谈谈导入环节在英语教学中的重要性（定稿）

第一篇：谈谈导入环节在英语教学中的重要性（定稿）

谈谈导入环节在英语教学中的重要性

“导入”顾名思义就是引导学生自然过渡到新课，英语没有语言环境，而且越往高年级学生的英语成绩越差，上英语课学生容易觉得枯燥无味，这个问题到了九年级就愈加地严重，导入环节的成功与否直接影响到学生注意力的集中和本节课内容的教学。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。一个好的课堂导入是上好一节课的预备，一方面可以把学生的注意力集中到教学上来，另一方面也是复习旧知，引入新知的铺垫过程。基于此，这学期我对导入环节非常重视，也有了一些想法。

1.Free Talk自由交谈引入。如Unit 11 Reading The shirt of a happy man,在与大家问好之后，我开心地说：“I’m very happy today,because I have already done today’s work.Are you happy today?”学生们回答，有的说开心，有的说不开心，我接着再问：“Why?”学生们踊跃地说起来，原因有很多，作业多啊，一天到晚上课啊等，我看时机已到就顺势说“You feel unhappy because there is no more money,time for you to play ,so,Will you be happy if you are a king? You have owned the wealth,power,and fame!”大家先是一阵沉默，之后又炸开了锅“当然开心！有钱有权又有许多妃子，哈哈哈”我说：是啊，但是，有个国王他不是这样的，他总是不开心，让我们一起来看看到底是什么让他不开心，最后有发生什么事了？这样一来学生都迫不及待得想要知道结果，所以都很认真地看了起来。

2.歌曲导入。歌曲导入较容易被大众所喜爱，且易于学习。因此英语歌曲更容易使学生接受。它不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围，有利于学生形成正确的学习动机和态度，促使学生积极参与教学活动，而且在一些语言教学内容，如词汇、语音和文化背景等方面优于其它教学方法。

如：在学习将来时态时，那首“What will be ”,对学生学习将来时态作用举足轻重。歌词都是将来时态的典型例句。除此之外，我还拿歌词来 “做题”比如，在Unit 11Sad movies make me cry 单元，正好有首英语歌叫Sad movies make me cry，而且本课的知识点只可以是make sb+adj，因此，我用听音乐填空的形式就把这一用法进行练习（这一用法以前接触过），学生对这种新颖的学法都挺感兴趣，相信，通过这个练习，大多数学生已经掌握了这一用法。Unit 10 Reading 是讲法国的餐桌礼仪，因为第九单元我们上的是定语从句，我喜欢的歌曲和电影，因此，我决定以一首法语歌（伊莲）引入，待学生们听完，我问“Do you like this kind of song? Can you guess which country it belongs to? ”有个别学生曾经听过，说 “法国”，接着，我确定了答案。

好莱坞电影Titanic征服了全世界的影迷，片中由加拿大著名女歌手Celine Dion演唱的主题由My Heart Will Go On同样迅速征服了大家。Celine Dion中嗓音音域宽广，演唱激情高亢，相信学生们听后必能很快被带进一种浓厚的学英语氛围中。此外，一些推荐曲目还有影片Ghost中的插曲Unchained Melody，由莎士比亚名剧Romeo And Juliet而改编的电影插曲A Time For Us等。另外一引些名曲，如My Sunshine, Yesterday Once More, Five Hundred Miles, One Way Ticket 等都很值得一听。

3.情境导入。（延续上面的实例）我继续问道：那么对于法国你们了解多少呢？学生开始说了：香水，包、埃菲尔铁塔、时装等。我再一一展示法国的标志物、地标。让学生对法国有所了解，因为本篇阅读是关于一个交换生去法国留学的文章，因此，我抛出问题:假如，你是这个去法国留学的交换生，那么对你来说，最大的问题是什么呢？学生们说：饮食、风俗。对啊，听说法国大餐被联合国教科文组织誉“世界非物质文化遗产”，让我们来看看到底是怎么回事？接着，我播放一段相关的视频。待学生们都沉浸在法国文化的情境中，再来看这篇文章，学生自然乐于接受，也乐于去读！

