影视教育在英语教学中的重要性

第一篇：影视教育在英语教学中的重要性

影视教育在英语教学中的重要性论文关键词：英文电影

论文摘要：

随着多媒体教学在大学英语教学中的广泛运用，影视教育带来的学习效果及学习效应已被实践所证明，科学合理地将这一现代科技传输手段将英语电影导入到大学英语教学中，对于营造良好语言环境，激发学习兴趣，提高学生语言综合能力，具有十分重要意义。

一、电影教学的优越性

着名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣是非常重要的，学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。而那种传统课本、词汇加语法的传统教学，往往使教学内容知识化、抽象化，从而造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。

正如学者Arthur(1999)所言：

Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities.Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening.（一）激发学习兴趣，提高记忆效率。根据专家的实证研究发现，如果单纯听录音进行听力训练，学习者在一段时间内即产生注意力不集中、辨音能力下降的现象；如果有视觉的加入，学习者疲劳感的到来明显变慢。另外，如果采用轻松愉快又有明显图像背景和夸张言语提示的话，疲劳感到来的时间则会更长，听力识别率将会更高。所以，利用英文原版电影进行听力练习，有助于学习者保持较长时间的心理兴奋状态，延缓疲劳感的到来。换句话说，利用电影可以进行有效的教学，同时有有助于学生记忆单词及句子。

（二）练习口语发音，提高综合能力。成人学习外语的模仿过程与儿童模仿大人学习母语的过程是不一样的。儿童学习母语时的模仿是机械模仿，而成人学习外语的模仿是理解性的模仿。根据Krashen的实验证明，人类随着年龄的增长，大脑半球分工不断完善的同时也逐渐失去可塑性。美国着名语言学家乔姆斯基在上个世纪60年代也提出“语言学习关键期假设”：“人脑中帮助语言学习的„语言学习机制‟（LAD）在12岁以后就逐渐退化，15岁左右消失，所以语言学习的最佳年龄是12岁以前”。大学阶段的成人学生已经过了语言学习的关键时期，不能再沿用儿童学习母语时所采用的机械模仿来训练口语，只有通过理性分析，认真区分辨别音素的特征以及音位发音的特征，掌握停顿、连读、同化、省音和句子重读等发音技巧和基础的语音知识，不断揣摩并比较自己的发音和地道的英语发音有何区别，有针对地训练，才能不断地改善口语语音。因此，我们更应仔细辨别英语电影中的口语表达，进行强化训练。如观看律《律政佳人》(Legally Blonde)和《单身日记》(Bridget Jones Diary)，注意影片中女主角的发音，就能体会美式发音和英式发音的区别。听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。学生可以根据反复地听说，积累词汇，掌握创用的举行并理解句型的适用环境，从而潜移默化培养语感，提高英语水平。

（三）了解社会背景，培养跨文化交际能力。语言是文化的载体,是文化的一部分,学习一门语言与了解背景文化应紧密结合在一起。“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语 ,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们„心灵之语言‟,即了解他们社会的文化。”(邓炎昌、刘润清,1989)语言教学,特别是外语教学的重要任务 ,就是培养与具有不同文

化背景的人们进行交际的能力。一部电影包含一个具有他国文化特征的故事，是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，是一个国家和民族的一面镜子。

二、如何发挥电影教学的优越性

随着传媒业的开放和发展，市面上各种外国影像制品品目繁多，客观上为英语教学提供了丰富的资源，但也并不是所有的音像制品都可以进行教学的，作为高校教师，应精心筛选，找出具有代表性影片，同时应遵循以下原则。

（一）量体裁衣，合理选片。对于刚入校的非专业的大学生，他们语言基础相对比较薄弱，可以选择情节简单，语速较慢，发音纯正的等，影片。例如：音乐之声（Sound of Music）和动画片 灰故娘（Cinderella），而高年级或基础比较好的学生可选用乱世佳人（Gone with the Wind）和肥皂剧 老友记（Friends）等，对于我校消防专业的学生来讲，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教学题材。

