我的教育教学感悟

第一篇：我的教育教学感悟

我的教育教学感悟

教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，在对学生的实际教育中，本人既体味到成功的喜悦，又充满着无限的困惑，对学生的教育工作的实施途径感受深刻。以下是我的几点体会:

一、言传身教，对学生进行最直接的教育

通过教学，我发现言传身教是对孩子们最好的教育。学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。因此，要提高学生的思想素质，教师必须以身作则。例如：要求学生遵守纪律，自己就得遵纪守法。孔子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，说的就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生。记得有一次，学校领导来检查，我带领的班级获得了好评，尤其卫生比较突出，当我把这份荣誉与学生们分享的时候，学生们高兴地告诉我，是我自己平时以身示范，同学们才有爱劳动的意识，这也使自己深刻反思到言传身教的重要性。

“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也应让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师板书一笔一划，要求严格，学生的笔记、作业也会工工整整„„由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师要做学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，我们老师要“捧着一颗心来，不带半根草去”。要时刻牢记着自己的一种巨大的潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。

二、以人为本，用赞美对学生进行爱的教育

爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。因此，对学生进行教育要以人为本。心理学研究曾经指出：如果着意注视对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。同样，教师对学生表示好感，寄予希望，学生就会在学业、品德、习惯等方面都表现出明显的进步。教师如果对学生表现厌恶或失望，学生的心理就产生负效应，表现为退步。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。” 古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美，赞美就失去了基础，如果一定要赞美，那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。所以爱是一种由衷的热情，是学生前行的动力，教师应学会赞美的艺术，和一颗奉献的精神。

三、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为

课堂上，教师不只是教书，还要育人，要经常教育学生不讲假话，做一个诚实、有用的人；用健康的心理去调节学生情绪，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。

在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康心理，首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情，即：健康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动，即：健康的生活心理；第三，保持情绪的乐观稳定、情感高尚、积极进取，对他人，对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等。当然，良好的愿望，积极的行动是健康、科学教育的必要，却不一定能转化为最好的教学效果。由于教师自己的认知水平及对学生的了解不够深入，加以工作任务的繁重，对学生的某些过高期望，而表现在教学上的争躁情绪，在一定程度上影响了教育实效，有背于最初的愿望，甚至个别学生的不理解，但只要教师坚持从现实生活中吸取教训，克服教育教学中的一些问题，诸如“师德尊严”观念，过于关注学生成绩等问题。我想，对学生多一些忍让，多一些宽容，一定会更好地从事人类灵魂工程师的事业。点起学生心中的那盏“明灯”，扬起学生前行的风帆。

四、教师应以校为家，以德育人

教师若能把学校看成是自己的家一样，那么你就会做一个有心的人去关心每一个学生的健康和成长，谁不想需望自己的子女是一个有道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只要树立好良好的道德观，我想就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人，爱护他人；学会分清“是”、“非”的观念。对学生大力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统，培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想。

从登上讲台的那一刻，我就深知作为一名人民教师身上肩负的重大责任。我只有在日常的工作中不断学习，不断感悟，不断反思，才能让自己变得更加优秀，才能成为孩子们眼中的好老师。

第二篇：我的教育教学随笔、感悟

我的教育教学随笔

不知不觉间，我在教育教学的路上，已走到了第三个年头，三年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法—它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”；电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深，”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣；情境教学中讲究意境深远，讲求意象，而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。

语文课堂教学的情感调动，它的本质是创造，那种模式化的东西是与其背道而驰的。课堂教学的中心工作就是要打通学生的情感通道，将调动情感与创造情景相结合。只有这样，学生才能即景生情，缘情造景，情动而辞发，最后达到物我两忘，情景交融的境界。

让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。

第三篇：我的教育教学随笔、感悟

我的教育教学随笔

不知不觉间，我在教育教学的路上，已走到了第三个年头，三年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。

