北师大版小学二年级数学教案

第一篇：北师大版小学二年级数学教案

【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了北师大版小学二年级数学教案，希望能给大家带来帮助!

《认识角》教学设计

【教学内容】北师大版小学数学第四册第67-69页。

【教学目标】

1.结合生活情境认识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称;

2.通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识;

3.在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。

【教学重难点】

重点：在直观感知中抽象出角的形状。

难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小的多种方法。

【教学准备】

教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。

学具：活动角的模型、不规则纸张若干。

【教学过程】

一、联想无限, 激趣导入

师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗?让我们去快乐一下吧!(课件：甜甜的生日晚会并展示礼物)

师：(这些图形中有角吗?)关于这个问题你们能解答吗?

师：你还知道哪些像这样的角呢?快来说一说。

师：(教师评价学生的回答)同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚才同学们所说的角是不是我们今天学习的角。

(评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了甜甜过生日这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今天学的角?)

二、观察感知，出示课题

(电脑出示图形:长方形、正方形、圆、六角形。)

师：我们学过的这些图形中有角吗?谁来数一数每种图形各有几个角?(生来回答，师随之指出图形的角。)

(课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。)

师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗?，我们一起把它们的角找出来吧!

师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。(课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。)

师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形角。(板书课题: 认识角)

(评析:数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活经验，为使学生初步感知角的形状而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。)

三、操作实践，自主建构

1.演示操作(折一折、摸一摸)

师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢?(同学动手折一折)

师：我也折一个角，同时教授角的顶点和边。)

师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的顶点和边，并摸一摸它，看看你有什么感觉。(学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。)

(评析：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。教师设计折一折摸一摸说一说的这一环节，体现了这一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。)

2、演示操作(画一画)

师：你们会折角，那你们会画角吗?我们一起来画一画，好吗?(师示范：先画一个小小的点，它的名字叫顶点，再分别从顶点出发画出两条直线，它们的名字叫边，我们用表示一个角。小朋友，我们把这个角记作：1，这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。)

师：这就是我们的平面图形角，它有一个顶点，两条边。认识顶点和边这两位新朋友高兴吗?现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别忘记把角的顶点和边写上。

教师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。(角由一个顶点、两条边组成)

(评析：孩子的智慧来自于指尖，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达能力。动手实践是培养学生创新精神的主渠道，学生由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣，并且记忆很牢固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的认识。)

3、判断并标出角

(1)师：同学们刚才学得很好，下面我们来判断一下这些图形中哪些是角?[多媒体出示一些图片：桌拐(无顶点)、椅拐(有顶点，有一条边是弯的)、操场一角、磁砖一角，请学生判断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。]

(2)师:现在再回想一下,同学们刚才所举例中哪些是角,哪些不是角?

(评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边,并与导入呼应。至此,对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。)

4.角的大小比较

(1)师：同学们真是了不起，能应用我们所学的知识识别角。

大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么?(当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，教师切入。)

师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个角最小?(多媒体出示)

当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思考：你是怎样判别的?学生如果说出张口大，角就大时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：谁告诉我，怎样演示张口大小?当学生演示正确时，教师要提醒学生边演示边说，张口越大，角越大。并多请几个学生说，最后请全班学生拿出活动角，互相说说，一起说说。并应用评价、鼓励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。

师：根据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：①师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。②师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角;③同桌同学一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比较两个角的大小。(根据张口大小判别)

(2)师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小?(出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。)

如果学生说B角大，教师可故意说：你怎么说B角大呢?我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大?来，同意同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。

当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学发表自已的看法，究竟哪种意见对?待统一认识后，再请全班同学互相说说，最后利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。

(评析：在这个环节，老师创造了知识情境、问题情境、操作情境，提供了探索的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生观察、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参与知识形成过程，又培养了学生的归纳能力、口头表达能力，使学生学得有味，学得开心，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。)

5.找角活动，丰富表象

师：看来同学们已经认识了角，我们的教室里也有很多角。你们能找到它吗?

请看要求：(1)可以离开座位去找角;(2)找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;(3)音乐结束时就回位坐好。(学生活动，在教室里面找角)

师：现在请几位同学来交流反馈。

(评析：这样的活动练习，有趣味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子提供均等的机会，为每个孩子的发展提供时间和空间。)

6、德育教育

师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们欣赏它们表面上的角。

伴随着优美的音乐，课件展示各种图片(南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等)，并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。

(评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步认识数学的应用美与创造美。)

师：多美啊!生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装点得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小朋友们走路的时候一定要小心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的安全宣传教育图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛弯腰，走路游戏多注意，免得碰得哇哇叫。

(评析：利用校园文化，适时、适当的进行德育教育，体现了教师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了教师数学文化素养的魅力。)

7、数一数角

师：刚才我们从生活中找到了很多美丽的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗?

