一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计

第一篇：一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计

一年级语文下册学科教学渗透法制教育

30《棉花姑娘》教学设计

草海镇石龙小学

顾坚

一、教学内容

人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》

二、教材简析

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

三、教学目标

1、认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

本课时的三维目标 知识与技能：

1.认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。

2.了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。

过程与方法：

认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

情感态度与价值观：

培养学生认真观察周围事物的态度及喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。

法制教育渗透点：

《中华人民共和国野生动物保护法》第二十八条：因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由猎捕者负责赔偿。

四、教学重点

认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。

五、教学难点

有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。

六、学情分析

棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

七、教学方法

教法：创设情境法、以读代讲法

八、学习方法

学法：自主探究法、以读促悟法

九、教具准备： 多媒体课件

十、教学过程

（一）、猜谜导入

1、出示谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！

师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。”

生：是棉花。

师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

2、简介棉花，引入课题。

师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？

生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。

生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。

师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。

师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”

师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。

（二）、初读识字，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。

2、结合语境识字，交流识字方法。

师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（课件出示句子）（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜yá虫。

师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？

师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。

（2）她多么盼pàn望有医生来给她治zhì病啊！师：谁来读读第二个句子？ 师：盼望的“盼”是什么部首？

师：还能说几个目字旁的字吗？

师：治病的“治”字是怎么记的？

师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”就是“治” 医治、治疗。

师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？

（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。师：（指名读）谁来读读第三个句子。师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。

师：你是怎么记住这个字的？

师：“啄”的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。

（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。

师：（指名读）。

师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？

师：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。

师：老师给大家出个填空题目。（出示填空题）斑

班

一年级七（）的同学去动物园看（）马。

3、趣味识字。

师：现在这些生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。

师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？谁来？

师：咱们男女生赛读一下。

4、师生合作读课文，巩固识字。

师：同学们读的真棒！现在这些调皮的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？老师和大家合作读课文。注意老师读到哪停了，你就接着往下读。看谁听得最认真，读的最好听。

师：（鼓励学生，加强指导。）

（三）、读悟课文，加深理解。

1、提出问题，同桌交流。

2、交流第一个问题，练习读出“盼望”的语气。

生：棉花姑娘的叶子上长了很多可恶的蚜虫。生：她多么盼望有医生来给她治病啊！生：（读句子）。生：（再读句子）。生：（齐读句子）。

3、交流第二个问题，梳理课文内容。生：（根据教师提示完成填空）。

4、学习课文最后一段，读出高兴语气。

生：（齐读最后一段）。

师：大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：棉花姑娘得了什么病？她都请了哪些医生来给她治病？同桌互相交流一下。

2、交流第一个问题，练习读出“盼望”的语气。（出示第一个问题）

师：棉花姑娘得了什么病？

师：这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？ 生：可恶、可恨。

师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？

师：“盼望”能换成另外一个词吗？

师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？

师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？

师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！

3、交流第二个问题，梳理课文内容。（出示第二个问题）

师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？

填空：棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

师：（师随学生回答，在黑板上贴图片）

4、学习课文最后一段，读出高兴语气。

师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘现在的心情怎样？

师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴语气。）师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 仿写词语： 碧绿碧绿的______雪白雪白的____ 生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。

（四）、观察描红，指导书写。师：小朋友学习得这么快乐，有两个字宝宝也好想和你们交朋友。你们看它是谁？（出示 “只”，点明这个多音字的读音。）

师：请小朋友认真观察，它的结构和容易写错的笔画。谁来说一说？

师：你们观察的真仔细！请你伸出手和老师一起来写。（师范写，生书空）

师：请小朋友认真的观察这个字（出示“雪”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？

师：咱们一起来写一下（师范写，生书空）。

师：大家记住刚才这几位同学的提醒了吗？请你们在书上先描红，再练写两个。（生描红练写，师提醒坐姿。）

师：咱们一起来看看这两位同学写的，谁来评一评。

师：（教师点评）让我们学习他们写得好的地方，课下再多加练习。

（五）、拓展延伸。

师：通过今天的学习，我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们应该（齐说并板书）保护益虫益鸟。保护益虫益鸟是我们应尽的义务 ；燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，它们都是害虫的天敌，我们的生存和环境都离不开它们。我们的穿衣吃饭都有它们的功劳。《中华人民共和国野生动物保护法》第二十八条规定，因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由猎捕者负责赔偿。大家消息哦！要从小养成保护动物从身边小事做起。大自然界中还有很多有本领的动物，希望大家多多留心观察，一定会认识更多人类的朋友！。

