2、影视文学在语文教学中的应用

第一篇：2、影视文学在语文教学中的应用

影视文学在语文教学中的应用

教学目标：让学生知道如何把影视文学应用到日常的语文学习中去。

传统的语文教学模式大都是以教师为中心，使师生之间缺乏交流，忽视了学生的情感培养，片面地进行知识灌输，存在很多弊端。随着新课程改革的推行，语文教学也发生了很大的变化，它在语文课堂教学中引入影视资源，突破了传统语文教学模式，给传统的语文教学带来了新的活力。随着社会的发展，影视媒体对学生生活的影响日益深入，让学生获得了广泛的间接生活体验，使其学习内容更加丰富多彩。在语文教学中有效地利用影视资源可以提高教学效率。

一、创设情境，激发学习兴趣

现在，影视已经成为现代人生活中的一个重要组成部分。学生思想活跃，想象力丰富，对新生事物感受力也较强，对影视文化也更为敏感和关注。把影视运用到 语文教学中去，可以改善传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，提高学生的写作能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界。19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”影视可以用它独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官，激发学生的兴趣。运用景情并茂的立体式影视教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。也有人说过，媒体是人体的延伸。影视艺术，正是人体视觉、听觉的延伸，它能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课状况。

二、寓形于笔，提高写作能力

写作教学是语文教学的重中之重。将影视引入课堂，可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视听综合形象将学生引入具体的写作意境之中，所以它能有效地激发起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。有不少学生对作文缺乏兴趣，不会深入地观察生活，更无法准确地把握物象特征，表述语言空洞呆板，简单说，就是缺乏描写的本领。针对这种情况，可以利用影视作品声情并茂、立体化展现生活画面的特点，让学生观察相关的影视镜头，启发学生思考该镜头的特点，诸如人物肖像、言行、神态及环境等，之后进行写生练习。在观看了电影《助人为乐的雷锋》后，可以让学生进行人物描写的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。议论文的写作也是一大难题，学生往往语言空洞、素材单调、观点与材料相割裂，在议论中很难就论点旁征博引，更不能深入分析论点。充分利用影视资源可以有效促进这种状况的改变。现在各级电视台的“新闻调查”“新闻透视”“社会关注”等栏目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自于现实生活，主持人的评论又富有时代气息，学生议论起来自然大有兴趣。

三、合理利用，扩充课外阅读

现在的学生学习任务重，课外阅读量少之又少，中外名著的阅读就更少了。新课改要求提高学生的综合素养，其中就包括阅读量的问题。如何激发学生的课外阅读兴趣呢？影视的蓬勃发展，给我们提供了一条途径。影视熔诗情画意于一炉，集时间空间于一身，在培养学生的审美情趣功能方面，可以起到外来刺激的作用。它以动态的视觉造型为主，又辅以声音，以丰富的音响培养人们的和谐感、节奏感，发展听觉感知能力。画面赋予声音以形态，使之表现的情感内容更为具体、明确；声音有助于扩大和加深画面的含义，使之更真实、更富有意蕴。画面与声音相互作用，相辅相成地构成一个艺术整体，共同发挥着审美功能。学生通过对影视作品的视听综合感知，以直观的影视镜头作为外来刺激，融入自己的情绪因素，潜移默化中提高了自身的鉴赏能力、审美情趣。教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材，从而达到情感的交流。语文课本中涉及的中外名著片段几乎都已搬上了银幕，如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《骆驼祥子》《童年》„„将这些影视资源引进课堂，既可以把课讲得情趣横溢，又可以激发学生阅读原

著的欲望。

要关注学生的经验和体验，从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的想象世界、情感世界，以学生的自我体验为契机、引发学生和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会树立大语文观，生活处处有语文，把课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，教学不是简单的“知识灌输”和“知识移植”的过程，真正的教学应该说是学习主体和教育主体交互作用的过程。

在未来瞬息万变的社会中的，并为此设计、组织相应的使学生成为活动主体的学习环境。教室和教师并非学习环境的全部，课堂教学也不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的媒体，而是有了多媒体系统乃至因特网的支撑。人们正步入学习化社会，一劳永逸获取知识已成为过去。每一个人都必须面对迅速发展的机会现实，时时更新自己的知识结构，才能不断创造成功的机会，与外部世界保持和谐与默契。日常教学带来了生机和活力，要让学生在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，不觉之中感受到知识的滋养。

