撒哈拉以南的非洲教学反思

第一篇：撒哈拉以南的非洲教学反思

撒哈拉以南的非洲教学反思

反思一：撒哈拉以南的非洲>教学反思

本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析>总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。

但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。

反思二：撒哈拉以南的非洲教学反思

我在处理本课的教学重点时主要考虑两点，一是撒哈拉以南非洲的位置和范围，二是该地区的单一商品经济，其中单一商品经济又是难点内容。在讲撒哈拉以南的非洲位置时，不是全盘讲解，而是让学生通过读图发现纬度位置中该抓住哪些纬线，一点拨，学生立马能答出，有三条重要的纬线穿过撒哈拉以南的非洲，即北回归线、赤道以及南回归线，让后让学生说出处在哪个温度带，再让他们判断非洲的主要气候类型，一切顺其自然达到目的。至于海陆位置让学生模仿前面学习大洲的方法去说，让学生能做到活学活用。单一商品经济比较难理解，我通过举例说明，让学生明白非洲的一些国家由于经济贸易上过分依赖某一种原料的出口，在国际贸易种出在不利地位，受人制约，并提出改进这一种落后经济的方法，并联系一些我国经济发展的状况，加深学生映像。

在教学中，我发现教师设置的问题很重要，学生的学习思路是随着老师的问题而改变的，如果老师的思路不清，学生对该课的知识结构也就不明了，就不可能留下深刻映像，所以说教师的提问一定要注重技巧，这不仅是为学生搭建知识结构，同时也教会学生学习地理的方法。

反思三：撒哈拉以南的非洲教学反思

本节课主要学习撒哈拉以南非洲的自然环境，粗略的分析自然环境与人文环境的关系。课堂中分层教学的实施，主要从问题的设计中体现，或是在某一个环节进行之前，由好学生分析解决问题的入口点和思路，然后再由全体学生进行自我学习。例如，学习地理位置时，提问描述一个地区的地理位置从哪几个方面进行，然后学生自行读图分析。再如地形的学习，设计两个问题：

（1）找出撒哈拉以南非洲的主要地形区。

（2）分析撒哈拉以南非洲的地形特点。

首先，提问好学生如何分析一个地区的地形特点。在成果展示的时候，找中等学生指图说出主要地形区，中等偏上的学生据图分析总结地形特点。

根据集体研讨和对网络资源的学习，我觉得分层教学的实施，要做好以下工作：

第一、研究了解学生，对不同层次的学生进行细致的划分。这个过程是分层教学的基础，要在充分了解学生的基础上进行划分。

第二、课堂实施过程。首先认真备课，细致分析研究教学内容，将内容分层，如：基础知识、理解性型知识、应用性知识。然后对问题进行分层，浅层、深层和拔高层问题，并且由浅入深设计，保证中、下水平的学生完成浅层问题并对深层问题有一定的思考。最后，课堂总结和小测的分层，不同层次的学生收获不同层次的知识。做到全体学生都有所收获。

第三，进行有效的评价，通过评价判断，对学生层次的划分进行适当的调整。

以上是我对本次分层教学研讨的反思，由于对分层教学理解有限，经验不足，反思体会不够深刻，今后要继续积累分层教学的经验方法

反思四：撒哈拉以南的非洲教学反思

1教学达到的目标

通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获 取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护 世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通 过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。

2为个别化教学应作的调整

对 需要帮助的学生，应适当降低难度，

第二篇：撒哈拉以南非洲教案

《撒哈拉以南非洲》教案

教学目标：

1.知道黑人为本区的主要人种,了解“黑非洲”的一些重要地理知识。2.了解本区以生产初级产品为主的经济的形成原因和后果。

3.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。教学重点：

单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。教学难点：

单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。教学方法：

启发式、投影仪辅助教学等。教学设备：

非洲景观图片；非洲地形与降水图；非洲农作物分布图；多媒体。教学过程：

一、情境导入：

教师出示非洲小朋友的照片，请同学们仔细观察与我们相比他的外貌有什么不同，你知道黑人小朋友的故乡在哪里吗？（非洲）。这节课我们就一起走进这片神奇、充满生机，又有着绚丽多彩的文化和各异风俗习惯的土地，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。

二、新授：

（一）黑种人的故乡 1.地理位置：

请同学们对照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的位置特点。（从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面来描述。）2.地形：

