大小、轻重的认识教案(冀教版)

第一篇：大小、轻重的认识教案(冀教版)

大小、轻重的认识教案（冀教版）

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大小、轻重的认识

教学目标：

知识与技能：

通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。

情感、态度与价值观：

使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

教学过程：

一、情境创设

出示两幅情景图，提问：谁大？谁小？谁轻、谁重？

观察画面，全班交流。

通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。

二、探究与体验

.教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？

2．让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。

3．教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。

（1）猜一猜，谁轻？谁重？

（2）把饮料和面包放在天平上。

（3）让学生用手掂一掂。

4．出示两幅天平图。

提问：

（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？

（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？

（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。

学生讨论交流。

学生轮流用手掂苹果和羽毛球。

学生猜测。

学生仔细观察，知道饮料重、面包轻。

学生轮流掂饮料和面包的轻重。

学生观察图，交流自己的看法。

学生尝试推理，各抒己见。

学生仔细观察天平两端，怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。

关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。

通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。

三、实践与应用

完成“练一练”的内容。

第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？

第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。

第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。

第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。

学生看图回答问题。

全班交流。

学生在书上做记号。

小组讨论，全班交流。

学生在书上涂色。

小组讨论，全班交流。

培养学生观察思考、解决问题的能力。

让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。

本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。

鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。

第二篇：认识大小教案

数前概念“大小”教学设计

（2015-2016学）

年级：一班 学科：生活数学 济阳县特殊教育学校:李雪

授课人：李雪

授课时间：2015年10月 授课班级：培智一年级 课题：数前概念：大，小 课型：新授 课时：1 教学目标：

1、通过自己亲身经历分析大，小的活动过程，理解两个数前概念“大，小”在生活中的意义。

2、会通过看图片、实物比较，体验具体的比较方法。

3、加强常规教育，培养学生良好地生活习惯及观察能力。教学重点：理解两个数前概念“大，小”在生活中的意义，会分析。教学难点：会区分大，小。

学情分析：本班有6名学生上课，A类学生有田嗣双，娄焕喜，这2名学生理解力较好，能够自己通过电子白板多媒体展示理解课本内容“大，小”的意义。B类学生有王杰，张政宇。C类学生有刘志鹏，张端瑞不能配合老师完成教学任务，对问题不理解，不会用语言表达。

教学方法：游戏导入法、实物教学法、图片展示。教学用具：多媒体、实物。教学过程：

一、组织教学：谈话激发学生的学习兴趣

二、导入: 看动画《大头儿子小头爸爸》。

歌曲“儿子的头大手儿小，爸爸的头小，手却很大，大手牵小手，走路„.”问：儿子和爸爸谁的头大？谁的头小？针对每个学生都提问一遍。让学生一个一个回答，指导尽量说出来。

板书：大，小 领读课题 大 小

三．师：同学们喜欢大头儿子和 小头爸爸吗？老师把他们请到咱们教室来做客了，同学们给他们打个招呼吧？大头儿子和小头爸爸想情同学们帮助他们看看这些衣服，鞋子和袜子都是谁的？

（请同学们来把衣服，鞋子，袜子等分别给大头儿子和 小头爸爸分开）

师：为什么大头儿子的衣服是这件啊？为什么小头爸爸的衣服是这件啊？„„

四、探索新知

1、看图片说大小。

2、师：同学们，你们看大屏幕上画面第一幅图，谁大谁小？学生一一回答，不会的老师领读。

让学生仔细观察图画。看着图领读：大 小

3、（1）看图提问：这幅图画的什么？哪个大？哪个小？

依次指名学生回答。随时指导纠正，尽量正确回答。跟老师读：大、小。这幅图画的什么？哪个大，哪个小？说出并指出来。（2）看第二组图：这是什么？哪个大？哪个小？依次指名学生回答。随时指导纠正，尽量正确回答。跟老师读：大、小。„„