第二篇：日本影视文学在日语教学中的可行性研究

日本影视文学在日语教学中的可行性研究

【摘 要】本文总结了利用影视文学进行日语教学相对于传统教学的优越性，并从影视作品的选择、课堂上遇到的问题及解决办法与教学方式三个方面，进行了影视文学作品在日语教学中的可行性分析。

【关键词】影视文学；日语教学；可行性

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0230-02

一、前言

近年来，日本的动漫、日剧在我国取得了空前的人气。路亚瑾和卢飒对宁波五所本科高校300名学生就选择日语专业的动机进行了抽样调查，发现其中25%的学生是因为喜欢日本动漫才选择的日语专业。无独有偶，在温素美对两所大学一至三年级日语系学生进行的关于“对使用日剧作为日语学习教材所持态度”的调查中，表示还可以、赞成及非常赞成的学生占了83.2%。由此可见，多数的日语系学生对日本的影视文学作品抱有兴趣，且愿意将其作为日语教材使用。

二、利用影视文学进行日语教学的优越性

传统的纸质教材拥有知识系统条理清晰、知识点明确、方便进行笔记等优点。但单独的文字教材容易使学生产生枯燥感，而日语是一个与民族文化关联密切的专业，一些动作、习惯、文化等难以用文字确切的表达出来，而这恰恰是影视文学的优势所在。

例如，日本人经常使用的“恐?sです”，汉语中并不经常使用类似话语。因此，单独看其汉语解释，学生难以掌握这句话的使用场合与时机。而影视作品可以给学生构建出一个相对真实的场景，让学生认识到在何种场合下可以使用该句，避免误用。

此外，一些口语化或年轻人使用的并不十分规范语言，在教科书中很少会出现，但在日常生活中却被广泛使用，如：“ぶっちゃけ”（素直に言えば）、“たりい”（面倒くさい）等。还有一些，则是口语中的使用方法与其本身语法规则相违背，如“全然”本来后续接否定，然而现在的年轻人有时则会使用“その言?~、全然使うよ”这种后续接肯定的表达方式。如果日语学习者此前并没有接触过类似用法的话，则难以辨别句子真正想表达的意思。而影视文学作品为了贴近生活，则大量使用了类似的词语、句子，这就给了日语学习者接触此类语言一个良好的契机。

对于日本风俗文化的介绍，影视文学作品相对于静态的纸质教材也同样具有优越性。在日本，许多肢体语言的使用与中国的习惯并不相同。如日语教材中常用类似“手掌平放，食指与拇指成环状”来形容日本人做表示“钱”的手势。然而这种描述太过抽象，学习者即使想象出来这种手势，也难以肯定是否正确。而茶道中的礼节性动作，则很难靠静态图片或文字来说明了。然而诸如此类问题，都可以利用影视文学作品的动态图像来解决。

三、利用影视文学进行日语教学的可行性

（一）影视作品的选择。日本丰富的影视文学资源，使得利用影视文学进行日语教学的可行性大大提高。而其广泛的题材也给教学提供了可能。首先，选用的影视文学作品，应附和学生日语能力水平。对于日语系一、二年级的大学生来说，他们学习日语的时间并不长，能力还有待提高，语速较快、口语表现较多的日剧、电影等并不适合。而动漫是由专门声优配音，发音十分清晰，语速也能够在一定程度上加以控制。类似《向阳素描》《花丸幼稚园》这类作品，剧情简单，语速较慢，使用的词语也并不复杂，十分适合低年级学生。

对于三、四年级学生来说，日语能力得到提高，需要接触一些更为日常化的口语，那么电影的难度对他们来说恰到好处。例如《日本人不知道的日语》中出现了很多日语学习者在学习日语的过程中感到过困惑、容易出错的日语表达，而且向观众展现了许多日本社会的习惯，对于即将从大学毕业，要进入日企求职的高年级学生来说，有很大的帮助。