如果把一个人和一棵树相比较，树冠代表着人的知识和技能，树干代表着人的身体，树根代表着 人的心灵，那么各位家长，我们究竟该在哪个领域做工作啊？我们有的家长，天天保护那个树冠，看着孩子学习，要知道树冠不是我们家长工作的领域，那是受过专业训练的人才——老师的工作领域。树干也不是家长工作的领域，树干代表的是孩子的身体，那孩子吃多了没用，营养跟得上就行了。用英国的哲学家洛克的话说“家长的任务是塑造孩子的心灵”，这句话完全正确。树根代表着人的心灵，但是人的心灵这个概念太大了，有上万个指标，如坚强、勇敢、爱心、同情心……没有可操作性。我们家长所要做的是培养孩子的六大品质，如果家长培养出了具有这六大品质的孩子，那么这个孩子二十年后一定是一个优秀的孩子。

第一是要培养孩子的自尊心。中国有许多老话，叫做“人活一张脸，树活一张皮”、“衬衫宁可自己穿破，不可让人指破”、“我宁可身体受苦，不让脸发烧”、“君子不食嗟来之食”等等。这些说的都是人的自尊心。有了自尊心这个大树根，他自然就会生出两个小树根，一个叫“羞耻心”，一个叫“上进心”。有了羞耻心的人，当他有不良行为被人耻笑时，他会脸红心跳，下次就不会再有这样的行为。如果没有羞耻心，那就叫没皮没脸，如果一个人没皮没脸，你还怎么对他进行教育啊？有了上进心，人们拼命往前蹦，立争上游，如果没有上进心，那就会破罐子破摔，自暴自弃。我们想让自己的孩子成才，就得先培育出孩子的自尊心来，孩子有了自尊心，就会诞生出羞耻心和上进心，就会像人一样活着。你打孩子一耳光，就会伤孩子的自尊心。对孩子身体的伤害，可能三天就会复原，而对孩子心灵的伤害，可能一辈子都无法复原。

各位家长，如果你要想把孩子培养好，你得先培养出孩子的自尊心出来。

家长必须在子女的童年培育出他的自尊心。那么自尊心怎么培育啊？最简单的不过了，就是尊重。那有家长说了，我不知道该怎样尊重孩子呀。那更简单了，你怎么跟你们领导说话，你就怎么跟你的孩子说话就是了。其实你如果能够平等地对待孩子，尊重孩子，有事平等协商，孩子的自尊心自然而然就培养出来了。

第二，培养孩子的自信心。家长都希望自己的孩子在学校里能发奋学习，遥遥领先。望子成龙没有错，望子成龙一心切就麻烦了，不按规律做就要出错。你希望孩子在学校里发奋学习，你在家里应该做些什么呢？90%的家长是看着孩子做作业，天天唠叨学习，你这样做偏偏是让孩子在学校里没有动力学习的原因。在家里家长到底该做什么呢？把孩子的自信心培养出来。什么叫自信心？人对于自己以前没做过的事情，往往有三种心态，“我能、我不能、让我试试”。如果对于自己以前没做过的事，他的心态是“我能”，那么他的大脑敏感度上升，大脑思维被激活，他就会创造性地想出方法，最后证明我真的能，他的知识就迅速增长。如果他的心态是“我不能”，他的大脑就会找理由解释我为什么不能。如果他的心态是“让我试试”，他就会以现有的知识和能力来做这件事，他的知识和能力增长会极其缓慢。如果你想让你的孩子在学校里发奋学习，你就要把他推到第一种状态，“我能”。这就是通常说的自信心。

那么自信心怎么培养啊？很简单，鼓励。孩子考了三十分回来，告诉孩子，没关系，下

次再来，爸爸相信你。第二次考了60回来，你就应该说，你看这次不是有进步了吗？考及格了嘛。这样孩子才会越来越进步。我们反过来，孩子考了95回来，问“有一百分的吗？”孩子说有俩。“啊，那你怎么不考一百分哪。”第二次孩子考个90分，你一看“啊，怎么越考越回去了呢？”下次考了85分，你就会说“啊，这孩子怎么这样了呢？”好了，这样下去，孩子就不行了。家长要想让孩子努力学习，必须在家里通过鼓励培养出他的自信心，这才是家长在家里真正该干的事。

第三是要培养孩子的责任心。从严格意义上说，人是不可替代的。从小孩子自己能干的事，家长绝对不能伸手。他不会你教他，他自己的事情一定要让他自己来完成。就用这样的方式慢慢地培养出他对自己负责的这种责任心，然后发展成一般性的稳定的责任心。有了责任心，你把他送到学校里来读书，他能管住自己。如果没有责任心，孩子到学校里就是来混的，孩子根本不会好好的学习，他看不到他的行为对其他人产生的影响，所以大家要记住一句名言“有责任才有成长”，没有责任孩子没有办法成长。

