XX年春四年级语文下册第五组教案

第一篇：XX年春四年级语文下册第五组教案

XX年春四年级语文下册第五组教案

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周次

课题

触摸春天

第（）课时

教学目标

认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。

教学难点

感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备

板书设计

触摸春天

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

欣赏图片，感受春天的美！

那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

（交流“假如我是一名盲人”体验活动的感受。）

二、检查预习，认读生字。、开火车认读词语，并交流自己识记生字的方法。

2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

3.、指名朗读，进行评议。

4、理解词语。

流畅：流利；通畅。小径：狭窄的道路；小路。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。

权利：“义务”的对称。法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。

缤纷：多而杂乱的样子。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

5、指导书写。

瞬

三、再读课文，自读自悟。

.自读，想一想课文主要写了什么？（用自己的话说说）请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，画出自己认为文中含义深刻的句子，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时

一、巩固字词。

二、研读课文，理解含义深刻的句子。

读文思考：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（一）学习安静“抓住蝴蝶”这部分内容。

．盲女孩安静抓住了一只蝴蝶，创造了奇迹。找出写安静创造奇迹的句子。

（根据学生回答随机出示以下三个句子，体会感悟）

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）生说说理由，为什么认为这是奇迹？（抓住“流畅”一词）

（2）体会安静活泼聪慧，热爱春天，指导朗读。

（3）说一说：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

（1）这句话什么地方让你感到是奇迹了？（体会“极其准确”）

（2）指导朗读。

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）齐读。

（2）你觉得怎样的事情可以算是奇迹？（想象不到的不平凡的事）

（3）作者用一个什么词语表达了自己的出乎意料？（竟然）

（4）对我们正常人来说，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶？（神奇的灵性）

你怎么理解这“神奇的灵性”？可联系上文“整天在花香中留连”，“在花丛中穿梭”说一说。

安静拢住蝴蝶的过程，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的，因此说是“奇迹”。若不是“神奇的灵性”，盲童怎能抓住蝴蝶？这是女孩对春天、对生命的热爱。生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。

（5）再读读这两句话，把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。（神奇的灵性指什么？）

2．“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶”

她为什么会惊讶？全新的经历指什么？

3.闭上眼睛细细体会：蝴蝶在手指间扑腾，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方———这是个怎样的地方？齐读第四自然段。

（二）学习安静“放飞蝴蝶”这部分内容。

．找出安静放飞蝴蝶的句子，读。

2．师：抓住蝴蝶，却又放飞，难道她不喜欢吗？从哪个词语看出她舍不得？（许久）。舍不得，却仍然将它放飞，说明什么？

3．当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望。

（1）张望是什么意思？

（2）她什么都看不见，为什么还要张望？她希望张望到什么？

安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对生命的热爱。

4.“此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。”这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？

海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

5.让我们再次闭上眼睛，体会安静的感受。（读第6自然段）。

（三）体会作者感悟的道理。

．作者站在一旁，看着盲女孩安静，没有惊动她。但是他的心里却感慨万千。文中有两个自然段描写了作者内心的感受，把它找出来。（5、7自然段）

“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”

安静虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

2．我们眼前的世界是多姿多彩的，缤纷的，但盲人的世界应该是一片黑暗的，而安静却感受到了正常人所感受到的东西，这不禁让作者有了这样的感悟———谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！板书。

3．说说你是怎么理解这句话的？

每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

4．请带着你的体会，大声地朗读这句话。

5、安静是个怎样的女孩？

三、拓展阅读，升华情感。

．简介海伦。轻声读课后阅读链接里海伦.凯勒写的一段话，说说感受。

她是用什么看到了这个世界的多姿多彩，缤纷灿烂？

读海伦的话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

海伦用心看到了这个世界的美好，她告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2．出示《千手观音》剧照，简介这个舞蹈。

这群美丽的姑娘，她们也在告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3．安静、海伦凯勒、聋哑姑娘，其实很多很多的人都在告诉我们这样的道理。你还想到了哪些人？

