Dwjpuby说_教育在小学英语教学中

第一篇：Dwjpuby说_教育在小学英语教学中

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合 成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。-----啸之记。

A 优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评 论时间为 2007 年 6 月 29 日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出 宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费 门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B 劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，

对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

2

项目外部因素

A 机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很 好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运 营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对 在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的 我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，

产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服 务开始进行征税。

“听、说”在小学英语教学中
——镇江市大港中心小学赵婷 “使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和 培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标 之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全 面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的 主题。新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求 遵循了言语形成和发展的心理规律。一.听是进行语言交际的前提 心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的 80% 以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始 不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的 大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音 语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说 的英

语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证 英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每 节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的 “听” 的语言量中学习英语。

1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一 点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围 中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不 能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要 性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和 形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那 些做得又对又快的学生。例如：Stand up!Sit down!Take out your books.Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习，不 仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透 了学会听的目的。

2、平时注意培养学生良好的听的习惯。培养良好的 “听” 的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有 Listen.Point.和 Listen.Do.的过程。只有在反复的 Listen.Point.和 Listen.Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家 里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师 还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让 学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外 相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚

实的基础。二．说是进行语言交际的关键 在培养学生听说能力的过程中，听是基础，而说是关键。在教学 实践中，教师可以下几个方面来培养学生的说话能力：

1、坚持课前热身，激发学习兴趣 古代思想家王守仁曾提出： “今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。在教学中可 以这样做：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游 戏，数数、如： 传令、看动作猜句子和单词等。然后是 “Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二 句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积

积极性。

2、认真设计问题，是小学阶段加强口语对话，学生语言发展的 最佳年龄阶段，口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储 存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形 成“脱口秀”。我们可以在上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解 了对话发生的情境，又进行说话训练。如：牛津小学英语 6B Unit3 Asking the way（问路）一课，笔者先引导学生对问路、指路的基本 表达方式进行了归纳总结。接着为了培养学生口语能力，调动学生情

绪，利用镇江地图，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目 的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事 产生了兴趣，课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发 言，这样整个教学中有张有驰，曲折有效，在讨论问题过程中，学生 所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从 学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览家乡美景”美妙世界里。

3、及时鼓励，增强学生的自信心 心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们 的积极因素。当他们取得成绩时，要及时 的给予表扬，这样会在他 们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲 “Very good”“Try your best.”“I think you are the best one”、、等等鼓励的话。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉 地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负 担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增 强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。如：有一名特殊 的学生，他上英语课从来不开口，别的同学在表演时，他总是漠不关 心，低着头不知在想什么，通过和他谈心，笔者了解到他并不是不想 参加英语活动，而是担心自己说错，让全班同学笑话。过去因为种种 原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。

针对他的实际情况，笔者在教学中有意识关注他。一有进步，使在全 班面前格外的表扬他，只要他举手，便叫他，帮助他回答正确，并及 时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。

4、创造机会，提高口语水平英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使

用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我们要鼓励学生在课外也尽量用英语表 达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到老师要尽量用英 语会话，开展第二课堂，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的 英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一 门“活的语言”。总之，听说能力是一种实实在在的技能，不是一天、两天就能解 决的问题。我们应该坚持不懈地认真对待这个问题，持之以恒，以课 内集中教学带动课外分散练习，以课外分散练习辅以课内集中教学，点面结合，通过多种途径培养学生的听说能力，相信定能收到令人满 意的效果。

第二篇：在小学英语教学中

在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。你认为以上两种做法中哪一种的教学效果可能更好一些。

以上的不同的观点是通过专家的讲座在专题中需要我们国培教师研究讨论的问题。程晓堂专家指出故事教学的主要目的是使学生在有相对真实，完整的语境中接触、体验、理解语言。在小学阶段故事教学深受师生的欢迎，故事是儿童认识世界的门户，语言丰富，它对孩子的魅力是无穷的，不仅学生爱学，教师也爱教。

我认为以上两种教学方法对于小学生来说，都有它自身的教育意义。但我还是侧重于先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法的教学方法。在小学进行故事教学要考虑教学的目的及侧重点。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际，阅读等能力。又因为小学的学生年龄小，词汇量相对来说是少的，理解、分析、想象能力大都处于思维的初级阶段。限于小学英语故事教学的目的及小学生的年龄特点，我认为在小学级段应先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法的教学方法。先给学生一个故事的整体概念，我们的故事教学中所采用的不会是单纯的英语故事，而是会有图片来帮助学生理解，因此我觉得应该先让学生初步了解故事的人物，梗概。激发起学生的兴趣，而且每个故事都有一个相对完整的语境。记得以前在一次美籍教师对英语教师培训中，外教曾经提到过，让我们把词典扔掉，他不主张我们遇到新词时就查阅词典，而是利用上下文和语境来理解单词的含义。那么对于小学生来说，我想这也是可以的，虽然他们掌握的单词不多，但是理解能力并不差，而且在图片的帮助下，可以很快知道单词的含义，这远比教师单纯告诉他们单词的意思要强得多。

