人教版地理七年级下册撒哈拉以南非洲教学设计

第一篇：人教版地理七年级下册撒哈拉以南非洲教学设计

第 三 节 撒 哈 拉 以 南 非 洲

下 符 桥 中 学 周 宝 珍

课标要求 ：

1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

2、了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。教学目标：

1、通过读图知道撒哈拉以南非洲地理位置、范围、气候、地形特点。

2、运用图片及有关资料，知道本区是以黑色人种为主的地区和撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗、传统民居的特色及其与地理环境的关系。

3、通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。

4、知道本地区主要的自然资源及其对经济发展的影响，并学会分析问题产生的原因和找到解决问题的途径。重点和难点：

1、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、气候、地形特点。

2、撒哈拉以南非洲经济快速发展。

3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。教学准备：

多媒体辅助教学(自制课件)教学方法：

读图法、讨论法等 教学理念：

本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。教学过程：

一、[导入]课件播放介绍本区的文化视频，展示本区的自然和人文图片，用一个地区的独特的自然和人文景观去吸引学生，激发学生的学习兴趣。

[教师]今天我们学习“撒哈拉以南的非洲”。

二、新课学习

1、黑种人的故乡

（1）位置、范围、气候和地形---自然环境 相对位置：

[显示]出示“撒哈拉以南非洲大陆轮廓”的世界地图。[读图提问]找出撒哈拉以南的非洲在世界中的位置。[学生读图]撒哈拉以南非洲位于非洲。

海陆位置

[读图提问]找出撒哈拉以南的非洲在海陆位置。[学生读图] 撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒太平洋。

位置和范围

[学生读图]撒哈拉以南非洲

[读图提问]找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾。[学生读图]一个半岛是索马里半岛、一个大岛是马拉加斯加岛、一个海湾是几内亚湾。

活动——记得快：在说出图中位置名称。

纬度位置及气候

[读图提问]找出赤道、北回归线、南回归线，观察撒哈拉以南非洲绝大部分地区的纬度位置特点。

[学生读图]撒哈拉以南非洲绝大部分位于南北回归线之间，赤道从中部穿过撒哈拉以南非洲。

[提问]从纬度位置看，本区大部分处于什么气候带？ [学生]撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。

活动： 分析撒哈拉以南非洲传统民居与地理环境的关系

1．撒哈拉以南非洲热带草原气候广布。分析左图，以乍得首都恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。热带草原气候全年气温较高，存在明显的“干、湿”两季。2．结合下图，谈谈当地民居与气候的关系。

当地传统民居易于搭建，适合游牧生活，茅草的遮阴效果比较好；热带草原气候降水总量不大，茅草屋有显著的避雨功能。

主要地形区和地形

[读图提问]请在地图中找出撒哈拉以南非洲的ABCDE。

[学生填图]在板图中填注撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。

[读图提问]说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。[学生回答]撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。

（2）独特的文化

[提问]思考：谁生活在这片土地上？ [PPT] 黑种人的故乡

90%以上 祖先 多种多样的语言、风俗习惯和原始宗教 [PPT]---人类文明的发祥地之一。

---黑种人在这里繁衍生息，建立过一些文明国家，并创造了独特而极具活力的文化。

---对世界文化的多样性做出了重要贡献。[PPT]黑种人音乐、绘画、雕刻等艺术天赋

[视频播放]黑种人能歌善舞，感受撒哈拉以南非洲独特而又极具活力的文化 [提问]不知大家是否感到，这里的文化与我们有很大差别，我们应该怎么做。

[学生]我们要学会尊重文化的多样性。

---如今，撒哈拉以南非洲的文化渊博欧美和世界其他地区，如节奏感强的歌舞艺术。

2、快速发展的经济

（1）丰富的自然资源

[PPT]展示撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图

指出撒哈拉以南的非洲有哪些自然资源？ [读图]本区的自然资源状况

矿产资源 生物资源

（2）长期落后的原因

[PPT]展示20世纪末撒哈拉以南非洲生活图---经济落后

[探究]为什么撒哈拉以南非洲丰富的自然资源而经济却比较落后？  原因之一：历史上长期遭受殖民主义者占领和掠夺；

原因之二：不平等的国际贸易关系。初级农矿产品价格 工业制成品价格

[承转]针对经济落后的状况，为本区出谋划策。

（3）快速发展经济的策略

[提问]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。[学生]策略：

首先，本区的很多国家，努力改变经济过分依赖初级农矿产品生产的情况，使经济稳步增长；

其次，进入21世纪，发展商业、增长消费，成为撒哈拉以南非洲经济迅速发展的主要动力。

今日撒哈拉以南的非洲---充满希望的土地

三、课堂小结

师生共同总结，理清主要知识脉络。

四、随堂检测

板书设计:

第三节 撒哈拉以南非洲

一、黑种人的故乡

1、位置、范围

2、气候--热带气候类型为主

3、地形--以高原为主

4、人种与文化 主要以黑种人为主

二、快速发展的经济

1、丰富的自然资源

2、长期落后的原因

3、经济的发展

第二篇：8.3撒哈拉以南非洲 教案6(人教新课标七年级地理下册)

撒哈拉以南的非洲

●教学目标

知识目标

1．通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2．知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3．初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。

4．了解本区丰富的自然资源。

5．了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

6．通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。

能力目标

1．通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

2．通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力。

3．通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。

德育目标

1．通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。

2．通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。

3．通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。

●教学重点

1．以生产初级产品为主的经济区。

2．黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。

3．本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。

4．热带草原气候的特征。

●教学难点

1．干旱和土地荒漠化问题的形成原因。

2．如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。

3．单一商品经济的形成。

●教学方法比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。

●教具准备1．自备一些与本区有关的图片。2．自制多媒体课件。3．有关录像资料。

●课时安排 三课时

第一课时

●教学过程

［导入新课］

播放一段录像《走进非洲》，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地。看完录像后，提出问题：①非洲是以什么人种为主？（黑人）②是不是所有非洲国家都是以黑人为主的？（不是，如埃及就是以白种人为主）

老师讲述：非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以撒哈拉沙漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界；而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之称。今天我们就要走进“黑非洲”。

板书：第三节 撒哈拉以南的非洲

板书：黑种人的故乡

［讲授新课］

电脑展示：课本66页图8．25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，学生读图了解本区分布。

学生活动：学生讨论交流自己所知的有关“黑非洲”的知识。交流完毕后，每人起立说一句有关“黑非洲”的小知识。（可采用抢答形式）

评价小结：同学们知道的还真不少，说得都非常好，撒哈拉以南的非洲的确是一块神奇而又迷人的土地。这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、繁多珍稀的动物，以及被誉为“地球的伤痕”——东非裂谷带，非洲的最高峰——乞力马扎罗山上奇特的赤道雪，维多利亚瀑布和维多利亚湖，非洲最深而狭长的湖——坦噶尼喀湖的秀丽景色。此外，本区还有独具特色的文化艺术及风土人情，非洲的音乐、歌舞、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝。（电脑显示图片68页图8．27制作和出售手工艺品，图8．28非洲的鼓手）非洲黑人的体育天赋也在世界体坛大放光彩，不仅如此，本区悠久灿烂的文明史可以追溯到古代的阿克苏姆、苏丹、马里王国，它们悠久文明的历史仅次于古埃及。撒哈拉以南的非洲，其神奇迷人的一切吸引了成千上万名游客，也成为探险家、考古学家、科学家向往的地方。

过渡：这片神奇而美丽的土地上有哪些主要国家？绝大多数属于发展中国家还是发达国家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为什么会有如此绚丽多彩的文化和风俗习惯？我们还是先来了解一下本区的位置。

电脑展示：课本67页图8．26撒哈拉以南的非洲。提出问题：①本区东西部分别临着什么海洋？②请同学们找出本区大西洋沿岸最大的海湾。③请同学们找出非洲大陆西南端，有一个突出在海洋上的尖角的名称。④在图中找到赤道，观察赤道穿过本区什么部位。