(请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你认真地数一数，并填一填。)

① ② ③

学生汇报交流找角的情况，并通过幻灯展示解释。

交流时，如果学生从②找出两个角就要予以肯定，如果找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样如果学生从③中找出三个角时，就要予以肯定，如果找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。

(评析：这是引伸题，是发展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特别的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力,感受数学的韵味隽永。)

四、拓展延伸、丰富知识

一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角?小组讨论，每个人试着剪一剪：

(评析：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、探索中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。)

五、全课总结

制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展示，最后说一说本节课自己的收获。

(评析：将本节课所学的知识，运用到生活中去，展现了学生们创造性地想像和灵活的动手能力，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信心得到了很大的满足。)

第二篇：北师大版小学二年级数学教案

北师大版小学二年级数学

《时、分、秒》

教学内容：

奥运开幕

教学目标：

知识与技能

引导学生认识钟面：了解时、分、以及他们之间的关系；能看钟面认识时间、写出时间。

过程与方法

培养学生认读写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。

情感态度与价值观

培养学生的爱国主义情感，引导学生关注社会，关心时事，渗透按时作息的习惯教育。

重点、难点

重点：认读几时几分。

难点：掌握认读几时几分的方法。

教法与学法

教法：引导探索

学法：自主操作、合作交流

教学准备：主题图、大钟表、学具钟

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

（出示北京奥运会开幕的画面）

1、师： 同学们，你们看这是什么场景？（奥运开幕）

2、从图中你发现了哪些数学信息？引出钟表

二、探索新知

1、复习钟面

提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）钟面上一共有多少个大格？（演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）

2、自主探究，完成答题卡

自学答题卡

钟面上有（）个大格，（）个小格。

1个大格里面有（）个小格。

时针走1大格是（）时。

分针走1小格是（）分，走1大格是（）分。

3、同桌交流

4、集体订正

钟面上有（12）个大格，（60）个小格。

1个大格里面有（5）个小格。

时针走1大格是（1）时。

分针走1小格是（1）分，走1大格是（5）分。

5、师引导1时=60分的探究

（1）演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

（2）师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

（3）引出“1时=60分”。

6、认识时间。

（1）钟表9：05，学生读取时间

师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着9多一点，是9时，分针指着1，是5分。）师：那钟面上表示的时间是几时几分？（9时5分）

（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生注意在写9时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“9：05”）

（3）用同样的方法认读 6:2512:45

(4)读写钟面时刻。

出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多

少分呢？（5分。）

三、巩固练习

1、完成“练一练”的1、22、集体订正

四、课堂总结

你学到了什么？

第三篇：小学二年级数学教案

2008-2009学环保课程教学计划

郑井小学

地球是人类赖以生存的环境，为人类提供了自然环境和自然资源，保护好环境是我们每个地球公民的责任与义务，更是我们每一个教育者的责任。所以“环境教育”已纳入学校教学工作之中，特制定本学年教学工作计划：

一、组建“环境教育”领导小组

为确保“环境教育”教学工作扎实有序的进行，学校组建了以校长为组长的领导小组和工作小组，对环境教育工作进行及时的组织检查。

二、组建“环境教育”任课教师队伍

“环境教育”让学生感受到社会环境对人类的重要性，并能感受到人类社会的文明与进步，促进学生身心健康的成长。知道保护环境也是社会保持可持续发展的重要性。因此，环境教育与每一位教师的教学息息相关，每一位任课教师就是“环境教育”的任课教师。根据环境教育具体内容各任课教师教学任务如下：

1、全体任课教师教学任务

为了发挥课堂教学主渠道教育途径的重要作用，任课教师要将环保教育渗透到各个学科教学之中，使学生全方位的受到环境教育。全体任课教师要在自己所担任的学科教学中渗透环保教育，要有教案。

2、科任教师教学任务

为了更好的让学生认识到环境与人类有非常密切的关系，课任教师除在本学科中渗透环境教育之外，要收集整理有关保护生态，节能减排，应急避险，健康生活观念及知识等方面内容，形成教案并授课，各任课教师选择环保的内容尽量不要一样，教案更不能雷同。