在第十二单元Reading中，我与同学们先聊了聊自己最幸运的事情，大家都很踊跃的参与进来，连平时不爱言谈，英语成绩不佳的马杰都说了自己的经历，当时都把自己激动的不行了，眉飞色舞的，说的是他去游泳遭遇危险被别人救的故事。这时候大家都已经融入这样的一个情境，我随即说“是啊，每个人都有自己糟糕的和幸运的事，像马杰这样在鬼门关转悠了一圈又回来的人，真是幸运之至，那么，如果我告诉你，有个人曾经经历了两次大事件，每一次都差点要了他的命，我们是不是该说，真是有上天庇佑啊”，有的学生说“真是幸运儿！”接下来，我们看看在他身上到底发生了什么，学生都迫不及待地看起书来。其次，课堂上提问也是保证教学有效的一种重要手段，好的提问可以引导学生主动思考，积极参与教学，让学生主动去获取知识，而不是被动的接收知识。同时，英语课堂上的提问也是师生用英语交流的一种基本方式，一堂成功的英语课离不开师生之间持续不断的交流和对话。纯粹的知识讲解在一堂英语课上的比重通常占的比重是相当少的，大部分的时间都应该用在交流上，在交流中呈现新知，练习新知。

4旧知识导入新课。知识是连贯的，流动的。在上有些新课的时候，我们也会有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目 5故事导入法。采用学过的词汇和浅显的语言，把课文改编成故事的形式讲给学生听。这种故事导入法生动形象容易引起学习兴趣，符合青少年好奇的心理特点。如在第七单元Reading Should I be allowed to make my own decisions? 中，对于学生普遍关心的问题——学业与兴趣爱好的关系处理，以及父母的态度。我把这篇课文以我弟弟的口气讲出来，（这篇文章大概讲了Liu yu喜欢跑步，他想当一名专业的跑步明星，他为了自己的理想，每天努力锻炼，甚至晚上也联系跑步，他的成绩一落千丈。父母担心他的身体，也从各方面帮他分析了这样做的利与弊，但是他还是不能理解。）针对这样的问题，在我所带的两个班也存在，有个别学生酷爱篮球，学习一落千丈，怎么正确处理二者之间的关系，做的非常不好。讲完故事，我抛出几个问题，让同学们根据原文回答问题。之后，我与同学们一起讨论了“怎样看待学业与兴趣的关系？”最后，我做了总结，以学生们热烈的掌声可以看出，他们这堂课确实有所收获。

总而言之，生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。要想让学生们对英语感兴趣，我认为导入是非常关键的切入点。今后，我会再接再厉，认真钻研教材，上好每一节课。

第二篇：英语教学中如何设计课堂导入环节

英语教学中如何设计课堂导入环节

摘 要：在英语教育的环节之中，枯燥的灌输式的课堂模式已经不能激起学生们的学习兴趣，以课堂导入环节为开拓的模式在英语教学中逐渐显现出来，英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。

关键词：课堂导入； 问题； 激励； 学习氛围

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-119-001

英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。如何让学生产生浓厚的求知欲和好奇心，积极主动地参与到英语课堂教学呢？俗话说得好：良好的开端就是成功的一半。英语课堂教学的导入环节如果能够成功地吸引住学生的眼球，激发学生的求知欲，并为整个课堂营造一个生动活泼、积极向上的学习氛围，使学生们积极主动地参与课堂活动，那么新知识的获取就变得轻而易举了。

一、图片导入法

在学习有关天气状况cloudy ,sunny, rainy时，老师与同学们进行简短的英语问候，然后指指外面的天空，问：How’s the weather like today?老师做出看天空的姿势，如果是晴天，就表现出阳光刺眼的感觉，如果是雨天，就用手做出下雨的姿势，帮助学生理解问题的意思，然后以图片的方式分别引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境导入法

中国学生学习英语最头疼的就是没有语言环境和适当的情境，这需要教师在资源有限的情况下创设某些情境来进行情境教学。教师们都有经验――语言是练会的，根据这一实验性原则，为学生创造一个真实的环境，练会所学内容，有极其重要的意义。如在高一下册Unit 4 Festivals（节庆日）时，可选择性地创设某个节日情境。比如说创设“圣诞节”的情境，在门、窗或课桌边贴上五颜六色的圣诞卡片，在黑板上画一棵圣诞树，再做一个圣诞老人像挂在墙角，圣诞节的气氛一下子被烘托出来。此种情境下要求学生用英语来进行交流，相互祝福，把“节日”话题引出，要求学生以组来做情境对话。

