群众也在淋雨教案[本站推荐]

第一篇：群众也在淋雨教案[本站推荐]

《群众也在淋雨》教学设计

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和思想情怀。

3.通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。

重点难点

抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。

一、导入新课：

师：同学们，有这样一个人，他好似大海一样深邃，充满智慧，胸怀天下，有这样一个人，他就像白杨一样挺拔，一身正气，两袖清风，有这样一个人，他就像慈父一样温暖，爱民如子，温文尔雅，他就是——周总理(生答)

师：这节课让我们再次走近周总理，继续学习——群众也在淋雨

师： 周总理逝世已经36年了，为什么人民还怀念周总理，热爱周总理？这节课就让我们走进课文第二、第三自然段，去感受那令人难忘的画面。

师：请大家打开课本９８页，读读课文的第二自然段，边读边想象当时的场景。

师：通过读书，同学们的脑海里一定出现了一幅幅动人的场景。下面一块来感受吧！请大家闭上眼睛,静静地聆听.（多媒体播放雷雨声音片断）.师：你听到了什么声音?你感受到了什么? 课文的第二自然段是怎样描写这场雨的？（出示句子）那么，怎样才能读出这份突然与意料之外呢?

（学生指出“突然”、“刚刚”、“霎时”要重读，要读的短暂、急促一些。）

师：就让我们带着这份感受,带着这份想象来读一读这个句子吧!

师：这场突如其来的大雨,让人防不胜防,如果当时你在场,你会怎样?

师：是的,很多人因为大雨的突然而至而慌乱成一团,我们的总理在这个特殊的时候,又是怎么做的呢?

师：同学们，请你插上想象的翅膀,穿越时空隧道，来到47年前的上海虹桥机场，出示课件：

如果你就是当时一位在场的记者，你最想把总理的哪一个美好的画面留下？用“——”把它画下来。请大家默读第二自然段边读边画。

生：学生读、画、思考。镜头一：

师：看同学们都在认真地寻找最能打动自己的画面，谁先来说说，你的摄像机里留下了总理的哪一个画面？

生：我留下了这个画面，学生读句子：（出示彬彬有礼句子）

师：能说说你留下这个画面的理由吗？ 生：因为雨下得那么大，总理却站在原地，还向外宾招手致意，说明周总理很有礼貌。

师：还有谁也记录下这个画面了。

生：我也记录了这个画面，因为它说明中国人很有礼貌。

师：

“彬彬有礼”就是文雅而有礼貌。（板书：彬彬有礼）

师：从这个句子的那些地方看出周总理彬彬有礼？ 师：你真会读书，能联系课文来理解词语.师：这类aabc式的词语你还知道哪些？（勃勃生机、津津有味、翩翩起舞、井井有条）

师：你们真了不起，积累那么多这类结构的词，老师想提高一点难度，看谁更了不起，能用“彬彬有礼”说一句话。

师：从你们的话中我感受到你们都是有礼貌的孩子。周总理彬彬有礼地站在倾盆大雨里，他也非常有礼貌。（出示插图配句子，）他为什么要这么做呢？

生：因为外宾没走。自己去找伞来挡，显得没有礼貌。评价：对呀，这很失礼的。（再请一生说）

创设情境：你们瞧，外宾还在飞机上与周总理和下面的群众挥手告别呢！如果此时周总理躲到雨伞下，后面的三千多名群众看见了，他们会有什么表现？

生：也拿雨伞来挡。

生：找不到伞的可能会到处找地方避雨。评价：对呀，这样就会使送外宾的场面非常地乱。那你觉得这会有影响吗？

生：会，这样就使外宾觉得我们中国人没有礼貌。

总理深爱着自己的人民，所以他这么说(指板书)：群众也在淋雨，我怎么不能呢？

总理心里时刻想着的是国家的形象，所以他这么说(指板书)：群众也在淋雨，我怎么不能呢？ 点拨有关群众的句子：

师：对呀，群众也在淋雨，那么，群众的表现又是怎样的呢？ 赶紧找出来。

师：（学生汇报有关句子）看到群众的这些表现，你有什么疑问吗？

预设：

生：为什么群众出现了骚动，后来又变得有礼貌了？

生：群众看见了，他们看见了什么？

师：是呀，看见了什么，让他们由骚动而变得有礼貌了呢？谁能帮他们解答？

生：刚下雨，人群出现了一点混乱，但看见周总理彬彬有礼地站在雨中，于是都不动了。

师点拨：这正是周总理的人格魅力，正是榜样的力量啊！

师：同学们，你们的脑海中留下了一个个感人的画面，下面，让我们把目光聚焦在这些画面，把这段读一读。（分角色读）学习第三自然段：

师：雨，还在哗哗地下着，外宾的飞机已经起飞了，此时，你的镜头又留下哪些难忘的画面呢？请你默读第三自然段，画出有关句子，并与同桌交流你留下这个画面的理由。生：默读，与同桌交流想法。

