撒哈拉以南非洲教案-陈昌慧

第一篇：撒哈拉以南非洲教案-陈昌慧

撒哈拉以南的非洲 陈昌慧

课标要求

1．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。2．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

3．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。教学目标 【知识与技能】

1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，气候特点和地形特点。

2．知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地区分布与自然环境关系。3．培养学生运用地图获取知识的能力。【过程与方法】

1．学生白板展示，结合图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色文化习俗。2．自主探究解决撒哈拉以南地区的位置概况和自然条件。3．合作探究解决气候对当地居民生活影响。【情感、态度与价值观】

通过对非洲黑种人文化、风俗了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。教学重点、难点 【教学重点】

1．了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2．知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。【教学难点】

非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。教学策略

创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学 教学准备

【教师准备】多媒体课件，非洲气候图

【学生准备】收集撒哈拉以南非洲文化习俗相关资料和图片 教学过程 导入新课 学生：

A--面带微笑，心暖花开！

B 希望今天的你们，是带着愉快的心情，走入今天的课堂 A 观众朋友们大家好，今天是2016年

月

日，欢迎收看今天的《世界我知道》之了解非洲，我是主持人（）

B:我是主持人（）。今天学习的主要内容有：

A--.非洲具体在哪，这里有怎样的地形？

河流、湖泊是否在本区销声匿迹？今天老师将会带领我们逐一解密。

B-撒哈拉以南的非洲生活着什么人种，气候和人种存在怎样的关系？带着疑问，我们将一起探秘。

A--.非洲原创音乐组合（）今日空降哈密四中，随行的还有非洲文化专家（）他将和他的团队为大家解读撒哈拉以南非洲的文化和习俗，同时，非洲文化专家（）也将为我们带来精彩的文艺演出。

B--下面请看详细内容。新课内容

学生主持C：地球上有一个地方，朝气蓬勃，这里，大群动物可以自由的奔跑，生生不息，时间仿佛停滞在这茫茫大的大草原，这里就是—非洲.大家好我是第（）组主持（）今天由我们组引导大家了解撒哈拉以南非洲文化。

请大家看PPT，一分钟，明确学习目标（1分后）

今天我们组的另一重身份是---非洲组合（），同时我们还有幸聘请到非洲文化专家（），首先请专家，为大家解读——撒哈拉以南的非洲文明。（学生扮演专家上台）

D专家：

不同地区的黑种人，有着不同的风俗习惯：（讲解风俗习惯）

D专家：历史上，黑种人就在撒哈拉以南的非洲繁衍生息，曾经建立过一些文明国家，为了今天的展示，我们组找了一些图片：

1.展示岩石壁画两张（同时说明图片反映了当时打猎场景）

2.展示木雕、绘画图片（同时也可引导学生看到老师ppt背景上的木雕图）

3.可爱的黑人女孩（讲解，她们脸上画了很有色彩感的妆容，以凸显出她们的审美观点）4.展示大嘴女孩图片，（并配套解说她们的审美观）。

学生主持C: 通过我们组专家的讲解，我相信你们已经初步了解了撒哈拉以南非洲黑种人的文化、习俗，为了让大家更真实的感受非洲文化，下面有情“

”组合为我们带来非洲当地手鼓表演。（学生欢迎，并上场表演）

学生主持C：我们组的展示到此结束，希望通过我们的展示，让你对非洲有了初步了解，接下来，请大家进入今天的课堂，继续了解撒哈拉以南的非洲（全体鞠躬，下台）

设计意图：通过学生自主学习和图片展示，激发学生探索热情，调动学生学习积极性。白板点评：

此部分要求学生自主点评。

教师：感谢艺术家们的精彩演出，通过刚才的同学们的展示，我突然有个冲动：非洲那么大，我想去看看。非洲具体在哪？（展示PPT自主预习部分）给大家三分钟的时间，自主在书上找到知识点，并在图上画出。

自主学习PPT自学内容: 1.撒哈拉以南非洲位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）

2.撒哈拉以南非洲地形特点、地势特点、河湖。（提示：请先找到本区主要地形区）3.本区主要气候类型有哪些？期中面积最广的是？这种气候有什么气候特点？（展示气候类型分布图和热带草原气候的气温与降水量柱状图）

（学生在自主学习的同时，教师要求学生打开地理填充图册31页，结合预习情况，把第一题迅速完成，并请一位学生到黑板上画出来。教师随机选取六个组的同学讲解自主预习的问题，并要求标注在书61页。讲解完预习部分。）

预习小结：教师把学生目光指向黑板，要求学生观察刚才上黑板画非洲轮廓与位置信息图，让学生仔细观察，找方法速记非洲的位置特征。

（引导看三条特殊纬线，在把非洲的非字做对比）

转折：教师：一方水土养一方人，本区的动物们在热带草原气候条件下，有一种有趣的显现——迁徙，请大家观看视屏，了解什么是迁徙？为什么动物要迁徙。（播放东非草原动物迁徙视屏，并让学生通过视屏找到问题）