对照图8.26说出撒哈拉以南非洲的地形特点。

（找出主要的地形区，并能说出本区的地形和地势特点）高原大陆，东部、南部高，北部、西部、中部低

3.重要地理事物：

要学生在图8.26投影片上找出并记住： 世界最大沙漠——撒哈拉沙漠 世界最长河流——尼罗河 世界最长裂谷——东非大裂谷 非洲最高山峰——乞力马扎罗山 4.黑非洲：

[问题] 提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？

学生回答，老师总结：黑种人。本区6亿多人，90%是黑人，所以本区又有黑非洲之称。同学们在书上划“黑非洲”的概念。这人种的差别也是本区与北非的重大差别之一，所以本区跟北非属于不同地理分区。

[问题] 北非是什么人种？

学生回答，老师总结：白种人。因为他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已学习的中东地区人种是一样的，而且他们也有同样的宗教信仰——伊斯兰教，所以称他们是阿拉伯世界。

[问题] 现在黑人出现在世界上其他很多地方，比如美国，澳大利亚等黑人较多，他们是怎么去这些地方的？

学生回答，老师总结：奴隶贸易，欧洲殖民主义者从非洲抓黑人卖到美洲，大洋洲等当奴隶。

[问题] 本区90%人口为黑人，那另外10%的人为什么人呢？

学生回答，老师总结：另外10%是移民，主要为白种人。其中欧洲人为主，其次为阿拉伯人。也有中国人，这片地区华人华侨人数不多，为几万。

合作探究：

[问题]为什么非洲有那么多的外来移民？

外来移民首先从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的黑人奴隶贸易，这些外来殖民主义者对当地的经济造成了严重的影响。

（二）快速发展的经济

1.教师出示非洲的主要物产分布图8.30，请同学们说出非洲比较丰富的物产有哪些。

（非洲被称为“富饶大陆”）2.教师出示图8.31。

（1）本区的出口商品有什么特点？这种经济形成的原因是什么？（以出口某一种或几种初级产品为主的单一商品经济。）

（2）教师出示本区主要进出口产品示意图，请同学们分析一下，这种经济在对外贸易中处于怎样的地位？

本区国家靠出口原料等初级产品，进口汽车、机械等工业制造品，由于初级产品价格低廉，工业制造品价格昂贵，差价十分大，所以本区国家在国际贸易中处于不利的地位，国家经济收入低，国家贫穷。

3.解决途径：

材料一：科特迪瓦1960年从法国统治下获得独立，经济上是一个以生产热带经济作物可可、咖啡为主的农业国家。20世纪70年代国际市场上可可、咖啡价格成倍上涨，科特迪瓦国家收入大增；70年代后期，人均年生产总值超过1000美元以上。国家利用赚取的外汇，换取工业品和粮食，办学校、建高速公路、修机场、发展城市建设，使科特迪瓦成为非洲经济发展最快的国家，人们说“科特迪瓦创造了奇迹”，是“非洲成功的经验”。但是，80年代以来，世界可可、咖啡产量增多，价格下跌，科特迪瓦经济遇到很大困难。为了摆脱经济困境，科特迪瓦政府决定大力发展多种经营，广乏种植油棕、菠萝、橡胶、甘蔗、椰子和水稻等多种作物，努力增产粮食；同时，还吸引外资，大力兴办农产品加工工业和旅游业等多种产业，初步改变了单一经济带来的种种问题，使科特迪瓦的民族经济得到了振兴和发展。这才是真正的“非洲的成功的经验”。

结合材料的内容，引导学生思考：

①科特迪瓦经济曾经是单一的商品经济，这种经济有什么弊端？ ②科特迪瓦创造“经济奇迹”的真正原因是什么？ 学生回答，老师总结：

由材料知道，单一的商品经济受国际市场上价格波动的影响很大，收入很不稳定。只有大力努力发展民族工业，致力于发展多样化的农业，才是本国经济的真正出路。

（三）人口、粮食与环境

1.自主学习：

（1）请同学们对照图8.33说出撒哈拉以南非洲的人口自然增长率是多少？与其他大洲相比有什么突出的特点。教师出示非洲一家图，使同学们对非洲的人口自然增长率有比较感性的认识。