（二）目前课堂上遇到的问题。使用影视文学作品进行日语教学，在许多高校都已经投入实践。但是随之而来也出现了一些问题：首先，目前大学课堂上对于影视文学的使用，大多停留在视听说课上，使用方式也只是单纯的播放视频。而少数基础课、语法课上对影视文学的使用，多为把作品中的语句单独抽离出来，向学生讲解句子的语法构成。这种教学方式完全破坏了影视作品的完整性，使其沦为了单独的语料，学生对其兴趣也大大降低，难以收到理想的效果。其次，日语课堂时间有限，用大量时间播放影视作品，难以保证其他教学时间。目前大学的课程多为40分钟1小节，2小节为1大节课，中间休息5分钟。也就是说一整节课也只有85分钟，而这仅仅是一部较短的电影的长度。因此，在视听说以外的课上播放影视作品，一直难以实现。

（三）解决办法与教学方式。将影视文学导入到日语教学中来这一课题，国内外都有许多学者研究过。矢崎就进行了以“アニメで日本?Z”为名的教学实践。矢崎提倡的这种教学方式与原有的教学方式不同，原本课堂上对动漫的利用，多为将动漫中的日语表现抽出，就其词汇、语法表现等进行讲解。而“アニメで日本?Z”重视的是使用日语进行交流。这种教学方式的基本模式是课程开始先播放25分钟的动漫，结束之后进行30到40分钟的剧情讨论。每次将学生按照2到4人一组进行分组，小组成员用母语讨论后进行日语作文并发表或开展小组竞赛。这种教学方式很大程度的利用了作品本身的趣味性，不论是播放动漫还是之后的讨论，都给学生一种游戏一般的感觉，大大减少了学生对课堂的抗拒感。而在交流的过程中，因为使用的是日语，自然对学生的日语能力有一定要求。长此以往，学生为了在课堂上能更好的参与到“游戏”当中，会更为认真的学习日语，而在交流过程中遇到的问题，也能培养出学生的语言策略。

对于课堂时间较短的问题，则可以通过课外时间来进行弥补。在课堂上，教师可以播放选取作品的第一集，并在播放结束后和学生展开讨论。而之后的剧集，可以作为课后作业布置给学生，下次课上进行讨论。由于给学生留的任务是观看影视作品，所以学生不会感觉到自己是在“做作业”，而一旦选取的作品调动起了学生的兴趣，也会使得课堂讨论更加热烈，收到更好的教学效果。

四、结语

日本影视作品数量繁多、题材丰富、内容有趣，吸引了一大批学生在高考时填报了日语专业，这是一种先天优势。如何将这种优势科学合理的利用起来，导入到教学当中，是当前面对的一大问题。随着大学基础设施的完善、教学方式的多样化，越来越多的教学方式开始出现，这也为学生学习日语、了解日本文化提供了新的途径与方式。

参考文献：

[1]温素美.日剧在日语课堂上的应用及相关问题研究[D].华中师范大学，2011.[2]目黑真实.日本社会掠影[M].外语教学与研究出版社，2011.[3]路亚瑾，卢飒.日本动漫文化对选择日语专业产生的影响――以宁波日语专业学生为中心调研[J].宁波工程学院学报，2012.[4]荻野?g美.日本のまんがとアニメ-日本?Z教材としての可能性[J].拓殖大学日本?Z?o要，2007，（17）：123-130.[5]矢崎?悍?.アニメを素材とした日本?Z学?活?印亥?ニメで日本?Z』の?_?k?D「アニマシオン」のティ?`チング?ストラテジ?`に着目して一[J].静??大学国?H交流センタ?`?o要，2009a，（3）：27-42.[6]矢崎?悍?.アニメを素材とした日本?Z学?活?印亥?ニメで日本?Z』の展?_：年少学?者に??する授?I?g践から.静??大学国?H交流センタ?`?o要，2009b，（5）：57-74.[7]熊野七?}.日本?Z学?者とアニメ?マンガ～?き取り?{?私Y果から?える?F状とニ?`ズ～.??u大学国?H交流センタ?`?o要，2010，（20）：89-103.作者简介：

冯文彦（1990-），男，江苏徐州人，硕士研究生，研究方向：日本语教育学。

基金项目：江苏师范大学研究生科研创新计划立项（项目编号：2014YYB064）。

第三篇：文学诗词在物理教学中的应用

文学诗词在物理教学中的应用

【摘要】 学生通过对物理的学习，知道学科间相互联系的重要性，使学生更加关注生活，关注社会，关注未来，从而获得终身学习的技能和解决实际问题的能力。本文探讨文学诗词在物理教学中的作用。