学生：（根据当地的主要气候类型分析迁徙原因）合作探究

教师：当然，自然环境也对居住在当地的人们产生的重要影响。展示世界人种分布图

（通过读图引导学生明白，只有在撒哈拉以南的非洲才被称为黑种人的故乡）除了肤色，气候也影响当地居民的生活——展示合作探究幻灯片，展示当地的民居——茅草屋

展示气候类型图和当地民居茅草屋图片 合作探究内容：

1.本区气候类型分布有什么特点？

2.结合本区主要气候类型，谈谈当地民居与气候的关系。

（要求：给学生五分钟的时间小组为单位讨论，要求掌握知识快的同学，帮助能力较弱的学生，达到全组都把问题解决，教师随机提问，解决问题）学生回答问题：（根据图片提示和合作探究结果回答）小结知识

老师：撒哈拉以南非洲，这片神秘而又纯净的大陆，这里居住着以黑色人种为主的人们，他们在这里繁衍生息，建立了一系列独特而又极具活力的文化，对世界文化的多样性做出了重要贡献，当然，肤色虽然不同，文化虽然不同，但是文化是平等的，人种之间也是平等的，我们一定要尊重不同的文化，尊重不同人种，用自己的行动让世界更加温暖。

转折

教师：知识点学的很快，可能不能把他转化成你自己的东西呢？接下来，速记环节，巩固知识点。知识速记

目的：利用3分钟让学生抓紧课堂时间速记知识点，减轻课外负担的同时，巩固知识点，随机叫学生回答问题。

内容：

1.撒哈拉以南非洲地形特点： 2.撒哈拉以南非洲地势特点：

3.撒哈拉以南非洲主要气候类型及特点： 4.撒哈拉以南非洲气候类型分布特点： 5.撒哈拉以南非洲四大地形区： 当堂检测（导学案29页达标检测题）

1、撒哈拉以南的非洲位于（D）

A地中海和大西洋之间

B、印度洋和地中海之间 C、红海和地中海之间

D、印度洋和大西洋之间

2、撒哈拉以南的非洲的地形大势是（B）A、由北向南倾斜

B、由东南向西北倾斜 C、由南向北倾斜

D有东北向西南倾斜

3、世界上黑种人的故乡主要分布在非洲（C）

A、西部

B、北部

C、南部

D、东部 板书

撒哈拉以南的非洲

一、文化、习俗

二、位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）

三、自然环境

1.主要地形区

2.地形特点

3.地势特点

4.河湖

5.气候

撒哈拉以南非洲自我反思

陈昌慧

本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、主要气候类型及气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在分析本区黑种人的文化习俗方面，大胆尝试让学生自主展示，学生通过自主预习白板展示，把本区主要人种，特殊风俗习惯及文化用文字、图片和小品表演的形式表现出来，初步展现了与我国完全不同的风俗与文化。优点：

1.知识点完整，课堂环节设置较好。

2.教态自然大方，备课充分，学生课前展示准备较好。3.能够巧用小发现，引导学生记忆知识点。不足：

1.学生白板展示耗时为14分钟，占用课堂较多时间，而课堂中教师没有及时终止。2.存在口语化问题，点评学生不到位，用词单一。3.知识点衔接过于僵硬。

4.合作探究部分较难，教师引导略微欠缺，导致部分学生只明白答案，至于原因，仍存在不清晰。

5.对学生小组合作探究规范不到位，评价机制，管理机制设置有待提高。针对以上存在的问题，在以后的教学中的整改措施：

首先从自身做起，加强自身地理文化知识的学习，深挖书本，深钻教材，同时拓宽知识面，在上课讲知识点的同时，适当丰富学生课外知识点，吸引学生注意力，提高兴趣度，最终达到升华课堂效果提高课堂效率的目的。

强化自身在讲课细节方面，精简口语、勤练板书、强化基本功画图训练。其次，加强学生读图识图的能力，大胆放手让学生去尝试和探索，教师适当辅助引导，培养学生探究合作的能力。

多听经验费丰富教师的课，尤其是老教师，学习老教师教学方法，总结教学经验，提升教学能力。

仔细钻研教材，研究学生的性格、能力差异，根据班级特点、学生特点，规范管理机制、设立切实可行的管理评价方法。

讲课问题设置方面，多学习援疆教师的优点，细化问题设置，让学生更容易读懂找到。

小组建设管理方面，多下功夫，多向老教师和班主任学习经验，自己做到：勤跑、勤看、勤记录、勤反思、勤整改。

重视平时上课的反思，落实问题的整改。

评课稿

主持人

针对此次讲课存在的问题：

问题：

1.主持人训练不到位。

2.白板展示内容过长，已经介绍撒哈拉以南非洲的风俗习惯，就没必要在重复图片及资料，学生在展示时候，语言过于僵硬，不像是展示，而只是为了完成教师布置的预习任务。

3．为凸显撒哈拉以南非洲文化风俗，设置学生非洲歌舞表演，目的意图很很好，但是歌舞表演不到位。

4.播放教学目标，耗用两分钟，既浪费时间，也没有达到完全让学生明确的目的。5.调动学生方面能力欠缺。

6.评价学生语言不到位，无法凸显全班互动的原则。7.小组讨论平时训练不到位。建议：

1教师对主持人及白板展示同学要逐个耐心训练，这样才能慢慢把学生的行为习惯和整体规则慢慢养成。

2关于展示，教师应引导学生，引导学生以表演为形式，但要融入生活实际，应用于生活为目的去学习探究，规范展示内容，限定时间，不能无休止的展示，在展示的时候，一定要以轻松诙谐的语言表现，而不是死搬书本，对于白板展示内容，教师可以在每次展示前进行审核，删除没必要、多余的内容。

