历年高考在小学英在小学英语教学中

第一篇：历年高考在小学英在小学英语教学中

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..“听、说”在小学英语教学中

——镇江市大港中心小学赵婷 “使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求遵循了言语形成和发展的心理规律。

一.听是进行语言交际的前提

心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up!Sit down!Take out your books.Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

2、平时注意培养学生良好的听的习惯。

培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有Listen.Point.和Listen.Do.的过程。只有在反复的Listen.Point.和Listen.Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

二．说是进行语言交际的关键 在培养学生听说能力的过程中，听是基础，而说是关键。在教学实践中，教师可以下几个方面来培养学生的说话能力：

1、坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。在教学中可以这样做：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2、认真设计问题，是小学阶段加强口语对话，学生语言发展的最佳年龄阶段，口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。我们可以在上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又进行说话训练。如：牛津小学英语6B Unit3 Asking the way（问路）一课，笔者先引导学生对问路、指路的基本表达方式进行了归纳总结。接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，利用镇江地图，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣，课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发 言，这样整个教学中有张有驰，曲折有效，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览家乡美景”美妙世界里。

3、及时鼓励，增强学生的自信心

心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，要及时 的给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲“Very good”、“Try your best.”、“I think you are the best one”等等鼓励的话。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。如：有一名特殊的学生，他上英语课从来不开口，别的同学在表演时，他总是漠不关心，低着头不知在想什么，通过和他谈心，笔者了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己说错，让全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，笔者在教学中有意识关注他。一有进步，使在全班面前格外的表扬他，只要他举手，便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。

4、创造机会，提高口语水平

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我们要鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到老师要尽量用英语会话，开展第二课堂，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言”。

总之，听说能力是一种实实在在的技能，不是一天、两天就能解决的问题。我们应该坚持不懈地认真对待这个问题，持之以恒，以课内集中教学带动课外分散练习，以课外分散练习辅以课内集中教学，点面结合，通过多种途径培养学生的听说能力，相信定能收到令人满意的效果。

第二篇：在小学英语教学中

在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。你认为以上两种做法中哪一种的教学效果可能更好一些。

以上的不同的观点是通过专家的讲座在专题中需要我们国培教师研究讨论的问题。程晓堂专家指出故事教学的主要目的是使学生在有相对真实，完整的语境中接触、体验、理解语言。在小学阶段故事教学深受师生的欢迎，故事是儿童认识世界的门户，语言丰富，它对孩子的魅力是无穷的，不仅学生爱学，教师也爱教。

我认为以上两种教学方法对于小学生来说，都有它自身的教育意义。但我还是侧重于先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法的教学方法。在小学进行故事教学要考虑教学的目的及侧重点。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际，阅读等能力。又因为小学的学生年龄小，词汇量相对来说是少的，理解、分析、想象能力大都处于思维的初级阶段。限于小学英语故事教学的目的及小学生的年龄特点，我认为在小学级段应先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法的教学方法。先给学生一个故事的整体概念，我们的故事教学中所采用的不会是单纯的英语故事，而是会有图片来帮助学生理解，因此我觉得应该先让学生初步了解故事的人物，梗概。激发起学生的兴趣，而且每个故事都有一个相对完整的语境。记得以前在一次美籍教师对英语教师培训中，外教曾经提到过，让我们把词典扔掉，他不主张我们遇到新词时就查阅词典，而是利用上下文和语境来理解单词的含义。那么对于小学生来说，我想这也是可以的，虽然他们掌握的单词不多，但是理解能力并不差，而且在图片的帮助下，可以很快知道单词的含义，这远比教师单纯告诉他们单词的意思要强得多。

因此，我们可以先让学生对故事有了了解之后，再进行词汇和语法的教学。另外，我还认为词汇和语法的教学结束后，学生的对故事内容和相关知识又有了新的认识，新的理解，乃是学生思维一大飞跃。此时为了学生提高对内容的掌握程度，让学生再听一遍、再读一遍或老师再给学生读一遍，不但加深了印象还提高了学生听说和阅读能力。

