影视教学法在英语教学中的策略探析[大全五篇]

第一篇：影视教学法在英语教学中的策略探析

陕西理工学院学年论文

影视教学法在英语教学中的策略探析

王海

（陕理工教科学院）教育技术学专业1101班级，陕西 汉中 723000

指导教师：龙英艳

【摘 要】：在现代教学中，无论是多媒体或各种高科技辅助授课越来越被各个学校普遍应用，其中一个分支——影视辅助教学，也有了较大的发展，而当今，运用影视辅助教学是提高学生听说能力的一种良好途径，相对应而言，传统的授课方式的多样化生动化应当收到更好的教学效果，本文就最近最流行的电影教学法进行浅析。以及如何提高其有效性的一点愚见。笔者就此方向深入进行分析

【关键字】：影视教学法，辅助教学，教学策略

在现代传统的英语教学中通常包括五个环节：即听说读写练。表面上看似乎英语教学中的重点全都包括在内，能听能说，会读会写，其实，大多数教师教学采用的都填鸭式的方法，以教师在课堂上讲授为主，主要靠教师的一根粉笔，一本书、一块黑板来完成的，学生处于被动消极的学习状态，教学形式单调，课堂气氛沉闷。然而，随着多媒体教学设备进入到各个校园，英语教学方式也有了质的飞跃，影视教学在英语教学中以其显著的视听优势，在许多本专科院校已经大量运用于课堂，并呈现出良好的教学效果。无论是将其作为一种辅助教学手段，还是将其作为专门的影视鉴赏课，目前遇到的困惑，或者说大家共同面对的一个难题，就是如何提高影视教学的有效性问题。1视频选材

上好一堂课，重心不止在于课堂上讲内容的多少，而是在于备课，备好一堂课，是教学成功、有效的重要基础。备课时，教师心中要有人才培养目标和明确的教学目的，然后运用多种教学方式，力争有效地达到这个目的。

高校以前，学生主要是语言基本知识的积累，由于应试教育的扭曲，听说能力几乎停滞，上大学以后，学习氛围与环境相对明显宽松，培养目标也明朗起来。普通大学的人才目标是培养应用型专门人才，提高学生知识的运用能力是教学的重中之重。04 年初教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”以此为背景选择适当的影视教学素材作为教学的辅助手段。在影视材料的选择上，要考虑一个由浅入深、先易后难的顺序。在最初阶段，其主要是运用视频教程创造一个相对轻松的学习环境，设置学习情境，作为对学生的一个课前引导，激发学生的学习兴趣，对学生在课堂上的思维引导有很大的帮助，有助于提高学习效率。这样，材料选择以配有音乐和解说的风光片最好。这一类的VCD 或DVD 也比较容易找到，在多媒体教室播放也方便。如果加以适当的剪裁，还可以做进教学课件之中。

其次，再进一步就是让学生观看原声电影，进行听力与口语训练，提高英语综合应用能力。然后，对于学生不能只是观看影片以及听看写这么浅显，对于英语中的语气，以及当时的环境氛

围，如何让学生明白在当时的状态下内心活动该怎样用英语表达，也就是入“境”，于是可以在看电影以及剧本的基础上，让学生分组按剧本排演其中几个段落。这样不但要“说”，还得“演”，难度自然是大一些；但是一旦调动起学生积极性，“演”得投入，“说”得地道，活学活用，效果也会是很好的。

2课程设计

为了充分发挥教师作用,利用影视教材,教师应充分考虑预备、观片和观后三阶段活动的整体性,根据学生的需求和教学的目的,采用以下影视课中的标准课堂活动。

2.1 预备活动中可以带着问题看影视适当以及提示与启发

教师应当根据教学目的和影视材料有针对性地设置任务，设计提问，让学生带着问题看影视。问题设计可以是评析人物形象，故事情节，也可以是了解欧美国家一些特殊文化现象。如英国20 世纪60 年代的电影代表作《TheGraduate》（《毕业生》），剧情与学校在读大学生有些接近之处，容易引起共鸣，设计的问题可以是：为什么本恩毕业后对未来生活感到一片茫然？ 如何理解他与鲁宾逊太太和伊莱恩的爱情？一般来说，第一个问题的设计都比较简单，侧重在人物或情节，第二个问题的设计侧重在影片所反映思想内容的深刻性，同时又要与学生的现实生活有一定联系。