（六）.教学效果反馈：

1、形近字填空。斑

班

一年级七（）的同学去动物园看（）马。

2、梳理课文内容： 棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

3、仿写词语： 碧绿碧绿的___________雪白雪白的___________

十一、板书设计：

30《棉花姑娘》

（四张有关动物图片）

只 雪

保护益虫益鸟

十二、教学反思：

运用多种形式，激发学习兴趣。在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习。扎实识字教学，识字不离语境。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是完成阅读教学任务前提和基础。本课要求认识的生字不多，我摒弃交流识字方法识记生字的传统教法，采取了集中识字和语境中复现相结合的方法来进行教学。对学生的学习情况预设不全面，致使写字教学指导不到位。对课文朗读的较少，整体感知环节显得有些仓促。学科教学渗透法制教育的效果好。

第二篇：一年级语文《棉花姑娘》教学设计

一年级语文《棉花姑娘》教学设计大全

【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。通过采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。东星资源网为您整理了《一年级语文《棉花姑娘》教学设计》，供您参考。

【篇一】一年级语文《棉花姑娘》教学设计

一、复习巩固生字（摘桃子）

小朋友们，你们想不想玩游戏呢?好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

小朋友们，你们看这棵高大的'桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了，这个桃子就属于你，能做到吗?

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书1、3、7页。

二、读课文

1、通读课文。

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜

生：哐哧，哐哧

师生：火车开动了，一开开到你这里

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样?

2、竞赛朗读。

师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗?

读后：⑴大家评议。

⑵教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗?

三、演一演

1、由小组长分配角色，并评议组员。

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名。（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）

四、学写生字

1、让学生观察雪、帮二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报

这节课你学会了什么?

【篇二】一年级语文《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。

一、与文本对话，激发情感生成。

“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲 望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如闭上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引读：你的全身正有无数的小虫在咬，你多盼望有医生来给你治病啊！心情多着急啊，燕子医生来了，你着急地说……燕子治不了你的病，你的心情多难过啊，虫子越来越多，疼的不得了，啄木鸟医生来了，你难过的说……青蛙来了，他专吃庄稼的害虫，一定能治好你的病，你高兴的说……让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。

二、创设童话情境，落实说话训练。

情境教学是低年级语文教学中的'一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现，我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。如在教学第6段时，棉花姑娘的病好了，这时她的心情怎样?当当棉花姑娘，笑得合不拢嘴，读读这句话。再让学生戴上头饰朗读。学生将自己带入课文，仿佛自己就是课文中的角色。

三、以人为本，以学定教。

要打破传统教学教师主导的地位，真正构建以学生为主体的课堂教学模式，必须营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，教师应真正转变自己的角色，如陶行知先生所说的那样“把我们摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，“在情感方面和孩子站在一条战线上”，成为孩子们的学习伙伴、合作伙伴、知识的分享者，能面带微笑，用温和的目光覆盖全体学生，积极引导学生去读、去思、去悟、去议，放手培养学生发现问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神，同时，鼓励学生的创见、尊重学生的异见、宽容学生的误见。这样，学生在这种民主、宽松、和谐的氛围中学习，会感到精神愉悦，学生在教师的关爱、尊重和期待中心情舒畅，产生强烈的求知欲 望，迸发出思维的火花，无所顾忌地发表见解，“知无不言，言无不尽”，真正成为学习的主体，使他们的个性得以张扬。

四、有待改进之处：

1.课文教学内容量较足，个别学生怕接受较吃力，在第二课时的教学中还须巩固复习。

2.学生回答朗读的面还不够广、不够到位。

【篇三】一年级语文《棉花姑娘》教学设计

教学目标：

1、复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

教学重点：

分角色朗读课文，读好请求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

教具准备：

棉花实物

课件

益虫和益鸟卡片及相关词条

头饰<；

教学过程：

一、课前谈话

都说（）班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听张老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得（端正），听得（认真），有问题要先（举手）！

二、复习生字词

我们先来做个摘苹果的游戏吧！读对了，苹果就归你了，看谁的收获！读得对我们向他学习，跟他读；读得不对，请你举手帮帮他，好吗?（指名读词语，表扬读得好的同学）

齐读生字词。（来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧！）

小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字！

（兴趣是的老师，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。）

三、导入新课

今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

出示棉花的实物，齐说名字。（你们看，这是?）

介绍棉花。（什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?