我认为此时的故事教学不再是一堂简单的故事课而是一堂升华到能通览全文，提高阅读能力的教学课。为孩子的阅读能力的提高创造了条件。

第三篇：在小学英语教学过程中

在小学英语教学过程中,单元整体教学的实施是非常有必要和实用的,也是教学中一个很重要的环节，有助于学生构建相关的英语语言知识体系。小学英语单元整体教学有着与课时教学不同的特点和要求,因此,它们之间的教学过程和教学设计原则也是不尽相同的,在进行单元整体教学的过程中一定要清晰地把握其自身的原则和要求。首先要符合教学课程标准的，尽管这是一种创新型教学模式,但是这种英语单元整体教学的设计必须以新课程标准作为指导和导向,在新课程实践的基础背景下积极实施。我觉得这也是一切英语教学活动的基础条件和必要条件,不要忽视了新课程教学的理念。其次还要可操作性，在进行单元设计时最好利用现代化教学工具,充分发挥教师的技能优势,展示教学内容,使得课时设计、教学流程更加流畅。英语中的不同板块虽然在形式上各具风格，但一般多围绕单元话题展开，个各板块之间存在着某些关联，这些关联无形的将各版块的内容连接起来，将几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的教学活动产生整体感。怎样去组合非常的重要，因为组合的优劣程度是形成不同教学效果的重要因素，是提高教学实效的重要环节。那么如何实现各版块的优化组合，应该是有教材，学情，教师的思维方式和教学风格而定。我觉得教师应该从以下几点：1.注重详尽内容的组合，把握好每节课的重点内容和次要内容；2.注重词，句的整合；

3.注重新知识与活动方式的融合，注意各课时之间的联系；4，注重语言学习的循序渐进，关注课时之间承上启下环节。我刚上完5AUnit2 A new house这一单，现在我就说说我在教学时是怎样把这一单元进行组合的。B Look read and learn板块呈现了一些家具物品的名称和方位的词汇，C Ask and answer 板块呈现了What’s on/in/under/behind…? There’s/There are some…on/in/under/behind…句型，D Look and say 板块呈现了There be 句型的否定形式There isn’t/There aren’t any…，E Look and read 板块呈现了图文并茂的幽默小故事，F Find the differences板块融合了 There be 句型的肯定，否定形式，G Listen and repeat 语音版块，H Say a rhyme一首小诗，以Do you like my house?为主题，是对A板块的延续，根据这些板块的内容，我是这么来组合的：第一课时，将A板块和H板块Say a rhyme组合在一起；第二课时，将B板块的词汇和C板块的句型和E板块的幽默故事组合；第三课时，将D板块，F板块Find the differences以及G板块的语音组合在一起..要进行整体教学，首先必须要在教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到整体教学的整体性，我们才能在具体的教学活动中贯彻这一思想，完整的解读教材，才能把学生的认识和情感有机的结合起来，在单元教学中逐步推进，让学生学得轻松，学得有法。

第四篇：信息技术在小学英语教学中的应用

信息技术在小学英语教学中的应用

应城市双环学校：李红波

【摘 要】随着教学改革的不断深入发展，多媒体教学技术逐渐进入小学英语课堂。利用计算机辅助小学英语教学，可以创设良好的英语学习环境，培养了小学生学习英语的兴趣，使他们积极地参与学习，还可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使他们更有效地把握重、难点，同时也培养了学生综合语言能力和自主创新能力，也丰富了教师的教学方法和手段，提高了教学效率，为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。

【关键词】多媒体教辅助、小学英语学习兴趣、创设情境、培养学生综合运用能力。

【正 文】

现如今掌握英语这门外语是人们赖以生存的重要工具之一，随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，英语教学正面临着前所未有的挑战，我们的小学基础英语教学如何适应时代的发展，这是每一个从事基础英语教育的工作者面临的现实问题，利用多媒体技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。在英语课上往往会出现这样的现象，教师在上面讲得津津有味，学生在下面玩得津津有味。面对这种情况，许多教师都感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者，你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止，使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头来还是老样子，但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题，为什么学生不爱学英语呢？关键是没有兴趣。心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难以集中，持续学习的能力差，因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的，那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？多媒体无疑是吸引学生的好方法，多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果，运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。

一、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。

常言说“兴趣是最好的老师”，从心理学的角度来说，小学生富有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣，所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期，学生只有先对英语学习产生兴趣后，才能自觉主动地探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，小学生的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在教学中运用计算机等多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，可以充分地激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。