教育孩子的过程首先是把一个小动物变成人的过程。亚力士多德告诉我们，“孩子在出生状态下不是完整意义上的人，他会是种可恶的小动物，经过了二十几年的人化过程，我们把他变成了人。” 所以教育孩子首先是成人，要孩子成人先得把孩子的自尊心培养出来。第二是成才，要成才，先把自信心培养出来。第三是成功，先是学业成功，再是个人生活的成功，第三在人生上成功，要成功，先把责任心培养出来。这是教育孩子我们家长应该掌握的三大要点。

第四点就是要培养孩子主动进取的精神。我在学校门口看见有很多高级轿车停在那里，说明我们家长当中有很多成功人士，我相信这儿也会有上亿家产的家长在这里。你有这么多家产，如果你是这样教育孩子的：孩子，爸爸妈妈这么辛苦不都是为了你吗？你看几十年以后，我们老俩口两眼一闭，这些不都是你的吗？那么这就是灾难，是对孩子的灾难，对家族的灾难，对你们老俩口的灾难。你会培养出一个败家子。人是不可替代的。所谓富不过三代，这不是一般规律，这是特殊规律。第一代富人靠辛苦赚到了钱，但他们没有正确的教育理念，他们给孩子按排好一切，让孩子过幸福生活，这样的做法就是要把孩子培养成一个混子。如果你赚过几千万以上的钱你就会明白了，金钱本身就是一股巨大的支配力量，人是在自己赚钱的过程中培养出了对金钱的支配力量。如果这个钱是凭空来的，不是经过自己的劳动亲自赚来的，他就会无力支配金钱，反而会被金钱的力量所支配。美国心理学家早就作过统计，那些靠买彩票突然暴富的穷人，三年之后，十人当中有七个人死掉了，有两个有在精神病院里，最后一个把钱花光了，原来干啥现在还在干啥。人是不能靠别人过自己的幸福生活的。教育孩子的时候你一定要切掉他的后路，告诉孩子你是你，我是我，我的钱不关你的事，这才是正道。然后通过激励、表扬把他的进取精神激发出来，让他靠自我奋斗来实现自己人生的梦想，这样的孩子他才能够真正的成才。如果你真要给孩子留下一些钱，那也要等孩子三十岁以后，他具有了正确的人生理念，具有了正确的事业，这样或许能给他助一臂之力，否则就是害孩子。如果你办的是家族企业，孩子大学毕业后让他在外面工作五年八年后再回来，他才能挑起大梁来。如果一直在你的庇护下，大家都当他公子哥宠着他，根本无法培养他的能力，那孩子就是废物。如果你想让自己的家族兴旺，你必须让他明白，每个人必须要靠自我奋斗，才能实现自己的人生梦想。等他培养出主控人生的能力之后，你再让他接手家族事业，这个事业才能兴旺下去。

第五，要培养孩子的学习兴趣。很多人都认为一个人想要学有所成，取得优异的学习成绩，他必须刻苦、必须有毅力才能办到。其实不尽然。我们这个民族把学习的重要性强调过分了。我们家长一直在强调学习的重要性，而对学习规律的掌握还停留在两千年前。我们的祖先在两千年前犯了一个原则性错误，他们把学习这个行为跟痛苦连接在一起了。千百年来我们祖先给我们留下来的就是这么一个观点，学习是个苦差使，一个人一定要经过痛苦才能

够苦尽甘来。什么“十年寒窗”“要想做得人上人，必须吃得苦中苦”“梅花香自苦寒来”等等，有两句诗全中国人都会，那就是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。明知道学海无边，明知道不可能成功，还要在那里学，在那里转，如果真有那样的人，那肯定是个精神赤贫的人，是个神经病。人本身就是逃避痛苦追求快乐的生物，这也是地球人的生物学法则，没有人可以改变的。