课堂上放映英语影视之前，教师应当简要介绍影片的时代与文化背景，让学生获得初步的感性认识。因为英语影视是英美国家特定时代社会生活和文化最集中、最直观、最生动的反映，对于中国学生来说，是一种跨国度、跨时空、跨文化的学习，因此很有必要介绍影片所反映的历史文化背景，否则在感知过程中就可能造成茫然不解，甚至误解。如看意大利电影《The Legend of the Pianist on the Ocean》（《海上钢琴师》），有时需要教师的一点提示，比如：1900 为什么不肯下船？ 他与爱情失之交臂，又与世界隔绝，乃至宁愿与船一起粉碎，这种“出奇”的选择你是怎么理解的呢？像此类问题，学生经过积极地思考由于人文环境.以及文化背景不同，不理解影片中美国式的爱情以及人道主义精神学生在回答问题时，有些同学经过积极思考后仍回答不出来的，教师应给予适当的提示。学生的答案可以是多元的，因为我们的教学目的在于练习口语和表达，而不仅仅是在为了答案而提问，主要是为了激发他们的思维热情使学生主动融入到学习氛围中去。有些重要的情节或人物对话，为了突出重点，更为了照顾基础较差的学生，可以采取回放，或分段放映，教师穿插解说，这样便于老师的启发和学生的理解。2.2 观片活动

观片活动为影视教学的核心,预备阶段活动的效果均在此得到检验和应证。具体讲,观片活动使学生能处理特定的问题,全面理解影视片中具体人物甚至情节发展,把握整体感觉或气氛。以下针对观片过程设计的一系列活动(这些活动可酌情部分或全部采用)。针对性视听:视听理解对总体或主题有关的某一信息、某一细节,或相关问题。收集信息:视听的延伸,要求学生就某一问题记录并收集相关的信息,如the points against and for euthanasia。

2.3观看后鼓励学生讨论并谈及有关感受

教师组织学生在观看完一部电影后用英文进行讨论，并以小组的形式锻炼学生的口语交际能力，之后写出本部影片的观后感，在口语表达的基础上进行书面写作能力的训练，使学生能够说得出，写得出，听得懂，看得明白，这样不仅让学生锻炼了英语学习中的难点，也可以使学生逐渐接触自我表达能力的训练，从理论上来讲在某些方面对学生的口语组织以及表达都会有很好的帮助。教师组织学生以讨论的形式谈谈影片的观后感，不仅深化了学生对影片的认识，更加锻炼了学生的思维分析能力以及英语运用能力，此外还应当鼓励学生以书面形式书写观后感，将思维由抽象上升到具体，将英语听说能力上升到读写能力。

在对影片进行初步学习之后，教师鼓励学生写出自己对这一部电影的感受，也就是影评，让学生综合的运用自己所学的知识来表达以及评价，这不仅是在英语写作上的一次实训，也是对学生的翻译能力的一次锻炼，更会起到事半功倍的效果，加强了对英语的认识，更体会了影视英语教学法的乐趣之处。教师须带领学生学习原版的英文影评，以让学生对影片有个全面的客观的理解，同时

提升学生的阅读能力。巩固前三步的学习，对影片有最为全面的理解。

2.4在语境中学语言和文化

中英语言的差异，不只是文字的不同，还在于东西方文化的差异。放映原版英语影视，其目的是给学生创造一个西方文化体系下的语言环境，提供一个生动而真实的生活场景，使学生宛如身临其境，充分调动视觉、听觉，去感知人物的语言、思想及其人生的悲欢，去感受情节发展的波澜起伏。中国人常常是用本**语的习惯思维方式来学英语，而这样就只能在东方文化体系中揣摩一部外来电影视频，包括西方人的思维模式，讲话方式等等，就很难其了解其语言特色。

一部英语电影，就是一个英语建构的“虚拟世界”，在这个特殊的生活情境中，仿佛进入了一个“英语世界”，此时学习者用英语思维就显得自然而然。“原版英文影片的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。真正的语言交际过程给学习者提供了真实的语言交际模式，有助于他们接触交际中的自然语言。语言情景的直观、生活化，使学生在心理上可以轻松地进入最佳学习状态。可以说的是，学生看影视是抱着求新奇的感性态度，那么视频教程自然是帮助教师完成学习任务的，那么，教师则要理性地把学生的学习热情调整到学习目的上来。这样才能变“看热闹”为“看门道”。

中国引进的英文电影大都配有中文字幕和中文对白，有人曾经说过，在中国看外语片有70%是看的字幕，所以教师更应该在这方面多注意，可以先让学生先看无字幕的电影，然后总结学生对部分电影的理解，之后再继续播放有字幕电影，让学生自己总结对电影的看法。之后再指导学生进行中英文对照，学生可以学到真实直观的生活化语言、接触大量的西式幽默，了解丰富的文化背景。从中不但可以发现东西方语言的差异，还可以了解不同国家的文化、习俗和社会状况。