（二）围绕教学，适度扩充。由于在大部分高校，《英美国家概况》等此类课程只为英语专业学生开设，非专业学生在英语学习过程中没有系统接受过关于英语国家文化的教育。因此，所选影片应能从多方面展示英语国家文化。如：阿甘正传（Forrest Gump）除了反映美国人的价值观外，同时也是学习美国近代历史的好素材；通过欣赏 贫民窟的百万富翁，学生可以对印度社会有所了解。同时可以扩充一些和印度相关的英语知识。例如印度的软件开发技术属世界前列，与世界各国合作颇多，再次，可以教授学生“软件开发”，“多国合作”“政治地位”等相关英文表达。因此，选择影片过程中应考虑到英语的世界语地位，注意文化的多样性。

（三）内容健康，发人深省。内容健康，积极向上，电影内容尽量与课本单元主题、文化背景知识联系较紧密，长短适当的电影片段有非常理想的预热效果，学生的兴趣和注意力能有效地调动起来，从而能更好地融入课本内容的学习。当然一些好的影片也可以单独作为

教学材料，如影片《阿甘正传》（Forrest Gump），讲的就是低能儿阿甘在长大成人的过程中经历了许多政治事件，目睹了许多社会和文化现象，但他通过自强不息的努力奋斗，顽强的生活着，在这个充满着竞争，弱肉强食的世界里，牢牢的把握着自己的命运，在复杂的社会中站稳了脚跟最终成为人们敬仰的人物。

三、影视运用于教学的几点建议

在网络影视教学中，教师不能充当放映员的角色，应该进行适当指导、督促和检查。

（一）科学播放影片

在播放影片中，教师应起到一个积极的引导作用。应在播放影片之前就让学生做好预习工作，如：以热播剧《老友记》（Friends）为例,在上课前要求学生查阅相关信息，包括主要演员（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，让学生就老友记所查阅到的知识进行话题口语练习。在第一遍播放时，不提供任何字幕。由于学生事先已了解了主要内容再加上画面所传递的视觉信息，他们基本上能听懂（或猜出）其中的对白。然后为影片加上英文字幕并放映第二遍，这时学生明显感觉自己的听力水平“提高”了——竟然能够听懂对白。事实上，听力的提高是一种微妙和复杂的过程，绝不可能在短时间内有质的飞跃。学生之所以有这种错觉只是因为有了字幕的帮助。根据实验心理学家的研究证明：同样的学习资料，如单用听觉，3 天后能保持所获知识的15%；单用视觉，3 天后能保持所获知识的40%；视觉听觉并用，3 天后能保持75%。所以，即使是观看没有字幕的英文原版电影，学习者也可以把图像信息和声音信息结合起来，视听并用有助于深化他们对所听单词的记忆。另外，影视字幕对于学习者的词汇习得也有帮助。科学研究结果证明了这一点：英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕有助于学生对单词含义的理解和掌握，而对于二语水平较低的学生而言，中文字幕更有助于他们掌握单词的含义。

（二）自主扩充课外知识

1.跨文化交际知识。在教师播放影片之初，应留给学生部分思考题。例如：意大利国宝

级导演罗伯特贝里尼自编自导自演的《美丽人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大战前的意大利某小镇为故事背景，讲述一个亲情和爱情的故事。老师可以预先设计一些问题“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”让学生进行free talk.学生在回答完问题后再带着疑问欣赏影片，有助于理解影片，扩展思维。

2.扫除语言障碍，加深印象。在观看影片之前老师应对影片中会出现的语法、词汇、俚语、经典句型进行归纳、总结和详解。让学生对知识点有个大致的了解，为即将放映的电影观看扫除语言的障碍。如：Rachel: well actually thanks, but I think I‟m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打发时间的意思，朋友之间的相处，在Monica家聊天之类的，都是hang out。像这样的词组非常通俗，美国人天天说，而在我们字典里却查不到确切含义。因此要求教师先讲解在播放影片，这样易于学生掌握和记忆。

3.听、说、读、写需兼备。

（1）听。初次观看影片时教师需把字幕隐去，是学生在不借助任何其他媒介的情境下通过眼观、耳听，臆断的方法理解内容。然后教师再把听力材料发给学生自检。然后经过介绍再听第二遍，同时对照材料理解全文，这样学生在提高听的能力的同时还可以增加自信心。