（2）本区主要是什么气候类型？它有什么气候特征？ 投影图《非洲的气候》给学生分析思考，老师总结：

面积最大的主要是热带草原气候。特征是全年气温高，干湿季非常明显。若有的年份气候异常，干季延长，就会出现严重旱灾。

（3）请同学们对照课本图8.34说出非洲热带草原气候易发生什么灾害？（4）教师出示非洲饥饿的难民图，通过出示具体的数据，让同学们认识到非洲存在的严重问题——粮食短缺。并学会分析造成粮食短缺的原因有哪些？

（5）出示非洲退化的草原和荒漠图，引导学生答出非洲存在的环境问题，并分析造成这种环境问题的根本原因是什么？

荒漠化严重。

荒漠化十分严重，是本区又一大环境问题，除了气候的连续异常之外，如连续几年干旱，另一个重要原因就是人为原因。

2.合作探究：

材料一：联合国粮农组织报告称，目前生活在全球33个国家的6000万人正面临不同程度的缺粮和饥饿问题。其中非洲国家有16个，它们是：安哥拉、坦桑尼亚、布隆迪、利比里亚、塞拉里昂、肯尼亚、几内亚、刚果（金）、卢旺达、刚果（布）、乌干达、马达加斯加、索马里、厄立特里亚、苏丹、埃塞俄比亚。而这16个国家全部是位于撒哈拉以南的非洲。

材料二：非洲是人口增长速度最快的大陆，为2.4%，撒哈拉以南更高达3.0%，大大超过世界人口1.6%的平均增长水平。

人口的急剧增长给非洲的经济和社会发展造成了多方面的影响，从而使非洲的贫困相对地加剧，反过来，这又会导入“贫困会产生人口”的恶性循环之中。

非洲人口增长率超过了粮食增长率（人口为3%，粮食为1.9%），食品供应越来越短缺。

材料三：近40年来，非洲多次发生旱灾。1968—1973年间，在西非，发生了震惊世界的旱灾。此间该地区各国的年降水量布道正常年份的一半。乍得湖由于水位降低而分割成若干小湖，大片耕地龟裂，庄稼失收，牧草大面积枯死，人畜大量死亡。据统计，此次旱灾约有20万人丧生。

结合上面材料，引导学生分析思考：

①本区是最贫穷的大陆，也是人口增长最快的大陆，这两个问题之间有没有联系？

②粮食供应不足是本区各国普遍遇到的问题，为什么本区粮食供应不足？ ③本区旱灾严重，为什么？ 学生回答，老师总结：

人口急剧增长使非洲贫困加剧。反过来，贫困产生人口，形成恶性循环。粮食供应不足，除了人口增长过快，超过粮食增长速度以外，本区旱灾十分严重，粮食产量非常不稳定。本区旱灾的出现，主要是由于气候原因造成的。

通过上面的学习与讨论，我们知道人口、粮食、环境三个问题之间是相互联系，相互影响，相互制约的。所以该如何解决本区严重的粮食问题，使非洲摆脱贫穷？下面有些促进非洲发展的建议，把下面建议的代号，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔形的小方块中，并说说理由。

A.控制人口增长，提高人口素质 B.保护生态环境，减轻自然灾害

C.大力发展粮食生产，解决事物短缺问题

D.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系 E.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突 F.从发达国家引进人才和技术

三、课堂小结：

请同学们总结本节课所学的内容。

第三篇：《撒哈拉以南的非洲》教学设计

第三节 撒哈拉以南的非洲----教学设计

普定县第二中学

教师：张光芬

第三节 撒哈拉以南的非洲----教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。

2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。3．培养学生运用地图获取知识的能力。

4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。

（二）能力目标

1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

２．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

（三）德育目标

通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1．本区的自然景观特色和居民状况。

2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

（二）教学难点

非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系

三、课时安排 1课时

四、教学过程

复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）其中面部特征是皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少的人种是什么人种？他们主要分布在哪个大洲？（撒哈拉以南的非洲）

（大屏幕）第三节

撒哈拉以南的非洲

（大屏幕）------世界人种分布图：提问：为什么在其它大洲也有黑种人？（工作、学习、旅游等，美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的（讲种族歧视），无论他们是以何种形式去的，他们的故乡在哪儿？（大屏幕）板书：

（一）黑种人的故乡

讲述：在世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，居住着6亿多人，其中90%以上是黑人，所以这里又被称作“黑非洲”。黑种人区别于其他人种，主要是其体内含有很多黑色素，这些黑色素更能适应紫外线多的环境，那么，他们的生活环境怎么样?让我们去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。板书：

