课： 亲爱的孩子们:时间对于我们每个人来说都是十分宝贵 的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同 学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时 间的好孩子。

第四篇：一年级认识钟面

《认识钟表》的教学设计

【教学内容】苏教版一年级上册第84-85页的例题和“想想做做”的习题 【教材简析】这部分内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针。再认识钟表面上的整时数。在此基础上，认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。【教学目标】

1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生初步建立时间观念，从小就养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。【教学重点】会看钟面上的整时数。

【教学难点】认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。【教学过程】

一、谜语导入。

师：小朋友们先来猜个谜语好不好？（出示课件：谜语）师：猜猜是什么？（钟表）

师：你们猜得可真准！瞧，这些都是各式各样的钟表,好看吗？（课件出示各种钟表图）这些漂亮的钟表可以告诉我们什么呢？（时间）

师：钟表是我生活中必不可少的东西，我们只有认识它，才能更好的利用它。这节课，老师就要带领大家进入钟表王国，去探索钟表世界里的各种奥秘。（板书课题：认识钟表）

【设计说明：学生猜谜和生活中的一些钟表图片引发了学生强烈的兴趣和探索的欲望，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的基垫。】

二、认识钟面。

师：瞧！这是一个钟面，请小朋友们观察一下，看看钟面上都有些什么？把你看到的轻轻的告诉你的同桌。（课件：钟面）师：钟面上都有什么呢，数有哪些?按照从小到大的顺序一起来念一念。其中有几个数字所在的位置比较特殊，下面听我报，你们用手在自己的小闹钟上指一指好吗？（12，3，6，9）

师：除了数字，还有什么？知道它们叫什么吗？谁是时针？谁是分针？ 师：哪个小朋友能观察的再仔细一些，谁是时针，谁是分针？

（引导学生说出又短又粗的是时针，又细又长的是分针——课件演示两根针）

生：时针和分针

适当表扬：你观察得真仔细！（板书：短针是时针，长针是分针）齐说： “短针是时针，长针是分针”。

活动1：现在，同桌两人相互在各自的钟面模型上找出时针和分针，并一边指一边说。

【设计说明：在已有经验的基础上，让学生自主探索，在交流中学习，在讨论中发现来认识中缅。这个过程给学生创造了和谐、民主的学习气氛，让学生在各自原有的基础上主动地构建知识。】

三、认识整时。

1．师：大家看，这个钟面上，分针指着几？时针指着几？（还有谁想说？谁连起来说一说）这时钟面上是几时呢？

（课件：分针指着12，时针指着7，是7时）我们一起学着说一说（齐说）

板书：分针指着12，时针指着7，是7时

2、“试一试”：

师：学会了认7时还不够，我们再来认认其他的时刻好不好？ 出示“试一试”：钟面上各是几时？

（1）第一个钟面：指名说，这是几时？你是怎么看的？ 板书：12

1时

（边写边说，全班齐说）

（2）第二、三个钟面：这两个时刻，你们还会认吗？跟你的同桌说一说。给出模式：请你这样说‘分针指着几，时针指着几，就是几时。

分别板书：12

5时；12

11时（先指名说，边写边说，全班齐说）师：是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法大声的向其他同学介绍介绍吧。（可指着板书提示）（指名几人说）

师：（对着板书说）小结结论：只要分针指着12，时针指着几，就是几时。师：抽象提问：如果分针指着12，时针指着8，就是——8时； 如果分针指着12，时针指着6，就是——6时；

如果是9时，应该是怎样的？（分针指着12，时针指着9）3．巩固练习：

（1）“想想做做”第2题：

师：小朋友每天在学校都要进行丰富多彩的活动，看看图中的这些小朋友，你能分别说说他们是什么时间在干什么吗？（教师提到早上、中午、晚上）

（2）“想想做做”第4题。

过渡：下面让我们来放松一下，进行一个小游戏：拨钟。（出示课件题目）（3）师：老师先来拨一个3时（故意拨成时针指着12，分针指着3）看，老师拨得对不对？谁来教教老师该怎样拨？（分针指着12，时针指着3）

请你们也像老师这样拨一个3时，拨好后全部举起来。学生比赛：拨9时和12时。全班交流。

活动2：拨一个自己喜欢的时刻，告诉大家你是怎么拨的，拨的几时，为什么喜欢这个时刻（生答）

【设计说明：这一层次的设计，让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式及认读整时的方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生感受学习成功的愉悦。】

四、认识大约几时。

师：我们刚才所认识的7时、1时、5时等等，像这样的时间我们都称之为整时。（指着板书）观察一下，整时的特点是什么？（分针都对准了12）

（1）（出示课件：两个钟面上都正好是7时吗）提问：为什么不是？现在分针是怎么指的呢？

引导学生：这个时候，分针到了12没有？差得还多吗？分针离12还差那么一点点，也就是（出示课件：7时不到一点）问：这边呢？分针过了12没有？过了一点点还是过了很多？分针刚过12一点点也就是（出示课件：7时刚过一点）

师：像这样7时不到一点和7时刚过一点，都接近7时，但又不是7时整，应该怎么说呢？（课件：接近7时，可以说大约7时）

大约7时。（齐读）

（2）巩固练习：“想想做做”第3题。

（出示课件）师：学会了吗？那老师可要检验一下。分别指名说。师：大约几时？

生：大约8时。师：为什么是大约8时？ 后两个钟面学生直接说大约几时，再说说理由。

活动3：拨大约9时：之前你们在钟面上拨了一个9时还记得吗？大约9时你会拨吗？马上拨给我看！

小结：像这样分针接近12，时针接近几，就是大约几时?（齐读）（分针不到12一点点或者是分针过了12一点点，就称为“大约几时”）——用教师的实物钟演示。

【设计说明：这一层次的设计，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现，让学生在动态的活动中感受“7时不到一点”和“7时刚过一点”，使学生从两方面理解“大约7时”的含义，较好的突破难点。】