二、多媒体的普及为英语教学提供了广泛的素材。

首先，丰富的英语多媒体为教师提供了丰富的辅助教学资料，互联网上层出不穷的各类学习英语动画故事，魔法英语等，极大地丰富了小学生英语学习资料，为教师选取合理、有效的辅助教学资料提供了广泛的多媒体素材。其次，多媒体的运用可以大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会，现代英语教学回归英语的本质、突出交际性。因此，要让学生多说、多练，但靠黑板等传统方式讲解费时、费力，对于篇幅长、内容多、知识点密的课文耗时更多，信息量大、直观形象的多媒体可协助教师更高效地讲课，课前编制好的教学程序也能节约大量板书时间，提高课时利用率，为学生有效地参与语言实践提供更多机会。现代化的多媒体设备运用于外语教学，能更好地促进学生参与语言交际实践，真正回归其学习的主体地位。

最后，利用多媒体制作的FLASH动漫创设真实的交际场景，使语言学习情景化、真实化。在教口语对话中的交际句型时，传统的教学方式无法提供直观的交际情景，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点，使所有交际情景在课堂直观化，使学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣，这为英语教学改革提供了契机，注入了活力。学生通过自己理解、小组合作充分进行操练，在这种练习中学生充分地表现自我，学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就，同时，教学内容的视觉化还能把抽象的语言难点形象直观地表现出来，更适合抽象思维还不是很成熟的小学生。

三、多媒体的合理运用可以极大提高学习效率。

利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，在教学过程的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿从而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构，在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

四、多媒体可以创设丰富情境让学生充分进行交际。

语言既是交际的工具，又是文化的载体，而学生能熟练地运用英语就必须要有一定的外语学习环境，但是对我们这样的农村小镇来说，一定的外语学习环境来源于教师的营造，大的范围：看电视、听广播等；小而言之，用英语布置教室、录音等都是一定的学习环境，但是，无论教师布置得多么贴近生活，从根本上来说，仍然是人为的虚构环境，只有在日常生活中进行真实的交流，才能真正的运用英语语言，因此我们要创造外语学习环境，就是要使学生最大限度的多输入外语，这就离不开多媒体手段，当然学习一种语言也不可能与了解这种语言所承载的文化相脱离，进一步说，语言越是学的透彻，就越能更深入的了解它所承载的文化，常常有学生说：“我已经学会了几千个英语单词，语法也基本掌握，但总觉得自己的外语处于停滞不前的状态，不能更进一步提高。”的确，这种情况已经并且还正在发生在不少人身上，所以，我们英语教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看是他们如何熟练的运用语言而不是看他们懂得多少有关这种语言的知识。“多媒体的使用，改变了教学方法，创设的情景，冲破时空限制，展示典范，提高了技能的训练水平，帮助我们教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大了直接交流的范围，使学生充分交际起来。比如：可以先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消除，学生只看到活灵活现的画面，进行角色表演练习，进行最佳配音比赛等。多媒体教学的参与大大地刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，轻松地进行交际，在情境中进行语言表达进而学以致用。

五、多媒体在英语教学中的应用可以培养学生能力。

在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，课程改革后某些教材内容无法形象深入地展示给学生，而借助多媒体教学，从学生的认知规律和生理特点出发，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 时，我让学生回家在电脑上自己查找四个季节的图片，并发到我的邮箱里，上课时，我利用多媒体把这些图画展现给学生，这些画面很真实，学生一看到画面就感受到了四季的天气情况和在每个季节中能干些什么事情，在我呈现他们查找成果时，学生也体验到了自己探究发现的成就感，因为在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。小学生的这种需要更强烈，只要满足了他们的这种精神需要，学生的学习过程就充满了创新精神和创造力。

六、多媒体技术可以优化教学环节。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题，我们英语教师可以针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意，倘若学习材料生动、形象，富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜，如在新单词教学时，在教学生学习新的单词以前，我先播放一段英语儿歌动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

(二）、Presentation 多媒体引趣，进入新课。

兴趣是个体行为积极性的源泉，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它，因此在英语教学中我们应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，我们可以根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面展示教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

（三）Mechanical drills 学生操练，掌握新知。

在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍，在英语学习中，一些新的知识点，长句往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中的重难点。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导，在教学中，利用多媒体的优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。小学生的注意力持续时间不长，长时间的集中注意也会使学生疲惫不堪，因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中，那么怎样使学生始终保持旺盛的精力，积极地注意而不疲劳呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务，而游戏无疑是最好的方式，将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的掌握所学知识。