师：同学们，看着你们一个个小眼睛发亮，想必一定收获很多？能让老师分享你们的成果吗？

生：我记录下了这个画面（读句子）评价：是呀总理的衣服都湿透了，多令人心疼啊谁来把1、2句读一读。

生：从你的朗读里，感受到了对总理的关爱。师：你还留下了哪个画面？

生：我记录下周总理拿着毛巾对工作人员说话的情景。再次让我们感受到总理对群众的关爱。（板书：叫人烧姜汤）评价：时刻把群众的冷暖放在心上。说明他不仅热爱祖国，也——热爱人民

师：好，再把这个句子读一读。（音乐起）

师：周总理的一生就是这样，他心里面装的永远是别人，装着的是祖国，惟独没有自己。（边说边给板书画上大括号）。

师：群众也在淋雨（指课题），这是总理说过的一句话，一句很平常的话，这样的话他说了一辈子，也做了一辈子。

（多媒体播放总理和群众们在一起的图片）师描述画面内容。

师： 1.这是总理慰问纺织女工的画面。

2、这是总理身穿傣族服装和傣族人民一起过泼水节的情景。

3.这是周总理和少年儿童在一起谈笑风声的情景。4.这是总理慰问清洁工人的动人场景。

5.这是总理在身患重病期间到邢台地震灾区慰问那里的受灾百姓的画面。

师：此时此景，你想对总理说点什么？

生：周总理，你真是个关心百姓的好总理。

生：周总理，我们为有你这样的好总理而感到骄傲。

生：周总理，您想的都是群众，也要为自己想一想呀！

师：老师看到还有很多小朋友非常地激动，都想把自己的想法表达出来。由于时间关系，就把你想说的话写在课题旁边吧！

生：写话

师：很多同学已经写完了，没写完的我们先停下来，先听看看他们都想对总理说什么？

生：请两个学生汇报

师：一句句温暖的话语，饱含了我们对总理的崇敬与爱戴。敬爱的周总理离开我们已经整整36年了，但人民仍然怀念他，热爱他，他永远活在人民的心中!逻辑引读：（课件：书中的插图、句子）

看，此时此刻，我们又看到了总理像雕塑似的立在风雨中，耳边又响起了这句朴实的话语：群众也在淋雨，我怎么不能呢？

雨水顺着总理的脸颊不停地往下淌，可他依然彬彬有礼地

说：群众也在淋雨，我怎么不能呢？

雨越下越大，总理浑身湿透了，可他依然谢绝了工作人员 说：群众也在淋雨，我怎么不能呢？

第二篇：群众也在淋雨

《群众也在淋雨》说课和教学设计

教材分析 21<<群众也在淋雨>>是s版第五单元的一篇描写革命领袖人物故事精读课文.本单元以“革命传统教育和意志品质”为主题,这是一篇革命领袖人物故事。写的是人民的好总理周恩来和人民群众一样淋雨欢送外国元首的感人情景。周总理惦记着群众的冷暖，唯独不顾自己。从他的言谈举止中，表现了中华人民共和国总理的精神风貌和热爱祖国、热爱人民的高尚情怀。

学情分析 课文是通过细致描写人物的言行举止来表现人物品质的，故事生动感人，教学时如何引导学生结合课文理解描写周总理的句子,体会这些句子在表现人物品质上的作用，并指导学生有感情地朗读课文，并让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。

教学目标

1, 有感情地朗读课文,理解课文内容,学习周总理崇尚文明礼貌,热爱人民的崇高品质.2,结合课文理解描写周总理的句子,体会这些句子在表现人物品质上的作用.3,指导学生完成课堂作业练习.教学重点和难点

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,学习周总理崇尚文明礼貌,热爱人民的崇高品质.难点:结合课文理解描写周总理的句子,体会这些句子在表现人物品质上的作用.教学设计

21、群众也在淋雨

沙坪镇中学

唐月娥

第二课时 教学目标

1, 有感情地朗读课文,理解课文内容,学习周总理崇尚文明礼貌,热爱人民的崇高品质.2,结合课文理解描写周总理的句子,体会这些句子在表现人物品质上的作用.教学重点和难点