因此，我们可以先让学生对故事有了了解之后，再进行词汇和语法的教学。另外，我还认为词汇和语法的教学结束后，学生的对故事内容和相关知识又有了新的认识，新的理解，乃是学生思维一大飞跃。此时为了学生提高对内容的掌握程度，让学生再听一遍、再读一遍或老师再给学生读一遍，不但加深了印象还提高了学生听说和阅读能力。

我认为此时的故事教学不再是一堂简单的故事课而是一堂升华到能通览全文，提高阅读能力的教学课。为孩子的阅读能力的提高创造了条件。

第三篇：在小学英语教学中渗透环保教育

2010—2011学第一学期

在小学英语教学中渗透环保教育

海口新海学校 蔡兴和

过去见面的时候聊聊天气是很随意的事情，现在却变得越来越难了——由于燃烧化石能源等导致的气候变化正使得各类极端天气事件发生得更频繁、更猛烈，天气这个很随意的话题开始带上悲剧色彩。资源短缺，环境污染问题也越来越严重。作为一名小学英语教师来说，对学生进行环保教育责无旁贷。那么如何在教学中把环保教育与教学有机地结合起来呢？

一、在课前渗透环保教育

当我走进教室看到满地垃圾，而学生那副无所谓的样儿，我常会随口说一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，学生一片茫然，接着我会给他们讲一些有关环保的小故事。如：长城上满地狼籍，来往的中国人熟视无睹，而老外却停下了脚步，拣起了垃圾。见到此情此景的中国人还戏称：“有病！”；夏令营活动时，中国学生在美国的拉斯维加斯住酒店时，由于乱扔垃圾，而被赶出了酒店等等，最后故意拉长语气说：“让垃圾远离我们吧！”。久而久之，学生也学会并理解了这句“口头禅”——Let’s throw refuse far away！并经常在注意自身的同时提醒着别人。学生渐渐认识到环保的重要性，树立了环保意识。

二、在课堂教学中渗透环保教育

1、在词汇教学中渗透环保教育

词汇是语言的基本材料，是英语教学的重要组成部分之一，因此可将环保教育渗透到词汇教学中。如在教学三年级上册时，出现了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等动物类单词。我试着让学生认识熊猫是我国的国宝，它仅生存于中国的珍惜动物，金丝猴是我国的一级保护动物；像大象、孟加拉虎等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。又如：在教学六年级下册Unit5时，出现了四个季节和天气时，我给学生讲述了天气的变化与我们生活息息相关，我们要杜绝污染，保护我们的环境。

２、在会话教学中渗透环保教育

在小学英语教学中，会话教学占有着重要的地位，这其中也可渗透环保教育。如在教学英语六下Uni3 时，我设计了这样一个的场景：A:how can I get there ?B:You can take No.5 bus.在训练这样的句子时，我就告诉他们，路途不太远，我们要尽量步行，以减少汽车尾气的排放，减少空气污染和二氧化碳的排放。这样一来，就很自然的把环保知识融合进英语课堂里。

３、在英语儿歌、歌曲的教学中渗透环保教育

儿歌、歌曲具有旋律优美、节奏明快、朗朗上口等特点，而深受小学生的喜爱。将环保知识编成儿歌或歌曲，并配以动作，既帮助学生学习英语知识，又将环保知识渗透给了学生，一举两得，何乐而不为呢？通过儿歌的说唱，让学生了解、知道，要爱护花草；教育学生要团结友爱、做好朋友，由此引申到：我们人类也要与动物、植物（即自然界）成为好朋友。

4、在课堂练习中渗透环保教育

为巩固所学词汇、句型，教师往往会精心设计一些课堂练习，然而在这样的课堂练习中，也可渗透环保教育。如在教学Let’s draw 时，我让学生Listen, draw and colour。让学生听一段与所学词汇、句型相关的材料，把听到的绘成一幅画，并根据材料填上相应的颜色。这是一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图。引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感懂得萌生，正是我们环保教育所必需的。