（2）说。选择影片中具有代表性的片段做role play,有助于同学们的参与能力。同时影响学生播放影片片段，鼓励同学模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感。也可以以竞赛的形式开展。如：例如《公主日记》中Mia与女王第一次会面在花园喝茶时进行的对话适合设置成配音练习。影片最后Mia在舞会上的讲话，可以设计成单词或句子听写，以无听力理解的形式进行练习。调查表明，大部分学生认为配音练习不仅锻炼了听力和口语，也培养了自我展示能力，因此颇受欢迎。

（3）读。在有条件的学校,甚至可将影片的对话音消除,让学生边看影片边配音。另外一个比较有效的训练口语的方法即是:让学生用自己的话复述影片的情节。这个方法既锻炼了学生的短时记忆能力,也对提高他们的口语有相当大的帮助。

（4）写。写作能力对于大学学生来说是一个普遍薄弱的环节。为了提高学生的英语写作能力，就影片内容来写观后感就为学生提供了很好的写作素材。如：在看了《阿甘正传》后，布置学生一道命题作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?学生在写作过程中对故事情节或人物特征进行一次“再回首”，对英语国家的人得思维方式进行一次“再思考”，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

四、结语：

在种类繁多的英语电影中，如何最大限度发挥英语教学的优越性是教学中亟待解决的问题。教师仍应遵循“以教师为主导，以学生为主体”教学原则，激发广大英语爱好者学习兴趣。英语影视教学是一种优化的教学方式，旨在引导学生对电影艺术和文化内涵进行探索，将其融会到英语教学之中，使影视艺术欣赏、语言基本技能培养和人文素质提高有机地结合。通过解经典艺术之美，施英语语言之教，育人文精神之德，使当代学生外语水平能适应现代社会发展对的新期望和新要求。

第二篇：音标教学在英语教学中的重要性

音标教学在英语教学中的重要性

立岗小学 吴春霞

小学英语教学应该也必须有音标教学，理由如下：

1.音标教学可以帮助解决小学英语教学过程中对生词“读”的问题，而对小学生而言“读”是学好英语的核心之一。

2.音标教学对小学高年级英语阅读课的开展大有裨益，实践证明要摆脱小学英语阅读课教师“手把手传授”的困境，就必须引导学生学会“自学”，而学生自学的最大障碍还是“词汇”，音标教学可以在一定程度上解决好这个难题。

3.音标教学的本质不是让学生“学音标、记音标”，而是“通过音标读单词”，学生不会认识单个音标符号，不会书写单个音标符号都没有关系，只要能拼读出单词的发音即可。

4.小学阶段的音标教学代表着对“英语语言规律学习”的认同，有研究表明，小学阶段对音标、语法的学习符合英语语言学习的规律，能有效促进小学英语教学的发展进步。

5.我个人通过两个学期对三年级两个班的实验表明，开设音标教学的班级学生思维能力活跃，自学能力和预习能力明显高于没有开设英语音标教学的班级，现在他们已经进入四年级了，感觉更加明显。

以上只是我个人通过日常教学总结出的观点，不可避免地存在局限性和偶然性，请各位老师批评指教。

第三篇：课堂语在英语教学中的重要性

课堂语在英语教学中的重要性

语言的教学过程在不断地发展变化，教学材料改变，教学手段及方法的不断更新，使语言教学的内容更加丰富，方法更加有效。最早统一课本以语法为编排体率变为以日常生活交际为线索，词汇量为断增加，使学生学习英语感到较为吃力。教法上，从过去到现在也出现了多种教学方法，如翻译法，阅读法，讲解语法法到现在强调的听说读写交际法。就语言学习的目的而言，现在英语教材及教法更体现了学习语言的目的。最早课本中词汇量较少，虽然学生感到学习轻松，但限制了学生使用英语的范围，翻译法、阅读法教学中，分离了英语教学中听说读写的教学目的，往往几年的英语学习后不会听懂简单的英语，更谈不上用语言交流。现在英语课本给出了丰富的语言材料，涉及到生活、工作各方面内容，要求教师用好教材、教好教材，给教师的要求越来越高，教师也感到英语教学的更加困难。营造语言气氛，创建语言环境，对语言的学习至关重要，由于条件的缺乏，课堂英语气氛的创造显得更加重要。精心组织和运用课堂语在英语教学中有重要的作用。