【关键词】教材改革 学科渗透 文学诗词 声 光

电 热 磁物理情境 物理概念 素质教育

为很好地进行学科间的衔接与渗透，教学中应注意文学诗词、科学故事、媒体报道、广告、文献资料中所隐含着的大量科学知识，以此为素材设置的文理综合题近几年频频出现在各地中考物理试卷中，这充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注意学科渗透，关心科技发展”的课程理念。本文就文学诗词在物理概念教学中的作用谈几点看法。

“物理”作为一门科学课程，顾名思义就是探究声、光、电、热、磁等自然现象最基本的内在规律，而文学又恰恰以描绘自然现象、借景抒情作为其基本的表现手法之一，尤其是古典诗词，它往往无意识的借助物理知识背景来描摹物态、阐明事理。因此如果教师能在物理课堂教学中恰到好处地引用这些诗词，则有“他山之石，可以攻玉”之效，尤其是在物理概念教学中，不失时机地插入古诗词有时会起到柳暗花明、豁然开朗的作用。

一、利用古诗词创设物理情境，导入物理概念

利用古诗词刨设情境，激发学生学习兴趣，从而因势利导引入概念．例如，讲授分子动理论的概念时，引用王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开．遥知不是雪，为有暗香来．”学生问为什么会有“暗香来”，稍作讨论后可顺水推舟引入分子动理论，可谓水到渠成，再如，讲授相对运动、参考系的知识前可引用宋代诗人陈与义的《襄邑道中》：“飞花两岸照晚虹，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东．”后两句可用相对运动的知识来解释，因为船与云共同运动，以船为参考系，云是静止的，在此基础上又可以李白的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河人海流，欲穷千

里目，更上一层楼”为例，要求学生指出白日依山尽、黄河人海流的参考系。许多古诗朗朗上口、通俗易懂、生动形象，通过古诗词引入物理概念进行讲解，能收到事半功倍的效果。

二、利用古诗词帮助理解记忆概念

物理概念繁多、表述严密，且部分不太好理解，学生因此望而生畏，若借助于对相关古诗词的欣赏和分析，可使学生消除畏难情绪逐渐接受和理解概念，例如，分析力能使物体的运动状态发生改变或使物体发生形变时，用刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”，以及《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”和《秋歌》：“秋风入窗里，罗帐起飘扬”。这在理解了古诗词含义的同时亦即理解了相应的物理概念．再如讲授平面镜成像特点时，引入高骈的《山亭夏日》：“绿树阴浓夏日长，楼台倒影人池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香，”也可引入朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊．问渠那得清如许，为有源头活水来。”这样通过平面镜成像特点在自然界中的呈现加深理解其规律。又如，理解物体间的相互作用和力的分解现象时，分析风筝为什么能浮在空中的原因，可将清代吴有水的《风筝》介绍给学生：“只凭风力健，不假羽毛丰，红线凌空去，青云有路通。”同时进行受力分析，阐明道理，一举两得。而在讲授光的直线传播、影子的形成时，用苏轼的《花影》：“重重迭迭上遥台，几度呼童扫不开．刚被太阳收拾去，又教明月送将来．”形象大于抽象理性源于感性。

三、利用古诗词深化和应用物理概念

学生对物理概念的掌握不是靠死记硬背，不是靠生吞活剥，而是靠深刻理解，靠有机吸收，如学生学习了光的反射后，对李白的“床前明月光，疑是地上霜”就有更深层次的理解，再如张若虚的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生．滟滟随波千万里，何处春江无月明．”可使学生在文学欣赏中对光的反射、力的作用效果等概念得到深化和升华．再如，李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川．飞流直下三千尺，疑是银河落九天．”气势磅礴的瀑布化作熠熠生辉的银河落下神州，如果没有一定的光学知识，就不会对诗中意境有深刻的领悟；反过来，在欣赏和领会的同时也是对光学知识、力的作用、能的转化在认识上的又一次飞跃，再如，学习物理后，同学们知道了一些时空概念，再重温李白的《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山，”这首诗说的是作者和船在空间运动，西辞白帝城，东抵江陵府，乘船顺流而下，在阵阵猿鸣声中，身处轻舟，但见群山万壑，千姿百态，迎面扑来．好一幅人舟共融于大自然的山水画，令人心驰神往。在这幅面中，我们可以领悟时空概念，相对运动概念、声的概念、力的概念．诗仙未曾想到会给后