三、在课外活动中渗透环保教育

课外英语活动是课堂教学的延伸，可以将英语知识用于实践，让学生在玩中学，学中玩，既增强了学习英语的兴趣，又培养了学生的环保意识。如六年级上册：Public signs 学生可以结合所学的书本知识给校园花坛、树木、水池等制作英语的环保标语：Don’t harm the flowers!（勿摘花！）Don’t harm the trees!（勿攀折树木！）Keep clean!（保持清洁！）Be quiet!（请安静！）No spitting!（请勿随地吐痰！）Don’t throw paper!（不要乱扔纸屑！）Love the fish!（关爱小鱼！）等等英语标语。使学生在制作标语的同时学习与应用英语，同时也教育他们要爱护我们生活、学习的环境、保护生态。

作为地球的一份子，我们有权利更有义务保护自己和子孙后代的生存权，只有当学生掌握较多的环保方面的知识，联系他们学习、生活的实际，才能有效提高学生的环保意识、健康意识、主题参与意识和可持续发展意识。早一分钟行动，我们就能把多一份的希望留到未来，现在就是采取行动的最关键时刻。作为一名小学英语教师，在小学英语教学中渗透环保教育是我们义不容辞的责任。为节约资源，保护环境，维持生态平衡，尽我们公民应尽的一份义务。

第四篇：心理健康教育在小学英语教学中的渗透

心理健康教育在小学英语教学中的渗透

石嘴山市锦林小学 马燕

【摘要】

基础教育课程改革强调“培养学生良好的心理素质和健全的人格”，心理健康教育的途径、形式很多，学科教学是学校教育的主要形式，而课堂是对学生进行心理健康教育的主渠道,所以教师通过科学、合理的教学手段、教学情境及教学组织形式，有意识地在学科中渗透心理健康教育，能有效地促进学生心理健康地发展。【关键词】

英语课堂

心理健康

小学英语教学在培养学生创新能力的同时，也应该渗透心理健康教育，使每一名学生的身心健康发展。学生英语成绩的低下，导致学生自卑、淡漠、恐惧、厌学等心理的形成，严重阻碍了学生的全面发展。下面我就谈谈自己在英语教学过程中渗透心理健康教育的一点尝试和体会。

一、从改善环境突破，融洽师生感情

课堂是学生学习的主渠道，小学生学习英语能否取得成功，大程度上取决于他们对英语学习的兴趣.如果教师讲课时态度和蔼，言形象生动,既生动又有幽默感，会使学生“如沐春风”，从而在轻松愉快的课堂气氛中达到“中心喜悦，其进自不能已”境地。如我在上四年级第七模块There is a horse in this photos时，上课铃响后，我带上草帽，拿着道具小锄头,慢慢悠悠走进教室，并告诉学生今天我要带他们去参观我的农场。这时多媒体播放一个农场的画面。学生上课时的紧张感一下子消失,而且很快的融入了课堂。教师个性化教学风格会使学生产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。所以我认为在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情，是非常必要的。

二、从培养兴趣着力，激发学生求知欲

在教学中，教师要善于运用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、带有趣味性的故事、寓言和游戏、现代的教学设备和先进的教学手段，设计一些参与性较高的小游戏，列举一些有意义的事物和现象，使学学生爱听、要听、想做。让学生多动脑、多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面。如在课堂教学中，我设计了Practice in groups和Practice in pairs;在音标的学习中，让学生通过举例、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，找出即将学习的新音标再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发了学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率.三、从合作教学切入，培养团队意识

《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神„„小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。而心理学研究也表明，如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，容易变得冷漠、自私、狭隘、孤僻，难于和他人合作沟通。在合作学习中，优秀学生有机会展示自己的能力，帮助同伴，增强责任感；困难学生又能及时得到帮助，重拾信心。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。例如在教授六年级故事教学时，学生在对文本有了一定的理解后，我将文中的故事图片分成好几份，学生人手一张，在规定的时间内将这个故事的图片组合在一起，并用英语每人复述一句。在这样的活动中每个学生都是学习的主人，积极主动的协调者和创造者。

四、从多元化评价入手，做到赏识教育

美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要就是渴望被肯定。”教师在课堂中肯定的、鼓励性的评价可以激发学生良好的学习情绪，减轻心理压力，产生积极的心理效应。