遗憾的是我们95%的家长都不是这样教育孩子的。孩子上幼儿园了，因为不专心学习，老师会对你说“老张哪，你家的孩子要好好教育一下了，人家都在认真学习，他却在那儿满地跑。”父亲觉得伤自尊了。一回家就让孩子站好，然后很严肃地说“孩子，学习是一件很正经的事，你学不好，就只能去捡垃圾，去要饭。”那孩子一听不就慌了吗？啊，学习是一件正经的事啊，正经事肯定不好玩。然后爸爸又说了“学习是一件苦差使，你必须刻苦。”孩子是逃避痛苦的生物，你告诉他学习是苦的，必须刻苦，那孩子都吓死了，更加觉得学习一定很不好玩。然后爸爸又说，现在就开始学习。拿出书本一看是数学，家长又说话了“数学更重要，一定要好好学，数学很不好学。”在五岁孩子的眼中，爸爸是神，爸爸说的话都是正确的，神都说数学不好学，那数学还能学会吗？完了爸爸又说“你在这里认真学，我要走了。”临走又回头抛下一句话“我当年就是因为数学没学好，才落到今天这个样子。”好，那孩子一听，呀，他都数学学不好，我还能学好吗？那爸爸一转身，进里屋打麻将去了。打麻将叫糊时的那个表情啊，大家都知道，特兴奋。孩子隔着门缝一看，“哇噻，打麻将才快乐，学习才不是人干的活。”我们大多数的家长在孩子的学习上让孩子找的是最大的痛苦，他们都在用类似的方法教育孩子，让孩子一听到学习两个就哆嗦，这是我们成年人的错误。其实学习没有天然的痛苦和快乐。

我们来做一个简单的推理。一学习是靠大脑来完成的，二大脑是由脑细胞组成的，三脑细胞就两种状态，一种兴奋状态，一种抑制状态，四大脑要工作，大脑细胞必须兴奋起来，如果大脑细胞抑制的话，大脑就不工作，如果大脑细胞全面抑制，那是人脑死亡状态，如果大脑细胞深度抑制，那是人的睡眠状态。大脑要工作，脑细胞必须兴奋起来，这是医学常识。孩子的学习也是这样，孩子必须在学习中找到快乐，大脑细胞才能兴奋起来，大脑机器才能高速运转。如果教育孩子学习是痛苦的，大脑细胞就会抑制，大脑能量就没法输出，这才是学习的真实规律。学习的真正规律是先在学习上找到快乐，然后进入第二种状态，叫做“乐此不疲”。一个孩子能坐上三个小时不觉得累，不是因为他刻苦、有毅力，是因为他在这三个小时里压根没有感觉到苦，他找到的是快乐。另一个孩子坐三十分钟就如坐针毡，他在学习上找到的是痛苦，不是因为他不刻苦、没毅力，不是孩子品德不好，是因为他从小就被错误教育的结果。教育孩子学习的规律是“痛苦使人改变，快乐使人坚持”，我们家长得想办法让孩子把学习和快乐联系在一起，这样才能坐住了，才能学进去。

第六件事是培养孩子的良好习惯。很多家长愿意为孩子做任何事，但就是不肯为孩子做一件事，那就是为了孩子而改变自己。其实我们真正该做的就是为了孩子而改变自己，如果我们有了正确的理念，正确的方法，那任何的孩子都能成才。全球的华人都在说一句话“21世纪是我们中国人的世纪”，各位，如果你对世界上的事多了解一些，你就会知道，他所说的中国人的世纪，绝对不是我们这一代人的世纪，应该是我们这代人的孩子的世纪。如果我们用家长的爱心，用我们民族精神共同的智慧，来为我们孩子打造共同成长的蓝天，我们绝对相信，我们这代人有能力把我们的下一代人培养成有爱心、有责任感。

孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。

再有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。

不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。

对于孩子的磨蹭，综合大家的妙招。提出如下解决办法：

第一招：一分钟专项训练。

（1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也写不出一个小题。

（2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。

（3）一分钟写数字训练。我班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。这学期，数学老师让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。

以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。

第二招：停止催促，坚持表扬。

孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。

第三招：节约的时间由孩子自由支配。

很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。

对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。

第四招：从生活习惯训练。

只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。

对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快，在学习中才会快起来。

也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。

第五招：规定时间没有完成立即停止。

有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度。

第四篇：我对教育教学的感悟

我对教育教学的感悟

教育是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，我现在深深的体会到，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