4．师总结：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天！

让我们大声说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

5.说一说：我想对他们说：

；我想向他们学

；我想帮他们做。

周次

课题18永生的眼睛

第（）课时

教学目标

认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会的思想感情。

3读懂课文内容，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

4学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点

抓住重点词句，体会人物的思想感情。

教学难点

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学准备

板书设计

永生的眼睛

得到永生（爱心、生命、精神）

母亲

父亲

女儿（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

教

学

过

程

一、读诗，引入课题。

你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

二、读导读，了解本课要求。

三、初读，解决字词。

、词语。

突如其来 不由自主 不假思索

不顾一切 栩栩如生 热泪盈眶

与世长辞 重见天日 夺眶而出

笼罩 流淌 呵护 给予

捐赠

器官

角膜 遵从

孤零零

2、理解词语。

突如其来：突然发生。突如，突然。

不由自主：由不得自己，控制不住自己。

不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。

栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样子。

屡屡：副词。表示情况一再出现。

热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。

与世长辞：同人世永远告别；去世。

重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。

夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。

3、认识“角膜”为理解奠定基础。

4、读文思考：

课文讲了一件什么事？琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事

四、抓住重点句，品读。

、两次提到“骄傲”怎么理解？

“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

2、围绕“骄傲”指导学生理解。

理解：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。

赠，/是她给了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！

你读了这篇课文受到了什么启发？联系自己的生活实际谈一谈。

周次

课题19生命

生命

第（）课时

教学目标

认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点

理解三个事例中蕴含的道理。

教学难点

理解三个事例中蕴含的道理。

教学准备

板书设计

9生命

生命

飞蛾

决不放弃生命，珍爱生命

香瓜子

展示自己的存在，展示自己的生命价值

心跳

对自己的生命负责

教

学

过

程

第一课时

一、导入、读名言警句，引入杏林子，了解杏林子。

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。

台湾著名女作家,在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

二、初读课文，解决字词。

、读文识字-交流识字方法

2、理解词义。

骚扰：扰乱；弄得乱而不安。

动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。

沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。

震撼：震动；摇撼。

糟蹋：也作“糟踏”。①损坏，浪费：糟蹋粮食｜糟蹋人才。②侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。

光彩：①颜色和光泽；光辉：大放～丨橱窗里面摆着～夺目的各色丝绸。②光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很～。

3、指导书写。

撼、蹋

三、整体感悟

学生自由读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

a．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

b．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?

第二课时

一、字词复习

二、研读、解决问题：作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

2、讨论交流

小结：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命

3、围绕问题：三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?品读。

三、品读

A1、抓住重点词句，理解，感悟强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

极力

跃动强烈鲜明

“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

2、指导朗读

3、体会飞蛾决不放弃生命，珍爱生命。

B1、“过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

2、抓住重点词语，看图片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命价值，虽然时间短暂，但没有放弃生存的权利，有顽强的生命力。

3、指导朗读。

c1、图片认识听诊器。

2、抓住句子：

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

体会：对自己的生命负责。

3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

如果我们不珍惜时间,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。

4、指导朗读。

四、拓展升华、小结升华主题：让有限的生命创造无限的价值

理解：这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。

是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

2、思考：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。

3、拓展阅读。

小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。

4、看图片，感悟生命。

5、说一说：我感受到生命因为----------而美丽。

我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。

周次

课题20*花的勇气

第（）课时

教学目标

认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

引导学生体会含义深刻的句子，感受作者语言的优美。

教学难点

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备

板书设计

19、花的勇气

失望—吃惊---遗憾——惊奇——震撼

教

学

过

程

一、导入。、介绍作者：冯骥才，浙江宁波人，1942年生于天津，当代著名作家和艺术家，现任中国小说学会会长，全国政协委员等职务。他的主要作品有：《义和拳》，《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》等。他的好多，如《珍珠鸟》、《刷子李》、《花的勇气》等都被编入了小学教材。

2、读冯骥才的名句。

在地球上最大和最伟大的画家，不是达•芬奇和毕加索，而是春天。

3、引入课题，齐读课题，读课文导读，画出要求。

4、了解维也纳：奥地利首都，享誉世界的文化名城。既有“音乐之都”的盛誉，又有以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑之都”的美称；既以历史悠久被称为“文化之都”，又以精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。