罗森塔尔的期待效应实验表明，如果教师对学生有良好的“期待”，那么被期待的学生会产生喜悦、积极向上的情绪。运用表扬等赏识的方法对学生具有很强的的激励作用，使有自卑心理的学生鼓起勇气，并找到自己努力的目标，也能使程度好的学生追求更高的目标。课堂上的一声“Very good”、作业本上的一颗“星星，甚至一个赞赏的眼神，在成人眼里也许一文不值，却能让孩子们从中得到成功的喜悦。

总之，课堂教学既是师生智慧、知识和信息互流互动的过程，也是师生之间生命的情感潜能互相开发的过程。我们要把心理健康教育贯穿于英语教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用,用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生,才能有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率.【参考文献】

马淑卿,尹学民.探讨新课程目标下教师角色与学生学习方式的转变[J].教育与职 张俞.消除小学英语教学中学生心理障碍的对策[J].时代教育(教育教学版),2010(1).

第五篇：情感教育在小学英语教学中的作用

情感教育在小学英语教学中的作用 文昌市潭牛中心小学

宋恋

情感教育是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教学目的。也是教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。然而，我觉得以情感为主题的教学，最主要的目的是：以情动人，让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。

英语学习一直是很多学生的痛，也让很多英语教师感到心有余而力不足。不论你多努力，有些孩子的英语成绩就是不见起色。作为一名英语教育者，该怎样做才能让更多的孩子学好英语呢？怎样才能更大程度的调动他们的积极性把英语学好呢？我认为首先应该为孩子创造一个和谐的师生情感环境。教育的奥秘就是热爱学生！教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。依照小学生的身心发展特点来看，他们往往从兴趣出发，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。古语亦云“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。

一、情感态度作用于英语教学全过程

教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。对小学生来说，他们根本不知道自己为什么学英语，他们只是凭兴趣，好玩我就学，而且在学习中要受到各种情感因素的影响：诸如他们的学习动机、意志特征、价值观以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学方式等等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。最为明显的态度是乐学或厌学（积极主动的学或被动消极的学）。积极的情感能创造出有利于学习的心理最佳状态。相反，如果消极情感影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。可见，积极的情感态度对小学生学习英语起着很重要作用。

教师在教学中起着启发和引导的作用，既熟悉专业知识又熟悉不同的教学方法，所以能够组织较为有效的课堂教学，可是我们对课堂教学的“好”和“差”也十分敏感，但关键是不理解为什么时好时差。这就是“教师”与“导师”的差异，“导师”除了熟悉专业知识和教学方法，还积极钻研并在教学中时刻关注学生内在的学习心理和学习过程，以帮助学生培养自主学习能力。其实在小学英语教学中，我们作为教师也应该努力起到“导师“的作用。

1、反省自己在课堂听学生发言时的方式、方法和态度。平时我们在课堂上对学生的回答只有肯定和否定的判断，其实学生在课堂上的发言是他对学习心态和效果的有效诊断。

2、反省自己在课堂上讲话的方式、方法和态度。教师的言行是学生学习成长的导向。我们可以以身作则、言传身教，使英语课堂教学英语化、交际化、礼貌化。在教学中，多用几个“Please.Thank you.Sorry.”说话语气亲切，面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you---?Who will---?Can you---。所以在教孩子英语的过程中，多给孩子们一些亲切的语言，相信你一定可以取到意想不到的效果！

3、调控自己内在的情感状态。法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决定就是保持良好的情绪。”教师也是人，也有七情六欲。但我们应努力把烦恼留在教室门外，用笑脸面对学生。

二、情感教学在英语课堂中的应用

在英语教学中，用爱心和真诚，创设了愉快的教学氛围的同时我们教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

哪些教育手段可以被使用在这样的教育过程中呢？

1、真实情景，激发学生学习兴趣

在教学过程中，我们教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。应经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入问题等，给学生创设真实情景，激发他们的学习兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。

2、多媒体辅助教学，调动学生积极性

现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描述性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。恰当、适时的使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

3、讨论式教学，培养学生合作精神

在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，提高全体学生的学习语言的兴趣。一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话等，并评出优胜组和最佳个人给予表扬或奖励。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培养了学生相互合作的精神。

总之, 教育是一门科学,更是一种艺术。英语教师必须认识到情感教育在英语教学中所起的作用。重视自身情感对学生的感染，采取真实有效的评价，重视对学生积极情感的培养,激发他们学习英语的动机。这样,学生的创造性思维的发展就会得到保障,学生的个性也就能得到最充分的发展，为他们今后继续学习英语打下基础。