四、讲读课文

（一）课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。（边听边看边轻轻地跟着读）

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快！

3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。（）、（）、（）和（）帮棉花姑娘看了病。

（运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。）

（二）理解课文内容，指导朗读课文。

要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

3、介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?（指名说）

蚜虫实在是太可恶了！请咬牙切齿地读出它的可恶。（指名读）

这时她最盼望什么?（一起回答）是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊！（齐读这句话）

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。（一起回答）

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的`身上有（七个斑点），就像（七颗星星），大家都叫它（七星瓢虫）。（它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。）

指导朗读。

但是，棉花姑娘认识它们吗?（一起说）

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?（惊奇）

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。（来，学学棉花姑娘的表情）

读一读她说的话，读出惊奇的语气。（先指名读再齐读）

4、（看课件）分角色朗读。（老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫）

读了这段，我们知道了七星瓢虫会……所以……（板书：贴词条）

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、（看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子）

师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤！生接读：长出了碧绿碧绿的……吐出了……

师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康！生接读：长出了碧绿碧绿的……吐出了……

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮！生接读：长出了碧绿碧绿的……吐出了……

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?（一起说）

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。（棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊！来美美地读一读这一段吧！）

棉花姑娘的病好了，这都是（七星瓢虫）的功劳，一起唱首歌感谢它们吧！

唱歌，课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音，学生拍手跟唱。

学习2---4段。

除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢?

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?（指名回答）出示词条

指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是?（请你……）指名读一读

（看大屏幕）指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。（燕子只会捉……它不会捉……它不会捉……它也不会捉……）

（看大屏幕）师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?（板书：帮不上忙）

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?（指名说）喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧！

戴头饰，表演朗读。

谁想来演给大家看?（叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?）

师生共同评价读的情况。

（表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。）

课外知识拓展。

结合板书小结这节课的收获。

燕子（只会捉空中飞的害虫），啄木鸟（只会捉会捉树干里的害虫），青蛙（只会捉田里的害虫），所以都（帮不上棉花姑娘的忙）；而七星瓢虫呢?（专吃叶子上的蚜虫），所以（它治好了棉花姑娘的病）。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。（齐说、益鸟、益虫）

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧！课件出示图片拓展有关的知识。这是……它会……

推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获！

（在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。）

指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给张老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花！可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么?（结构）

要写好字，就要写好字的笔画。（引导发现笔画的变化）

教师范写“星”“帮”学生书空写。（跟老师写一写，相信你能写得更好！）

要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要……肩要……双脚……三个一要牢记……眼离……胸离……手离……

学生练习，教师个别指导。

现在，我们来练习写这两个字（描一个，写两个。）比一比谁姿势最端正，写得最漂亮！

表扬坐得端正写得好的同学。、（“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。）

五、作业设计

棉花姑娘还给你们留了作业呢：

1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮！<；

2、和家长一起演一演这个故事。

第三篇：小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

教学课题

19.《棉花姑娘》

主备教师

王玉梅

授课教师

教学课时

一课时

授课时间

基于标准

课程标准的相关要求：

认识13个生字，会写7个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫；在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识；从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

基于教材

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

基于学情

棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

学习目标

1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。

2、有感情地朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点

认识13个生字，会写7个字；正确流利地朗读课文。

教学难点

了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

学习方式

读读、认认、说说

教学准备

教师准备：生字卡片

教 学 流 程

动态修改部分

第一课时

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“棉、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

3、你觉得“姑娘”的“娘”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“治”是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

教 学 流 程

第二课时

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分四小组进行学习：“病、医”是半包围结构的字；“别”是左右结构的字；“奇、星”同为上下结构的字，注意两上小下大；“千、七”是独体结构的字。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

心得反思

第四篇：30《棉花姑娘》教学设计之二-教学教案

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

①学生自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。i

a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、l4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

雪白雪白的____________

____________

____________ ____________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

第五篇：一年级《棉花姑娘》教学设计[模版]

一年级《棉花姑娘》教学设计

一年级《棉花姑娘》教学设计

第一课时

一、教材简介

课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。

二、教学目标

1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

三、教学重点、难点

教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

四、教学过程

（一）图片导入，揭示课题

课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。

学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。

（二）初读课文，识记生字

1.按要求朗读课文

师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。

课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

2.检测朗读效果

师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

3.疏通课文，识记生字

（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）

（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。

（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）

（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）

（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）

（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成 “班”）

4.逐段朗读，读出感情

（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？

（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。

（3）带着指导朗读3、4自然段。

5.书写指导

（1）出示要写的生字“星”。

（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。

（三）板书设计

30．棉花姑娘

《蚜虫

治 燕子 啄木鸟

盼望 青蛙 七星瓢虫（斑点）