1、自然环境特征（大屏幕）板书：（1）地理位置（图8.26）

①半球位置（跨越南北半球、东半球）

②纬度位置（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，大部分位于南北回归线之间，撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于五带中的热带。）

③海陆位置

请在图中找出撒哈拉以南的非洲的索马里半岛（东部）、马达加斯加岛（东南部）、几内亚湾（西部）和周围所临的海洋：红海（东北部）、印度洋（东部）、大西洋（西部）和世界著名港口------好望角（南部）。根据本区周围的海洋和陆地，说出撒哈拉以南的非洲的海陆位置有何特点?（三面邻海，海岸线比较平直。）板书：（2）、地形（大屏幕）

请在图中找出世界面积最大的沙漠-------撒哈拉沙漠（北部）、埃塞俄比亚高原（东部）、东非高原（东部）、非洲的最高峰-------乞力马扎罗山(东部)，南非高原（南部）和世界最大盆地------刚果盆地（中部）根据分层设色地形图，说出撒哈拉以南的非洲的地形特点。（高原面积广大，地势特点是东部和南部高，中部和西部低。地势大体呈现为一个由东南向西北倾斜的大高原：是一个典型的高原大陆。）

拓展知识：在东部和南部有著名的“东非大裂谷”（大屏幕）。裂谷宽约几十至200千米，深达1000-2000米，长度相当于地球周长的六分之一，其气势宏伟，景色壮观，是世界上最大的裂谷带，从飞机上俯视，让人产生一种惊异、神奇而美丽的感觉，因此它被称为地球上一道美丽的伤疤。

板书：(3)、河湖（大屏幕）

河流：在图上找出尼罗河（世界最长河）、刚果河（非洲第二长河，流域面积和流量居世界第二位，仅次于南美洲的亚马逊河）、尼日尔河、赞比西河。湖泊：维多利亚湖（非洲最大湖）、坦噶尼喀湖（非洲最深和最狭长的湖泊）、马拉维湖（非洲第三大淡水湖）、乍得湖（非洲第四大湖）。（大屏幕）播放这几条河流的风光。板书：(4)、气候（大屏幕）课件展示“非洲的气候类型图” 提问：１）、非洲有哪些气候类型？（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候）它们有何共同点？（以热带气候为主，因此撒哈拉以南的非洲被称为热带大陆）

2）、撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，呈南北对称分布。）

讲述：不同的气候条件下，自然景观是不同的。热带雨林气候：终年高温多雨，所以植被茂盛）----热带雨林景观（大屏幕）、热带沙漠气候：终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布------热带沙漠景观（大屏幕）。热带草原气候景观（大屏幕）

提问：几种气候类型中，哪种气候类型分布最广？（热带草原气候）提问：热带草原气候有何特点？（读课本图2.28）：撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳最低月均温15摄氏度，可以说是终年高温。降水在7月、8月、9月相对较多，为湿季。1-4月和11、12月相对较少，为干季； 板书：总结热带草原气候的特点：终年高温，分明显的干、湿两季。

（大屏幕）出示热带草原气候特征示意图：分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错，但异常年份降水过多，会造成涝灾；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。有许多野生动物（大屏幕），不过，大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来（大屏幕）。因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。由于受热带草原气候的影响，当地的传统民居比较独特，（大屏幕）------茅草屋。提问：它与亚洲蒙古包有何区别？（大屏幕）-----蒙古包。茅草屋：该区大部分是热带草原气候，当地建房是充分考虑气候的影响，就地取材建房屋，墙体用木棍、树枝、泥土构成，比较薄，透气性好，房顶用厚厚的茅草覆盖，房屋阴凉通风，遮风避雨。既适应了气候，又满足当地人们居住的需要。

蒙古包：常用木杆作支架，外面罩有白色羊毛毡，门窗少，顶部可打开，以便透光透气，下雨或寒冷时便遮盖起来，此蒙古包便于拆卸、搬运和安装，因牧民们是以放牧为生，从一个草场移到另一个草场，它成为可移动的房子。

衔接：撒哈拉以南的非洲是人类文明的发祥地之一，历史上，黑种人在撒哈拉以南的非洲繁衍生存，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化，对世界文化的多样性做出了重要贡献。你知道它有哪些独特文化？ 板书：