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,学习周总理崇尚文明礼貌,热爱人民的崇高品质.难点:结合课文理解描写周总理的句子,体会这些句子在表现人物品质上的作用.教学过程：

一、复习引入

1.复习生字词。

2.指名说说这篇课文讲了一件什么事？

课文是按怎样的顺序来讲述这件事的？

二、抓住重点，深入体会。

1.出示课后思考题：

①欢送外宾时，大雨突然倾盆而下，周总理是怎么做的，为什么要这样做？

②外宾的飞机起飞后，周总理又是怎么做的，为什么要这样做？

2.根据思考题，默读课文，并划出有关句子。

3.讨论交流。

交流问题①

⑴学生回答怎么做，出示有关句子：

★ 只见他还是彬彬有礼地站在原地，向飞机上的外宾招收致意。

★ 周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。

★ 周总理转过头：“你看，.群众也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵对“为什么要这样做？”进行交流。引导学生抓住“彬彬有礼、轻轻地、谢绝、.群众也在淋雨”等词句，体会周总理爱国的情怀、文雅的风貌和礼貌待人的亲切态度。

⑶观察课文插图，说说画面内容。

⑷自由朗读第二自然段，注意读出感情。

交流问题②

⑴外宾的飞机起飞后，周总理又是怎么做的？

⑵从周总理的动作和话语，你体会到了什么？（抓住“没有忙着、赶紧”体会周总理不顾自己、关心群众的崇高品质。）

⑶有感情地朗读最后一个自然段。

4.朗读全文。

三、总结

四、练习：

1、用“那„„那„„那„„”造句：

2、在下列（）中填上恰当的词语

慈祥的（）亲切的（）彬彬（）文明的（）招手()倾盆（）

五、布置作业

1.摘抄词句。

2把这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们也讲讲周总理的故事，共同缅怀我们敬爱的周总理。

板书设计

21课

群众也在淋雨

∕ 雨前

健步 招手致意(动作)礼貌待人＼

∕

＼

∕彬彬有礼（神态）＼ ＼热爱祖国

周总理

雨中

同甘共苦

以身作则

＼摆摆手(动作)／ ∕关心人民

＼

∕ ＼

雨后

却„„而是„(动作)赶紧(语言)

∕

教学反思

课上进行小组讨论，共同解决问题，调动了学生的积极主动性。课文的难点是为什么一个国家的总理要坚持和群众一起淋雨，而又不顾自己淋得湿透去关心群众冷暖，在讲这部分内容时，我让学生抓住特殊环境下周总理的言行举止，感悟周总理的精神风范，达到敬仰周总理爱国爱人民的崇高品质。如“总理不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致意。”让学生从“不时抬起”和“负过伤”体会到周总理对人民群众的尊重和热爱。在“周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。”中的“轻轻”和“谢绝”体会周总理与人民群众同甘共苦，关心人民胜于自己的高尚品质。同时提醒学生注意其描写人物的方法，还有练习的设置等以体现“语用”。

不足之处：1，有时没有用心去倾听学生的发言。2，没有很好地去指导学生朗读课文，体会总理的美好品质。

第三篇：《群众也在淋雨》教学设计

《群众也在淋雨》教学设计

教学目标：

1知识目标：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能力目标：抓住课文中描写人物神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表现人物品质上的作用。

3、情感目标：通过学习课文，学习周总理崇尚文明礼貌，热爱人民，热爱祖国的崇高品质。引发学生对总理的深深怀念。

教学重难点：结合课文理解描写周总理的句子，体会这些句子在表现人物品质上的作用。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

师:同学们,大家知道周总理吗?作为新世纪的少年儿童，我们无缘目睹总理的伟人风采，只能从老一辈的追忆中去感受，在十里长街送总理中去深味。今天，当我们从文章中再一次走进伟人时，他的身影是那样清晰，那样高大!(多媒体出示总理的照片)。

师：周总理作为一个时代的伟人，永远让人肃然起敬。下面，就让我们带着对他的深切缅怀，学习21课。请同学们一起读课题“群众也在淋雨”。

那么就让我们带上这些猜想大声的自由朗读课文吧!

二、初读课文，读文识字

1、自由读课文，借助注音把生字读正确认清楚。

2、课文读完了，哪些问题是你们猜想到的?

3、课文主要讲什么事?