3.抓住课堂亮点，吸引学生眼球，形式可多样化，如选取相关音频、视屏，但是前提必须最省时间、效果要好，不能为了表现而展示。

4.当学生紧张，不敢举手时，教师可采取别的方法调动，如提前培训，把每个学生编号，紧急情况可叫号等，而不是干等学生举手，这样反而更让课堂氛围冷清。5.通过多种途径学习评价学生语言和方法：书籍、网络、向有经验老教师学习。

6.针对小组合作探究讨论，教师在平时训练时，就要规定好，讨论要有主要负责人，要把讨论结果呈现出，不能盲目讨论，教师要设立切实可行的检验标准与评价机制，不但要检验自主预习、同时还要涵盖合作探究、课堂检测。

第二篇：撒哈拉以南非洲教案

《撒哈拉以南非洲》教案

教学目标：

1.知道黑人为本区的主要人种,了解“黑非洲”的一些重要地理知识。2.了解本区以生产初级产品为主的经济的形成原因和后果。

3.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。教学重点：

单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。教学难点：

单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。教学方法：

启发式、投影仪辅助教学等。教学设备：

非洲景观图片；非洲地形与降水图；非洲农作物分布图；多媒体。教学过程：

一、情境导入：

教师出示非洲小朋友的照片，请同学们仔细观察与我们相比他的外貌有什么不同，你知道黑人小朋友的故乡在哪里吗？（非洲）。这节课我们就一起走进这片神奇、充满生机，又有着绚丽多彩的文化和各异风俗习惯的土地，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。

二、新授：

（一）黑种人的故乡 1.地理位置：

请同学们对照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的位置特点。（从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面来描述。）2.地形：

对照图8.26说出撒哈拉以南非洲的地形特点。

（找出主要的地形区，并能说出本区的地形和地势特点）高原大陆，东部、南部高，北部、西部、中部低

3.重要地理事物：

要学生在图8.26投影片上找出并记住： 世界最大沙漠——撒哈拉沙漠 世界最长河流——尼罗河 世界最长裂谷——东非大裂谷 非洲最高山峰——乞力马扎罗山 4.黑非洲：

[问题] 提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？

学生回答，老师总结：黑种人。本区6亿多人，90%是黑人，所以本区又有黑非洲之称。同学们在书上划“黑非洲”的概念。这人种的差别也是本区与北非的重大差别之一，所以本区跟北非属于不同地理分区。

[问题] 北非是什么人种？

学生回答，老师总结：白种人。因为他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已学习的中东地区人种是一样的，而且他们也有同样的宗教信仰——伊斯兰教，所以称他们是阿拉伯世界。

[问题] 现在黑人出现在世界上其他很多地方，比如美国，澳大利亚等黑人较多，他们是怎么去这些地方的？

学生回答，老师总结：奴隶贸易，欧洲殖民主义者从非洲抓黑人卖到美洲，大洋洲等当奴隶。

[问题] 本区90%人口为黑人，那另外10%的人为什么人呢？

学生回答，老师总结：另外10%是移民，主要为白种人。其中欧洲人为主，其次为阿拉伯人。也有中国人，这片地区华人华侨人数不多，为几万。

合作探究：

[问题]为什么非洲有那么多的外来移民？

外来移民首先从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的黑人奴隶贸易，这些外来殖民主义者对当地的经济造成了严重的影响。

（二）快速发展的经济

1.教师出示非洲的主要物产分布图8.30，请同学们说出非洲比较丰富的物产有哪些。

（非洲被称为“富饶大陆”）2.教师出示图8.31。

（1）本区的出口商品有什么特点？这种经济形成的原因是什么？（以出口某一种或几种初级产品为主的单一商品经济。）

（2）教师出示本区主要进出口产品示意图，请同学们分析一下，这种经济在对外贸易中处于怎样的地位？

本区国家靠出口原料等初级产品，进口汽车、机械等工业制造品，由于初级产品价格低廉，工业制造品价格昂贵，差价十分大，所以本区国家在国际贸易中处于不利的地位，国家经济收入低，国家贫穷。