3.电影分类选取

本文将电影按照影片性质进行了分类，方便各位老师在今后的教学中进行选材。

Love story 爱情故事 代表作 :《泰坦尼克》“Titanic”《罗密欧与朱莉叶》“Romeo and Juliet” Science action 科幻片 代表作 :《纳尼亚传奇》“Narnia ”《魔法奇缘 》“Enchanted”

Spy story 间谍片 代表作 : 《慕尼黑》 《谍中谍》

War film 战争片 代表作 : 《普通人的战争战略》 《大作战/ 凯利的英雄》

Action movie 动作片 代表作 : 《夺宝奇兵》“Raiders of the Lost Ark”

Etective story 侦探片 代表作 : 《国家宝藏》“National ” 《达芬奇密码》

4.影视教学法的意义

随着现代科技的卓越进步，中小学教学也应当合理利用多媒体教学开创新的教学方式，提高教学水平，提升教学效果。影视教学法作为一种全新的教学方式，不仅融合综合的教学模式，更开创性的发展了传统教学方法。由北京外国语大学的朱维芳教授提出系统理论，本文对此进行了浅显的论述。对于英语影视教学法的意义在于：

4.1 影视教学法真正将英语的听说读写训融为一体，让学生与轻松快乐的气氛中学习到最多的知识。4.2体现了思维创新与教学创新的结合，为教育界注入了新的血液，对传统教学带来的问题是一个很好的阐释。

4.3训练了学生的合作意识以及表达自我的能力，更是将英语学习与口才，书面表述进行了完美的融合。

4.4拓宽学生的文化知识面，提升学生的综合素质。

[参考文献]：

1.康丽颖 《电影课确实大有可为》《中国教育报》2002年 12 月 3 日

2.《全日制普通高中英语教学大纲》 人民教育出版社2000 年

3.王婧.探析英文影片与英语学习[J].今日南国，2009（10）：97-98.4.周积君.探讨在自主学习环境下的英语影视欣赏教学[J].电影评介，2008（8）：49.5.饶成康.谈英语影视教学[J].四川教育学院学报.2003(07):53-54，72.

第二篇：影视教育在英语教学中的重要性

影视教育在英语教学中的重要性论文关键词：英文电影

论文摘要：

随着多媒体教学在大学英语教学中的广泛运用，影视教育带来的学习效果及学习效应已被实践所证明，科学合理地将这一现代科技传输手段将英语电影导入到大学英语教学中，对于营造良好语言环境，激发学习兴趣，提高学生语言综合能力，具有十分重要意义。

一、电影教学的优越性

着名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣是非常重要的，学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。而那种传统课本、词汇加语法的传统教学，往往使教学内容知识化、抽象化，从而造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。

正如学者Arthur(1999)所言：

Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities.Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening.（一）激发学习兴趣，提高记忆效率。根据专家的实证研究发现，如果单纯听录音进行听力训练，学习者在一段时间内即产生注意力不集中、辨音能力下降的现象；如果有视觉的加入，学习者疲劳感的到来明显变慢。另外，如果采用轻松愉快又有明显图像背景和夸张言语提示的话，疲劳感到来的时间则会更长，听力识别率将会更高。所以，利用英文原版电影进行听力练习，有助于学习者保持较长时间的心理兴奋状态，延缓疲劳感的到来。换句话说，利用电影可以进行有效的教学，同时有有助于学生记忆单词及句子。

（二）练习口语发音，提高综合能力。成人学习外语的模仿过程与儿童模仿大人学习母语的过程是不一样的。儿童学习母语时的模仿是机械模仿，而成人学习外语的模仿是理解性的模仿。根据Krashen的实验证明，人类随着年龄的增长，大脑半球分工不断完善的同时也逐渐失去可塑性。美国着名语言学家乔姆斯基在上个世纪60年代也提出“语言学习关键期假设”：“人脑中帮助语言学习的„语言学习机制‟（LAD）在12岁以后就逐渐退化，15岁左右消失，所以语言学习的最佳年龄是12岁以前”。大学阶段的成人学生已经过了语言学习的关键时期，不能再沿用儿童学习母语时所采用的机械模仿来训练口语，只有通过理性分析，认真区分辨别音素的特征以及音位发音的特征，掌握停顿、连读、同化、省音和句子重读等发音技巧和基础的语音知识，不断揣摩并比较自己的发音和地道的英语发音有何区别，有针对地训练，才能不断地改善口语语音。因此，我们更应仔细辨别英语电影中的口语表达，进行强化训练。如观看律《律政佳人》(Legally Blonde)和《单身日记》(Bridget Jones Diary)，注意影片中女主角的发音，就能体会美式发音和英式发音的区别。听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。学生可以根据反复地听说，积累词汇，掌握创用的举行并理解句型的适用环境，从而潜移默化培养语感，提高英语水平。