三、提问式导入法

在学习一些学习用品pen，pencil-box，book时，可以将这些实物事先放入一个盒子里，然后老师很神秘的拿出来，并且提问：guess!what’s in the box? 让学生自由发挥想象的空间，活跃课堂气氛，直至有同学猜出这些物品为止，最后将实物一一展示出来。

四、谜语式导入法

在学习水果apple banana时, 老师可以用语言先描述它们的样子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手势来表示形状和物品大小，帮助学生去理解。

五、多媒体演示导入法

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多媒体教学是现代教学的重要手段，在英语课堂中教师应常用多媒体的演示来激励学生的意志，唤醒学生的意识，鼓舞学生的情绪，以达到完美的导入效果。例如，在上高一上册Unit 8 Sports（体育运动）这一课时，就可用多媒体先展示一段关于北京2008年奥运会的宣传短片，要求教师把短片内容编排得经典，音响也要求极具感染力，再以 “One world One dream”（同一个世界，同一个梦想）的奥运精神的宣言而结束短片。这样的导入已让学生们对奥运体育精神感慨万千，像磁石一样把学生分散的思维一下子聚拢起来了，那么，接下来的关于奥运体育精神的授课就十分自然了。多媒体演示导入法在学校条件允许的情况下是屡试见效的，因而这种方法也是教师中较受欢迎的一种导入法。

六、改造导入法

为了提高学生们的注意力，考查学生的记忆能力，可以将教室的环境改造一下，比如：在窗户上贴上要学的单词，或者将教室里的一样实物进行小小的改造。让学生们来观察，教室里有什么变化。这些小小的动作都会大大地激发同学们的热情。

七、律动导入法

律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情境, 体现了“在做中学”的原则, 符合小学生活泼好动的特征, 能活跃课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,能帮助学生加深对语言的理解和掌握,还能加强动觉训练,提高肢体运动智能。如在教学Let’s do 部分时,可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作,开心之余,大大提高了课堂教学效果。

律动导入法要求每个肢体语言, 包括动作、表情、声音的设计, 都要求科学并能恰到好处, 否则就会弄巧成拙, 达不到预期的教学效果。在学习head, should, knees等一些身体部位时，可以用活泼的律动带入单词学习，既活跃了课堂气氛又愉快了学生的学习心情。

八、悬念导入法

悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念, 引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望, 促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。例如,在学习方位词“in、on、under”时, 笔者采用悬念导入法,课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方。上课互相问候后,就问其中一位学生“Where is your book?”学生自己此时也感到奇怪,全班同学都将目光集中到了这位同学身上。笔者接着又比划着问“In your desk?”这位同学找了找, 摇摇头, 于是笔者对全班同学说“Let’s help him together.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,其中一位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来,笔者立刻引导他说“Oh!It’s in my desk.”新授单词“in”在教师一步步的引导下呈现在了学生面前,这种悬念式的导入,其效果不言而喻。

课堂的导入方式多种多样，而针对不同的学习内容应设计不同的导入方式，为了更好的发挥学生的积极主动性，提高学生的学习兴趣，我们仍然需要不断的创新。所谓教无定术，如何从实际教学中不断累积经验，寻找最适合学生的教学方式，是每一位老师的永久职责。

第三篇：谈谈反思在教学中的重要性

谈谈反思在教学中的重要性

教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而且艺术家、创造者。

——季米良捷夫

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。教师能及时总结和反思课堂上的得与失，恰恰就是找到再一次上好课的根源。相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的教学反馈资源。那么，如何及时写好课后反思，及时记录教学中的“得”与“失”，从“得”中提升经验，从“失”中分析原因，从而促进自己的教学研究呢？

1、不能把写课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性。

2、每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样写下来的课后反思不够恰当。在教学研究中要真实记录自己的教学反思过程和教学效果，书写可长可短，绝不写空话、套话，更不能写假话，否则其反思就无意义可谈。

3、及时记录课堂教学中学生参与学习活动的精彩片段，简单写出自己的启发;及时记录课堂中学生出现的突出问题，分析问题并且找到解决问题的策略;及时记录自己在课堂教学中的教育机智，积淀教育智慧;及时记录课堂上的突发事件和老师及时调整教学收到的良好效果。