3.解决途径：

材料一：科特迪瓦1960年从法国统治下获得独立，经济上是一个以生产热带经济作物可可、咖啡为主的农业国家。20世纪70年代国际市场上可可、咖啡价格成倍上涨，科特迪瓦国家收入大增；70年代后期，人均年生产总值超过1000美元以上。国家利用赚取的外汇，换取工业品和粮食，办学校、建高速公路、修机场、发展城市建设，使科特迪瓦成为非洲经济发展最快的国家，人们说“科特迪瓦创造了奇迹”，是“非洲成功的经验”。但是，80年代以来，世界可可、咖啡产量增多，价格下跌，科特迪瓦经济遇到很大困难。为了摆脱经济困境，科特迪瓦政府决定大力发展多种经营，广乏种植油棕、菠萝、橡胶、甘蔗、椰子和水稻等多种作物，努力增产粮食；同时，还吸引外资，大力兴办农产品加工工业和旅游业等多种产业，初步改变了单一经济带来的种种问题，使科特迪瓦的民族经济得到了振兴和发展。这才是真正的“非洲的成功的经验”。

结合材料的内容，引导学生思考：

①科特迪瓦经济曾经是单一的商品经济，这种经济有什么弊端？ ②科特迪瓦创造“经济奇迹”的真正原因是什么？ 学生回答，老师总结：

由材料知道，单一的商品经济受国际市场上价格波动的影响很大，收入很不稳定。只有大力努力发展民族工业，致力于发展多样化的农业，才是本国经济的真正出路。

（三）人口、粮食与环境

1.自主学习：

（1）请同学们对照图8.33说出撒哈拉以南非洲的人口自然增长率是多少？与其他大洲相比有什么突出的特点。教师出示非洲一家图，使同学们对非洲的人口自然增长率有比较感性的认识。

（2）本区主要是什么气候类型？它有什么气候特征？ 投影图《非洲的气候》给学生分析思考，老师总结：

面积最大的主要是热带草原气候。特征是全年气温高，干湿季非常明显。若有的年份气候异常，干季延长，就会出现严重旱灾。

（3）请同学们对照课本图8.34说出非洲热带草原气候易发生什么灾害？（4）教师出示非洲饥饿的难民图，通过出示具体的数据，让同学们认识到非洲存在的严重问题——粮食短缺。并学会分析造成粮食短缺的原因有哪些？

（5）出示非洲退化的草原和荒漠图，引导学生答出非洲存在的环境问题，并分析造成这种环境问题的根本原因是什么？

荒漠化严重。

荒漠化十分严重，是本区又一大环境问题，除了气候的连续异常之外，如连续几年干旱，另一个重要原因就是人为原因。

2.合作探究：

材料一：联合国粮农组织报告称，目前生活在全球33个国家的6000万人正面临不同程度的缺粮和饥饿问题。其中非洲国家有16个，它们是：安哥拉、坦桑尼亚、布隆迪、利比里亚、塞拉里昂、肯尼亚、几内亚、刚果（金）、卢旺达、刚果（布）、乌干达、马达加斯加、索马里、厄立特里亚、苏丹、埃塞俄比亚。而这16个国家全部是位于撒哈拉以南的非洲。

材料二：非洲是人口增长速度最快的大陆，为2.4%，撒哈拉以南更高达3.0%，大大超过世界人口1.6%的平均增长水平。

人口的急剧增长给非洲的经济和社会发展造成了多方面的影响，从而使非洲的贫困相对地加剧，反过来，这又会导入“贫困会产生人口”的恶性循环之中。

非洲人口增长率超过了粮食增长率（人口为3%，粮食为1.9%），食品供应越来越短缺。

材料三：近40年来，非洲多次发生旱灾。1968—1973年间，在西非，发生了震惊世界的旱灾。此间该地区各国的年降水量布道正常年份的一半。乍得湖由于水位降低而分割成若干小湖，大片耕地龟裂，庄稼失收，牧草大面积枯死，人畜大量死亡。据统计，此次旱灾约有20万人丧生。

结合上面材料，引导学生分析思考：

①本区是最贫穷的大陆，也是人口增长最快的大陆，这两个问题之间有没有联系？

②粮食供应不足是本区各国普遍遇到的问题，为什么本区粮食供应不足？ ③本区旱灾严重，为什么？ 学生回答，老师总结：

人口急剧增长使非洲贫困加剧。反过来，贫困产生人口，形成恶性循环。粮食供应不足，除了人口增长过快，超过粮食增长速度以外，本区旱灾十分严重，粮食产量非常不稳定。本区旱灾的出现，主要是由于气候原因造成的。

通过上面的学习与讨论，我们知道人口、粮食、环境三个问题之间是相互联系，相互影响，相互制约的。所以该如何解决本区严重的粮食问题，使非洲摆脱贫穷？下面有些促进非洲发展的建议，把下面建议的代号，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔形的小方块中，并说说理由。

A.控制人口增长，提高人口素质 B.保护生态环境，减轻自然灾害

C.大力发展粮食生产，解决事物短缺问题

D.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系 E.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突 F.从发达国家引进人才和技术