学生回答：

学生甲：本区东临印度洋，西临大西洋。

学生乙：本区大西洋沿岸最大的海湾是几内亚湾。

学生丙：非洲大陆西南端突出在海洋上的尖角是好望角。

学生丁：赤道穿过本区中部。

老师小结：通过同学们读图思考回答，我们可以看出本区的位置是位于大西洋和印度洋之间的低纬地区。

板书：位置→位于大西洋和印度洋之间的低纬地区

学生活动：学生读课本67页图8．26找出以下地理事物：撒哈拉沙漠、刚果盆地、尼罗河、东非高原、乞力马扎罗山。

老师检查：分别让5名同学上讲台在电脑投影图上指出以上地理事物。

提出问题：①本区地形以什么为主？②海拔大多在多少米以上？③地势向什么方向倾斜？

学生活动：学生对照地形图讨论交流以上问题。

得出结论：本区地形以高原为主，海拔大多在1000米以上，本区地势东部和南部高，中部、西部及本区北部低。

板书：地形→高原大陆

过渡：我们知道人口的分布要受自然条件的影响。那么本区受自然条件影响，居民是一种什么样的分布状况呢？

板书：原始居住地分布

电脑展示：课本69页图8．29“非洲的黑人原居住地和外来移民”思考：①非洲黑人的原始居住地主要在哪里？②这些地方自然条件如何？③目前非洲有哪些国家的外来移民？

学生回答：

学生甲：非洲黑人的原始居住地主要分布在几内亚湾沿岸、刚果盆地、海拔比较低的高原地区。

学生乙：这些地区的自然环境与撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原相比要优越一些，气候既不太干燥，海拔又不太高。

板书：原始居住地分布→自然环境

学生丙：目前非洲的外来移民主要是欧洲的英国人、法国人、西班牙人。

引申思考：这些欧洲人为什么要移民到撒哈拉以南的非洲？

电脑展示：非洲矿产资源分布图、非洲政治地图的演变图。

学生活动：学生分组读图讨论：①本区的矿产资源在世界上处于什么地位？②欧洲人移民撒哈拉以南的非洲目的是什么？③欧洲人的到来对撒哈拉以南的非洲发展产生了什么影响？④目前本区政治地图发生了什么变化？学生分组讨论后并派代表发言。

学生回答：

1组代表：本区矿产资源非常丰富，不仅种类多，而且储量大，不少矿产在世界上占有重要地位，像黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一位；铜矿、铁矿、铀矿和其他金属矿产的储量也很多。南非是出产黄金最多的国家，几内亚是出产铝土最多的国家，赞比亚是出产铜矿的重要国家。

2组代表：欧洲人移民到撒哈拉以南的非洲是为了掠夺黄金、象牙、香料等各种物产。

3组代表：欧洲人的到来，使这里广大土地都被英国、法国、葡萄牙、比利时、西班牙等国强占和瓜分，大多数国家都沦为了殖民地，长期遭受殖民主义政治统治和经济影响，经济非常落后。

4组代表：二战以前，本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家。到1990年3月，撒哈拉以南由白人统治的最后一个殖民地——纳米比亚也宣告独立。现在黑非洲的国家都已独立，只有少数岛屿仍为英、法属地，非洲的政治地图发生了很大变化。

老师评价并引申思考：各组代表的发言都非常精彩。目前在美洲黑人分布也较多，那黑种人从非洲迁向美洲的历史经过是怎样的？（启发学生联系学过的历史知识来分析）

学生回答：殖民主义者来到黑非洲首先掠夺这里丰富的资源和物产，进而又进行罪恶的奴隶贸易，将黑人当作商品卖往世界各地，并对大量移民进行长期统治。

老师小结：根据考古学家的发掘证明，非洲是远古人类的发祥地之一。在历史上，撒哈拉以南的非洲，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化。但是，从15世纪起，欧洲殖民主义者相继侵入，最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的奴隶贸易，把黑人绑架、掳掠运往美洲贩卖。第二次世界大战以后，非洲民族解放运动蓬勃发展，帝国主义的殖民统治土崩瓦解。现在，黑非洲的国家都已独立。许多国家独立后，正逐步摆脱殖民主义经济的束缚，发展自己的民族经济。