（四）、Communicative drills 学生互动，突破重难点。

创造性思维是创造力的核心。而让学生参与到对话的表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。而在课堂上，这样创设的学习环境，也促使了学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓宽视野，巩固升华。

小学生天性活泼，对动漫故事充满好奇和憧憬，对故事中的人物喜爱有加，如果让他们表演故事中的人物或为人物配音，他们会永远乐此不疲，因此，适时为学生提供机会，让他们参与到故事中来，对学生学习英语，尤其是巩固英语故事，有着十分重要的作用，而多媒体的运用，恰恰可以满足传统教学的不足，为学生提供丰富多彩的故事画面，学生可以根据画面声情并茂地为故事中的人物配音,或是活灵活现地把故事中的人物表演出来，这样一方面让学生练习了英语故事，另一方面又培养了他们其它方面的才能。

总之，多媒体技术的出现与迅猛发展给小学英语教学提供了崭新的教学手段以及无限的可开发的教学资源。在教学中运用多媒体及计算机网络等现代化信息技术，不但有利于调动学生学习的兴趣与积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变和教学质量的提高，多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。【参考文献】

1.《英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社。

2.《浅谈多媒体英语教学》 English Teaching by Menms of Malli-media

第五篇：多媒体在小学英语教学中的作用

多媒体在小学英语教学中的运用

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体教学手段越来越多样化，多媒体在教学中的辅助作用越来越重要，多媒体在英语教学中的运用更显普遍和广泛。多媒体的运用目的已经由单纯的通过视觉刺激激发学生的兴趣、提高教学效率发展到了创设情境、培养学生的听、说、读、写能力、帮助学生在实践中运用所学知识、促进学生的全面发展，同时为学生的终身学习奠定了良好的基础。从很大程度上来说，多媒体教学改变了传统的教学方式，优化了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：

多媒体；

英语教学；

小学生

随着现代技术的不断发展，多媒体在各个领域的作用已经凸显出来，在教学中也当然起着非常重要的作用，多媒体在教学中的地位已经是其他辅助手段所无法替代的。

传统的英语教学，是一个教师讲授――学生学习的线性单向的简单过程，教师是唯一的信息源，是教学过程中的主体；学生是被动的信息接受者，是教学中的客体。课堂基本形式为：讲解，提问，学生回答，做练习巩固等。多媒体在教学中的应用打破了以往“一块黑板和一只粉笔”的传统教学方式。计算机利用其强大的多媒体功能，把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像，动画等，这种转化在小学英语教学中作用更大，因为小学生是一群活泼好动的小孩，他们对动态的东西有更大的学习兴趣，这种动态学习内容的展示符合他们的认知特点，他们的学习兴趣浓厚了，学习效率也就自然提高了，教师的教学也就随之变的简单高效轻松了。虽然多媒体的作用非常重要，但在具体的教学中一定要做到以下几点，以便能更好地发挥多媒体的作用。

一、适当选材吸引孩子的注意力

英语是一门语言学科，如果我们过多地利用多媒体中的动画，就有点舍本逐末的感觉。孩子的自我控制能力较弱，所以图片动画对他们的吸引要远远大于声音对他们的刺激，所以我们的多媒体课件一定要结合小学生好奇的天性，争取在40分钟的课堂上紧紧的“抓住他们的眼球”。苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学的研究结果表明，兴趣出自好奇。现在的小学生，人小鬼大，他们的知识面也很宽很广，有时知道的比大人的多得多。所以在具体的教学中，我们可以适当有效地利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，把图文并茂，形象生动地优美的情境展现给同学们，课件内容要做到有物有意，使学生感觉置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们对深层知识的思考；同时刺激他们的视觉和听觉器官，利用他们喜闻乐见的动画人物，故事，歌曲等引起他们的积极反应，有助于长时间地吸引学生学习的注意力。例如:笔者在讲授小学英语第二册中“What Do They Eat?”时采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。我们知道这一课涉及到了各种动物，如果我们能在愉悦、熟悉的气氛中让学生学会各种动物的名称，那么肯定是很成功的。所以笔者在课前准备一个当下深受孩子们喜爱的卡通《喜洋洋和灰太狼》为题材的课件。上课时同学们看到屏幕上的喜洋洋，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件，在课件中，穿插了各种动物的叫声，让学生边听声音，边猜想学习动物的名称，同时在课件上设计了暂停按钮。在动物的叫声出现后，同学们勇于抢答动物的名称，然后暂停全班同学先读单词再学习拼写。本课让同学在视觉和听觉上达到一个协调统一。在具体的英语教学中如果我们长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感来刺激学生的思维，学生的思维会随之流畅。