以上三个方面外，是我在教学过程中的一点经验所得，但我始终认为，课后反思是剖析自己在课堂中的困惑，也是提高自己的教学水平的途径之一。

第四篇：课前导入在语文教学中的重要性

课前导入在语文教学中的重要性

[摘要]：

一节成功的语文课，离不开好的导入，因为导入设计的好与坏，直接影响到学生在这节课中的学习兴趣和学习积极性，这就是人们常说的好的开始是成功的一半。然而在实际教学中多数老师都不重视课前导入这个环节，往往草草了事，一节课下来课堂气氛不活跃，死气沉沉。学生缺乏学习的兴趣和积极性，课堂教学效率低，达不到预期的目的。下面我就从事多年的语文教学体会、怎样设计好课前导入谈两点体会，与同仁共勉。

关键词：语文、教学、课前导入、重要性

一、新颖、别致、富有启发性的导语导入

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生只有培养了他们的学习兴趣、学习积极性，才能从内心深处对上课内容产生主动需求、激发学习兴趣。为此，我们语文教师在上每一节课时，要设计好课前的导入。

比如《背影》（朱自清）一文的教学，可以设计这样的导语导入新课。同学们，人们常说：“世上只有妈妈好，有 妈的孩子像个宝；没妈的孩子像根草。”但是，你们想过没有？在我们的生活中，还有另外一个人无时无刻不在关心和爱护着我们、影响着我们，他们是谁？（父亲）在你生活中，你的父亲是怎样的一个人呢？在你成长的历程中，他对你有什么影响？父亲让你最难忘的是什么？（这样的导入，步步深入，层层诱导，突出了学习内容，能让学生思维活跃起来，充分调动他们的学习积极性。）然后再出示标题《背影》。

今天，让我们一起走进著名学者朱自清所写的散文名篇《背影》的学习中，去感受文中那至情至爱的父子之情吧！（这样的课前设计能使学生与文中主人公 生情感上的共鸣，从而帮助他们理解语文内容）。

又如《阿长与<山海经>》（鲁迅）一文的教学，可以设计这样的导语：亲爱的同学们，我们生活在一个处处洋溢着爱的空间，人们歌颂着“爱”：父爱、母爱……。但是，伟大的文学家鲁迅先生却歌颂了一位身份特殊的人物，对一个保姆的爱，那是中年鲁迅拾起儿时的爱。你知道这位保姆是人什么样的人吗？那就让我们一起来赏析鲁迅先生所写的散文名篇《阿长与山海经》吧！去感受这位保姆吧！（这样的导语设计，能激发读的好奇心，会在心里猜想：鲁迅为什么不去赞美父爱、母爱？而要去赞颂一位保姆？这是一个什么样的人？从而调动了不生的积极思维、学习兴趣，营造了一个宽松活跃的课堂气氛，有利于帮助他们理解课文内容。）

二、适宜的多媒体创设情景导入

语文课堂中多媒体教学手段的运用，使语文课堂充满生机，打破了时空的限制，将教学内容中涉及的事物、情景过程，全部再现在课堂，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获取知识，认识世界，使许多抽象的概念具体化、形象化，使教学以化繁为简、变难为易，使教学内容变得更加生动、形象、直观，从而提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，作为语文教师，除了要掌握好的导语导入新课的知识外，同时，更需要掌握充分利用适宜的多媒体教学辅助手段创设情景导入新课，激发学生的学习兴趣，从而达到教学的目的，提高课堂教学效率。

比如《爱莲说》（周敦颐）一文的教学中，可以创设这样的导入：（配乐《七子之歌》），多媒体投影上显示澳门的区旗和区徽两种图案，然后让学生认识说出这是我国哪个地区的标志？（澳门）谁能告诉我们区旗、区徽图案的主体是什么？（莲花）几朵莲花？（三朵含苞欲放的莲花）为什么用莲花图案？（因为澳门人民喜爱莲花）这样层层深入、诱导、吸引学生的注意力，启发学生积极思考，寓德于教，点出学习内容，完成教学目的。其实，不仅是今天的人喜爱莲花，早在九百多年前就有一位哲学家周敦颐就写下了千古传诵的名篇《爱莲说》一文，赞美莲花。（从而激发学生去思考）万紫千红的花许多，人们为什么喜欢莲花呢？莲花似乎 看来没什么特别之处啊？当学生正处在质疑的思维中，教师立即切入课题，那就让我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》一文吧！去感受莲花的奥妙吧！这样的情景导入，充分调动了学生各方面的感知能力，从爱莲花入手设疑，层层深入，吸引学生求知欲，从而达到教学的目的，提高了教学效率。又如《乡愁》（余光中）一文的教学，可以用多媒体这样创设情景导入：在投影上播放余光中在大陆省亲的照片，再配上罗仁佑演唱的《乡愁四韵》的歌曲，营造氛围，让学生对游子的思乡情绪有了一定的感情认识，从歌曲的欣赏中去产生情感共鸣，通过音画的结合，引导学生去欣赏美、感受情，充分调动了学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。