人留下一章绝妙的物理教科书。在进行能的教学时可引入唐朝诗人杜甫的诗作《登高》中的两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从物理学角度来说 “落木萧萧下”中的落木的运动是相对于地面或者树木而言的；“不尽长江滚滚来”中的流水是在重力作用下，从高处流向低处，在此过程中水的重力势能转化为动能。

四、利用文学诗词进行素质教育

物理概念的教学过程要有利于培养学生获取物理学习方法、学习能力、批判精神，有利于培养学生的综合素质，古诗词在这些方面可起到一定的作用，例如学习物态变化时可利用郑板桥的《江晴》：“雾里山疑失，雷鸣雨未休．夕阳开一半，吐出望江楼．”可先要求学生归纳诗中出现的一些物态变化，再要求学生比较区分它们的异同，再如张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠．姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船．”当学生学习了凝华概念，对其现象及其形成原因有初步了解后，可要求学生用批判的态度去欣赏鉴别，并说明文字毕竟不是科学，它可使用想像和夸张的手法，这对强化物理概念，提高教学效果是大有益处的．再如，学习了机械运动知识后，可引入李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆运影碧空尽，唯见长江天际流．”后两句的意思是，那一片孤帆渐去渐远，慢慢地在蓝空中消逝，只见那滔滔长江水滚滚而下，汹涌澎湃，向天际奔流，要真正读懂这首诗，必须有一定的综合知识，其中“碧空尽”怎祥理解？这可以用视角变小、地球是圆形的知识来解释，“天际流”涉及的知识是：长江流域的地理地貌特征是东低西高，重力的作用效果以及能的转化。该诗既是一道融力学、光学为一体的综合题，又是一道多学科综合题，学习鉴赏这首诗能培养学生的文学素养，又能促进学生综合素质的提高。

“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”（陆游）。为什么城市的现代化、工业化程度越高，城市与郊区的温度差越大？要求学生从学过的知识人手，分析归纳出现象存在的原因及改变此现象的措施。学生经过讨论和思考后是可以从比热、对流、蒸发吸热、机器放热等方面得到答案。

原中科大博导范洪义说：“物理学家是描绘自然规律的画家，是注意聆听自然韵律的音乐家”，他常告诫自己的研究生，学习英文的同时勿忘学习博大精深、魅力无穷的中国文化，尤其是古典诗词。他说：“它们与理论物理有异曲同工之妙”，他对这句话的诠释是：中国古诗词与理论物理的思维方式是相通的，都具有凝练简朴的特征，都具有和谐对称的美感，都需要有丰富的想像力，都强调善于捕捉灵感，物理学家面对的是自然的大图像，诗人则要有宽广豁达的胸怀。“挑灯抱影复攻书，夜深神凝思绪殊”——这就是范洪义的自画像，也可以说是所有科学工作者孜孜以求、焚膏继晷的真实写照；“铁鞋未破，尚需费工夫”“休悔年青曾虚度，夜兼日作勤拙补”——这是范洪义的自勉自励，更可以说是对年轻人尤其是许身自然科学的年轻人所喊出的加油号子。“星月无眠，无意诉清苦”——给人以想像驰骋的广阔空间，灵感在宁静恬静中萌生。一次，范洪义参加学术会议，途经葛洲坝水闸，他注意到坐在船上经历几十米高度的“跨越”，却没有坐电梯那种超重或失重感，而船的吃水线却始终不变．于是即兴写了一首《夜过葛洲坝》：

船歇水闸里，客随乘水梯；

升降浑无觉，浮沉亦不计。

同行旅伴评论这首诗中既包含着物理学中的浮力原理，又隐喻着作者不计名利、默默耕耘的恬淡人生态度，作者能够在寻常中见奇崛。

“排云数峰出，漏日半江明”“水光潋滟晴方好”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“一道残阳铺水中，半江瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，古人利用光的反射和折射现象描述的景色给世人以美的享受．这些诗句使学生能准确描述他们熟悉的物理现象，会大大激发他们学习物理的热情，而且讲诗时间与做题的时间相比，前者少于后者，能做到精讲多思，一般来说，在选择诗词时应将明确描述物理知识作为第一要求，其次再考虑诗词的艺术性．也就是在不违背科学性的原则下，尽量使内容生动有趣，努力去追求物理教学的语言美。