［课堂小结］

本节课主要了解了撒哈拉以南的非洲的位置、地形特点以及自然环境对人口分布的影响。

［反馈练习］

1．撒哈拉以南的非洲位于（）

A．地中海和大西洋之间

B．印度洋和地中海之间

C．红海和地中海之间

D．印度洋和大西洋之间

2．关于好望角的叙述，正确的是（）

A．位于非洲大陆西南端

B．该处为终年炎热干燥的热带沙漠气候

C．该处是大西洋和印度洋的分界线

D．好望角位于南回归线以北

3．撒哈拉以南非洲的地形大势是（）

A．由北向南倾斜 B．由东南向西北倾斜 C．由南向北倾斜 D．由东北向西南倾斜

4．世界上黑种人的故乡主要分布在非洲的（）

A．西部

B．北部

C．南部

D．东部

5．关于撒哈拉以南的非洲地形的叙述，正确的是（）

A．以高原地形为主，高原的海拔多在1000米以上

B．西部高原上有一条断裂深陷的东非裂谷带

C．非洲最高峰乞力马扎罗山坐落在南部高原上

D．刚果盆地位于本区中部偏西的高原之中

6．世界上出产铝土矿最多的国家是（）

A．南非

B．埃及

C．摩洛哥

D．几内亚

7．有关撒哈拉以南非洲的自然环境的叙述，正确的是（）

A．东非裂谷带是地壳在运动过程中断裂形成的，现在还在继续扩大

B．本区气候炎热多雨，以热带季风气候为主

C．本区的石油资源，虽不如西亚北非丰富，但尼日利亚却是本区重要的石油输出国

D．本区的降水量比北非要少得多

8．撒哈拉以南非洲的石油资源主要分布在（）

A．刚果盆地 B．南非高原

C．东非裂谷带 D．几内亚湾沿海地区

9．撒哈拉以南非洲人文地理的主要特点是（）

A．撒哈拉以南是世界黑种人的故乡

B．非洲南部是阿拉伯世界的一部分

C．黑种人各部族没有各自的语言、风俗和原始宗教

D．非洲南部居民多信奉伊斯兰教

10．第二次世界大战以前，非洲只有_______个独立国家，其中________和________位于撒哈拉以南非洲。现在，黑非洲的国家都已_______，非洲的政治地图发生了巨大的变化。

参考答案：1．D 2．A 3．B 4．C 5．A 6．D 7．A 8．D 9．A 10．三 埃塞俄比亚 利比里亚 独立

●板书设计

第三节 撒哈拉以南的非洲

●活动与探究

让学生从各种媒体中收集目前世界上哪些国家还存在种族歧视和种族隔离的行为，对学生进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。

第三篇：撒哈拉以南的非洲教学设计

第4课 撒哈拉以南的非洲教学设计

一、教学目标

根据课程标准及学生已有的认知水平和认知能力，我制定如下的教学目标：

1.知识与技能：

（1）阅读地图和图片，说出本区的位置特点和地形特点。

（2）阅读图文资料，说出本区主要气候类型及其非洲气候的总体特征。（3）阅读相关图表和实例，说出本区大部分国家是以单一商品为主的经济特征，知道该经济特征的形成原因及其在国际贸易中所处的地位。

（4）结合所学地理知识，说出撒哈拉以南的非洲大部分国家贫困的原因、摆脱困境的出路，提出促进本区发展的建议。

2.过程与方法：

（1）提高运用地图获取知识的能力，学会读图、用图、析图，形成正确的地理学习方法。

（2）通过比较，认识本区经济特点，培养综合分析问题的能力。（3）通过小组讨论探究，培养发散思维能力和合作能力。3.情感态度与价值观：（1）通过对非洲黑色人种文化等方面的学习,树立种族平等、维护世界和平发展的观念。

（2）通过分析本区“单一商品为主的经济”，形成国家关系应平等互利的意识。

二、教学重难点：

1.教学重点：

（1）撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特点、气候特点，熟记几个代表性国家的主要矿产资源。

（2）单一商品为主的经济特点。2.教学难点：

分析撒哈拉以南的非洲经济落后的原因，及其未来的可行性出路。

三、教具准备

多媒体辅助教学

四、教学过程

图片导入：

给出五幅图片，让同学们看了之后回答：图片中的人物来自的是哪个大洲，他们都是什么人种？-----------非洲，黑色人种

接着提问：是不是所有的非洲人都是黑色人种？引出非洲因为人种的不同，将撒哈拉沙漠以北的地区称为北非（主要为白色人种），南部称为撒哈拉以南的非洲（主要为黑色人种）。本区因为主要是黑色人种，所以被称为“黑种人的故乡”和“黑非洲”。

接下来给出世界地图，让学生利用2分钟的时间来分析一下本区的地理位置（经纬度位置、海陆位置、半球位置），从世界的眼光认识了本区后，要求学生把目光聚焦在撒哈拉以南的非洲上，进一步的看看本区里边有些什么显眼的地理事物和地形，要求学生看了P38的图后，完成屏幕上的填空。