（三）了解社会背景，培养跨文化交际能力。语言是文化的载体,是文化的一部分,学习一门语言与了解背景文化应紧密结合在一起。“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语 ,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们„心灵之语言‟,即了解他们社会的文化。”(邓炎昌、刘润清,1989)语言教学,特别是外语教学的重要任务 ,就是培养与具有不同文

化背景的人们进行交际的能力。一部电影包含一个具有他国文化特征的故事，是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，是一个国家和民族的一面镜子。

二、如何发挥电影教学的优越性

随着传媒业的开放和发展，市面上各种外国影像制品品目繁多，客观上为英语教学提供了丰富的资源，但也并不是所有的音像制品都可以进行教学的，作为高校教师，应精心筛选，找出具有代表性影片，同时应遵循以下原则。

（一）量体裁衣，合理选片。对于刚入校的非专业的大学生，他们语言基础相对比较薄弱，可以选择情节简单，语速较慢，发音纯正的等，影片。例如：音乐之声（Sound of Music）和动画片 灰故娘（Cinderella），而高年级或基础比较好的学生可选用乱世佳人（Gone with the Wind）和肥皂剧 老友记（Friends）等，对于我校消防专业的学生来讲，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教学题材。

（二）围绕教学，适度扩充。由于在大部分高校，《英美国家概况》等此类课程只为英语专业学生开设，非专业学生在英语学习过程中没有系统接受过关于英语国家文化的教育。因此，所选影片应能从多方面展示英语国家文化。如：阿甘正传（Forrest Gump）除了反映美国人的价值观外，同时也是学习美国近代历史的好素材；通过欣赏 贫民窟的百万富翁，学生可以对印度社会有所了解。同时可以扩充一些和印度相关的英语知识。例如印度的软件开发技术属世界前列，与世界各国合作颇多，再次，可以教授学生“软件开发”，“多国合作”“政治地位”等相关英文表达。因此，选择影片过程中应考虑到英语的世界语地位，注意文化的多样性。

（三）内容健康，发人深省。内容健康，积极向上，电影内容尽量与课本单元主题、文化背景知识联系较紧密，长短适当的电影片段有非常理想的预热效果，学生的兴趣和注意力能有效地调动起来，从而能更好地融入课本内容的学习。当然一些好的影片也可以单独作为

教学材料，如影片《阿甘正传》（Forrest Gump），讲的就是低能儿阿甘在长大成人的过程中经历了许多政治事件，目睹了许多社会和文化现象，但他通过自强不息的努力奋斗，顽强的生活着，在这个充满着竞争，弱肉强食的世界里，牢牢的把握着自己的命运，在复杂的社会中站稳了脚跟最终成为人们敬仰的人物。

三、影视运用于教学的几点建议

在网络影视教学中，教师不能充当放映员的角色，应该进行适当指导、督促和检查。

（一）科学播放影片

在播放影片中，教师应起到一个积极的引导作用。应在播放影片之前就让学生做好预习工作，如：以热播剧《老友记》（Friends）为例,在上课前要求学生查阅相关信息，包括主要演员（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，让学生就老友记所查阅到的知识进行话题口语练习。在第一遍播放时，不提供任何字幕。由于学生事先已了解了主要内容再加上画面所传递的视觉信息，他们基本上能听懂（或猜出）其中的对白。然后为影片加上英文字幕并放映第二遍，这时学生明显感觉自己的听力水平“提高”了——竟然能够听懂对白。事实上，听力的提高是一种微妙和复杂的过程，绝不可能在短时间内有质的飞跃。学生之所以有这种错觉只是因为有了字幕的帮助。根据实验心理学家的研究证明：同样的学习资料，如单用听觉，3 天后能保持所获知识的15%；单用视觉，3 天后能保持所获知识的40%；视觉听觉并用，3 天后能保持75%。所以，即使是观看没有字幕的英文原版电影，学习者也可以把图像信息和声音信息结合起来，视听并用有助于深化他们对所听单词的记忆。另外，影视字幕对于学习者的词汇习得也有帮助。科学研究结果证明了这一点：英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕有助于学生对单词含义的理解和掌握，而对于二语水平较低的学生而言，中文字幕更有助于他们掌握单词的含义。