一、符合英语教学的目的

英语教学的最终目的是要求学生能够运用语言进行交流，而不是单纯应符笔试，教师运用好课堂用语，营创课堂气氛，使教师与学生始终处于语言的交流中，对学生运用语言交流具有重要作用。

二、符合语言学习的规律

语言的学习是听说读写的综合训练，人们学生母语也是如此，学习外语更应如此。因为处语的学习不象母语学习那样随时都可能在进行交流，因此更应充分运用好课堂，创建英语环境。

三、符合心理学的规律

心理学上谈到知识在为断积累，同时也在不断遗忘，任何知识的掌握都要经过反复的记忆才能到达长时间记忆，特别是语言的学习中，要经过反复听说，对语言中枢的反复刺激，就象幼儿开始学说语言一样，才能使他逐步记忆、积累、表达。

四、符合面向全体的教育方针

一个班中的学生，存在着千差万别，不同的行为习惯，不同的学习方法和态度，不同的吸收能力，等使他们在学习中学习效果差别较大，特别是外语教学中，可能存在着大面积困难生，特别对于那些只靠课堂学习，课余不复习，不预习的部分学生。如果教师精心组织新旧语言交融的课堂用语，反复使他们处理识记与运用语言中，就不会因为知识的不断增加感到学习吃力，从而失去兴趣。

五、精心设计课堂用语

课堂用语不只是简单的课堂口语，设计中要贯穿新旧知识，更重要的是新旧知识的反复交替。由于课本知识的内容逐步增加，要求教师精心、灵活组织课堂用语与学生交际，才能完成教学任务。

总之，随着现在教学改革与要求，为教师的教学工作带来了挑战与机遇。

姓

名 ： 周重友

工作单位 ： 金堂县高板中学 从事专业 ： 英语教学 拟晋升职务 ： 中学一级教师

第四篇：论情感教育在小学英语教学中的重要性

论情感教育在小学英语教学中的重要性

城关二小李娜

论情感教育在小学英语教学中的重要性：作为新时代的英语教师可以通过提高课堂教学趣味性、提高自身人格魅力和吸引力来激发学生对英语学习的热情；创造和谐宽松的的课堂氛围，帮助学生克服对英语学习的畏惧心理；并给情感教育找一个落脚点—— 培养学生的情操

情感是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,也已为现代心理学,特别是人格理论的发展所证实。在当代的课堂教学过程中贯穿情感教学是非常重要和必要的。这就要求教师在从事课堂教学的过程中不能只注重学生智力(IQ)的开发，只靠目标和制度来管理学生，而忽视了对学生情商(EQ)的开发。要想在日常课堂教学中贯穿情感教育就要求教师充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心和理解为主的情感因素作用。

那么，如何在日常英语教学过程中较好的贯穿情感教育呢?要做到这一点我们必须从以下几点人手：

一、认识情感因素对学生学习英语所产生的影响

教师要认识到任何一种情感因素都会对学生的学习过程产生直接影响。换言之，学生对英语这门课的喜恶，以及学生对教师的课堂教学感兴趣与否都会直接影响学生对英语这门课程的学习、理解、接受以及应用。

(一)提高英语课堂的趣味性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣

心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用”。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生的个人实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性，对课堂的兴趣越大，教学的成效也就越大。俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，就是学习的乐趣。想让学生学好英语这门课就必须想方设法让学生对英语产生兴趣，使学生全身心的投入英语学习。但传统的英语教学却过多的强调单词的背诵、记忆，短语的搭配和使用，句子的结构以及对语法的学习，难以激发学生的学习兴趣。现代化的多媒体教学恰好能在很大程度上改变这一现状。因此，作为小学英语教师我们应该充分利用多媒体的立体效果，运用声音、图片、影像充分调动学生的各种感官，使学生在不知不觉中被吸引入课堂教学，使教师在一个相对轻松愉快的氛围中完成传统的英语教学目标的习得。(二)情感教育可以帮助学生克服在英语学习中的枯燥、焦虑及畏惧心理

