第一篇：一年级语文下册棉花姑娘
棉花姑娘
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。
2、分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点：生字的识记，有感情地朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。教学关键：掌握方法，有感情地朗读课文。教学方法：自学辅导、教具准备：字卡，小黑板。教学时间：2课时。教学过程：
第1课时
一、观图引入 揭示课题
1、观图：同学们，你们知道课本137页和138页四幅图画的是什么植物？
2、揭题：对，棉花。它就是我们课文中的主人翁！今天我们就来学习30课，《 棉花姑娘》。板书课题，齐读。
二、初读课文 识记生字
（一）读文：
1、自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。
2、听读：师范读生听读，纠正字音，标出自然段。
3、互读：同位互读，检查字音。
4、指读：指名读难句或难段，纠正字音。
（二）学词：
1、出示词语：棉花 可恶 蚜虫 治病 害虫 啄木鸟 树干 青蛙 斑点
七星瓢虫 碧绿碧绿 雪白雪白 咧开嘴
2、认读词语：自读—指读—轮读—齐读
（三）记字：
1、出示生字：姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
2、认读生字：方法：指读—领读—轮读—齐读
3、识记生字：
（1）分析字形：重点认识：王字旁。（2）记忆难字: 例如：我是用（）的方法记住（）的，（）加（）或（）就是（）。
加一加：古—姑 良—娘 牙—蚜 台—治 分—盼 换一换：班—斑
4、扩词说话：如：治（治病）：
（四）感知：
1、自读课文：送字宝宝回家。
2、汇报交流：说说你知道了什么？
三、巩固练习检验知识
1、同位互读生字。
2、给生字注音。
（学生注音—师批改—生批改）
四、课堂小结 家庭作业
1、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？
2、作业:熟读课文。
第2课时
一、复习旧知 引入新课
1、复习：（1）通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）（2）棉花姑娘都请谁给她治病？
2、引入：棉花姑娘的病治好了吗？是谁治好的？这节课我们继续学习
《棉花姑娘》，齐读课题
二、合作探究 品读感悟
（一）指导学习第2节。
学法：读—画—读—悟
1、读：自由读第2自然段。
2、画: 用“—”画出棉花姑娘的话。
用“~~~”画出燕子的话。交流: 汇报—点拨—订正—互查 棉花姑娘的话：“请你帮我捉害虫吧！”
燕子的话：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
3、读：有感情地朗读句子。
点拨：棉花姑娘的话：要读出请求、着急的语气。
燕子的话：读出歉意的语气。“只会”读重音。画“·”。方法：自读—指读—角色读—评议
4、悟：燕子只会捉空中飞的害虫，是益鸟。相机板书
（二）自主学习3、4节。（方法同上）
1、自学：生依法学习，师巡视给予指导。
2、交流：
点拨：棉花姑娘的话：（一次比一次强烈）
请啄木鸟帮忙的话读出乞求的语气。请青蛙帮忙的话读出哀求的语气。
啄木鸟和青蛙的话跟燕子的话一样：读出歉意的语气。重读“只会”。悟：啄木鸟只会捉树干里的害虫，是益鸟。
青蛙只会捉田里的害虫，是益虫。相机板书
过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘治病，又是谁治好了棉花姑娘的病？ 板书：不行
（三）合作学习第5节。（方法同上）
1、读：指名读第5自然段。
2、画: 用“—”画出棉花姑娘的话。
用“~~~”画出七星瓢虫的话。交流: 汇报—点拨—订正—互查 棉花姑娘的话：“你们是谁呀？”
七星瓢虫的话：“我们身上有七个斑点，就像七可星星，大家都叫我们七
星瓢虫。”
3、读：有感情地朗读句子。
点拨：“惊奇”是什么意思？棉花姑娘奇怪什么？
棉花姑娘的话：要读出惊奇的语气。
七星瓢虫的话：读出自豪的语气。“七个”读重音。画“·”。方法：自读—指读—角色读—评议
4、悟：七星瓢虫的身体特点；七星瓢虫吃蚜虫，是益虫。相机板书
扩展：蚜虫种类很多通称腻虫，也叫蜜虫，是害虫。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。
三、总结全文 拓展思维
过渡：棉花姑娘的病好了吗？此时的心情如何？
1、齐读最后一节。（用高兴的语气，语气上扬。）
“碧绿碧绿、雪白雪白”重读，语速稍慢。
2、总结：燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，它们都是“心有余而力不足” 是七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，治好了棉花姑娘的病。板书：治好了
3、拓展：你还知道其它益鸟、益虫吗？
如：猫头鹰、蛇、蜻蜓、肉食蜘蛛（红蜘蛛是害虫）、蜜蜂„„
四、巩固练习积累运用
1、演一演：（1）组织学生分角色演一演。
（2）指名分角色演一演。
（棉花姑娘的话。语气的变化：请求—乞求—哀求—惊奇）
2、填一填：燕子只会捉——的害虫；
啄木鸟只会捉——的害虫； 青蛙只会捉——的害虫； 七星瓢虫专门吃———。
五、学习写字 体验字美
1、出示生字：只 星 雪 帮 请 就（认读—组词）
2、依法学习：（学法：看—观—说—描—写）(1)自学：教师巡视，给予指导(2)交流: 教师点拨
看结构：本课生字两个左右结构；四个上下结构
观占位：“请” 左窄右宽；“雪、帮”上大下小；“只、星”上小下大。说笔顺：“雪”的第三笔是横钩。“只”最后一笔是点。写一写：注意运笔，“三个一”。
3、展评生字：自评—互评—选评
六、家庭作业 巩固知识
1、朗读课文。
2、语文大本。
板书设计 30棉花姑娘
棉花姑娘病了燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫捉空中的害虫捉树干里的害虫捉田里的害虫吃蚜虫不行
治好了
第二篇：一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
人教版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
何集中心小学---袁俭兰
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位：