五、综合练习。

1、“想想做做”第5题。

师：我发现我们班小朋友很能干！大家学得开心吗？可是有几个钟面却不开心，因为这些钟面上都少了些什么，你们发现了吗（出示课件）

咱们帮它们画上，好吗？可画的时候要注意：时针要画的短一点，分针要画的长一点）

学生独立完成，集体交流。

2、“想想做做”第6题。

（出示课件）指导学生看图说说图上画的是几时，小朋友在干什么？（10时，小朋友在上课；10时，小朋友在睡觉）

思考：钟面上怎么都是10时呢？ 同桌讨论，全班交流。

3、“想想做做”第7题。师：你们真棒，生活中还有一些钟，你们认识吗？（出示一组钟表：电子钟，只有3、6、9、12数字的钟，没有数字的手表，显示罗马数字的钟）（介绍电子钟，哪些地方见过的）不管钟面上有没有标出数字，我们都可以根据时针和分针的位置知道是几时或者大约是几时！

【设计说明：这一层次的教学，联系了学生的生活实际，在观察和交流中年个，帮助学生巩固对整时和接近整时的认识，是学生感受整时和接近整时在日常生活中的实际运用，帮助学生建立初步的时间观念。】

六、全课小结。

小朋友们，今天这节课你有什么收获？你对自己平时利用时间的情况满意吗？今后有什么打算？（指名说）

引导学生意识：时间对每个人都是公平的，我们应该珍惜时间，合理安排时间。

七、课后作业。

1、利用这节课学到的知识，每人做一个钟表，就让时间停留在你最喜欢的一个时间上。（学生做好后交流）

2、游戏：同桌两人一人写车票，一人拨时间，看能否搭上同桌的火车。【设计说明：让学生在动手操作中巩固这一节课所要掌握的内容。】

第五篇：第三册认识钟-教学教案

教学目标：

1、建立时间观念，2、从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

3、初步认识钟面，4、会看钟面上的整时和大约几时。

5、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

6、体会数学与生活的密切

7、联系，8、发展初步的数学应用意识。教学准备：每人一个钟面模型、课件、等 教学过程：

1、创设情境，2、激趣导入

1、小红星期天到钟表店去玩，钟表店的钟表可多啦，小朋友想不想去看看。（课件：放录像）

2、提问：小朋友你们看到过钟表吗？在哪里看到过？（指名让小朋友说）

3、小组合作，4、自主学习

1、初步认识钟面。（课件定格在钟面上）

（1）小朋友钟面上都有些什么？（让学生充分地说）

钟面上有1——12这些数，还有一长一短两根针，还有小格子等。（2）引导：这两根针的名（3）字叫什么？谁是分针，（4）谁是时针？ 讲述：小朋友说的真好，长的是“分针妹妹”，短的是时针，我们叫他“时针姐姐”。（5）让小朋友在自己的钟面上指（6）出“时针姐姐”和“分针妹妹”给同（7）桌看。2初步认识整时。（！）“你会看时间吗？请你说一说”？（课件定格在3时）让有经验的学生介绍怎样看整时。（课件定格在9时）让大家说一说。

学生小结：分针指着12，时针指着就是几时。

（2）问：这三只表又是几时？（电脑显示都是5时）为什么？

略讲电子表：直接用数字表示时间，数字是几就是几时，你在哪里也见过这种表示时间的形式？

（3）试着拨时间让同（4）桌说。师生互考拨整时，（5）可以让学生拨一个不（6）同（7）的时间让大家猜。（可以是几分几秒）有意拨6时、9时、12时看时针、分针的位置。

3、初步认识大约几时

（1）过渡：小红遇到问题，（2）请大家帮帮忙，（3）这两个钟是几点？（课件定格在两个钟上：7点不（4）到，（5）7点刚过）

引导学生讨论交流：这是几点？7点不到、接近7点；或7点刚过、过一点。（6）小结：这些可以说成大约7时。（7）说一说大约几时。（课件定格在大约8时、9时、11时）（8）让学生拨大约3时、大约6时。可以同（9）桌互拨互考，（10）展示给客人老师看。（8）小朋友真聪明，（9）今天在钟表店里玩的开心吗？（10）小朋友真能干，（11）看看钟表店的一些钟坏了。（课件显示三种类型）能帮掉了针的表修一修吗？（每两人一份材料，（12）小组合作，（13）汇报展示）分层次练习：让小朋友充分操作，（14）汇报。

5、课间律动：《毕业歌》

6、实践应用，7、质疑提升（1）“小红和小朋友一样已成为小学生，我们来看她在干什么。”（看课件）指名答（2）请你说一说你是几时起床，几时睡觉？（同桌说后汇报）（2）提问：小红为什么10时在学校上课又在10时睡觉。（课件显示白天晚上时钟转两圈，渗透一天24小时）

8、小结：

1、小红今天学到了许多知识，2、你学到哪些知识？

3、你还想知道哪些知识？学生提问：（谁发明了钟表？）（最早的钟表是什么样的？）课件显示。