4、师领读，生跟读“大 小”。

5、齐读词语：大 小

6.师：同学们学的真不错，作为奖励老师带大家去动物乐园逛逛吧。这是什么？哪个是妈妈，哪个是宝宝？„„

7、针对所学内容老师再考核一遍：看实物让学生一一分辨大小，并再次领读大小，进行巩固。

四、学儿歌，师生共同唱儿歌，进行巩固，引起学生兴趣

五、小结：今天，我们学习了“大小”，知道了“大小”在我们生活中的意义，我们要充分理解，学会比较。

六、作业：课下学生看看自己的手和妈妈的，谁的手大，谁的手小？谁的脚大谁的脚小？

七、下课。

八、课后小记

这节课学生能够积极地参与到活动中对于物体的大小有了一定的认识和提高，其中A类学生完成的较好，B类学生还需老师的辅助，独立完成有一定的困难，尚需加强训练。

板书 ： 大 小

第三篇：认识轻重（推荐）

认识轻重

教学目标

引导幼儿学习辨别物体的轻重，并进行排序，了解物体轻重的相对性；学会使用轻重的 词汇来表述事物的特性。

教学准备1.轻重明显不同的三种物品（最好同样大）如砖块（半块或三分之一块）、木块和泡沫塑料块各一块；轻重明显不同的三种装在包中的物品（最好同色的包，同样大），里面可分别装小石头、豆子和稻子（带壳的米）或其他物品各一包；天平称一个（可以用筷子和绳子自制成手拎的天平）。

2.幼儿每两人一盘小石头、一盘纽扣、一盘木块（数量相同）、一个天平称（自制也可不要）。

3.配套幼儿用书《数学》上册。过程

1.比较两种不同轻重的物品（1）教师出示砖块和木块，提问：哪块重？哪块轻？怎样才能知道？

（用手掂）请两三名幼儿上来掂量比较，告诉大家轻重，选出重的交给教师。教师再出示木 块和泡沫块，提问：哪块重？哪块轻？请两三名幼儿上来掂量比较，告诉大家轻重，选出轻 的交给教师。

（2）教师请幼儿找找活动室内有哪些物品比较重，有哪些物品比较轻，也可以回顾在生活中碰到过哪些不同轻重的物品。

2.比较三种不同轻重的物品（1）教师出示三包不同重量的物品，请幼儿猜一猜：这三包物品，哪包最重？哪包比较重？哪包最轻？请两三名幼儿上来掂量比较，告诉大家比较的结果。教师出示天平，讲解如何用天平看轻重，然后用天平称一下上述三种物品，验证轻重给幼儿看。请幼儿想一想，说一说，三包物品同时比较时，怎样来说清楚每一包物品的轻重，幼儿讨论过后，教师小结：三包不同重量的物品同时比较时，可以说最轻的，比较重的，最重的。然后请一名幼儿上来，再做比较，将三包物品从轻到重排队，其他幼儿做评判。

（2）幼儿两人一组，用手掂或用天平称的方法比较手里的小石头、纽扣和木块的轻重，先找出不同轻重的物品，再按轻重排队，教师巡回指导。

（3）教师出示比较重和最轻的包，在天平上称给幼儿看，提问：哪包重？哪包轻？幼儿确定以后，教师把最轻的包拿走，出示最重的包与比较重的包在天平上相比较，提问：哪包重？哪包轻？幼儿确定以后，教师再把最重的包拿走，出示比较重和最轻的包相比较，引导幼儿发现，在两包比较中较重的包，和另一包包比较时可能是轻的（或重的），在两包比较中较轻的包，和另一包比较时可能是重的（或轻的）。所以说物品的轻重，要看和谁比。3.操作练习教师指导幼儿做幼儿用书第24页上的练习。

第四篇：2017冀教版二年下《用天平比较轻重》word教案.doc

用天平比较轻重

教学目标：

知识与技能：

能根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。过程与方法：

经历观察、感受物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻重。情感态度与价值观：

对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理和判断。

教学准备：

天平

教学方案：

一、创设情境

师：同学们，大家都吃过西瓜吗？谁能说一说，一个西瓜和一个气球，哪个轻，哪个重？这节课我们继续学习比较轻重的方法。

二、自主探索 1．教学“做一做”