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，插图色彩明丽，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
2、教学目标
（1）知识目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。（2）语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。（4）人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
3、教学重点、难点
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，教学准备为CAI课件和相关动物头饰。
重 点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段，认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，对课文内容进行总体把握。难 点：有感情地朗读第一自然段，读好“请求”的语气。
二、说教法
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
三、说学法
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1、“边读、边看、边想、边理解”法。
2、自主学习、合作探究法 3感情朗读法
4、积累词语法
四、说教学过程
这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，整体感知——趣味识字，自主学习——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。
1、创设情境，激趣导入。（预设2分钟）
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。
2、初读课文，整体感知。（预设3分钟）
在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。
3、趣味识字，自主学习。（预设10分钟）
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
4、再读课文，体会情感。（预设20分钟）
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。
首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点 3 词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目标。
5、拓展练习，积累语言。（预设5分钟）
当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第6自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（），发展学生思维，让学生积累语言。
五、说板书
棉花姑娘
燕子
空中飞的害虫
啄木鸟
捉 树干里的害虫
青蛙
田里的害虫
七星瓢虫
蚜虫
本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。
六、说教学效果分析
1、教学设计上的特点：
a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。b、引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成。c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。
2、教学设计中的困惑：
a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。
b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢大家！
第三篇：一年级语文棉花姑娘
棉花姑娘窗体顶窗体底端
教学要求:
1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。
2、学会“只、星、雪”等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
4、懂得许多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的知识,激发学生保护小动物的思想感情。
教学重点:
1、学会生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。
教学难点:有感情地朗读课文。
教学准备:生字卡、图片、课件和小黑板。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、通读课文,学习生字新词。
2、写“只、星”两个字。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文,学会本课生字新词。
教学准备:
生字卡、课件和小黑板。
教学过程:
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿„„)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)
读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低„„
词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?
句子:(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(2)我终于把姑妈盼来了。
(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字:只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标:
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:
字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正确流利地朗读课文。
教学准备:图片、课件、卡片。
教学过程:
一、导入:
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?