（二）自主扩充课外知识

1.跨文化交际知识。在教师播放影片之初，应留给学生部分思考题。例如：意大利国宝

级导演罗伯特贝里尼自编自导自演的《美丽人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大战前的意大利某小镇为故事背景，讲述一个亲情和爱情的故事。老师可以预先设计一些问题“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”让学生进行free talk.学生在回答完问题后再带着疑问欣赏影片，有助于理解影片，扩展思维。

2.扫除语言障碍，加深印象。在观看影片之前老师应对影片中会出现的语法、词汇、俚语、经典句型进行归纳、总结和详解。让学生对知识点有个大致的了解，为即将放映的电影观看扫除语言的障碍。如：Rachel: well actually thanks, but I think I‟m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打发时间的意思，朋友之间的相处，在Monica家聊天之类的，都是hang out。像这样的词组非常通俗，美国人天天说，而在我们字典里却查不到确切含义。因此要求教师先讲解在播放影片，这样易于学生掌握和记忆。

3.听、说、读、写需兼备。

（1）听。初次观看影片时教师需把字幕隐去，是学生在不借助任何其他媒介的情境下通过眼观、耳听，臆断的方法理解内容。然后教师再把听力材料发给学生自检。然后经过介绍再听第二遍，同时对照材料理解全文，这样学生在提高听的能力的同时还可以增加自信心。

（2）说。选择影片中具有代表性的片段做role play,有助于同学们的参与能力。同时影响学生播放影片片段，鼓励同学模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感。也可以以竞赛的形式开展。如：例如《公主日记》中Mia与女王第一次会面在花园喝茶时进行的对话适合设置成配音练习。影片最后Mia在舞会上的讲话，可以设计成单词或句子听写，以无听力理解的形式进行练习。调查表明，大部分学生认为配音练习不仅锻炼了听力和口语，也培养了自我展示能力，因此颇受欢迎。

（3）读。在有条件的学校,甚至可将影片的对话音消除,让学生边看影片边配音。另外一个比较有效的训练口语的方法即是:让学生用自己的话复述影片的情节。这个方法既锻炼了学生的短时记忆能力,也对提高他们的口语有相当大的帮助。

（4）写。写作能力对于大学学生来说是一个普遍薄弱的环节。为了提高学生的英语写作能力，就影片内容来写观后感就为学生提供了很好的写作素材。如：在看了《阿甘正传》后，布置学生一道命题作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?学生在写作过程中对故事情节或人物特征进行一次“再回首”，对英语国家的人得思维方式进行一次“再思考”，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

四、结语：

在种类繁多的英语电影中，如何最大限度发挥英语教学的优越性是教学中亟待解决的问题。教师仍应遵循“以教师为主导，以学生为主体”教学原则，激发广大英语爱好者学习兴趣。英语影视教学是一种优化的教学方式，旨在引导学生对电影艺术和文化内涵进行探索，将其融会到英语教学之中，使影视艺术欣赏、语言基本技能培养和人文素质提高有机地结合。通过解经典艺术之美，施英语语言之教，育人文精神之德，使当代学生外语水平能适应现代社会发展对的新期望和新要求。

第三篇：情景教学法在英语教学中的运用

情景教学法在英语教学中的运用

孟德荣

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出花问:“How does it smell?”（把花拿给学生闻一闻。）学生答：“It smells good”

接着教师拿上一个已破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste?” 用同样的方法教其它的系动词。②图画情景

实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。因此可以用作图的方法导入课文。比如教师可以边画边问：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通过各种活动创设情景

（1）把游戏引入课堂，进行情景教学。

中学生喜欢游戏，他们会在游戏中充分表现自己的机智。在英语教学中适当地引进游戏，如crossword,把所学内容变成字谜，课堂气氛活泼畅快，可以使学生在十分自然的情景中学会所教的内容，即提高了学生使用语言的积极性和主动性，也使得知识得以深化，有效的防止学生产生厌倦情绪，提高教学效果。

（2）运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。除了播放现成的音乐、歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调。

（3）运用体态创设情景也是一种好方法

动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see, I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me?”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

3.通过教学设备创设情景

外语教学实践证明，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了一支粉笔，一块黑板的传统教学不可比拟的优越性。利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模拟生活。

教师在课堂上应是个演员，而英语教师更应善于表演。教师配合丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息。也可以让学生就课文内容进行分角色表演，调动学生的积极性。