英语教学的根本任务是教会学生学会英语、使用英语。围绕这个根本任务，我们还应关注其他一些相关因素，如理想教育、品德教育、思想教育、审美教育等诸多情感教育因素。如果只围绕英语本身的教学，而脱离了这些情感因素，英语教学就显得苍白无力，最终也很难完成我们的根本任务。作为一名英语教师，我们必须承认在英语学习的过程中，大部分学习者都会产生枯燥、焦虑以及畏惧的心里。仔细研究我们对母语的习得就不难发现人类对任何一种语言的学习都要经历一个漫长而艰苦的过程。在英语教学过程中贯穿各种情感教育，在实现传统教学目标的同时，帮助学生克服在英语学习中产生的枯燥感以及焦虑和畏惧心理，为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。

二、在英语教学中如何运用情感教育呢？

英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。

1.营造氛围激发情感。

学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，一个真诚的微笑，都会让每一个学生感受到一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生。学生自然带着轻松愉快的心情参与学习。教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。例如：我在教《新标准小学英语》M4Unit《 Do you want some rice?》时我先带领学生说chant，朗朗上口的chant 不仅有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象直觉发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放。而且缓解英语课堂的压力，调动学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中进入了第二个环节“以旧引新，导入目标”之中，从而有效地降低了教学难度，使学生排除紧张情绪不知不觉中掌握新知识取得了更好的效果。

2.适时表扬，激励情感。

“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。

教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。以集体的方式来实现通过赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式。例如：在学生解决了一道难题后，我由衷地赞道“我为你这样勤于思考，乐于学习的学生感到自豪”。在学生作业很出色时，我会送上“你对待作业一丝不苟，老师为你感到骄傲”。……但这种方式不宜频繁使用，以免冲淡它产生的积极效果，但老师最好把评价的观点更多集中于学生的学习过程中。例如：学生在思考问题的过程中所表现出来的敏捷性和准确性及由此而体现出来的某些创造因素、互相表现以及语言技巧上的表现等多加赞赏，这样有利于培养团队精神和创新意识。

俗话说：“好言一句暖三冬。”但是除了语言之外，还有其他用以成功地传递信息的手段。教学中教师鼓励的眼神，欣赏的语气，脸上微笑的表情，抚摸的手势，热烈的掌声或者身体表现出来的某种善意特殊的姿态，同样可以发挥对学生的激励作用。因为这一切都在向学生表达一种信息，那就是“我爱你们，可爱的同学”。有了良好的情感交流作基石，课堂气氛定然是活跃的，师生均能从中获得快乐与成就感。

3.培养兴趣，调动情感。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明了兴趣培养的重要性。《论语》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用。特别是学生在刚学英语时觉得枯燥无味，因此我们教师就要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图、表演课本剧等有趣的活动来激发学生学习英语的兴趣，只有注重激发了学生学习英语的愿望，才能使他们乐于学习。例如，我在上《新标准小学英语》三年级上册第八模块时《 Unit1 Is it a monster?》学生学完重点句型及重点单词后，为了巩固所学新句型、新单词采用“接火车”游戏。首先找出一位学生来担任“火车头”，而其余的所有学生给出命令：“one

two three go！

go！

go!’ 当最后一声“go”结束时“火车头”停止前进，对他身边的同学提出问句，回答正确者则为下一个“火车头”，回答错误者则“sit down and think it again.”。“接火车”游戏不仅巩固了新授句型及单词，而且避免了枯燥单调的读，使他们在学中玩，玩中学，激发了学生学习英语的强烈愿望。

