教育教学个人感悟

第一篇：教育教学个人感悟

教育教学个人感悟

教育的目的：培养人，塑造人——德才兼备。

教师的责任：教书（传授知识）、育人（培养人才）——先成人，后成才。为孩子的一生负责。

优秀的教师：育人在先，教书在后。有事业心，有爱心。有理想，不自私。平等待人，不欺骗孩子。有团队精神。有协调能力，有应变能力。即给予孩子“鱼”，更教给孩子“渔”。具有人格魅力，知识魅力，爱心魅力。

根本的教育：

生命之本——父母、大自然。（生、养。）——孝敬父母，善待大自然。

智慧之本——导师、父母、好书、大自然。（师者，传道授业解惑也；父母是孩子的第一任老师；书籍是人类进步的阶梯；行万里路，读万卷书，师法自然。）——尊敬师长。孝敬父母。勤奋读书。善待大自然。

自由之本——守住底线。（法律法规、纪律制度、乡规民约，社会公德。）——遵纪守法。能力之本——学习+实践。经受挫折的考验。（勤学苦练。灾难是财富，挫折是财富。）幸福之本——弃恶扬善。（善有善报，恶有恶报。但行好事，莫问前程。管好自己的身口意。）

健康之本——调身+调心。（管好自己的嘴——病从口入，祸从口出；放开自己的胸怀——心态决定一切。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。）

成功之本——奉献社会！（并非升官发财！并非读名校、做高官、）

关于立志：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

关于交友：益者三友，损者三友。

关于语文：基础+提高（基础：学、教、练；提高：阅读、思考、理解、表达。——读书破万卷，下笔如有神。）

重点是理解与表达。（理解：读、听；表达：写、说。）

方法是引导孩子乐于学习，学会学习。（兴趣是最好的老师，科学的方法是学好的必备要件。）

班级管理的最高境界：自主学习，自我管理(教而不教,管而不管)。

第二篇：个人教学感悟

个人教学感悟 1 所谓的教育，是忘却了在校学得的全部内容之后剩下的本领。2 郑板桥有一句名言：难得糊涂。

拿它来指导教学，便是一种艺术：在思想教育和各科教学中，有时不妨装点“糊涂”。装点“糊涂”是明知故问，是等待时机，是以假乱真，是启发思维。“糊涂”的背后，是清醒和机智。3 一个优秀的教师以何见长？

是广博的学识？生动的语言？可亲的教态？丰富的经验？„„

这些固然是一个优秀教师不可缺少的条件，但是如果他没有能力激发出学生学习的热情，就不会取得好的教学效果。

唤起学习兴趣是教法改革的真谛，也是对教师施教能力的严峻考验。4 对学生爱得越炽热、越深沉，给予时就越像月光般温柔，细雨般滋润。

火一样热的爱应不灼人，海一样深的情应不狂啸。善爱者使学生感受到温暖，善教者让学生体味到真诚。5 在课堂教学中，师生之间要配合默契。

默契，是眼与眼的交会，是口与口的呼应，是手与手的对动，是心与心的感悟。美丽的默契，是教学的最佳风景。6 《学记》中讲：“学然后知不足，教然后知困。” 困，也是一种必然。

知困，便能自警，慎思戒失。知困，便能自勉，好求博求。不知困者，不能进也。7 “风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行。”

高超的教育语言艺术，犹如春风卷起学生心海中“浪花万朵”，又像“雁上晴空”引发学生淼远遐想的诗情。

它吸引人、感染人、鼓舞人。它使人动情、动容、动心。

它给育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。8 实施素质教育，就是要使虚的实起来，弱的强起来，软的硬起来，缺的全起来，无的有起来，多的减下来，错位的纠正过来，无形的变得有形起来„„ 9 各种艺术之间的有通感的。

一名优秀的教师，也要借助诗歌艺术的真情，小说艺术的形象，音乐艺术的旋律，绘画艺术的色彩，体育艺术的动作„„，从艺术美、自然美、社会美中汲取营养，形成独领风骚的教育艺术之美。10 “不可爱”的孩子更需要爱。“不可爱”的孩子更要爱。

爱“不可爱”的孩子是真正的爱。11 师生之间是什么关系？

是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生与后生、问路人与指路人、教学相长的关系。12平庸的教师叙述，称职的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。13 没有笑容的美丽是可怕的美丽。没有笑容的教师是不称职的教师。没有笑容的教学是不成功的教学。14 教室就是出错的地方。课堂就是改错的场所。

第三篇：教育教学感悟

教育教学感悟

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师自身是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第三，重课堂动态生成，着眼学生发展

过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。

第四、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

对待学生要多一些表扬

在教育教学中要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。自爱是快乐之源！

1.了解学生，善待学生

学生不爱学习的原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃„„但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢我们就要多一些好的方法。

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2.尊重学生，学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3.激励学生，为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，在教育教学中要更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4.宽容学生，允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5.提醒学生，大胆批评

对待学生不是一味地、简单地进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

总之，只有多表扬才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。多一些表扬，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

第四篇：教育教学感悟

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了许多宝贵的教学经验，从中获益匪浅。

作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过多年的工作实践，使我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可