二、解决字词，初读课文、认读词语

2、理解词义

明媚：明亮美好，可爱动人。

寂寞：①孤单冷清：晚上只剩下我一个人在家里，真是～。②清静；寂静。

泛滥：①江河湖泊的水溢出。②比喻坏的事物不受限制地流行。

齐刷刷：1.亦作“齐唰唰”。2.形容动作一致，非常整齐。

遗憾：因未能称心如愿而惋惜。外交上常用来表示不满。

改天换地：

1、从根本上改造大自然。

2、比喻巨大的变革。

清晰：清楚分明：图像十分清晰。

傲然挺立：坚强不屈地直立着。

神气十足：洋洋得意的样子。

拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。

出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或类）。形容某人的水平超出同类。

怦然一动：内心为之震动。怦，形容心跳的声音。

3、带问题读文：课文主要写了什么内容？讨论交流。

四月、维也纳、我和小吕、盼花—寻花—赏花—赞花

三、细读课文，品味语言

.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2、完成天空

a.作者最初看见草地时，感到________，因为____________________；

b.扒开草后看见躲藏着的小草时，感到___________，因为_________________；

c.离开维也纳前，感到______________，因为_____________________；

d.看见花的原野时，感到____________，因为_______________；

e.体会到小花的气魄时，心头________，因为______________________。

3、讨论交流

4、围绕作者的的感情变化品味语言，情感共鸣。

完成说一说:在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。好像在说：

欣赏图片，感受美丽，体会勇气。

五、回归主题，升华思想、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

2、谈一谈：勇气

勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。

勇气是一种气魄，在困难面前，它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前。

勇气是一种胆识，在困难面前，它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。

勇气——临危不乱，从容不迫，永不言败激励我们永远向前！

六、拓展阅读

.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

周次

课题语文园地五

第（）课时

教学目标、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

教学重点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力；积累关于生命的名言警句。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

教学准备、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

板书设计

程

第一课时

一、复习词语。

二、复习本组课文。

本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

三、我的发现、读书了解小林和小东对话的内容，体会理解作者情感的方法。

2、归纳总结。

我们理解句子、体会作者情感的好方法：

联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历，抓住重点词语，联系上下文，请教他人

3、举例体会

▲联系作者生平。《独坐敬亭山》，85页阅读链接。

▲反复品读、思考。《桂林山水》最后一个自然段，《一个中国孩子的呼声》课后第二题。

▲联系时代背景。《夜莺的歌声》，76页阅读链接。

▲联系自己的生活经历。

《中彩那天》：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

《永生的眼睛》：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

▲抓住重点词语。

《花的勇气》：“小小的花儿居然有如此的气魄！”

《触摸春天》：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

▲联系上下文。

《一个中国孩子的呼声》：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”

《中彩那天》：“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”

《自然之道》：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

四、日积月累

朗读日积月累内容，谈体会。

五、成语故事

、读文思考：、仔细看图，再读书上的故事。

2、想一想，这个成语故事的内容，说说你对这个成语的理解。

2、讨论交流

手不释卷

手里的书舍不得放下，形容读书勤奋或看书入迷。有时也比喻十分喜爱。

3、说一说反义词、近义词

近义词——学而不厌

爱不释手

手不释书

反义词——不学无术

4、造句练习

◎回到家后，他仍手不释卷地阅读着、摘录着、思考着，关于生命的材料，不知不觉地又积累了一大叠。

◎他的一生养成了好读的习惯，一直到老年仍然每天手不释卷。

◎老舍的最大乐趣，是手不释卷，闭门读书。

◎说到学习，现在有很多同学都是手不释卷，无时不学，因此，他们进步也快。

第二三课时

一、了解要求，交流感悟、读书上的口语交际习作提示，了解要求。

2、默读资料，思考它们分别从什么生命角度来谈“生命”的。

3、逐个读资料，弄清角度。

热爱生命的故事，关键在于讲清故事的具体经过。

谈感受，发现身边热爱生命的人，理解它们对生命的热爱，注重谈受到的生命的启示。

谈自己了解到的生命现象，从花草树木，自然变迁中感受生命的涌动与顽强。

4、激发兴趣：看图片结合文字了解肯尼

半身人非凡生活感人心

美国35岁男子肯尼•伊斯特戴尔出生时就患有一种罕见的疾病，导致他天生脊柱畸形。医生预言肯尼绝对无法活过21岁，然而肯尼不仅奇迹般地活到了35岁，并且他还成了一个坚强乐观、生活活跃的人。