4、出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。“致、志”为翘舌音，“宾”为前鼻音。

5、指导书写难写易混字：群、即、祥、登、烧。提醒学生注意汉字书写时易错的笔画和结构。区分形近字：兵和宾，群和裙，即和既等的区分。

二、指导课文朗读

第二课时

一、导入新课

1.师生谈话。说说对周总理的了解。你们知道新中国的第一任总理是谁吗?(板书：周恩来总理)谁说说你对周总理的了解？ 2揭题读题。

今天，我们一起学习这位伟大人物的一个感人故事。

二、检查生字词的预习情况。

三、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事。

四、抓住重点词、句子、段落深入学习课文，体会周总理崇高的品质。

（一）、学习第一部分

1.放声朗读第一自然段，思考周总理看到热情的群众是怎么做的？ 2.学生汇报，课件出示相关句子

3.抓住“负过伤”和“抬起”朗读并体会周总理对群众的尊重和热爱。4.抓住那„„那„„那„„排比句体会周总理的慈祥和亲切。

（二）、学习第二部分

1.外宾登上飞机以后周总理又是怎么做的？轻声读第二自然段，画出描写周总理的句子 2.学生读、画、然后汇报

3.课件出示相关语句逐句体会。抓住重点词句“彬彬有礼、轻轻地、谢绝了”“群众也在淋雨”通过朗读感悟总理崇尚文明礼貌，热爱祖国的高尚品质。句1：只见他还是彬彬有礼的站在原地向飞机上的外宾招手致意。当时的情况怎样？（大雨倾盆而下 人群出现小小的骚动）那么大的雨，周总理的身上还有伤痛呢！他为什么这样做？

谁能模仿周总理的动作读一读这句话?(看图 点名读)体会“彬彬有礼” 就这样在大雨倾盆中，只见——引读 句2：周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。点名读。他读得怎样？

放慢你的速度，轻轻地再读读这句话。再读。周总理就是这样温文尔雅，有礼貌。女生齐读。

句3：周总理转过头说:“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢？” 指多名学生读，从总理的语言中你体会到了什么？

（三）、总结学习方法，让学生自学课文最后一部分 1.出示自学提示，点名读

2.放手让学生自学，教师巡回检查，对学生不明白的地方进行辅导。3.教师检查评价

五、总结课文，用“不是„„而是„„”进行句式练习。当群众欢呼时，他没有径直走过，而是 当大雨倾盆时，他没有，而是 当外宾的飞机起飞后，他没有，而是

三个没有„„ 而是„„让我们深深体会到总理爱人民，也是因为这样，人民爱总理。六．拓展延伸，升华对总理的爱。

1.回读课题：群众也在淋雨，这是周总理说过的一句话，一句很平常的话。

2.出示周总理临终前说过的一句话再读，感悟周总理在生命的最后一刻，心里想的还是别人的伟大精神。

3.全体起立，配乐深情朗诵《你是这样的人》缅怀伟大的周总理。

第四篇：《群众也在淋雨》课后反思

课后反思

本节课，我借用的是别的学校的学生。由于彼此都不太熟悉，如何和学生拉近距离，让学生感觉心情舒畅，课堂上积极发言就尤为重要。我采取了以下措施：

1、自我介绍，游戏导入。“我与诗仙李白同姓，你们可以叫我李老师。上课前我们先来玩个游戏，我来描述你来猜。看看咱们是不是心有灵犀。”接下来引出周总理，导入本课。

2、在本节课上，我准备了多种奖品，如“发言星”、“采集星”、“思考星”等，最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们各方面的能力。

3、抓住重点语句，让学生体会、朗读，领悟人物品质。采用小组合作的交流方式，让学生畅所欲言，并在班内交流。

4、为学生营造说、写的氛围。在学生对课文理解感悟的基础上，让学生选择一个角色，把自己想说的话写下来，将对周总理的尊敬化为语言、行动。

不足之处：

1、学生朗读指导稍显空洞，总感觉不到位，指导时没有

站在学生的立场去思考。

2、关于周总理距离学生的生活比较遥远，所以预习显得

不够充分，讲完后有的学生还是不太理解。

第五篇：群众也在淋雨(评课稿)

《群众也在淋雨》评课稿

朝阳小学

王磊

《群众也在淋雨》是小语版三年级上册第六单元的首篇课文。本课通过记叙周恩来总理和人民群众一样淋雨欢送外国元首的感人情景，表现了周总理文明礼貌的精神风貌和胸怀祖国、关爱人民的高尚情怀，同时也表现了人民群众对周总理的崇敬和爱戴。