4.改变教法，关注情感。（1）任务型教学法

任务型教学法实则是交际语言教学中的一种，它的基本教学原则与教学思想也就是交际语言教学的原则和思想。任务型教学（task-based teaching）是强调教师在传授知识和技能时如何去设计自己的教学任务，使学生有目的地，带有挑战性地完成学习知识和生活学习的技能等一系列任务，而情感教学是强调学生在学习过程中的自主性、合作性的培养，最大限度地让学生在学习过程中获得愉快感、成就感。两者的共同点在于教学的主体都是学生，任务型教学重点探讨学生在学习过程中完成的任务类型、教师如何设计这类任务。情感教学探讨的是如何让学生在完成任务的过程中有一个良好的心态和愉快的情感体验。二者是过程与结果的关系，缺一不可。任何学科的教学都必须重视这两个方面的研究与探索，最终达到教学最有效的途径，让学生一方面愉快地、成功地完成学业，学到各个方面的技能。另一方面让学生在学习期间能身心健康地成长。如在教学性标准英语第三册第四模块《Do you want some rice?》一课时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做游戏，发给每个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上，再利用这些实物模拟快餐点场景来进行“任务型教学”，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。从学生脸上所表现出来的喜悦可以看出学生追求成功的欲望，同时使学生学习英语的动机持续时间越来越长，从而取得长远的成就感！

（2）情境教学法

创设情境使课堂中的各种活动有了依托，使英语活动生活化，趣味化，真实化。创设情境可以使小学生身临其境，体验角色并通过在情景活动中的内心体验来感受英语提高自己的英语运用能力。

总而言之，在英语教学过程中，情感教育让学生主动发展，全面发展，终身发展，忽视情感教育是不完整的教育，充分发展情感因素的作用，将有利于教师自身和学生的提高。

三、情感教育的最终落脚点

作为一名教师，我们应该意识到在课堂教学中贯穿情感教育的最终目的是培养学生的情操。总之，英语本来就是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，运用情感教育培养学生的学习兴趣，自始至终都能使学生主动地、饶有兴趣地去学，我们就可以使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力，使学生在英语学习方面有更突出的表现。

第五篇：影视欣赏教学在英语教学中的运用实践

影视欣赏教学在英语教学中的运用实践

______浅谈英语教学的新型媒介方式

四川外语学院成都学院 施雯

摘要：进入了21世纪，我国的新课程改革在轰轰烈烈地开展着。依据新课程标准。新课程标准对学生的英语语言实践能力的要求日益提高。因此，新颖的教学方式呼之欲出。本文就影视欣赏这一新型媒介方式在英语教学中的运用实践做一探讨，以期提高教学。

关键词：新型媒介方式

影视欣赏教学

一、引言

众所周知，在英语语言的学习中，语言的运用能力是一个重要的组成部分，同时也是在整个英语教学中非常重要的环节。

随着我国对外开放程度的提高，对于语言技能的要求也日益显现。教学的实践性目标提高了对学生技能的要求。因而，语言学习的实践性在教学中显得非常必要。

二、英语教学的现状简析

尽管实践性的重要作用历来为广大英语教育研究者和英语教师所认识，在教学阶段，师生均把应试训练作为一项重要的任务来抓。然而收效却并不那么明显。尤其是对于刚入学的大学新生，学生听力理解能力的提高尤为困难。除了客观原因（教学条件以及学生基础等），学生未能掌握科学的方法也是重要的原因之一。大多数的英语教师还仅仅是在常规课堂中尽量使用英语上课、让学生多听课文录音和多做模拟试题以达到提高学生实践能力的目的。此种方法显然单一枯燥，不易引起学生的兴趣。怎样培养学生学的兴趣、克服外语学习的心理障碍是长期困惑英语教师的难题。因此，笔者提出：影视欣赏教学说：即采用原版英文影片，根据一定的教学需要，通过对影片的剪辑，并利用信息技术和多媒体课件的整合，从提高学生学习英语兴趣入手，以达到听说能力的提高并促进其语言能力的发展。本文就笔者近年开展影视欣赏教学的尝试，试图对英语影视欣赏教学在理论和实践方面的可行性进行阐述。

三、开设影视欣赏视听说教学的依据

（一）依据新课程的要求

进入了21世纪，我国的新课程改革在轰轰烈烈地开展着。依据新课程标准。新课程标准对学生的英语语言实践能力的要求日益提高，在教学中，很多教师发现，单纯利用教科书是不可能达到教学大纲的要求的。新课程计划要求教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。新课程标准中明确提到了“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务。”因而，探索影视材料进行视听说教学显得犹为必要。