肯尼6个月大时几乎齐根截除了双腿，从此成了一个只拥有上半身的“半身人”。

肯尼讨厌佩戴假肢，而更愿意用双手撑地走路，或乘坐一个溜冰板滑行。

靠双手走路的肯尼喜欢和朋友们一起打台球、打保龄球。

肯尼的离奇故事已经被拍成了一部纪录片《只有半个身体的男人》。

5、交流感受

6、选择角度，进行交流

讲述热爱生命的故事

介绍神奇的生命现象

告诉亲身的感受，给予启发

7、鼓励学生发言，并教育培养学生倾听，进行恰当的评价。

二、指导写作、读要求弄清主题：对生命的认识、感受。

2、习作提示：

第一，确立中心。

在写作之前，你需要确立自己这次要写的作文的中心。是写热爱生命呢，还是要写自己获得的感受、启发，还是写生命的价值？中心确立了就不能中途变换。

第二，选择题材。

有关生命的写作题材很多，有我们了解到的坚强不屈的人，我们身边热爱生命的人，植物所体现的顽强的生命……这些都可以作为你这次写作的题材。

第三，认真体会。

光有题材还不够，还需要你认真的去了解，去体会……可以写写他们对生命的看法，他们又是怎么对待生命的。

3、指导方法，列提纲

▲开头

▲简单地写一写让你产生感受，获得启发的事情。

▲重点写一写你获得了哪些感受、启发。

▲结尾

4、欣赏精彩片段

生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一点不起眼；生命是伟大的，就像一颗颗璀璨的夜明珠，是无价之宝。父母养育了我们，给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，属于我们的只有一次。

生命只有一次，要真实地活着，但活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。在每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为廖廖无几。许多人认为利益财富是最珍贵，他们用生命换取所谓的财富，却把生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上，只到临终时才悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。”可这时后悔早已迟了。

生命是生物所具有的活动能力。一片树叶，一朵小花，一只小鸟，一棵树苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封写了一半没写完的信，我们要继续写下去；生命还是一首歌，一首唱了一半没唱完的歌，我们要继续唱下去……

5、精彩句子

一年之计在于春，一日之计在于晨。

生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。

（鲁迅）

时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过（米歇潘）

6、欣赏范文

7、抄写写作提纲

三、试写初稿，反复修改、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报。、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

范文：

生命的姿态

这盆嫁接的仙人球是我两年前从花鸟店买回来的。初见它时，它既没有玫瑰的娇嫩艳丽，也没有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形状，亭亭的三棱剑顶着圆圆的仙人球，一朵朵粉红色的小花从密麻麻的刺儿中冒出来，有序地在仙人球的顶部围成一圈儿。它就像是一个戴着花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花绿叶之下。

我把这盆仙人球和其它的花一起放在阳台上。花期过后，它显得很不起眼，又长满了刺儿，所以被我移到了角落里。每天浇花时，它总被我落在最后，有时喷水壶里没水了，嫌麻烦就让它干渴着。

去年国庆长假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到阳台上浇花。当看到这盆仙人球时，我吃惊地发现它的三棱剑烂了一个大口子。我把它端出来，盆里的土已干得发白。“呼——呼——”我似乎听到了它缓慢而深沉的呼吸声，听到它无声地乞求：“好渴啊，快浇点水吧！”我给它浇了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了个饱。

我把它当作病号来照料，但是那腐烂的伤口还在扩大，大到我对它能否活下去产生了怀疑。但它以这种残缺的姿态依然顽强地活着。渐渐地，它的伤口结了疤。

今年三月初，它居然又开花了。四朵小花依次绽放，默默地诉说着它对春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以残缺，但绝不可以放弃！