三、课堂小结：

请同学们总结本节课所学的内容。

第三篇：撒哈拉以南的非洲教案

济宁市初中地理优质课评选

撒哈拉以南的非洲

单 位：曲阜师大附中 姓 名：王殿军

时 间：2012年3月21日

行者无疆●走近黑非洲

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

【课标要求】

举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。

【教材简析】

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。

【学情分析】

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。

【教法分析】

本节课以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。

【教学目标】

1、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角；

2、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区；

3、了解本区是世界上黑种人的故乡；

4、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。

【教学方法】

引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。

【教学准备】

课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活动主题和提示如下：

◆课前探究活动一

活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。

（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）◆课前探究活动二

活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”），搜集相关材料，自编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。

【教学过程】

导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲

了解黑非洲

板图：撒哈拉以南的非洲简图。

教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？

行者无疆●走近黑非洲

一、地理位置

学生自主学习： 完成填图：

1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。

2、在右图上填写大西洋、印度洋、几内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区的海陆位置特点。

学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，并向全班讲解该区地理位置的特点，其他同学在学案上完成。

承转：明确了黑非洲的地理位置，下面我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。

问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？

二、自然环境

学生自主学习：

1、地形：

完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。然后引导学生回答最初的思考题。承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。

2、气候：

教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？

教师活动：教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是分为明显的干湿季。

教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。

南非

铝土 几内亚

黄金 赞比亚

金刚石 刚果民主共和国

石油 尼日利亚

铜

提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一下。

学生交流展示：（略）

承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文环境。

行者无疆●走近黑非洲

三、人文环境

学生自主学习： 人种、语言、文化

（1）撒哈拉以南的非洲，人口中90%以上是 种人，故有“ ”之称。

（2）由于历史原因，、和 成为本地区许多国家官方语言或通用语言。（3）非洲有自己古老的文化，在音乐、、、等方面有深远的影响。

教师展示：课堂合作探究一：——Kate的困惑

在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此，Kate很困惑„„

学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。

教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？

学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。

教师小结：过分依赖某一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。

学生活动：课前探究活动一展示，其他同学注意思考所反映的道理。

师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉；进口工业制成品，价格昂贵，故在国际贸易中处于不利地位。

学生活动：课前探究活动二展示，其他同学注意思考“形成单一商品经济的原因”。师生归纳总计：对该区长期的殖民统治。

教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢？ 教师展示：课堂合作探究二：——我来做总统

长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。

学生思考讨论： 假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？

学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。

提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一下。

学生交流展示：（略）教师总结：（略）

◆学以致用

爱上黑非洲—我和黑非洲有个约定

曲阜是世界级旅游胜地，更是我的家乡，每当外地的亲朋好友来做客的时候，我总会热情洋溢地介绍家乡的一草一木，我深深地爱着这片土地。今天，我们认识了富饶而神奇的黑非洲，我和黑非洲有个约定：有朝一日我会像梁子一样踏上这片热土„„

学生活动：从黑非洲的地理位置及自然、人文环境入手，请你设计一个简短的导游词，介绍、宣传黑非洲。

【课外探究】

人口●粮食●环境

撒哈拉以南的非洲是当今世界上最贫穷、经济发展最缓慢的地区，人口增长速度居世界首位，高达3.0%左右。人口增长率超过了粮食增长率（1.9%），粮食自给率仅为80%。由人口问题引起饥饿、营养不良，人们为了生存，滥垦滥伐，过度放牧，导致土地荒漠化、水土流失等生态环境问题。

学生活动：请你结合上述材料，试分析产生这些问题的原因，并提出合理化的建议。

行者无疆●走近黑非洲

教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。

第四篇：撒哈拉以南的非洲教案

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

教学目标：

1、通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2、了解本区主要的地形、气候分布特征，学会应用分析某地气候特征的方法。

3、本区是黑色人种的故乡，知道非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民关系。

4、说明单一商品经济的形成原因和对经济的不利影响，并能指出改变单一商品经济应采取的措施。

5、说明本区粮食短缺的原因，并学会分析由此引发了哪些环境问题及改进的措施 教学重难点

1、了解本区主要的地形、气候分布特征，学会应用分析某地气候特征的方法。

2、说明单一商品经济的形成原因和对经济的不利影响，并能指出改变单一商品经济应采取的措施。

3、人口——粮食——环境问题与可持续发展的观念和全球意识的联系 教学过程：

一、情境导入

教师出示非洲小朋友的照片，请同学们仔细观察与我们相比他的外貌有什么不同，你知道黑人小朋友的故乡在哪里吗？（非洲）。这节课我们就一起走进这片神奇、充满生机，又有着绚丽多彩的文化和各异风俗习惯的土地，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。

二、新授

（一）黑种人的故乡

1、自主学习

（1）请同学们对照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的位置特点。（从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面来描述。）