（1）在课前准备一个面包和一瓶饮料，先让学生说一说哪个轻，哪个重，再让学生掂一掂，感受一下，并说一说有什么不同的感觉。

（2）提出蓝灵鼠的问题。可以先让学生猜一猜，天平会有什么现象。（3）结合上面的活动，使学生了解用天平可以比较物品的轻重。2．用天平比较

（1）可以让学生掂一掂自己准备好的苹果和梨，判断一下哪个轻，哪个重？再分别用天平比较。

把学生带来的苹果和梨放在一起，观察哪个梨可能与哪个苹果的质量相等。

三、课堂练习

第一题学生判断后，交流一下各自做的结果。

第二题要让学生根据生活经验和天平图作出判断。

第三题是一道推理题，学生独立完成。

四、小结：

这节课你学会了什么新知识？

五、课堂作业：

补充信息，让学生自己提问题，并解答。

第五篇：《认识大小》教案和反思

《认识大小》

活动目标

1．学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的，培养智力障碍儿童的语言表达能力。

2．通过故事使智力障碍儿童认识大小两种物体，初步发展学生的多向思维。

3．激发学生探索的主动性、积极性。

活动准备

两只大小不一的猫，两顶大小不一的帽子，两条大小不一的鱼，两只大小不一的球，两辆大小不一的车。一个玩具圈。

活动过程

一、教师启发谈话

今天有一个好朋友来我们教室做客，我们高兴吗？（激发学生兴趣）

二、讲授新课 教师拿出一只紫色的大猫，让学生认识颜色和大小。

教师再拿出一只黄色的小猫，让学生认识颜色和大小。

教师用不同的方式和方法让学生比较他们的大小。教师谈话：猫妈妈来我们教室做客，我很高兴，特意送给他们两顶漂亮的帽子。

教师拿出两顶漂亮的帽子，让学生比较颜色和大小。教师谈话：猫最喜欢吃鱼了，我特意做了两条美味鲜艳的鱼，我们仔细看看，这两条鱼，大鱼送给哪只猫，小鱼送给哪只鱼。让学生观察并比较大小。

教师谈话：猫最喜欢玩球了，我特意准备了两只大小不一的球，我们仔细观察，大球给哪只猫玩，小球给哪只猫玩。让学生仔细观察并比较大小。教师谈话：两只猫玩累了，我特意准备了两辆大小不一的车，送他们回家，大家仔细看看，大车送给哪只猫，小车送给哪只猫?

三、教师每讲一个小故事，就把图片呢贴在黑板上，并通过这些图片来总结本节活动所学习的内容。

四、知识拓展

通过教室的各种实物来让学生认识比较大小。

五、板书

认识大小

大

小

六、《认识大小》活动反思

这一节课完成后，总的效果还是非常好的。智力障碍学生的积极性非常高，能达到预期的效果，对知识理解还是有一定难度的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的，使知识的学习不感到乏味枯燥。对学生表现好的，教师给予及时的奖励，让学生有一定的成就感。

这节课，我感到遗憾的是，有部分学生没有机会来表现自己，因为担心课堂混乱，集体回答问题的机会多与个别回答。整个课堂让学生意犹未尽，都争着要说。

本次活动设计是从基础入手形成大小相对概念的教学活动，重点是让学生在掌握大和小概念的过程中发展多角度的、多层面的思维。

在教学上打破了过去数学课的传统模式，根据智力障碍学生年龄和智力状况的特点，寓数学教育于语言、游戏之中。一系列的游戏活动，使学生在“大”和“小”的惊喜探索中获得丰富的感性认识。

张老师给我的建议非常的宝贵，有如下几点：

1.活动目标的制定需要根据学生实际的年龄特点，注重以学生为主体，确定学生的主体性地位，目标维度上的定位要更加具体一些。

2.对学生的评价语言可以更加丰富，可以说“你的小眼睛真会观察！”，“看来，你在用心听老师说话哦！”

3.延伸活动可以让学生在家完成，找家里的物品，来比较大小。