我期待来年春天还能看到那可爱的小花。

第二篇：XX年春四年级语文下册第六组教案

XX年春四年级语文下册第六组教案

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2l乡下人家

学习目标：

．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

第一课时

一、激趣导题

.出示多媒体，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

.学生自由读课文

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

板书设计：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地

无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）

春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）

夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）

秋天

教学反思：

２２牧场之国

教学目标:

．认识本课“镶、嵌、骏”生字，理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3．体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

4．感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点:

重点：了解课文的主要内容，理清的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解词句，体会词句的美、的美。

教学准备

教师：或教学挂图。

学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学时间：1课时

教学过程

一、课前交流收集的资料

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知

．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

．出示本课的生字，指名学生朗读。

2．辨析生字，组词并理解词义。

3．出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

四、熟读课文，领略美景

．再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

2．小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3．小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

．出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2．齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

学生交流画出描写奶牛颜色的句子。画出描写奶牛姿态的句子。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

①播放，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言

奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

3．有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵

．聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2．学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

3．指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

．选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2．继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的来读读、比较、感受、积累。

3．向学生推荐一篇具有异域风情的，如《威尼斯的小艇》。

教学反思：

２３古诗词三首

学习目标

.认识“蚕、桑、昼、耘”等7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时

乡村四月 四时田园杂兴

一、由题入手，弄清题意

.板书课题。

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意

.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情

.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

四、背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课

教学过程：

一导入：

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

三、自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情？

有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜

风细雨

渔歌子桃花流水

热爱大自然

鳜鱼肥不须归

教学反思：

２４麦哨

学习目标、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

第一课时

一、导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

3.同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言

.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应。

教学反思:

语文园地六

教学目标、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

课前准备

搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

第一课时 我的发现日积月累

复习词语

.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

（屏幕上出现诗句）

.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时口语交际习作展示台

小组交流学习成果

.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

教学反思：

第三篇：四年级语文下册教学设计第五组

四年级语文下册教学设计 第五组

单元教材分析

本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。

《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

“阅读链接”择取了盲人女作家海伦·凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦·凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。

《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过“'我'对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸'对'我进行教育；爸爸的言行感动教育'我'，'我'给女儿讲'我'爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。

作者在这篇文章中重点描写了“花”和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到“不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱”。主体课文后面是“词语盘点”，然后是《语文天地》。17 触摸春天

教学目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：

理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学课时：

2课时

教学准备：

了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。

教学过程： 第一课时

一、谈话导入，引出学习目标

1．理解触摸

师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？

2．引入课题

师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦，她还能触摸春天呢。板书：春天

生齐读课题。

3．学生质疑，引出学习目标

读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

根据学生发言揭示目标：同学们很会思考，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在掌握生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？”

二、读课文，识字词，知大意

1．读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。（生读课文，教师巡视并指导）

2．检查自读情况。

出示下列词语，指导学生读准确：

浓郁

流连

小径

穿梭

流畅

引导

悄然

灵性

扑腾

经历

瞬间

扑闪

弧线

飞翔

概念

权利

缤纷

花繁叶茂

磕磕绊绊

多姿多彩

清香袅袅

注意指导读准：悄然的“悄”读“qiǎo”；小径的“径”读“jìnɡ”；清香袅袅的“袅”读“niǎo”。

3．指导书写

师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。

4．读课文，感知大意

师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会容易很多，请同学们再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？

（1）学生自由朗读，并思考。

（2）学生汇报。

5．引导学生初步体会文章的内涵

我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。

（1）生读课文，然后汇报。

（2）根据学生的汇报，师引导总结：安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。那么，安静何来这种神奇的灵性呢？我们下一节课再继续从课文中去发现。