2、独特的非洲文化（大屏幕）

撒哈拉以南的非洲的歌舞、音乐、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝（地图册29页），特别是当非洲鼓敲响时，人们就闻鼓起舞，几乎无人不会，鼓是非洲传统舞的灵魂。而且还常根据不同的需要，击出各种鼓声（课本62页“阅读材料”），富有极强的感染力。

五、小结

（一）黑种人的故乡

1、自然环境特征（1）、地理位置 ①、半球位置 ②、纬度位置 ③、海陆位置（2）、地形（3）、河流（4）、气候

2、独特的非洲文化

第四篇：《撒哈拉以南的非洲》教学设计

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

【课标要求】

举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。

【教材简析】

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分

布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒

哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以

南非洲的地理特征。

【学情分析】

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基

础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。

【教法分析】

本节课以

“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲” 为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识 去解决问题。

【教学目标】、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角； 2、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区； 3、了解本区是世界上黑种人的故乡； 4、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。

【教学方法】

引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。

【教学准备】

课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活

动主题和提示如下： ◆课前探究活动一

活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地 位。

（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某 类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）

◆课前探究活动二

活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”），搜集相关材料，自

编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。

【教学过程】

导入新课 ：

以旅行者梁子“

„梁‟眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲

了解黑非洲

板图：撒哈拉以南的非洲简图。教师讲解：

根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围，撒哈

拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？

行者无疆●走近黑非洲

一、地理位置

学生自主学习： 完成填图： 1、标出右图上三条纬线的纬度，指出 该区所在的纬度位置特点。、在右图上填写大西洋、印度洋、几

内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区 的海陆位置特点。

学生活动：

找一名学生到黑板前完成填 图，并向全班讲解该区地理位置的特点，其

他同学在学案上完成。承转：

明确了黑非洲的地理位置，下面

我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？

二、自然环境

学生自主学习： 1、地形：

完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。学生活动：

找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。

然后引导学生回答最初的思考题。承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。2、气候：

教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？ 教师活动：

教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是 分为明显的干湿季。

教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。

承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。南非 铝土 几内亚 黄金 赞比亚 金刚石

刚果民主共和国 石油 尼日利亚 铜

提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一

下。

学生交流展示：（略）

承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文 环境。

第五篇：撒哈拉以南的非洲 教学设计

撒哈拉以南的非洲 教学设计

学习目标

识记

l.本区的地理位置和范围;马达加斯加岛、几内亚湾、好望角

2.高原为主的地形;东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、刚果盆地、刚果河、撒哈拉沙漠

3.尼日利亚、科特迪瓦、加纳、南非等国在地图上的位置

理解

1.气候特点与本地区农业及生活的关系

2.单一商品为主的经济

3.人口、粮食、环境问题

第一课时

一、本区的概况

1.请在右图中大致圈出撒哈拉以南非洲的范围,并描述本区的海陆位置

2.把英文代号填在图中恰当的位置

A(大西洋)、B(印度洋)、C(几内亚湾)D(马达加斯加岛)E(撒哈拉沙漠)F(好

望角)3.请在图中恰当位置画出南、北回归线和赤道,结合课本(8.26图)找出尼日利亚、科特迪瓦、加纳、南非所在的位置。

4.撒哈拉以南的非洲大部分处于(温度带),跨 半球。

本区主要的气候类型有、、、,气候分布规律是。

5.本区主要的动物有 等,主要的热带经济作物有。

6.本区地形以 为主,主要地形区有 高原

高原、沙漠和 盆地。

7.世界第一长河是 ,刚果河主要流经

气候区,该河水能。

8.赤道、南北回归线都穿过的大洲是()A.亚洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

9.关于非洲的说法正确的是()A.地势东南低,西北高

B.南非高原被称为“非洲屋脊” C.东非裂谷带若干年后会隆起形成高大的山脉

D.地跨南北两半球的地形区是刚果盆地

10.赤道、南北回归线都穿过的大洲是()A.亚洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

11.在撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是()A.热带沙漠气候 B.热带雨林气候 C.热带草原气候 D.地中海气候

第二课时

二、单一商品为主的经济

1.读地图册43页矿产图,非洲的矿产资源情况怎样?有哪些主要的矿产?本区的矿产很丰富,工业是不是很发达呢? 2.做课本P70活动1,区分初级产品与工业制造品。什么叫单一商品为主的经济?这种经济有何弊端?归纳本区经济落后的主要原因,如何才能摆脱这种困境?