过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文:
1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3、反馈:
⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。
③反馈
三、学习生字词:
1、出示词语:(带音节)指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
(姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点)
3、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?
板书设计: 棉花姑娘
青蛙
田里
啄木鸟
树干
害虫
燕子
天空
七星瓢虫
叶子
第四篇：一年级下册棉花姑娘教案
《棉花姑娘》教案
教学案例：（教学片段）
一、复习导入。
师：同学们，我们已经知道燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫，还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。
二、授新课。
1、那么你们还有哪些不理解的问题呢？ 生1：我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病？ 生2：我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病？
生3：我不懂青蛙说的这句话：我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！难道棉花不是长在田里吗？
生4：我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字？
2、师：嗬！问题还真不少哇！其实呀，有些问题的答案就在课文里，有些问题需要我们讨论后才能解决。你们能不能通过读书，去解决这些问题呢？ 生：（齐答）能！
3、师：有没有这个信心？ 生：（充满信心）有！
4、师：下面你们读书吧！如果把这些问题读懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然读不懂，也可以找前后桌同学讨论一下。（生自由读书，也有相互交流讨论的，老师巡视相机点拨。）
5、师：现在已有不少同学在举手了，看来有许多同学都读懂了，下面请你们介绍一下，你读懂了哪些问题？
生：我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫，蚜虫不是长在树干上，所以它不会捉。
生：因为啄木鸟的嘴又长又尖，蚜虫太小了，它吃不到蚜虫，所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。
6、师：（竖起大拇指）你们真行，这个问题解决得很好！谁再说？ 生：我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。
生：难道棉花不是长在田里吗？我的爸爸妈妈就把种棉花的田叫做棉田。
生：青蛙常常在水田里活动，所以它不捉旱田里的虫子。
生：我觉得青蛙的意思是：它不会捉棉花叶子上的害虫，只会捉田里飞的害虫。
师：同学们读书真仔细，真会思考！不过呀，老师告诉你们，我国有些地方，说“田”就专指水田，他们把旱田叫做“地”。也有些地方（包括我们这里）把水田、旱田都叫做“田”。
师：还有一个问题，就是七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己的名字，谁读懂了？
生：因为棉花姑娘问七星瓢虫：“你们是谁呀？”所以七星瓢虫就要告诉她。
生：老师不是说雷锋叔叔做好事就不留名嘛！
生：这不是普通的帮忙、做好事，而是治病，所以应该留下名字。生：因为课文中说：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊。医生本来就该把自己的名字告诉病人，免得病人下次生病不知道找谁。师：和我们人一样，感冒了找内科医生，摔伤了找外科医生。棉花姑娘长了蚜虫就要找七星瓢虫，七星瓢虫当然要把名字告诉她。这个答案你满意了吗？ 生：满意了。
第五篇：一年级下册棉花姑娘教案
教学目标：
1、在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。
2、正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点：
1、学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
2、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
课时安排：
2课时 第一课时
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、导入
1、师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？
教师展示棉花的图片
2、师：你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？
师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！
板书：棉花姑娘
师（指着）：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？
老师提醒学生注意两个字都是女字旁，同时指导轻声“娘”，学生齐读课题。
师：小朋友知道棉花有什么用处吗？（学习“棉”）
联系生活中棉花的用处既是为了增进学生对棉花这一植物的了解也让学生自然认知了“棉”这一生字。
二、读通课文，识记生字
1、师：刚才我们看了棉花姑娘的故事，动画很好看，现在我想让小朋友们自己读一读这个故事，要想读好课文，首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？
举例：姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿„„
师：小朋友真能干，那赶快去读读吧！读的时候一定要注意自己不会的生字和句子。
2、师：刚才你们读得可真认真，现在给小朋友们看个好看的动画，小朋友们一定要注意刚才自己读的时候的困难，动画中是怎么读的。
播放媒体资源中的范读动画视频，让学生注意其中生字的读音。
3、师：我们一起来看看难读的句子呢？
（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗 •4,• 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？
（2）第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
读词卡：盼望（在哪儿见过“盼
治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。
4、师：
还有难读的句子吗
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
5、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”
6、师：小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好
7、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（按照自然段读
8、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
2、出示词语：（带音节）指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
3、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点
4、生字娃娃很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？?