听了马老师的课后，觉得马老师的教学设计打破了语文课以语文知识传授为重心的传统格局，充分发挥了教材的优势，体现了新课标的理念，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，用语文。

一、关注了学生情景的创设，激发了学生强烈的学习兴趣。课文虽然以生动形象的语言栩栩如生地将总理的精神风貌呈现于我们眼前，但学生对老一代的伟人风范的了解与认识没有直接的文化积淀，对伟人受人民崇敬与爱戴的高尚精神品质缺乏必要的生活积累，学生对课文的语言的感悟必然难以深透。因此，教师在教学时细心揣摩课文语言，精心制作多媒体课件，注重教师语言（过渡语与总结语）的渗透。画面有形还有境，教师描述有形还有情，可以有效的激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

二、关注字词教学的落实，夯实学习语文的基础。

因为识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，要继续培养学生对汉字的兴趣。开始学习用钢笔书写正楷字。所以初读课文时，让学生借助拼音读准字音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，如：群、宾、伤、祥、登、盆、疼等，注意这几个字的前鼻音、后鼻音的读法。这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。三年级的学生已具备-定的识记字形的能力，马老师就利用学生学过的间架结构、分辨书写的正误等来分析几个要注意的生字的字形。如：陪、即、集、慈祥。有当堂指导学生用钢笔书写“慈”这个字。使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写，事半功倍的目的。

三、关注学习方法的指导，注重了语文能力的提升。

1、读书贵有疑，小疑有小进，大疑有大进，在这堂课中马老师紧紧围绕本单元的训练重点，让学生初读课文后，围绕课文内容质疑，待老师归纳整理后，让学生带着这些问题去读书，去思考，去发现。读书百遍，其意自见，在读的过程中，孩子们获得了读书的体验，养成了良好的读书习惯，这对孩子读书能力的发展是非常有帮助的。这种“问题回家”的策略，非常扎实有效。

2、理解课文要遵循“词不离句，句不离篇”的原则，本堂课老师还从掌握重点词句入手，把理解重点句和理解文章的中心思想有机地结合起来。（如老师出示了学生感悟深刻的三个重点句），这一设计给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，促进学生将书本语言内化为自己的语言，体现了语文课程的实践性。而多次多种形式的读让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，强化了学生在读中悟，在悟中读，读出了文章的意境，并抓住人物的言行进行语言文字训练，加深学生体验，将课外积累和课内阅读巧妙地揉和在一起。

3、朗读感悟，彰显学生的阅读个性。

于永正老实说得好“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”在这节课的教学中，教师让学生充分地多种形式的读，巧妙地读句子、读词语、读段落，在读中发现问题，在读中产生灵感，在读中自我感悟，这样由面到点，再由点到面，充分展示了教师解读文本的水平和驾驭课堂的能力，使学生在读中不自觉的理解了课文内容，体会出了文本所要表达的厚重的思想感情。以读带讲，使学生真正达到了“读你千遍也不厌倦”，一遍一个朗读的层次，一遍一个理解的深度。

四、抓住课后思考题，突破教学重难点

每一篇课文都有重点和难点，准确的把握教材的重点和难点，使教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做到有的放矢。小语教材在每一篇课后思考题部分，以不同的形式都提示了教学的重点和难点。如：一题，朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。这道题既激发了学生的朗读兴趣，又考虑了学生的个体差异。同时，还潜移默化的引导学生懂得欣赏优美词句，鼓励学生主动积累好词好句。教师在„„第二题紧紧围绕教学重点和难点而设置的。教师根据这两个问题的难以程度，分别放在不同的教学环节中进行了巧妙地处理。（透过课堂发言面审视课堂）

（课件出示学生回答问题观察表）从学生回答问题观察表可以看出，整堂课下来有26人发言，其中有3名学生发言两到三次。8次齐答，从这些数据看，老师能根据教材内容和学生的差异关注每位学生。使他们都能参与到课堂学习中，展示自己，从而学有所获。尤其是课堂穿插了齐答，及时提醒了那些注意力不集中的孩子。虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。

总之，整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。马老师的课，把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主、自学、自得地寻求知识，获得知识。整体推进了学生的各种语文能力，全面提高了学生的语文素养。

教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。

第一、由于时间短，学生情况不熟悉，或许还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。

第二：学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现。第三：朗读的指导教师注意了方式的多样性，但评价较欠缺。当然，教学是一门不断探索的艺术，只有在不断的探索和实践中磨练，我们的教学水平才会有更大的提高。对与课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。谢谢！