3.撒哈拉以南非洲外来移民主要有()A.欧洲人、阿拉伯人、印度人、中国人

B.阿拉伯人、印度人、中国人、美国人

C.印度人、中国人、美国人、澳大利亚人

D.中国人、美国人、俄罗斯人、阿拉伯人

4.与撒哈拉以南非洲的经济特点不相符的是()A.很多国家以农业和采矿业为主

B.低价出售一种或几种初级产品,以单一商品经济为主

C.多种经营的民族经济比较发达

D.出口初级产品,进口工业制成品

三、人口、粮食与环境

1.撒哈拉以南地区的人口增长速度 ,经济发展速度 ,粮食和肉类供应 ,于是人们盲目 ,过度放牧,破坏 ,从而导致土地。本区要扭转这种局面,你有什么好提议? 2.读P72(8.34图),本区经常遭遇的自然灾害是。

3.下列人口增长最快的地区是()A.西欧 B.中东 C.撒哈拉以南的非洲 D.日本

4.与撒哈拉以南的非洲相符合的是()A.殖民统治已经过去,因此这不是导致本区经济落后的一个原因

B.扩大耕地面积是解决本区粮食问题的唯一出路

C.北非和撒哈拉以南的非洲一样主要是黑种人

D.人口增长太快是阻碍本区经济发展的重要原因

5.做P72活动3 总结:就人种而言,本区是 的故乡;就地形而言,本区属 大陆;就气候而言,本区是 大陆;就资源而言,本区是 的大陆;就粮食而言,本区是 的大陆;就人地关系而言,本区已呈 的趋势

一、课标分析: “案例学习法”是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。“撒哈拉以南的非洲”是作为地区地理学习的一个案例,目的是通过对本区的学习,教会学生学习地区地理的方法,是学习方法呈现的载体之一。所以,就“撒哈拉以南的非洲”而言,教师应力求达到课标中的“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都,读图说出该地区地理位置的特点;运用地形图描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系;运用图表说出某一地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响;运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”等,而不需要面面俱到达到所有课标要求,要有选择、有针对性。

二、教材分析: “撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法,以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容,自然地理知识似乎被淡化了。实际上,人文地理现象都是以自然地理为基础的,要培养学生对人文地理知识的综合分析能力,必须要有一定的自然地理知识。所以,本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中,特别是安排在“活动”中。这样的编排,符合学生思维的递进性,既丰富了教学活动,又实现了认知需要,利于学生对本区特征的整体把握。

大量的图表、资料、图片,既丰富、补充了教材内容,又符合学生的心理特点,使得学生愿意读、喜欢读教材,从而把教材变成自己的“学材”。

影片《Lost in Africa》(《非洲历险记》)内容涉及到了非洲的自然风貌,如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等;情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争,深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。影片与教材的结合非常紧密,是教材内容的部分再现。

三、学生分析: 初一学生年龄小,在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接受有趣的感性知识。特别是我校处于城乡结合部,学生的基础较差,学习能力和学习习惯不佳,所以,教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以,在教学中必须考虑学生这一主体因素,对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点,力求生动有趣、高效直观。

四、教学策略: 1 充分利用影视素材、教材中的地图、图片、图表,加强学生获取信息能力的训练。充分调动学生参与小组讨论,合作学习。

教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识,分析解决地理现象和相关问题。教学过程以“观看影片——讨论影片——探究原因——提出建议”这一思路进行。

五、教学目标: 1通过观看影片,了解并学会描述本区的整体特征。训练学生获取信息的能力和口头表达能力,加强小组成员间的交流与合作意识。

2通过阅读各类地图、图片、了解本区的位置范围,总结本区地理位置的特点。培养学生运用地图获取知识的能力。

3运用地形图,描述本区地势变化及地形分布特点,了解黑人的原始居住地分布与自然环境、外来移民的关系。训练学生的综合分析能力。

4运用图表说出本区气候的特点,以及对本区生产、生活的影响。

5了解本区丰富的自然资源,了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果,通过实例寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。

6认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性,通过分析理解原因,寻找解决途径。培养正确的人地观。

六、教学重点: 1了解本区丰富的自然资源,了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果,通过实例寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。培养学生的综合分析能力。

2认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性,通过分析理解原因,寻找解决途径。培养正确的人地观。