我们的同行张文质老师提出了“慢教育”。即如何才能让如今越来越功利化的教育“慢”下来，真正让老师感受到传授知识的平静中的乐趣与平凡中的圣洁感，真正地让学生体验到学校生活中无比充实的多彩和青春少年才有的朝气与骄傲。“慢教育”的教育理念包含着一种以从容应对高压态势造就的粗暴冷酷、以沉稳对峙急功近利的肤浅、以智慧瓦解手忙脚乱的自作聪明、以诗意找回生活学习应该获得的情趣和乐趣的义蕴。

我想：朝着理想的目标前进，哪怕努力做到越来越靠近也好。心里有了这样一杆秤，我感觉希望的彼岸就在前方。

第五篇：教育教学感悟

教学随笔

辽宁省北镇高中数学组王红

时间飞逝，转眼来到北镇高中七年多了，七年多的教学工作，苦乐相伴，在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；下面我就谈谈成长途中的几点感悟：

一、教师要热爱自己的事业

从我选择教师这个职业开始，我就爱上了这份工作。在我心教师是学生学习、生活、思想的灯塔和指南针。教师肩负着教书育人这一崇高而神圣的使命，如果没有对教育事业的无限热爱之情，又怎么可能锲而不舍地追求自己的专业化发展？所以我对教育事业充满着激情，对学生充满着无限的热爱，这也是我前进的动力。

二、重视自身专业素质培养

对于学生而言，课堂是生命中最美好的时光。数学教师的职责是引导学生热爱数学。刚工作时，我认为我很多时候单调、枯燥的教学方法扼杀了许多学生的学习积极性，所以我经常听课学习老教师的经验，在思考与行动中改变着自己。

上每节课之前，我精心备课，多查阅资料，以备应付课堂上可能会出现的突发事件。学生认为数学是枯燥的，所以开场白也要认真去准备。在备课中不断引入新知识、新思想、新方法。上课时我也逐渐重视学生创新思想的培养，让学生多动脑、多提问题，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，尽力使教学工作与学生的心理需求相结合。课下我及时批改作业，发现问题及时纠正，从学生的解题过程中不仅可以查找上课的漏洞，还可以从学生那里学到很多好的方法，下节课及时补充。表扬那些有独到见解的同学，也可以增强学生对数学的热爱和学好数学的决心。

三、积极参加公开课竞赛磨练自己

我除了重视平时的教学外，还重视每次的学校组织的公开课以及省市级各种教学竞赛，因为每次竞赛对参与教师来说，都是一次挑战，对一节课的准备是否充分是关键，比赛之前的准备是对自己个人教学设计能力的锤炼。每一次教学设计方案的出台而又被自己“无情地毙掉”是非常正常的事。通过这样的反复构建，达到最佳教学效果。当然，往往对于某一课题，我抓耳挠腮也不能获得理想的设计方案，此时我就向同组人请教，利用别

人的优秀经验为我所用。通过几个来回的推敲，更能把握对教材深刻的理解，这对于教师来说是专业化成长过程质的飞跃，也正因为这样的磨练，我多次获得各种教学竞赛一等奖，也增强了我的自信心。所以，对于任何一位青年教师来说，一定要积极去争取每一次教学竞赛活动。

四、建立良好的师生关系，为课堂和谐打下基础

在知识传授和发展自我能力的同时，我也不忘建立良好的师生关系。只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和“爱”。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任。同时也注意对他们品格的培养，虽然现在他们已近成人，但仍需我们用耐心和关爱去呵护，让孩子的自信在和风细雨中茁壮成长，并且永远对生活和明天充满信心。每天用欣赏的目光来关注孩子的每一点进步。工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。我努力用教师真诚的爱去赢得学生纯真的爱；用一颗诚挚的心去赢得家长的理解和支持。

作为年轻的教师，青春就是我们的资本，只要我们抓住机遇，多钻研、多积累，打实课堂教学基本功，展示自己，磨砺自己，就一定可以做一个让学生喜欢的老师。我们常常羡慕老教师们在课堂上的风采，感叹于他们高超的教学艺术。但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名师们也不是一步登天，他们也是从青年教师这一起点出发，把握机遇，不断努力，才有今天的成绩。相信自己能行，把握机遇，成功也就会属于你和我。