为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。

１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善

我教小学三，四年级的英语，对于这两个年级，我主要用了以下一些方法：

第一：课堂。在西方国家，英语其实是一门语言，而不是学科，我国吸收英语作为一门学科来教，势必培养出来一批又一批的＂哑巴英语＂（像我们这一代人），写得出来，说不出来，没有口头交流的应用性．所以，我课堂上增加了一些英语交流环节，让孩子多说，我再加以辅导，当然，在我们这个地区，增加口头训练没有多大意义，但我目的是在于培养他们以后的学习习惯和基础。课堂还增加了诉多的互动环节，增加了他们的学习兴趣。

第二：开通英语热线。其实就是我把我的手机号告诉学生们，让学生们碰到自己不会的问题随时问我，但要求是在电话中必需要用英语跟我说

一、两句话。这样做，一来拉近了跟学生之间的距离，二来也增加了他们学习的积极主动性，我的学生也很喜欢这种交流方式，每天接到的英语热线也有十几个吧（不排除调皮学生打骚扰）。当然，前提是你的手机要保证接电话免费的那种哦，要不然，你每个月就等着吃方便面吧！

第三：布置家庭环境。让学生制作一些有趣生动的单词卡，让他们贴在自己家中相对应的实物上。这样，自已在家里的时候，也会随处看到单词与对应的实物，方便了同学们的记忆，也增加了他们的感知能力，何乐而不为！不过，也有不少不爱学习的学生，不参加这种方式，那只能下来多花些功夫在他们身上喽！

第四：不定期举办班级英语演讲。说是演讲，其实也就是说说课本上的句子和短语，目的在于增加学生们的勇气和自信，给说的好的同学发一点小奖品，给稍差的同学同样给予赞杨和肯定，鼓励他们的进步等等。

总之，小学英语教育关健在于让孩子们找到学习的兴趣。兴趣是孩子们的第一任老师，有了浓厚的兴趣，他们才会更加喜爱学习。我用此方法并结合实际教学，同学们的成绩有了很大的提高，他们的学习兴趣也越加浓厚。

各们老师们，您们还有什么好的教学方法，不妨在此说出来，让我们大家都参考。我水平有限，写到不恰之处还请各位多批评指正。

从事小学英语教学已经三年有余。之前教的是五六年级的学生，现在教的是一年级。说起一年级的孩子，那一张张可爱逗人的小脸就立马清晰地浮现在我的眼前。这是一群纯真活泼的小天使，每天见到我的时候都会笑着热情地和我打招呼，“Good morning,Miss Chen!”“Good afternoon,Miss Chen!”“How are you,Miss Chen?”这些温暖的问侯能让你感受到生活的美妙，工作的快乐！孩子们刚刚接触英语，英语对他们来说既陌生又好奇。和孩子们在一起生活了大半个学期，对小学英语教学颇有感悟。

一、注意建立和谐融洽的师生关系，培养学生积极的情感。

英语教学是一门科学也是一门艺术，教师要有亲和力，有幽默感。在现代的英语教学活动中，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上和蔼可亲，面带慈母般的微笑，对每个孩子都一视同仁，抱着积极、热情、鼓励的态度；在课间，与孩子进行心与心的交流，与孩子一起玩游戏，和孩子交朋友。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是过多的批评与指责。这样不管在课内还是课外，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和爱护，积极的期待和希望，他们就会有一种受到重视、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行动，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此和谐融洽的师生关系，是学生积极情感的土壤。

二、注意把握教学过程中的细节。

教学的细节就是在课堂教育教学的过程中，在某一个相对完整的，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，作出的细致安排，或对临场出现的问题做出的巧妙处理。通过近半个多学期的英语教学，我深刻体会到，细节虽小，但在英语教学过程中的功能和作用，以及在促进学生发展中的意义和价值，却举足轻重。一年级的孩子年龄小，注意力易分散，模仿能力虽强，但接受能力有限。所以教师在对新知识进行导入或者对知识进行迁移过渡时，特别要注意尽可能的设计有效的教学内容和教学方法，创造各种符合一年级学生年龄特点的学习环境，创设各种有效的活动，运用灵活有吸引力的教学方法，最大力度地调动学生学习英语的积极性。例如可以设计一些精美的图片和美妙的声音，或者设计一些轻松欢快的歌谣，或者是耐人寻味的游戏，作为课前的导入，从而营造良好的教学氛围，对各种教学资源进行整合和利用，让英语课堂教学更合理化，智慧化，精确化，提高课堂教学效率。

三、平时在教学中多反思，多总结。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教书亦然。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教学实践进行不断地反思和总结，并把这种反思和总结导向深入，最终实现教学的突破和创新，提高教学的质量。因此，教师应该花时间不断地反思和总结自己的日常教学,“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学方法？”“我的教学目标实现了吗？”“为什么有的学生没有积极参与活动？”“哪些内容学生已经掌握，哪些还

没有？”“教学中，哪些活动效果好，哪些不好？为什么？”“对于教学中出现的问题要怎样解决？”“我的教学还有哪些需要改进？”等等一系列问题。同时还应多多借鉴他人有效的教学经验，开阔反思的视野，提升反思的质量，更好地调整自己的教学。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学英语教学是一个不断实践，不断摸索，不断探究，不断总结，不断创新的过程。愿终身扬起爱的风帆，驶向心的彼岸！

第五篇：教育教学感悟

教育教学感悟

把教育当成一种信仰。不断修炼自己健全的人格，让自己变得更加富有智慧；坚持以一颗“自然、坦诚、正直、温热”的心对待孩子，让每个孩子都变得优秀。在追求教育成果的同时，更追求超越结果之上的，享受当教师的幸福感。