（2）对照图8.25说出撒哈拉以南非洲的地形特点。

（找出主要的地形区，并能说出本区的地形和地势特点）

（3）对照课本第9页非洲的气候图，说出非洲的主要气候类型有哪些？并且能

总结出非洲气候的分布有什么特点。

（4）教师出示不同气候区的自然景观图，请同学们说出不同气候区的自然景观有什么特点。

（气候影响当地的植被）

（5）教师出示非洲的主要物产分布图，请同学们说出非洲比较丰富的物产有哪些。

（非洲被称为“富饶大陆”）

2、合作探究

（1）地形影响河流的流向及气候的分布，请同学们以小组为单位，探究一下本区的主要河流因受地形的影响流向如何？同在赤道附近，而非洲东部和西部的气候相差很大，请分析造成这种差异的原因是什么？

（2）地形影响气候，而气候又影响河流的流量大小，请同学们找出本区的刚果河和赞比西河，结合气候分析一下，这两条河流的流量有什么不同。

（3）课本74页图8.28说出非洲的黑人原始居住地主要分布在哪里？外来移民主要有哪些？思考：为什么非洲有那么多的外来移民？

（外来移民首先从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的黑人奴隶贸易，这些外来殖民主义者对当地的经济造成了严重的影响。

（二）单一商品为主的经济

1、自主学习

（1）出示本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比图，请同学们回答本区的出口商品有什么特点？这种经济形成的原因是什么？

（以出口某一种或几种初级产品为主的单一商品经济。）

（2）教师出示本区主要进出口产品示意图，请同学们分析一下，这种经济在对外贸易中处于怎样的地位？

2、合作探究

假如你是非洲当地的首领，如何才能带领当地民众走出这种畸形的经济来振兴本国经济？小组探究后全班交流展示：

（努力发展民族工业，发展多样化的农业）

（三）人口、粮食与环境

1、自主学习

（1）请同学们对照图6.15说出撒哈拉以南非洲的人口自然增长率是多少？与其他大洲相比有什么突出的特点。教师出示非洲一家图，使同学们对非洲的人口自然增长率有比较感性的认识。

（2）请同学们对照课本图8.33说出非洲热带草原气候易发生什么灾害？

（3）教师出示非洲饥饿的难民图，通过出示具体的数据，让同学们认识到非洲存在的严重问题——粮食短缺。并学会分析造成粮食短缺的原因有哪些？

（4）出示非洲退化的草原和荒漠图，引导学生答出非洲存在的环境问题，并分析造成这种环境问题的根本原因是什么？

2、合作探究

（1）请同学们根据自己的理解，完成下列图表

（2）小组活动：假如你是一名非洲国家的官员，你认为采取什么措施解决“人口、粮食、环境”三大问题，以实现良性循环？

①控制人口过快增长，提高人口素质，解决人口问题 ②大力发展粮食生产，解决食物短缺问题 ③保护生态环境，减轻自然灾害

三、谈收获

谈谈本节课你的收获是什么

四、拓展延伸

你认为中国可以怎样更好地与非洲国家交流合作、互惠互利？

五、课后作业

1、幻灯片制作：收集、查找更多有关黑非洲的图片，给图片配上解说词，举办一场非洲风情展览会。

2、给非洲领导人的一封信：各组同学帮助本国领导人分析经济利弊，寻求经济腾飞的出路。

第五篇：撒哈拉以南的非洲教案

《撒哈拉以南的非洲》第1课时教案

教学目标

1．运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点

2．表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南非洲的自然环境特征

3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化 教学重点

撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点掌握 教学难点

撒哈拉以南的非洲的自然环境特征 教学过程

播放视频，导入新课

一、撒哈拉以南非洲的位置和范围 1．范围

撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。2．海陆位置

展示一副空白轮廓图，在上面叠加一系列问号，让学生对照相关地图找出问号处地理事物的名称，并且比比谁找的快？最后尝试描述本区的海陆位置。

二、黑种人的故乡

1．教师介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。

2．教师出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。

3．简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。殖民主义者入侵这里，掠夺这里丰富的资源，进而从事罪恶的奴隶贸易的。第二次世界大战后，非洲民族解放运动兴起，殖民主义瓦解。

师：环境对人种的形成有很大的影响，请观察：黑种人有哪些体貌特征？（黑色皮肤）可以适应什么样的自然环境？（气候炎热、太阳光照强烈）

三、撒哈拉以南的非洲的气候特点——热带大陆

教师展示非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线，学生判断非洲所属主要的温度带？（热带）

教师引导学生读本区气候类型分布图

师问：本区的主要气候类型有哪些（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候）教师引导归纳出本区的气候特点──热带大陆。

教师再启发学生发现：非洲气候的分布有什么特点？（以赤道为中心，南北对称分布。）

四、撒哈拉以南的非洲的地形特点——高原大陆 1．高原大陆

读本区地形图，让学生发现本区的陆高大都在2000米以上，并在地图上圈出主要地形。归纳出非洲的地形特点──“高原大陆”。2．高原大陆上的世界奇观（1）乞力马扎罗山 教师展示美丽的乞力马扎罗山的景观图片，学生思考：为何这里会出现“赤道雪冠”的奇景？（2）东非大裂谷