【参考文献】

1、中学新课标资源库物理卷 北京工业大学出版社

2、中学语文教材

3、中学生学习报物理周刊

4、中学生理科月刊 广西师范大学杂志社

第四篇：汉语言文学在小学语文教学中的应用

汉语言文学在小学语文教学中的应用

摘要

在课程改革新形势下，对小学语文教学提出了新的要求，汉语言文学特有的艺术体征和美学品格，已然成为小学语文教育中不可或缺的教学内容。汉语言文学作品符合汉语言的语文认知水平，符合汉语言的内心发展特征。小学语文教材中汉语言文学与其他教材的教学要求不同，需要教师教出童真的感觉，让小学生感受文学作品特有的美感。然而，在小学语文课堂中仍然存在着很多不足的地方，需要改进。结合教材和教学实践，谈谈如何在小学语文教学中应用汉语言文学。关键词：小学语文汉语言文学教材应用研究

一、汉语言文学符合小学生的语言思维发展特点

下面是武汉映辉教育网小编搜集整理的小学阶段是语言发展的关键时期，小学生的语言词汇通过模仿和交流不断得到积累，并开始在语境中使用这些词语。这个阶段的汉语言处于前运算阶段，他们的思维依靠具体形象的事物，呈现出间断性和记忆的简短性，他们在学习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。他们的思维呈现习得事物的累积学习。这个思维特点，要求语言的表达要短小精干，学生只有在简单句的语言表达中才能体会情感，习得知识。汉语言文学是语言表达的基本形式之一，它以小学生为主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达贴近学生生活的内容。具体包括: 1．听过一些故事，解释一些事物的基本特征，例如《狼和小羊》一文，通过狼和小羊抢水的故事，告诉学生狼这种动物的基本特征。

2．通过故事传递做人的基本道德要求，例如《孟母三迁》传递母爱的问答，《爱你本来的样子》一文教育学生要喜欢自己、爱护自己等。从上述的文章中可以看出，汉语言文学的内容比较简短，语言比较通俗，基本没有理解和阅读的难点，这个表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应的，因此学生容易接受。汉语言文学的表现形式十分丰富，包括童话、寓言、小说、散文、诗歌等，学生在汉语言文学的学习中感受着语言的优美，学生在模仿中慢慢掌握词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语文教学，是有效开展语文教学的重要途径。

二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状

（一）教师缺乏汉语言文学素养

就现阶段来看，我国小学语文教材的课文大多出于汉语言文学作品，因此，教师的汉语言文学素养会直接影响教学成效，但是，很多小学语文教师都缺乏汉语言文学素养，他们没有接受过系统的培训。很多教师的教学观念依然还停留在几年甚至十几年前的思想中，没有储备完善的汉语言文学理论，也不了解汉语言文学的美学内涵、功能价值与体裁特征，难以进行深层次的教学活动。

（二）未抓住汉语言文学的特征

对于小学语文中汉语言文学的教学，很多教师都抓不住汉语言文学的特征，这表现在以下几个方面：

第一，汉语言文学工具化关于汉语言文学的教学，很多教师还采用“字词句段”教学法，仍然将汉语言文学作为学生的认知工具进行讲解，没有意识到汉语言文学的审美价值。第二，汉语言文学教学成人化一些教师对于汉语言文学作品与成人文学作品采用相同的教学模式，过于强调汉语言文学的内涵与主题，导致本应该生动有趣的汉语言文学教学变得晦涩难懂。第三，未注意到汉语言文学的文体特征很多教师没有深刻地把握好汉语言文学的文体特征，使用与成人文学相同的处理方式进行处理，例如，很多教师在讲解诗歌与儿歌时，就没有注意到儿歌的趣味性与押韵性，严重影响了教学活动的趣味性。

三、汉语言文学在小学语文教学中的应用价值 汉语言文学为语文课程的教材来源。小学语文教材是将语文知识根据小学阶段的教学目标，按照一定的系统结构整理出来的教学体系。汉语言文学则是根据汉语言的特点及年龄创作的一种文学作品，是被汉语言所喜欢和接受的阅读作品，是小学语文教学的理想教材。