三、布置课外作业

1．回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。

2．搜集了解其他残疾人的故事。第二课时

一、谈话导入

（一）谈生活体验

师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁愿意来跟大家交流一下？

学生交流亲身体验。

（二）过渡引入

师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。

二、精读课文，用心灵感悟心灵

过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“——”勾画出相关句子并用心体会。

（一）学生细读课文，勾画句子。

（二）全班交流，体会。

1．春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

（1）指名读，评价。

师：同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想安静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。）

（2）抓住“流连”体会安静热爱生活。

师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天；并板书：热爱生活）

（3）指导朗读。

师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来读出安静的开心？

指名读，齐读。

2．早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。

师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅？（生齐读句子。）

3．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（1）学生读句子，谈体会。（体会神奇的灵性）

师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？（极其准确吧）

（2）指导读出内心的惊奇和不可思议。

4．安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。

（1）抓住关键词理解。

指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？

（2）结合句子理解。

这是一个怎样的奇迹呢？齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（3）拓展加深理解。

师：你相信这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦．凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。）

（4）激情朗读。

师引：同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！我们一起读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。

师小结：这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读）

（6）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

指名读句子。

师：张望”是指向四周或远处看。安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什么？

生发言，教师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！

师：你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊！

出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）

三、体会文章内涵，拓展延伸

（一）体会内涵。

师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理——（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

（二）拓展延伸，升华情感。

1．出示海伦·凯乐图片，相机介绍。

2．学生补充自己所了解得这样的人。

3．出示残疾人创造辉煌的图片。

4．师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、布置课外作业

（一）认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。

（二）搜集关于热爱生命的名言。

（三）搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。

五、板书设计

触摸春天

乐观 坚强

创造缤纷世界

热爱生活 永生的眼睛

教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学用具： 图片、小黑板 教学过程 第一课时

一、预习探究

1、今天我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》。齐读课题。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？要求学生初读课文，了解文章大意。2．指名读课文，并纠正读音。

3．练习复述课文，概括文章的主要内容。（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲

父亲

女儿）（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

二、合作交流

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。

4.检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生认读 2.指生认读。

三、品读感悟

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）②听了父亲的话，”我“的情感有了怎样的变化？ ③指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜（1）自由读课文，画出父亲的心愿。交流：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！” ①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③指导背诵这段话

（２）”我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！自己默读这句话体会”骄傲“指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分 ３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读”奥列根勇敢者角膜中心来信的内容“

（２）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。①指名读句子

②结合题目”永生的眼睛“来理解这个句子的意思。③请同学说自几的理解。

四、扩展延伸

１．请你结合实际说说，你是如何看待”死后捐赠角膜“这件事的？ ２．指名说

１．请你课下写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

五、板书设计 18*

永生的眼睛

母亲

父亲

女儿（捐赠角膜）（不理解）——→（理解）——→（影响“我”的态度）19 生命，生命 教学目标：

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。

4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：

理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。教学难点：

理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。教学准备：课件（词句、图片、资料）、纸条、黑笔 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 课时目标：

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。利用查字典等方法初步理解词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括标题。教学难点：初步感悟作者对生命的思考。教学过程：

一、板书课题，了解作者，初步感受主题。

1、简单了解作者。

2、初步谈自己对生命的认识。

二、初读课文，读通读准。

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。

三、认读生字，提示易读错写错的字词。

1、易读错音：动弹（tán）糟蹋（tà）听诊器（zhěn）震撼（hàn）

2、易写错字：骚扰 欲望 震撼 糟蹋

3、初步理解词语的意思：

鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器

四、自读课文，整体感知。

1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，用简洁的语言加以概括。（1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）“我”听心跳

2、概括主要内容。

五、熟读课文，想一想生命是什么？

六、总结：

这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。

七、作业：

1、找作者的相关资料。

2、熟读课文。

3、复习生字新词。第二课时 课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文重点句段。

2、了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯，初步了解作者的表达方法。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学难点：

体会含义深刻的句子。教学过程：

一、整体入手，思考生命。

1、作者资料引入，引导学生发现问题：

出示杏林子两段话，感受她对待生命态度的变化。

2、提出问题，了解内容：

提出本课学习的问题：是什么改变了他对待生命的态度？让我们走进《生命生命》 这篇文章。浏览课文，想想这篇文章写了哪几件事例？

二、深入学文，感受生命。

1、“教学”第二自然段。（1）自学画批。

绝望中的杏林子看到怎样的生命？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。（2）反馈交流。

①抓重点词语，感悟飞蛾极力求生的表现。

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量，在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