思考：大裂谷怎么形成的？ 小结

让学生用几个关键词归纳本节课内容 巩固练习

结合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。

作业布置

板书设计

第三节

撒哈拉以南的非洲

一、撒哈拉以南非洲的位置和范围

二、黑种人的故乡

三、撒哈拉以南的非洲的气候特点——热带大陆

四、撒哈拉以南的非洲的地形特点——高原大陆

课后反思

本节课设计给学生提供了一些支架，如很多的地理图像，一些有挑战性的问题，一些启发性的点拨，意在通过这些支架的搭建，让学生在独立探索和合作学习的过程中，在探究撒哈拉以南非洲的人文地理现象过程中，来主动建构位置、范围、地形、气候等核心的自然地理知识。

通过本节课的组织，有如下反思： 优点

1．内容适量，讲练结合，易于理解，学生掌握不错

2．留出了适当的时间给学生看图、思考，学生的积极性高。不足

1．教师课堂语言不够精炼 2．支架搭得不够

3．课堂中没有顾及全体同学

在以后的教学中努力改进不足，提高组织教学的能力。

简介

第八章 第三节 撒哈拉以南的非洲

学习目标

知识与技能：

1、据图说出撒哈拉以南非洲的位置范围及主要的国家。

2、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境、外来移民的关系。

3、知道本区的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

过程与方法：

1、利用各方面的资料，经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

2、分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应而导致人们的乱砍滥伐，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。

情感、态度与价值观：

1、通过对非洲黑人的了解，进行种族平等、维护世界和平繁荣的教育。

2、通过本地区单一商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3、通过对本地区人口--资源--环境问题在撒哈拉以南的非洲的内在表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

重难点

及突破

办法 学习重点：以初级产品为主的单一商品经济，本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

学习难点：单一商品经济对本区经济的制约作用，人口—资源—环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析。

学

法 读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体直观教学等相互结合 学习准备 地图册，世界人种的分布图，撒哈拉以南非洲的经济发展情况材料及景观图片。

课时划分 2课时

学 案 导 案

第一课时

课前预知-----温故知新，引导学习方向

1、回顾世界人种的划分及分布。

2、交流课前收集的有关黑人的文字及图片资料。

合作探究-----小试牛刀，拨开眼前迷雾

一、黑种人的故乡

自学课本67.68页，结合课本图8.29

1、本区人口数量？

2、本区主要的居民属于什么人种？占总人口的比例？

3、对比西亚与北非，本区有什么称号？

4、思考：为什么本区会成为“黑种人的故乡”？

二、撒哈拉以南的非洲的位置、范围、地形

读课本图8.26，分小组合作探究下列问题：

1、在图中找出赤道、南北回归线，分析撒哈拉以南的非洲的纬度位置特点。

2、在图中找出本区的“一湾、一岛（还有一半岛）、一角”，对比欧洲西部，说明本区海岸线有什么特点？

3、在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山、刚果河、赞比西河、尼罗河、尼日尔河，说明撒哈拉以南非洲的地形特点。

4、读下图思考：本区地形、位置对气候有什么影响？

三、撒哈拉以南的非洲的气候

读非洲气候类型图，回答下列问题：

1、本区主要有哪些气候类型？分布最广的是什么气候类型？

2、读课本72页图8.33，分析热带草原气候的特点。

3、描述：不同季节，热带草原气候区的景观有什么差异？结合图8.34找出本区主要的自然灾害。

4、本区热带野生动物资源丰富，找出主要的野生动物，它们共同的特点是大都善于奔跑，分析与当地自然环境的关系。

5、回顾：本区的气候特点与“黑种人的故乡”有什么联系？

四、外来民族的入侵

分析课本69页图8.29，讨论说明：

1、非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？简单描述一下这里的自然环境特点。

2、说出非洲都有哪些外来移民？

3、现在，世界其它地区也有许多黑人分布，这与外来移民有何关系？分析外来移民对本区发展的影响。

收获之窗-----点石成金，唯你是才

用自己的语言来描述黑种人的故乡

火炼真金-----落实双基，撩亮求职双眸

自我检测：

检测题A组

一、选择题

1、世界上黑人的故乡在（）

A、北非 B、北美 C、欧洲 D、撒哈拉以南的非洲

2、非洲最大的岛屿是（）

A、冰岛 B、新几内亚岛C、火地岛D、马达加斯加岛

3、撒哈拉以南的非洲面积最大的气候类型是（）

A、热带草原气候 B、热带雨林气候

C、高原山地气候 D、热带沙漠气候

4、下列产品属于工业制成品的是（）

A、矿产 B、木材 C、牲口 D、汽车

5、关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境问题，你认为首先要解决的是（）

A、控制人口增长过快的问题 B、粮食供应不足的问题

C、畜产品缺乏的问题 D、土地沙漠化的问题

二、综合题

读下图，完成下列问题：

1.将图中序号表示的地理事物填在横线上：

① 洋

② 河

③ 河

④ 岛

⑤ 沙漠

2.将图中字母与所表示的地形区连线:

A 南非高原

B 刚果盆地

C 东非高原

D.埃塞俄比亚高原

第二课时

学案

课前预知-----温故知新，引导学习方向

交流自己对撒哈拉以南非洲经济发展的了解

合作探究-----小试牛刀，拨开眼前迷雾

一、单一商品经济

自学课本69页和70页，配合课本图8.30、8.31和8.32，完成下列问题：

1、如何理解“单一商品经济”？

2、本区的单一商品经济的成因？

3、单一商品经济在世界贸易中会受到哪些影响？

4、练习课本70页活动题1，辨别所列物品中哪些是原材料？哪些是工业制成品？

5、根据课本70页活动题2，分析象加纳这样的单一商品经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？

6、讨论找出解决本区经济发展不利局面的办法？

二、人口、粮食与环境

自学课本71页讨论完成如下问题：

1、找出制约本区经济发展的内部原因：

A、人口增长

B、农牧业生产技术，粮食供应。

C、常受（自然灾害）的威胁。

D、自然环境。

2、总结本区人口、粮食与环境之间的关系。

3、完成课本72页活动题3，找出本区人民脱贫致富的方法。

收获之窗-----点石成金，唯你是才

从内（人口、资源、环境）、外（长期的殖民统治）两方面来论述本区经济落后的原因，并找出解决措施。

火炼真金-----落实双基，撩亮求职双眸

自我检测：

B组

一、选择题

1、非洲最高的山是（）

A、乞力马扎罗山 B、德拉肯斯山

C、阿尔卑斯山 D、阿特拉斯山

2、非洲一些国家为改变“单一商品经济”的局面，可采取的措施是（）

A、努力发展民族工业 B、大力进口外国工业产品

C、扩大初级产品生产 D、提高初级产品出口价格

3、在非洲殖民统治期间，很多国家形成的经济模式是

()

A、“进口-加工-出口”经济 B、“单一商品经济”

C、以制造业为主的经济 D、转口贸易经济

4、撒哈拉以南的非洲的主要地形是（）

A、高原 B、平原 C、丘陵 D、盆地

5、非洲的外来移民不包括（）

A、欧洲人 B、印度人 C、中国人 D、印第安人

二、综合题

在撒哈拉以南的非洲分析下列因素之间的关系。

A、粮食短缺 B、环境恶化 C、土地荒漠化 D、滥伐森林、滥垦草原 E、人口剧增 新课引领

主要有黄色、白色、黑色三大人种。

黑色人种的故乡—撒哈拉以南的非洲

合作探究

展示世界人种分布图

黑非洲

过渡：人种的差异与其生存的自然环境有关，现在跟随老师一起来了解撒哈拉以南非洲的自然环境。

引导学生读图，师生共同总结：

赤道穿过中部，大部分在南北回归线之间的热带地区。

本区三面临海，海岸线比较平直，少岛屿和港湾。

地势东部、南部高，西部、北部低，典型的高原大陆。

以热带气候为主，气候南北对称分布。

展示非洲气候分布图，师生共同总结：

热带雨林、热带草原、热带沙漠气候，其中热带草原气候分布最广。

终年高温，降水分为明显的干、湿季。

湿季—草木茂盛—易发涝灾

干季—草木枯黄---易发旱灾

适应躲避旱、涝灾害和干、湿季迁徙的需要。

黑种人——热带气候为主的环境。

中部和西南部的盆地和高原区；盆地和高原为主的地形，热带草原为主的气候，常受洪涝与干旱的威胁。

殖民主义者对黑人的贩运，引出下节殖民统治带来的单一商品经济。

关键词：

自然环境（高原大陆、热带气候）——黑人的故乡。

巡视、指导、订正、点评

参考答案

A组

一、选择题

1、D

2、D

3、A

4、D

5、A

二、综合题

1、大西洋 尼罗河 刚果河 马达加斯加岛 撒哈拉沙漠

2、C南非高原

D刚果盆地

B东非高原

A埃塞俄比亚高原

导案

新课引领

教师展示非洲相关图片、中非合作论坛资料。

合作探究

引导学生自学，分析图片资料，师生共同总结：

长期殖民主义的统治是单一商品经济的主要成因。在国际贸易中处于不利地位。像加纳，出口的商品单一，经济受国际市场影响大。

解决方法：

1、改变单一产品的局面，积极发展本国工业，减少对工业品进口的依赖。

2、联合、团结、合作，形成区域性联合组织，保护本区各国利益。

3、改变农业结构，解决粮食问题。

4、发展农产品加工。

过渡：殖民统治是本区经济落后的外部原因，就本区内部来讲，影响经济发展的因素有哪些呢？

师生总结：

迅速、落后、不足、旱涝灾害、恶化。

人口、粮食、环境之间的恶性循环：

粮食短缺——人口剧增——毁林开荒、滥垦草原——土地荒漠化——环境恶化——粮食短缺。

关键词：

殖民统治、单一经济、人口、粮食、环境的恶性循环——解决措施。

巡视、指导

订正、点评

B组

一、选择题

1、A

2、A

3、B

4、A

5、D

二、A——E——D——C——B——A