过渡：大家在P38页的图上看到了本区有很多的高原、盆地，那到底本区的地形特点如何呢？

让同学们看大屏幕上的本区的地形图，给同学们1分钟的时间看图分析，总结出该地区的地形特征，然后老师总结（地势东南高，西北低，地形以高原为主，称为高原大陆）

气候：给出气候图，同样给出时间让学生看图分析本区的气候特征，之后老师总结（以热带气候为主，其中热带草原面积最广，非洲的气候成南北对称）

插入练习检测：检测一下学生对前一部分内容的掌握程度： 1.非洲大陆的主要地形是（）A、高原 B、平原 C、山地 D、盆地

2.关于非洲的气候特点，叙述正确的是（）A.南北对称分布 B.热带草原分布面积最广 C.呈半球状分布 D.热带沙漠面积最广

接下来给同学们简单的介绍一下非洲的绚丽多彩的文化，给出几幅图：非洲的舞蹈、绘画、雕刻。

过渡：非洲不紧文化对世界有深远影响，它的矿场资源在世界上也占有举足重轻的地位。让同学们在课本上的40页找到几个代表性的国家：几内亚、尼日利亚、刚果民主共和国、赞比亚、南非，分别向同学们介绍这届个国家的主要矿产资源，然后通过下图，来检测学生掌握的效果。

E

D

C B A

过渡：非洲有多彩的文化、有丰富的资源，正是如此，才使得非洲在西方国家的眼里成了一块大肥肉，他们通过一系列的手段，最终将大部分的非洲领土分瓜。通过预习，同学们告诉我二战以前整个非洲有多少个国家是独立的（3个），那我们今天学习的区域有是有多少个国家是独立的呢？（2个）

接着提问：非洲有那么多的资源，为什么他们还那么贫穷呢？給分钟的时间让学生分析，之后老师总结：一个原因是因为它们长期遭受殖民统治，另外一个原因是跟它们的经济（单一商品经济：主要依靠一种或几种初级产品出口）有关系。

（讨论）为了摆脱本区目前的局面，今后，他们该怎么办? ——发展民族工业、发展多样化的农业

五、板书设计

撒哈拉以南的非洲

一、地理位置 经纬度位置 海陆位置 半球位置

二、地形与气候

地形：地势东南高，西北低，地形以高原为主，称为高原大陆 气候；以热带气候为主，其中热带草原面积最广，非洲的气候成南北对称

三、矿场资源

四、单一商品经济

第四篇：《撒哈拉以南的非洲》_教学设计

《撒哈拉以南的非洲》 教学设计

【教材分析】

高二区域地理没有统一的教材，各学校根据自己的实际情况选用教材，我们主要选用初中地理教材第二册（人教版），在教学中适当、增加一些主干知识，删掉一些次要知识，真正做到用好教材、用活教材。学习了前面的东亚、南亚、中亚等后，教材又从位置与范围、自然地理特征和人文地理特征入手，具体分析了撒哈拉以南的非洲的地形、气候、资源以及工业、农业、城市等。介绍了撒哈拉以南非洲的人口、环境和粮食问题等。同时也阐述了政治地图的变化。【学情分析】

高二学生在学习本课内容之前，对区域地理知识框架的建构已经基本掌握，知道要从三个方面来把握区域的地理特征，通过课堂教学，让学生感受学习地理的现实意义。地理知识来源于生活实际，又服务于生活，因而，在教学方式上，注意优化问题的设计，突出学生的主体地位，设计上要充分考虑本区与其它区域的异同点，由学生导入问题、探究问题、解决问题。以引发起学习的兴趣，引发对问题的深层次的分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们读图、分析图的能力。真正体现新课标的要求。【教学目标】

知识与技能

1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2．掌握本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法．培养学生运用地图获取知识的能力。教会学生看图并分析图中相关地理事物的分布规律。掌握东非大裂谷、刚果盆地的成因。

3、知道非洲矿产资源的分布。以及在世界上的重要地位。过程与方法

1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点、自然地理特征。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3、利用学案，巩固所学知识、锻炼学生操作能力。情感态度与价值观

1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3.、通过师生合作，建立相互信任的师生关系，增强学生的自信心，加强记忆品质的训练。【教学重点、难点】