句子：
（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下
（3）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（4）我终于把姑妈盼来了。
（5）王母娘娘开蟠桃盛会。
5、小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
（1）啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
（2）禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
（3）蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
（4）猫头鹰天天盼着捉田鼠。
五、写字：只、星。
播放媒体资源中的识字动画中的生字动画
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么
4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个
六、结束语。
第二课时
一、导入：
1、师：上节课老师和小朋友们一起认识了一个新朋友，你能说说是谁吗？
师：没错，就是棉花姑娘。
2、棉花姑娘给我们带来了几个词语朋友，我们一起来看看吧
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点（指名读，开火车读）
3、棉花姑娘觉得同学们读得真棒，想和大家见见面。（出示棉花图片）这就是棉花，谁来夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
4、师：可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），出示生病的棉花的图片
5、师：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子，你们想对棉花姑娘说什么？你看了这样的情景，会提出什么问题呢？
归纳为三个问题：（课件出示）
（1）棉花姑娘得了什么病？
（2）会有谁来给他治病呢？
（3）结果病好了吗？
二、初读•
1、师：小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？我们来一起看看棉花姑娘的故事。看动画的时候，小朋友们要听清字音，想想刚才自已提出的问题。
播放媒体资源中的范读动画视频。
2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
三、学习课文
（一）学习第一段
1、师：棉花姑娘得了什么病？
举例：她浑身长满了蚜虫。
2、师：你是怎么知道的？（你从哪一段知道的）
举例：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！师：你真是细心的孩子！你能把这一段读给大家听吗？
指名学生朗读。
3、师：哪个小朋友见过蚜虫？
举例：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！
师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？
4、师：请小朋友们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？
师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？
举例：生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请小朋友们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？
（二）学习2——5段
1、扶学第2段
（1）师：棉花姑娘先请求得到谁的帮助？
举例：燕子。
师：他们说了些什么？请小朋友们们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
学生进行总结交流。
（2）师：老师要请两个小朋友来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他小朋友来读作者说的话，好吗？
学生合作读。
师：好孩子会学习，刚才这两个小朋友找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？
师：两个小朋友读的这么好，是因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，你们想和他们比比赛吗？
师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。
老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。
师：燕子为什么不能给棉花治病？
举例：燕子只能捉空中飞的害虫。（师板书：空中飞）
2、放学3——5段
（1）师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们四人为一组，从第三自然段和第四自然段中任选一段来学习。
师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记再标一标。
生小组合作学习。学生读文，标记。
师：现在小组汇报学习成果。
小组汇报并分角色表演读，师根据学生的学习成果板书。
角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。（课件出示课文）
（2）师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。
举例： 七星瓢虫。
师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？
举例：生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。
生2：他们的身子圆圆的。
生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。
师：小朋友们说的真棒！我们来看看这张图片，看看他们说的对吗？
（3）师：谁能完整的读一下这段话？（指名学生来读）
师：三个人小组读起来，看谁读的最好！
学生练读，展示读。
（三）学习第6段
1、师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。
师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
举例：很高兴。
师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？
举例：生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。
生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。
师：看来同学们已经很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？
举例：七星瓢虫你真棒！
七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的快乐。
四、师：让我们看着黑板一起来回顾这节课我们的学习，（课件出示）师引说“棉花姑娘（生病）了，长了一身的（蚜虫），她向身边的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飞）的害虫；其次，她向（啄木鸟）求助，可是啄木鸟只能捉（树干里）的害虫；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害虫；最后，是（七星瓢虫）治好了棉花姑娘的病。
师：让我们再次捧起书，好好的把这个童话故事读一遍吧。
五、生字书写
出示“只、星”生字，让生观察，提醒注意点，描红，师指导写字。
六、课后活动
请小朋友们想想棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？ 说明：拓展思维，想怎么说就怎么说
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