情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于恰当的情景。因此，教师在创设情景时一定要能够引起学生的注意和探索的愿望，否则，学生对于所创设的情景习以为常，则很难达到预期的目的。更主要的是情景的创设一定要切合学生的实际水平，紧扣教材，难易适中，不要过分追求情景而脱离实际。

第四篇：影视教学法在思修课教学中的应用

影视教学法在思修课教学中的应用

思想道德修养与法律基础课是深入开展素质教育，确保大学生全面、可持续发展的重要保证。影视教学法极大地活跃了思修课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，极大地提高了课堂教学效果。在思修课教学中针对课堂教学内容精选影视教学资料，通过观看影片、学生讨论、教师引导，可以增强思修课的感染力和说服力，有效提高课堂教学质量。

思修道德修养与法律基础（以下简称“思修”）是大学生思想政治教育的一门主干课程，是满足大学生思想道德发展的内在需要，为大学生成长成才服务的一门必修课。实践证明，要提高思修课的教学效果，仅仅依靠传统的教学方法，教学效果不尽如人意。这就需要采取多种形式的教学手段，提高课堂教学内容的吸引力和课堂教学的有效性。影视教学法正是多种教学方法中的一种，是指在课堂教学中利用与教学内容和教学目的有关的影音视频资料进行课堂教学。这种教学方法富于生动性和创造性，能够提高学生的参与度，调动学生的积极性。

一、课堂教学实录

1.教学内容

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

2.影片

《死亡诗社》

3.观看影片，展开讨论

观看完《死亡诗社》，教师提问看完《死亡诗社》大家都有什么想法？

学生甲印象最深刻的是基廷老师上课时给学生说“及时行乐”，让我想起在生活中我们也应该及时行乐。

学生乙尼尔给我的印象比较深刻，他勇敢地追寻着自己的梦想，哪怕最后死了也没有遗憾，因为他实现了自己的梦想――演戏。这也算是及时行乐吧。

学生丙我比较欣赏纳克斯追求女孩子的精神，喜欢就追求，只要突破自己，有付出，就有收获。

学生丁基廷老师的做法也算是及时行乐吧，在那种环境下，仍然坚持自己的教育方法，最后被学校开除了也不后悔。

……

教师很多同学都提到了影片中经常会说的一句话――“及时行乐”，那么，怎么理解“及时行乐”？

学生甲我觉得及时行乐就是要及时寻找快乐，有点“今朝有酒今朝醉”的感觉。

学生乙我觉得及时行乐就是要过好现在每一分钟，做自己喜欢做的事。

学生丙我觉得及时行乐用现在的话说就是把握当下，活在当下。

教师大家都说得很好！“及时行乐”就是指立刻、马上去做能让自己快乐的事情，电影里的人物都把握住当下去做让自己快乐的事，那么都是些什么事让他们快乐呢？这些事有些什么样的共同之处？

学生尼尔去演戏、纳克斯追求女孩子、基廷老师用自己的方法教育学生……这些都是让他们快乐的事情，他们都在追求自己想要的东西，从某种意义上来说，他们都是在追求自己的梦想。

教师对，就是因为他们都追寻着自己的梦想，所以他们才会觉得快乐。那么，我们也应该有梦想或者说是理想，人们去追求自己的理想才会快乐。这节课我们就来学习第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”。

二、影视教学法在思修课教学中的作用

1.有利于提高学生的参与度，调动学生的积极性

在传统教学过程中，一般采取的是理论讲述的教学模式，我们习惯于?用单向灌输式，这种枯燥的理论讲述方式单

一、呆板，容易导致课堂乏味。长此以往，学生就会对思修课产生排斥甚至抵触的情绪，教学效果自然不是很好，教学目标也不能完全实现。将影视教学法运用在思修课教学中能够让学生在自觉自愿的基础上提升自身修养，提高理性思维能力。

2.有利于创设良好的教学情境，提高思修课教学的效果

思修课的教学目的是让学生学以致用，知行合一。传统的教学模式主要是教师理论讲授，由于所讲理论多远离学生的现实生活，和实际难以结合起来，难以引起学生的共鸣。而影视教学法通过各种影音视频资料，可以把与学生生活密切相关的事件搬到课堂上来，用事实说话，把理论和实践真正结合在一起，增强了理论的可信度和说服力，同时也让学生置身于与自己生活有关的特定情境中，提高了教学的感染力和说服力。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，电影中的人物和学生年龄相仿，都处在追求理想、追求属于自己的人生的阶段，能够引起学生共鸣，调动学生的兴趣，使学生感同身受地思考剧中人物面临的种种事件。让学生观看影片达到了较好的教学效果。