（二）依据外语教学原则的要求

20世纪20年代，英国帕尔默（F.R.Palmer）等人提出的情景教学法（Situational

Language Teaching），不仅调动了学生学习语言的积极性，而且为学生提供了真实的交际情景。培养交际能力是英语教学的最终目标。要达成这一目标，教师应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能，并发展成交际能力，即：运用实践的意义再次被强调。因而，实施影视欣赏教学，应该也正在越来越广泛地成为教学的指导思想。影视欣赏视听教学利用情、声、色、形大大强化了“刺激反应”，使外界的信息通过通过多渠道传输到大脑中枢，建立起信号联系，从而使教学效果最大化。

此外，这一教学方法也能很好地促进学生对英美国家文化的理解。

（三）21世纪对人才的要求

在国际间的交往与日俱增的信息时代，外语交流的重要性是不言而喻的。因此，要做到有效沟通，就首先要能听懂、领会和完全理解对方的语言，否则就无法进行有效的交流与沟通。

四、影视欣赏视听说教学的实践和探索

如何调动学生学习英语的积极性，主动参与英语课堂，是任何英语教师的首要问题。正因为如此，我选择了学生最感兴趣的英语电影，用于课堂教学。为了让影视欣赏视听说教学更有实效性，笔者在所任教的班级做了问卷调查，了解学生对该课型的了解和兴趣。结果表明：只有不到50％的同学喜欢学习英语，然而，100％的学生喜欢看英语电影，92%的学生认为有必要在语言学习的过程中开设影视欣赏视课程，因为它对激发学生学习英语的兴趣、提高语言能力有很大的帮助。

学生是学习的主体，学生的需要就是老师努力的方向。问卷调查之后，笔者开始了有关影视欣赏视听教学的理论学习。通过课堂教学和实践与探索，笔者积累了一定的经验，下文以下方面论述影视欣赏视听教学的构思过程。

（一）确定视听材料

英文原版影片，数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时，我们要备教材，备学生。影视欣赏也不例外。选择影片可以概括为“一个中心，两个根本点”。一个中心就是首先考虑获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。两个根本点即：A.学生的兴趣和认知水平。学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣。但是学生的语言基础并不能在一开始完全听懂英美影视作品，因此，在起始阶段，不妨选用《走遍美国》、《老友记》或《音乐之声》等更容易让学生接受。B.课文话题的延伸和拓展。有效的结合教学的内容和影视作品的文化，从而更好的融合教学与教辅资料。

（二）构思课堂模式

选取了教材之后，该考虑如何构思课堂模式了。这涉及到下面两个方面。

1．主题的提炼

影视欣赏，不可能也没有必要面面俱到。笔者以为，纯文学类的电影以通过视听欣赏了解情节为主。主要让学生感受英美原版文学作品和电影语言的地道优美，并理解英美国家的文化习俗等，更好地培养学生的跨文化意识，如《音乐之声》《双城记》《罗密欧和朱丽叶》等。

2．任务的设置

以影片为基本素材，以视觉的美观效果首先刺激学生，引起学生的欣赏和表达愿望兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写四种任务，从而提高运用英语的综合技能。

如在《阿甘正传》中，阿甘的母亲去世后他开始跑步的片断中，笔者设计了这样一个练习——

1.Why do so many people run along with him? A．Because they like him.B．Because running gives people hope.C．Because they run for world peace.2.How long does he keep running?

A.3 years 2 months 40 days and 60 hours.B.3 years 2 months 14 days and 16 hours.C.3 years 2 months 14 days and 60 hours.运用小组合作、讨论、辩论、竞赛等多种方式使影视欣赏课更有生机。

（三）完成课件制作

影视欣赏当与多媒体以及网络教学相结合。这是影视欣赏的特点，也是现在教学发展的一个趋势。影视欣赏视听说课的课件制作并不是很难。

五、反思和展望

影视欣赏视听说教学是新时代外语课堂教学多元化的有效尝试。三年来的实践证明，它是一种行之有效的做法，值得继续探索和推广。

参考文献

1． 《现代教育技术与现代外语教学》 何高大 广西教育出版社 2002年3月第1版

2．《英语教学法基础》 何广坚 暨南大学出版社 1995年12月第1版

3．《现代语言学的特点和发展趋势》 上海外语教育出版社 1997年

4．《影视学教程》 舒其惠 钟友循 湖南师范大学出版社 1994年6月第1版

5．《外语电化教学》2004年第1期