二、多媒体教学符合小学生的心理特点，提高教学效率

心理学研究证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。多媒体集电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能于一体，创造出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以当场立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、表现欲望强的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这些特点，使他们在学习时感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，使学生的学习欲望变得很强烈，从而形成主动、自觉的学习动机。所以在具体的教学课堂中，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛

三、利用多媒体课件创设英语学习的语境，让同学在较为真实的语言环境中学习语言。

英语作为一门语言学科，学习离不开语言场景。情景是英语教学的一块有效的“小天地”，如果教师把英语教学设置在一定的语言情景中，使学生根据图片提示扮演、进入角色，就能收到很好的教学效果，并能培养学生的英语口语交际能力，对学生的听、说、读、写和译有很大的帮助。教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景更为真实直观。例如，在学习课文中的对话的时候，教师可以采用图像、声音同时播放，并提醒学生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。学生根据图片内容猜想对话的意思，遵循了“意义先行”的学习原则，同学们的学习变得容易了，也有兴趣了，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。例如，在进行看图片说英语句型或看图学习课文内容时，笔者让学生观察大屏幕，看看图片展现了什么内容：一个红红的圆圆的太阳、一棵枝繁叶茂的大树，树下站着一个穿T恤和短裤的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐着舌头的狗。让学生仔细观察后，让学生把图片反映的内容用英语尝试着说出来，并且把自己的想法分享给大家，同学们的思维很活跃：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒体很好的刺激了学生的语言思维，让他们很乐意分享自己的想法，并且让他们体验到了成功的喜悦感。所以我们一定要学会利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

四、使用多媒体可以帮助教师因材施教

我们现在仍然实行班级授课制度，一个班级中的同学来自不同的地方和家庭，一个班级中学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。同一教材的班级授课制度，给教师为实现新课标的理念，实行因材施教带来很大的困难。多媒体计算机软件的使用，可帮助老师根据学生水平，学习能力和学习速度的不同设计不同的教学内容和课堂练习题，让学生根据自己的知识基础和水平、学习能力和速度来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的人性化的发展空间，有效地保护了他们上进的学习动机和学习知识的兴趣。在这种学习方式的帮助下，学生的学习过程由被动变为主动，学习由一种负担变成了一种乐趣，最终可能会帮助学生找到和树立学习信心，转变学习态度，由厌学变为好学。

在小学英语教学阶段，培养和保护学生的英语学习兴趣、信心和动机比学习知识本身更显得重要，在这个知识信息化高速发展的时代，我们的教育一定要为孩子们的终身学习奠定良好的基础，尤其是英语学习，作为二语的英语语言，学生的学习缺少具体的语言环境，学习变得很枯燥乏味，如果我们能很好地利用多媒体，这种困难就会迎刃而解，这种现象也就会随之消失。

五、利用延伸活动，培养学生的信息能力

信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。教育要从娃娃抓起，培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生掌握能够继续获得知识的良好的学习方法，能使学生更好地发挥他们的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师一定要注重培养学生独立学习的能力，让他们学会自主地学习、独立思考的时间与空间；让学生学会如何去获得知识，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而多媒体技术能使教师很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与。

（一）、在班内开展电子版英文小报比赛。把全班学生分成合作小组(每组6-7人)让同学们根据教师提出的要求，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。

（二）、鼓励学生自主进行网络学习。让学生从小就学会在因特网这样的知识海洋中自由地探索、发现有用的东西，并能够对所获取的大量信息进行分析、评价、筛选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。这个过程 对学生的要求比较高，必要时学生要请求家长和老师的帮助，这个过程对学生的成长有很大的帮助。

多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的视野，增加了课堂的容量，培养了学生的自主学习意识，增多了同学间的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但使学生们有了自主学习观念，而且使他们养成团结互助的协作精神。当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性。我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而促进英语课堂教学。总之，在小学英语教学中利用现代化教学手段，进行以学生为主体的初中英语教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，都起到了很大的作用。我们应当在以后的教学中更加重视现代化教学手段的应用，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新的途径。

参考文献：

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[6].袁昌寰：《计算机辅助英语教学》，人民教育出版社，2002年

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