3.有利于把讨论从课堂延展到课堂以外，提高学生的思考能力

通过课堂中影视片播放后学生的反馈结果来看，影视片中反映的各种观点和问题，成为学生课下讨论和辩论的话题，这样就将思修课的教学从单纯的课堂教学延展到课堂之外，扩大了教学时空。同时，学生之间相互讨论交流的过程，不仅锻炼了学生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在讨论中更好地体会影视片资料带来的信息，不断地在思考与实践中探索和创新，将理论知识内化为他们自身的修养，从而实现“知行合一”，实现思修课教学育人的目的。

三、影视教学法在思修课教学中的应用

1.精心选择影视教学资料

为了上好影视教学课，教师要从教学和生活实际出发，根据课堂教学内容，有针对性地筛选有典型意义的影视教学资料，提高学生学习兴趣。在影视资料选取上，要注意以下几个方面的问题一是贴近主题、与课堂教学内容相符合。要依据课堂教学的具体内容，进行选择，贴近所讲主题。二是符合学生的成长阶段的规律。选取的影片必须符合大学生的成长阶段，易于被学生接受，能引起共鸣。三是影视资料内容的思想性和知识性。影视资料除了传达给学生知识，还要能引起学生的思考，让学生从思考中感悟一些道理。

2.艺术地运用影视教学资料

围绕教学内容精选与此相符合的影视内容是保证影视教学效果的基本前提，在此基础上，教师还要艺术地运用影视教学资料，才能真正达到良好的效果。在影视教学中，影视教学要取得预期的效果，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。

在观看完影视教学资料后，可以让学生谈观后感，但是教师要做好课堂讨论的引导。在学生讨论过程中，教师可以通过适当地提出问题，把关键性的讨论发言引向深入，启发学生，让学生更好地围绕教学主题进行思考和讨论。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，这部电影中和学生实际相联系的事件有很多，可以从多个角度来讲，但是因为这节课主要讲“理想和信念”，所以教师在提问引导的时候就紧扣了主题。

教师还需要在实践中不断地改进影视教学法，并且和其他教学法相结合，更好地发挥影视教学法的优势，提高思修课的教学效果。

第五篇：影视教学法在思修课教学中的应用

影视教学法在思修课教学中的应用

摘 要：思想道德修养与法律基础课是深入开展素质教育，确保大学生全面、可持续发展的重要保证。影视教学法极大地活跃了思修课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，极大地提高了课堂教学效果。在思修课教学中针对课堂教学内容精选影视教学资料，通过观看影片、学生讨论、教师引导，可以增强思修课的感染力和说服力，有效提高课堂教学质量。

关键词：影视教学法;思修课;死亡诗社

思修道德修养与法律基础（以下简称“思修”）是大学生思想政治教育的一门主干课程，是满足大学生思想道德发展的内在需要，为大学生成长成才服务的一门必修课。实践证明，要提高思修课的教学效果，仅仅依靠传统的教学方法，教学效果不尽如人意。这就需要采取多种形式的教学手段，提高课堂教学内容的吸引力和课堂教学的有效性。影视教学法正是多种教学方法中的一种，是指在课堂教学中利用与教学内容和教学目的有关的影音视频资料进行课堂教学。这种教学方法富于生动性和创造性，能够提高学生的参与度，调动学生的积极性。

一、课堂教学实录

1.教学内容

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

2.影片

《死亡诗社》

3.观看影片，展开讨论

观看完《死亡诗社》，教师提问：看完《死亡诗社》大家都有什么想法？

学生甲：印象最深刻的是基廷老师上课时给学生说“及时行乐”，让我想起在生活中我们也应该及时行乐。

学生乙：尼尔给我的印象比较深刻，他勇敢地追寻着自己的梦想，哪怕最后死了也没有遗憾，因为他实现了自己的梦想――演戏。这也算是及时行乐吧。

学生丙：我比较欣赏纳克斯追求女孩子的精神，喜欢就追求，只要突破自己，有付出，就有收获。

学生丁：基廷老师的做法也算是及时行乐吧，在那种环境下，仍然坚持自己的教育方法，最后被学校开除了也不后悔。

……

教师：很多同学都提到了影片中经常会说的一句话――“及时行乐”，那么，怎么理解“及时行乐”？

学生甲：我觉得及时行乐就是要及时寻找快乐，有点“今朝有酒今朝醉”的感觉。

学生乙：我觉得及时行乐就是要过好现在每一分钟，做自己喜欢做的事。

学生丙：我觉得及时行乐用现在的话说就是把握当下，活在当下。

教师：大家都说得很好！“及时行乐”就是指立刻、马上去做能让自己快乐的事情，电影里的人物都把握住当下去做让自己快乐的事，那么都是些什么事让他们快乐呢？这些事有些什么样的共同之处？