重点：主要的地形区、气候分布及特征、成因及对农业生产的影响。

难点：掌握东非大裂谷、刚果盆地的成因以及刚果河下游为何没有形成三角洲或平原。【设计思路】

本课的主要内容是撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然地理特征为中心而展开的，涉及地形、气候。内容多，任务重。学生在理解能力上会有差距，特别是气候、东非大裂谷的成因等。教学上以案例学习为主，通过学生自主学习、自主讨论引出地理位置、地形、气候等知识。构建区域知识结构的框架，用地理环境的整体性和差异性观点解释各地理要素之间的联系和区别，循序渐进、层层设问、分组讨论，充分调动学生的积极主动性。最后，强调位置、地形、气候、人口、粮食与环境之间是相互影响、相互制约的，培养学生的可持续发展的观念。【教学过程】 【新课导入】：

多媒体展示黑人图片，并提问：同学们,你们知道这是什么人种？分布在哪里？有哪些特征？在学生回答问题的基础上进行讲解：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。（课件展示学习目标）

二、位置与范围

1．（展示课件：撒哈拉以南的非洲图。)（可以采用板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。）

学生活动：同学们分小组读图，合作探究下列内容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中

部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。）

(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的东亚比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）

（3）你认为本区有哪些你认为重要的经纬线穿过，经过了哪些地理事物？你用什么方法记住它们？

【探究】：本区特殊的地理位置对本区气候的分布有何影响

【承转】我们了解了“黑非洲”的位置后，让我们一起走进它。更进一步的了解它的全貌。

三、自然地理特征

（一）地形——高原、裂谷和盆地

展示课件：撒哈拉以南的非洲的地形图，同时提出问题：

（1）请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)。

（2）在图上，看看本区地形以什么为主，海拔大多在多少米以上，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。地势由东南向西北倾斜。

（3）有谁知道地球的“伤疤”在哪里？几亿年后，这个地区的哪一部分将同非洲大陆脱离，那个地带将成为海洋。

【学生活动】：世界上许多大江大河的下游都形成三角洲或平原，刚果河下游为何没有形成明显的三角洲或平原？哪个小组来表述一下。教师归纳小结。

（二）撒哈拉以南的非洲的气候课件展示出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图

（1）撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，南北半球对称分布。

（2）从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。

教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。有几个学习小组的同学在课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。如果学生收集有关资料有困难，可用教师事先收集的资料；上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。

教师把自己收集的关于非洲热带草原景观展示给同学们看，增强直观、生动感。

教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，可以说是终年高温。降水，7月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少。确实是分为明显的干湿两季。）

教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系?（热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来）

教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。

教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富?（水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。）

（三）丰富的矿产资源

课件展示“非洲主要矿产分布图”

【学生活动】：利用学案，在本区的空白图上填出矿产资源分布的国家。（用实物投影展示学生的作品）

小组讨论：本区的资源的分布。生产、出口以及对本国经济的影响。

四、课堂练习，学生思考，教师评价。

五、让学生谈收获：这节课你学到什么（知识、学习方法等）【课堂小结】略

【板书设计】略

【链接生活】根据地理位置（纬度位置、海陆位置），地形，风向变化说说家乡的气候特征。【课后活动】

1、撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，使非洲经济难以发展，人们更难以摆脱日益加剧的贫困生活。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。

2、收集有关撒哈拉以南非洲的风土人情、经济发展的文章或图片等资料。【教学反思】

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在教学中，我创设多种情景、运用了多种手段，利用多媒体，充分发挥学生的积极主动性，使地理教学与多媒体教学有机结合起来，大大提高了课堂教学的效率。促使学生逐渐用地理原理来分析和解决问题的能力，体现高中地理教学的意义。在宽松的教学氛围中，同学们学习地理的信心、学习意识和可持续发展观念得到不断增强。构建区域的知识体系，将位置—自然地理—人文地理串成线、织成网，真正的体现新课程的最大理念—建构主义。在教学前，师生双方都要做好下列课前准备：

教师：《撒哈拉以南非洲》的课件、学案、图片资料等。

学生：①、学生根据教师的要求做好课前预习，从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关撒哈拉以南非洲的地形、气候、人种、经济、人口、粮食与环境方面的图文资料。

②、课前将全班学生分成三大组，每大组再以6人左右分成学习小组

1、创设情境，引入新知。

符合学生认知心理的情境，能激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。我在课前展示撒哈拉以南非洲的一些图片，激发学生的学习热情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。