展开想象理解挣扎、鼓动、跃动等词语，体会句子表达，指导朗读。②凸现环境描写，体会飞蛾对生命的珍爱。

飞蛾在什么处境下还如此珍爱自己的生命呢？读语句，近义词选择。（困境、逆境、险境、绝境）

③体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。

如果老师想请男生、女生和我来读这部分，你想怎么安排。说说你的理由？ ④抓表达规律，积累语句，指导背诵。（3）总结、过渡。

2、放学”第三自然段。

（1）发现规律，自主学习。请你自学小瓜苗这部分内容，你觉得瓜苗部分同飞蛾部分作者在描写上有什么相同之处？你感受到瓜苗有着怎样的生命？（2）深入体会，提升感悟。①体会环境恶劣。②读出顽强表现。

③抓表达体会作者情感。

重点抓“即使它仅仅只活了几天”部分： 层层剥笋，初步感悟句意：

它只活了几天。你体会到了什么？ 它仅仅只活了几天。你体会到了什么？ 即使它仅仅只活了几天。你又体会到了什么？ 教师引读，突破理解难点：

即使它的生命只有7天，它会„„即使它的生命只有5天，它要„„即使它的生命只有2天，它也一定能„„

此时此刻，我们再看，加上了“即使”一词表达了作者怎样的情感？ ④师生共读，积累语句。（3）小结过渡：

3、“导学”第四自然段。（1）走入杏林子内心世界。（2）体会其对待生命的态度。

（3）小结过渡：正是出于这样的思考，杏林子深情地写下了这样一段话„„

4、“研学”第五自然段。

自读最后一自然段。重点研究体会有限的生命、无限的价值的含义。联系上文研究。联系资料研究。朗读提升感悟。积累背诵。

三、回归整体，理解生命。

1、回顾全文写法

2、动笔写下感受

四、感情升华，回味生命。

1、带着理解读题目。

2、作业布置：背诵课文。有条件的同学，阅读杏林子的《生之歌》这本书。

五、板书设计 19

生命生命 飞蛾求生珍爱生命 瓜苗生长珍惜时间

“我”听心跳让人生更有意义！20 花的勇气 教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心 教学重、难点：

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。教学过程：

一、预习探究

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈

二、合作交流

指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、品读感悟

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________ 3.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