七、学习方法:观看影片、读图分析、活动、讨论

八、课时安排:2课时

九、教学过程: 教学环节

教师活动

学生活动

设计思路 课前准备

播放影片,并提出具体观看要求。

观看影片《Lost in Africa》

(《非洲历险记》)利用电影生动有趣、直观,信息量大的特点,整体呈现非洲概况。

(第一课时)新课引入

问:1影片的主要内容? 2你印象最深、对你冲击最大的镜头有那些? 3用几个词语概括你印象中的非洲。

1简单回顾影片主要内容。

2小组交流讨论,推选代表发言,谈对自己印象最深、冲击最大的镜头,并说明原因。

3用语言概括自己印象中的非洲。

1考察学生从影片中获取信息的质和量。

2加强小组成员间的交流与合作。

讲述:非洲由于人种、风俗、气候、地形类型及资源物产种类的不同,可以分成北部非洲和撒哈拉以南的非洲两部分。

新课

一、本区概况(由学生的描述引出)

1、提供图8.25(位置)、8.26(地形)

2、引导:注意几条特殊纬线

3、引导学生探究影片中自然景观存在的原因:位置→气候→景观

1读图8.25,用描述大洲地理位置的方法,描述本区位置(纬度位置、海陆位置、所处半球),并做简要评价。

2根据本区所处位置,探究影片中自然景观存在的原因(当地土着居民主要是什么人种;主要的景观是什么,为什么?——黑人的故乡、沙漠、雨林、草原、野生动物。

位置→气候→景观)3 读图8.26,了解本区地形地势特点,并口头描述。

绘制本区简图:要求标注出周围的水域名称、重要纬线(赤道、南北回归线)、撒哈拉沙漠、尼罗河、刚果盆地、东非高原、乞力马扎罗山、马达加斯加岛。了解“黑人”文化。完成P69“活动”2。

1重组和利用原有知识来解释相关现象,理解地理要素间的相互影响。

2学习方法迁移。

3绘制简图,一方面强化“位置范围”;一方面加强做图训练。

小结:师生共同完成板书

师生共同完成板书

落实本节知识点

(第二课时)

二、人口、粮食与环境(由影片中的沙漠景观引出)1提供图6.12(非洲气候)6.15(世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率)2引导分析非洲气候分布特征:以赤道为中轴,南北对称。

3引导分析“人口、粮食与环境”问题

读图6.12(非洲气候),了解非洲气候,小组合作,总结分布特征。完成P71“活动”

1、2题,并结合影片说出草原气候的特点、常遇的自然灾害。

读图6.15,了解非洲人口的自然增长情况,并通过影片中部分情节,深刻理解非洲面临的人口问题及由此产生的粮食、干旱和荒漠化问题。

3思考:非洲应如何摆脱这种困境,出路在哪里? 1通过综合分析,理解地理要素间的相互影响。

2培养学生的分析能力和正确的人地观。

3进行有效地知识迁移

三、单一商品为主的经济(由学生思考的结果及影片中土着居民打劫外国游客引出)提供图表:8.30(本区主要进出口产品示意)、8.31(主要出口商品占本国出口商品总额的百分比)、8.32(可可对加纳经济的重要性)1通过阅读图表8.30(本区主要进出口产品示意),理解“单一商品为主的经济”,及其特点。完成P70“活动”2,小组讨论此种经济的弊端、解决的途径。

3完成P72“活动”3,并说明理由,并就如何促进非洲经济的发展,谈谈自己的建议。培养学生通过图表获取信息的能力;初步教会学生解决地理问题的方法。加强小组的交流与合作。

小结:人口、粮食与环境是非洲面临的主要问题,是影响其经济发展的瓶颈,但同时也是我们全人类面临的问题和需要解决的问题。

师生共同完成板书

落实本节知识点

结束

播放迈克尔.杰克逊的歌曲《Heal The World》(配中文字幕)用心聆听

情感教育:珍爱生命、珍爱环境、珍爱地球。

作业

填充图册P21、22 巩固本课内容

板书设计: 第三节 撒哈拉以南的非洲

一、自然环境: 1位置:纬度位置:南北回归线之间→热带

海陆位置:东临印度洋,西临大西洋

所处半球:东半球,南北半球

2地形:高原为主

3气候:以赤道为中轴,南北对称(热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候)

二、人文环境: 1黑人的故乡:“黑非洲”

2人口、粮食与环境:干旱、荒漠化

3单一商品为主的经济:→发展多种产业