三、教学措施

1、“环境教育”课程课时与班队课程，课时整合，各任课教师在本学期内完成自己所担任的教学课时任务。

2、任课教师要备好课，有完整的教案。

3、各任课教师合理安排好上课时间，并在学期末上交自己所担任的全部“环境教育”课时教案。

四、开展丰富多彩的环境教育活动

1、各年级以班为单位，本学期组织开展一次以《保护生态环境争做生态公民》为主题的班会。活动的主题要鲜明，内容要突出，有环保教育意义。

2、学校组织的活动

(1)环保活动，利用课余时间，学校将组织学生参加“绿色志愿者清扫日”到社区清扫白色垃圾，刷洗不法的小广告及宣传活动。以学校带动社会公民具有环保意识。

(2)环保宣传活动，利用校园广播站、宣传窗、板报以环境教育为主题进行宣传。

五、环境教育教学工作活动中引进评比，表彰机制

1、各任课教师认真备课，讲课，随机听课。

2、本学期举行“环境教育”优秀教案评比活动。

每一次开展的活动前学校制定活动要求和评比条件，活动后进行总结，评比、表彰。

2008 3 年9月

第四篇：小学二年级数学教案

培养学生动手操作能力．

激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活．教学重点

建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率．

教学难点

建立1千克重量的观念．

教具、学具准备

一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面

（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．

教学过程

一、铺垫孕伏

教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件“千克的初步认识”　下载）

一只乒乓球约重3（）一杯牛奶重300（）

一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）

二、探究新知

（一）导入新课：

1．教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

一袋大米重25（）一个大冬瓜重10（）

一头牛重420（）小明体重28（）

2．教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位．可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）．1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题．（把课题板书完整：千克的初步认识）

（二）千克的初步认识：

1．感知1千克有多重．

讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位．1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使学生感知克和千克之间的进率．

教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂．

（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克．（板书：1千克、1000克）

（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

教师板书：1千克=1000克

（4）体会1千克的实际重量

引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克．

同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉．引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）．

3．进一步建立1千克的重量观念．

（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

①出示图片“台秤”，师简单介绍构造．

②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看．

（2）实际操作，具体感知1千克有多重．

①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂．

③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克．

4．完成43页的做一做

（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等．

（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克．

（3）在下面表里填上合适的数目．

教师重点指导______个鸡蛋重1千克．提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）．

（三）小结：

通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

（四）看书质疑．

三、巩固发展

1．称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）．

2．1千克=（）克1000克=（）千克

3．选择正确的答案填在括号里：千克　克

4．手势判断对错：

2千克＜2000克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

5．填空：

（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克．列式为______．

（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

四、全课小结

通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

五、布置作业：第44页第4题．

第五篇：小学二年级数学教案

小学二年级数学教案

第一课时 万以内数的认识

一、教学目标

1、通过复习，使学生进一步掌握万以的数的读、写、组成、比较等各个知识点。

2、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，激发学生对于学习数学的兴趣。

二、复习重点

万以内数的读、写、组成与比较

三、教学过程

1、读数复习：

提问学生:你认为读数要注意什么？

追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？

“ 6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？

2、写数复习：

老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？

边倾听边板书： 千 百 十 个 位 位 位 位 9 9 2 0 你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？

一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位„，完整数位顺序表。

3、其它复习：

提问：除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？

① 组成。

答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。

问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？

师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！

② 计数单位。

答：万位上的记数单位是万，千位上的是千„。

师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！

③ 口算。

答：9000+900+20=9920 师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。

④近似数

答：9920≈9900或10000。

师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。

⑤ 数数。

答：9920的相邻数是9919和9921。

问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个„）

要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。⑥ 大小比较。

答：9919﹤ 9920﹤ 9921。

问：你能找到更大四位数吗？复习9999，1000，10000特殊数。那么六个数呢，你能按一定顺序给它们排排队吗？拿出卡片比大小。学生操作，教师巡视；

589﹤ 5199﹤ 6006﹤ 6080﹤ 9920﹤ 10000。10000﹥ 9920﹥ 6080﹥ 6006 ﹥5199﹥ 589。问：你排得最快，有什么窍门吗？ 引导全班学生小结复习大小比较的方法。

第二课时 有余数的除法

一、教学目标

1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数 除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。

2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算 方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。

二、教学重点

有余数除法的意义和计算方法；理解余数与除数的关系。

三、教学过程

（1）有余数的除法中，被除数=（）×（）+（）

（2）20以内能被3整除的数有：

3、6、（）、（）、（）、（）（3）当除数是8，余数最大是（），最小是（）。(4)口算

4×（）= 16（）×5 = 15 3×（）= 12（）×4 = 20 2×（）= 10（）×9 = 81 5×（）= 45（）×4 = 32 6×（）= 36（）×5 = 30 5×（）= 25（）×4 = 36 35÷5 = 82÷9= 51÷7 = 84÷9 = 46÷6 = 36÷4 = 31÷5= 13÷2 = 7÷7 = 41÷6 = 56÷7 = 29÷3= 9 ÷5 = 29÷3 = 24÷5 = 48÷6 = 43÷5= 54÷6 = 49÷5 = 79÷8 = 35÷7 = 72÷8= 7÷8 = 21÷4 = 23÷6 =(5)用竖式计算。