总之，语文教学方法是千变万化的，语文教学开头的导入设计也是千姿百态的，仁者见仁，智者见智，只要有助于我们教学的知识都可以去积极探索，因为好的开始是一节课成功的一半，它有助于提高课堂的教学效率。

第五篇：浅谈游戏环节在英语教学中的作用

浅谈游戏环节在英语教学中的作用

内容摘要：兴趣是学习的动力，生动有趣的教育方式才能吸引学生，才能引起孩子的注意力，从而让学生学到知识。游戏环节是最有趣，也是最有效的教学环节。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。关键词：兴趣、游戏环节、学习英语

相对于初中、高中英语来说，小学英语肩负着启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，但由于教学对象年龄小，注意力不集中，接受、分辨能力相对较低等，小学英语的教学就更为困难一些。那么，如何解决这些困难？如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我认为应在分析学生的年龄、心理、注意力等特征的前提下，精心设计教学环节。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学中要结合儿童的心理和生理特征，要有利于引起学生的学习英语的兴趣，实践表明，游戏教学环节正是深受学生欢迎的一种教学活动。游戏既满足了学生的天性，又解决了学生“学与玩”的矛盾，它可以满足学生自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏环节成了学生普遍喜爱的教学活动。

那么游戏环节在英语教学中有哪些作用呢？下面，我就结合自己的教学实际谈几点体会：

一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力。

英语是一种语言教学，既抽象又枯燥。而且大部分学生周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最多的也只能保持30分钟，况且长时间的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高。但是小学生的天性是玩，他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。例如，在学习问候语时，刚开始学生都觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着句子越来越长，听讲和读的时间加长时，他们便感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了游戏环节，让学生自由搭档，两个学生为一组，让他们用hello,what’s your name,my name is „等句型编写对话并练习。同学们忙得不亦乐乎，然后抽几组同学上讲台上进行情景对话，最后评选出最佳搭档，并给予一定的表扬和鼓励。，最终同学们在笑声中记住了这些问候语。

二、游戏环节有利于树立学生的自信心。

由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的空间。英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够正确流利地说出来。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心里紧张，没有自信，不敢开口说，更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些例如，在学习三年级上册unit2 GREETINGS时，我让学生在课堂上进行游戏游戏比赛。班上以排为单位，前后进行问好，轮到的同学必须战起来大声向后面的同学问好。所以，他们就把本课的good morning, good afternoon, nice to meet you等句型掌握得很好并熟记。在课后，我要求学生与老师或同学见面时要运用这些问候语问好。经过我的表扬后，同学们对自己更有信心，每次开口说英语都特别神气。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，增强信心。

三、培养情感，发展能力。

在教学中，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力，创造力。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情感。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。

四、游戏有利于培养学生的创新思维能力。

只有学生的思维活跃了，才能丰富他们的语言，语言才能流畅。游戏在英语教学中就起到了促进孩子们的思维发展的作用。在游戏的同时，还能够引导孩子们动用多种感观进行学习，将他们的注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌。在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获。例如：“I have„”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat.I have a pear ,I have an apple, I have an orange, I love them very much.„„练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。

五、游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。

游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

以上是游戏环节在小学英语教学中五个方面的作用，除此之外，还有其他作用，这根据游戏形式、内容的不同而异。当然，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。但并不是所有游戏都能起到了这些作用。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。总之，游戏是伴随儿童成长的必经历程。在教学过程中，赋予游戏新的内容，使它们成为教学中的辅助，能使你的教学收到意想不到的效果。游戏教学符合孩子们年龄，他们不再感到学习英语是枯燥的。他们会感到英语课上“我能说”、我能演、我会做、我会玩、„„他们是学习的主人，特别对一些学困生来说更使他们扬长避短，在愉快轻松的气氛中学习，给他们带来欢乐，带来兴趣、带来自信、带来动力、带来成就感。游戏不但大大地活跃了课堂气氛，更使学生从被动地接受教师灌输的知识到主动地在语言实践掌握知识，学生无论在学习效果上还是整体素质上都有了很大的提高。