学生：尼尔去演戏、纳克斯追求女孩子、基廷老师用自己的方法教育学生……这些都是让他们快乐的事情，他们都在追求自己想要的东西，从某种意义上来说，他们都是在追求自己的梦想。

教师：对，就是因为他们都追寻着自己的梦想，所以他们才会觉得快乐。那么，我们也应该有梦想或者说是理想，人们去追求自己的理想才会快乐。这节课我们就来学习第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”。

二、影视教学法在思修课教学中的作用

1.有利于提高学生的参与度，调动学生的积极性

在传统教学过程中，一般采取的是理论讲述的教学模式，我们习惯于?用单向灌输式，这种枯燥的理论讲述方式单

一、呆板，容易导致课堂乏味。长此以往，学生就会对思修课产生排斥甚至抵触的情绪，教学效果自然不是很好，教学目标也不能完全实现。将影视教学法运用在思修课教学中能够让学生在自觉自愿的基础上提升自身修养，提高理性思维能力。

2.有利于创设良好的教学情境，提高思修课教学的效果

思修课的教学目的是让学生学以致用，知行合一。传统的教学模式主要是教师理论讲授，由于所讲理论多远离学生的现实生活，和实际难以结合起来，难以引起学生的共鸣。而影视教学法通过各种影音视频资料，可以把与学生生活密切相关的事件搬到课堂上来，用事实说话，把理论和实践真正结合在一起，增强了理论的可信度和说服力，同时也让学生置身于与自己生活有关的特定情境中，提高了教学的感染力和说服力。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，电影中的人物和学生年龄相仿，都处在追求理想、追求属于自己的人生的阶段，能够引起学生共鸣，调动学生的兴趣，使学生感同身受地思考剧中人物面临的种种事件。让学生观看影片达到了较好的教学效果。

3.有利于把讨论从课堂延展到课堂以外，提高学生的思考能力

通过课堂中影视片播放后学生的反馈结果来看，影视片中反映的各种观点和问题，成为学生课下讨论和辩论的话题，这样就将思修课的教学从单纯的课堂教学延展到课堂之外，扩大了教学时空。同时，学生之间相互讨论交流的过程，不仅锻炼了学生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在讨论中更好地体会影视片资料带来的信息，不断地在思考与实践中探索和创新，将理论知识内化为他们自身的修养，从而实现“知行合一”，实现思修课教学育人的目的。

三、影视教学法在思修课教学中的应用

1.精心选择影视教学资料

为了上好影视教学课，教师要从教学和生活实际出发，根据课堂教学内容，有针对性地筛选有典型意义的影视教学资料，提高学生学习兴趣。在影视资料选取上，要注意以下几个方面的问题：一是贴近主题、与课堂教学内容相符合。要依据课堂教学的具体内容，进行选择，贴近所讲主题。二是符合学生的成长阶段的规律。选取的影片必须符合大学生的成长阶段，易于被学生接受，能引起共鸣。三是影视资料内容的思想性和知识性。影视资料除了传达给学生知识，还要能引起学生的思考，让学生从思考中感悟一些道理。

2.艺术地运用影视教学资料

围绕教学内容精选与此相符合的影视内容是保证影视教学效果的基本前提，在此基础上，教师还要艺术地运用影视教学资料，才能真正达到良好的效果。在影视教学中，影视教学要取得预期的效果，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。

在观看完影视教学资料后，可以让学生谈观后感，但是教师要做好课堂讨论的引导。在学生讨论过程中，教师可以通过适当地提出问题，把关键性的讨论发言引向深入，启发学生，让学生更好地围绕教学主题进行思考和讨论。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，这部电影中和学生实际相联系的事件有很多，可以从多个角度来讲，但是因为这节课主要讲“理想和信念”，所以教师在提问引导的时候就紧扣了主题。

教师还需要在实践中不断地改进影视教学法，并且和其他教学法相结合，更好地发挥影视教学法的优势，提高思修课的教学效果。

参考文献：

[1]《思想道德修养与法律基础》编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]文军.关于《思想道德修养与法律基础》课的教学探讨[J].中国水运，2007（5）.