4.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

5.再读课文：

1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

四、拓展延伸

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课下阅读这篇散文。

五、板书设计 20*

花的勇气

失望→吃惊→遗憾→惊奇→心头砰然一震 语文园地五 教学内容

口语交际习作 我的发现 日积月累 宽带网 教学课时 六课时

第一课时（口语交际）

教学目标：树立保护文物的意识，提高口语表达能力。教学过程：

1、自读文字，谈论感想

2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。

3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。

4、教师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。

5、教师谈论游人对圆明园的破坏。

6、学生谈一谈我们西安的重点文物。

7、四人小组提出保护建议，并在全班汇报。

8、写倡议书火建议书。补充资料：《教参》第133--134页 第二课时（习作指导）

教学目标：基本掌握景物的介绍方法，提高语言表达能力。

1、选择本单元内自己最喜欢的一篇文章，分析写作思路。

2、四人小组谈论思路和写作特点。

3、四人小组谈论自己最喜欢的文物、名胜。

4、四人小组比赛介绍自己最喜欢的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。

5、试写导游词，并在导游词中加入”文明游客注意的事项“等内容，比赛看谁能把这两者有机地融合在一起。

6、学生动笔写作，教师巡查、提示、帮助学生。

7、在半内交流，教师口头批改，指出写作中存在的问题。

8、学生交换修改。

9、教师批改。

第三课时（习作讲评）

教学目标：指出学生作文中存在的问题；肯定学生作文中的优点，全面提高作文能力。

1、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。

2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生交流修改方法。

3、作文交流：全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。第四课时（我的发现）

教学目标：引导学生学习”用熟知的事物作比照“的表达方法

1、读例句

2、举手说出自己的发现。

3、再读句子，交流这样说有什么好处。

4、总结：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写的事物的特征。

5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。

6、尝试写一写这样的句子。第五课时（日积月累）

教学目标：积累名胜区的对联。

1、自己读对联。

2、同桌谈一谈对联的意思。

3、教师范读、提示讲解。

4、学生反复读。

5、大组比赛背诵。

6、同桌检查背诵。资料补充：《教参》第136页。第六课时（宽带网）

教学目标：开阔学生知识面，提高学生保护文物的意识。

学生准备：搜集中国的”世界遗产“的相关图片、诗词、故事、传说等。教师准备：余秋雨的《废墟》 教学过程：

1、教师读《废墟》，引起学生对世界遗产的兴趣，提高对世界遗产的认识。

2、引导学生搜集。

提示搜集方法：书报中的资料；查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；向周围的人打听；实地游览、记录；收集门票、手册等。

3、建立资料袋，分类收藏。

4、建立展示台：展示自己搜集的资料；

5、开展演讲活动：我爱、、、、、、（中国”世界遗产"）

第四篇：四年级语文下册第五组备课

第五组

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会

句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。

教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口 语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。

触摸春天

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。第二课时

一、自读课文

二、品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、拓展阅读，升华情感

1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、布置作业，课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

板书：触摸春天

奇迹

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

18永生的眼睛

教学目标：

1． 学习本课生字。积累本课词语。

2． 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3． 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。教学用具：

投影仪、小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

5、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读

指导朗读：你能读出之中骄傲吗？

6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生„„

永生的仅仅是他们的角膜吗？

生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

8、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。

生阅读网站上的国内外的数据资料

看了这些数据，你又有什么感受？

学生谈感受

9、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看，这就是她的角膜捐献证（投影捐献证正面）你们想知道她是谁吗？看！（投影背面的捐献者情况记录）知道白雪莲是谁吗？看，白老师今天就在这儿，你有什么话想对白老师说吗？或者你想问问白老师什么问题吗？我想白老师定会毫无保留地解答的！

生自由问答或表示心声

10、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书„„

11、如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

板书：

第五篇：四年级语文下册第五单元教案

第九周 第五单元

17、触摸春天

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：讲解法，讨论法 教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2.全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字： 1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1.文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1.蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3.把喜欢的段落背下来。

三、拓展阅历，升华情感：

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2.全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3.请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸： 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

教学后记：

18*、永生的眼睛

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点：

学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学方法：讲解法，讨论法 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、激趣谈话，导入新课：

1.盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2.板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1.指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3.质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3.课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

四、赏读课文，感受人性美：

1.课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动：

1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

19、生命 生命

教学目标：

1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学难点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学方法：讲解法，讨论法 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学步骤：

第一课时

一、畅谈生命，激发情感： 1.谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？

2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）

二、初读课文，整体把握：

1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

三、自主选择，研读课文：

1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

3.明确学习小组任务及要求。

（1）熟读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文，感悟语言：

1.自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获：

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用：

1.举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

2.联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。

3.积累名言

4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

教学后记：

第十周

20*花的勇气

教学目标：

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：

理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙。

教学难点：

理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学方法：讲解法，讨论法

教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学步骤：

一、激趣导入： 教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题 ：20*花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：

1.小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。3.整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

三、细读理清脉络：

1.维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

2.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1.循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。2.举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

教学后记：

语文园地五

教学目标：

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

教学重点：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。教学难点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。教学准备：

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。教学课时：四课时 教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入：

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

A说说自己了解到的生命现象。B讲讲自己知道的热爱生命的故事。C谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。5.自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1.自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价 1.自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

3.教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出要求。2.投影出示习作要求: A内容具体 B写出真实感受 C题名自定

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评 1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报。

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

A人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------丁玲

B人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托尔斯泰

c生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。--------------车尔尼雪夫斯基

d一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。--------------爱因斯坦

e人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。--------------爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。