88÷9=

30÷7=

24÷3=

52÷9＝ 46÷6＝

第三课时 混合运算

一、教学目标

1、在回顾中复习混合运算的计算顺序。

2、引导学生探索当一个算式中有两步计算时，就需要按一定的顺序进行运算。

二、教学重点 对混合运算进行系统整理和复习。

三、教学过程

（一）、复习混合运算的顺序

整理混合运算的顺序 说出各题的运算顺序，再计算。4×6÷8＝ 72－5×8＝ 30÷6＋29＝ 7×（36－30）＝ 48－18＋32＝（14＋21）÷7＝ 问题：读题目要求，想一想先算什么，再算什么。

问题：1.你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。2.每一类按什么顺序进行计算呢?（1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。（3）有小括号的，先算小括号里面的。

（二）对比练习，巩固混合运算的顺序 比较上下两题的运算顺序和计算结果。

18＋27÷9 4×8－3（18＋27）÷9 4×（8－3）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

第四课时 质量单位

一、教学目标

1、学生在具体生活情境中，进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量观念。牢固掌握克与千克之间的关系。

2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

二、教学重点

使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

三、教学过程

1．在（）里填上合适的单位名称。

一枚两分硬币重1（）一袋瓜子重200（）一支牙膏重150（）一头牛重300（）一瓶金龙鱼油重1000（）一只鸽子重250（）一个西瓜重4（）一只蚱蜢重6（）2.在括号里填上“>”、“<”、“=”：

4千克（）4000克 48克（）2千克 5200克（）6千克—200克

50千克（）50克 900克（）1千克 600克（）6克+200克 1000克铁（）1千克棉花 3.填一填

1千克=（）克 500克+500克=（）千克 2千克=1500克+（）克

4千克50克=（）克 2500克=（）千克（）克 500克+2900克=()克=（）千克（）克 4.解决问题

（1）一只小狗9千克，一只山羊和两只小狗一样重，一只山羊多重？（2）妈妈买了1千克冰糖，煮咖啡用了200克，做绿豆汤用了500克，还剩多少克？（两种方法解答）

（3）爷爷收到了一封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：

亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达50克，每天早上能吃掉 30千克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300千克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有 2 克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。

1、表示物体有多重，可以有（）和（）做单位。2、1千克＝（）克。

3、称比较轻的物品的重量时，常用（）做单位；称一般物品的重量时常用（）单位。

4、能够根据物体实际情况选择合适的质量单位。

第五课时 图形的运动

一、教学目标

1、复习活动，让学生进一步认识轴对称图形的基本特征。

2、进一步使学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。

3、教学重点

认识轴对称图形的基本特征，能判断出轴对称图形。

三、教学过程 ·填一填

1、如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形叫做（）图形，这条直线就是（）

2、长方形有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴。

3、小明向前走了3米，是（）现象。

4、汽车在笔直的公路上行驶，车身的运动是（）现象 ·判断

1、圆有无数条对称轴。（）

2、张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是旋转现象。（）

3、所有的三角形都是轴对称图形（）

4、火箭升空，是旋转现象。（）

5、树上的水果掉在地上，是平移现象（）

第六课时 数据收集与整理

一、教学目标

1、使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

2、了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

二、教学重点

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

三、教学过程

1、简单的统计表

问：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是统计表？统计表的作用又是什么吗？

答：将统计的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。

答:统计表可以直接看出各种数据的多少。

2、收集和整理数据。

师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？

生：收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。生：用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表5个数据。

师：看来，同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续解决生活中的问题吗？

二、解决生活中的实际问题。

1、、完成第5页练习一的第5小题。

学生根据统计表完成第（1）、（2）和第（3）小题。对于第（3）小题图书室要新买一批图书，你有什么建议？让学生说说自己的想法。

2、完成第6页练习一的第6小题。

学生先选出自己最喜欢的吃的一种水果后再进行调查，再完成统计表并解决问题。对于第（3）小题班里要开联欢会，请你根据调查结果，说说买哪几种水果合理？让学生说说自己的想法。

3、完成第6页练习一的第7小题。

师：告诉学生这其实是将统计表制成了统计图。仔细观察统计图，你发现了什么？

生：自由汇报。特别要注意每个格子表示1份《电视报》。涂了几个格子就表示有几份《电视报》。学生独立完成第（1）、（2）和第（3）小题。再在全班交流自己的想法。