2、明确目标，自主学习

学生根据展示的图片，可以发现图中隐藏的一些地理信息，再分析探讨出与本课学习主题密切相关的一些学习内容。如：

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点（高原、东非大裂谷、刚果盆地的成因）

②、撒哈拉以南非洲的自然景观、气候类型，资源。

这些问题的解决不是由老师直接告诉学生，而是学生自己从图中分析出来。学生带着问题去探索，目的明确，思维指向集中，求知欲望强。学生事先将与问题有关的大量资料进行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有关撒哈拉以南非洲文化方面的资料等。学生通过分小组讨论进行自主学习，对课前获取的资料进行归纳、分析。教师可在不影响学生学习的情况下，对学生的自主学习进行适当的提示，引导学生如何学习或纠正学生学习的错误。

3、合作学习：交流、探讨、共享

因为课堂时间有限，所以让学生分三个大组交流、探讨下列问题，然后请派代表上台讲述，让同学共享成果。

（1）、撒哈拉以南非洲的自然环境（位置、地形、气候、资源）

（2）、自然环境之间有何关系（地形、位置与气候之间的关联性）

在学生自主学习的基础上，教师组织学生进行合作学习和会话，进行讨论，质疑和释疑。这中间教师要将认知因素和情感因素较好的配合，重视情感因素在学习过程中的作用。讨论的问题最好是能引起争论的初始问题，或能将讨论一步步引向深入的后续问题。也可以是讨论过程中发现的新问题。合作学习过程大家互相讨论、交流，既促进了学习内容的理解和深化，又可以激发自己的思维，不时的迸出创造的火花。例如你认为世界上许多大江大河的下游都形成三角洲或平原，刚果河下游有吗？面对这个问题，学生之间出现了争议，教师要引导学生从地形和落差、植被等方面去分析。（刚果河流经热带雨林气候区，植被茂盛、泥沙少，再加上在刚果盆地已经沉积、河口处落差大等）。讨论中教师对讨论中的观点进行评判和个别辅导（尤其是对学生中大胆探索的精神要给予支持和鼓励）。评判的目的，一是为了充分发挥教师的主导作用，二是为了增强学生的自主意识，学习地理的信心，提高自我调控能力。、体验、启迪、展示

通过“链接生活”联系生活实际，让学生体会对生活有用的地理知识。“课后活动”启迪学生从气候、地形、人口等方面分析本区的主要问题。让学生各抒己见，展示个性。为下节课学习人文地理特征奠定基础。

但是，本课教学中也留下了一些遗憾，有一部分同学对非洲的概况不熟，胆子小，怕答错，因而在讨论中参与性不高。

第五篇：《撒哈拉以南的非洲》教学设计

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

【课标要求】

举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。

【教材简析】

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分

布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒

哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以

南非洲的地理特征。

【学情分析】

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基

础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。

【教法分析】

本节课以

“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲” 为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识 去解决问题。

【教学目标】、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角； 2、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区； 3、了解本区是世界上黑种人的故乡； 4、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。

【教学方法】

引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。

【教学准备】

课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活

动主题和提示如下： ◆课前探究活动一

活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地 位。

（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某 类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）

◆课前探究活动二

活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”），搜集相关材料，自

编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。

【教学过程】

导入新课 ：

以旅行者梁子“

„梁‟眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲

了解黑非洲

板图：撒哈拉以南的非洲简图。教师讲解：

根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围，撒哈

拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？

行者无疆●走近黑非洲

一、地理位置

学生自主学习： 完成填图： 1、标出右图上三条纬线的纬度，指出 该区所在的纬度位置特点。、在右图上填写大西洋、印度洋、几

内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区 的海陆位置特点。

学生活动：

找一名学生到黑板前完成填 图，并向全班讲解该区地理位置的特点，其

他同学在学案上完成。承转：

明确了黑非洲的地理位置，下面

我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？

二、自然环境

学生自主学习： 1、地形：

完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。学生活动：

找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。

然后引导学生回答最初的思考题。承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。2、气候：

教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？ 教师活动：

教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是 分为明显的干湿季。

教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。

承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。南非 铝土 几内亚 黄金 赞比亚 金刚石

刚果民主共和国 石油 尼日利亚 铜

提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一

下。

学生交流展示：（略）

承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文 环境。