汉语言文学堪当语文教师的助手。由于汉语言文学是专门为18岁以下未成 年的汉语言服务的文学作品，其特殊性就在于更贴近它的服务对象——汉语言的特质，比如汉语言的思维习惯、行为特点、语言逻辑等等，这些都符合汉语言在某些年龄段的心理、性格、志趣的特点，因此，通过这些汉语言文学作品的阅读，可以帮助小学语文教师更好的了解汉语言的心理行为特点，在课堂上能够更准备的把握学生的思维方向，提高教学效果。

汉语言文学是汉语言的良师益友。汉语言文学被誉为“生活教科书”，汉语言可以通过它更好的认识生活、认识世界和真理。素质教育的核心任务就是受教育者可以将人类文化成就转化成自身的素质，即培养小学生的人格修养，而汉语言文学是这个核心过程中不可或缺的重要组成部分。培根说过“读书在于造成完美的人格”，这就证明阅读对汉语言人格的形成具有重要意义，尤其在阅读课外汉语言文学的时候，小学生经常会被汉语言文学作品的情感和思想打动，逐渐领悟到真善美的真谛，以及生活的意义，为塑造小学生的健康人格和思想起到促进作用。

（一）运用汉语言文学提升小学生的语文素养

所谓语文素养不仅仅是小学生识字能力、写作能力、阅读能力以及口语交际能力的体现，更是审美情趣和品德修养的体现。因此，培养学生的语文素养过程中要将人文素养的培养作为核心因素，让小学生在学习文字、语言的同时，道德修养和审美能力得到有效得提高。响应新课改的要求，小学语文教材中汉语言文学占了百分之八十。汉语言文学更加贴近小学生的心理，能够更好地阅读小学生的心灵世界，表达出学生强烈的情感和美好的愿望。这样的教材内容能提起小学生的学习热情，很容易与课文产生共鸣，很容易被文学作品的思想渲染，从而丰富小学生的思想感情，提高审美情趣，促进小学生个性以及人格的健全。例如学习《荷花》，课文中是这样写的：“蜻蜓飞过来告诉我早上遇到的趣事⋯⋯小鱼从我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦⋯⋯”这样的拟人手法将整个的景色活灵活现的展现在小学生眼前，小学生很容易融入这个美丽的画面中，去感受花鸟鱼虫和自己的交流，这在很大程度上提升了学生的语文素养，培养了学生的审美情趣。

（二）运用情景再现提升小学生想象力 童话作为小学生最喜欢的文学体裁之一，能够在很大程度上提升小学生的想象力和创造力，极大地丰富了小学生的精神世界。小学生通过美轮美奂的童话故事，很容易将自己带入到童话世界中，体会主人公的欢快和难过。小学语文教师要充分利用这一点，通过童话故事的情景再现，让学生通过自己的想象力朗读自己扮演角色说话的语气。例如在学习《巨人的花园》时，老师首先要提出问题，然后截取片段和学生进行情景再现，体会巨人的情感。问题：为什么同样的花园会出现不同的景色？

师：当巨人旅行回来看到许多孩子在自己的花园中玩耍，他如何反应？生：他非常生气：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”（生气的语气）

师：当一天早上孩子们有溜进巨人的花园里做游戏时，巨人发现后又是什么反应？

生：巨人大发雷霆：“好容易盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（愤 怒的语气）师：当巨人看到还有一个小男孩站在桃树底下时，又是什么反应？生：大声斥责：“喂，你赶快滚出去！”（极其不耐烦的语气）师：当孩子们在花园玩耍时，巨人的花园草绿花红；当巨人训斥孩子时，巨人的花园冰雪覆盖。其实，冰雪覆盖的不是巨人的花园，而是巨人自私、冷酷的心。

四、小学语文运用汉语言文学开展教学的有效策略

(一)注重汉语言文学和成人文学的不同，从汉语言发展水平出发展开教学 汉语言文学的主旨是“以善为美”，通过简短的故事向学生传递一些基本的道德，由于学生的思维发展特点，汉语言文学的一个故事只传递一个基本的道德，例如《汤姆·索亚历险记》塑造的是一个可爱的孩子不断寻求新事物，追求自由 公道的世界，追求友谊。而单一道德的传递是与现实社会道德的复杂性是不相吻合的，这也是汉语言文学区别于成人文学的本质特征，成人文学“以真为美”，强调在现实生活中道德的实践性和可行性，强调道德的现实转化，而汉语言文学 则侧重于道德观的塑造。这就要求教师在教学过程中，要结合汉语言的思维发展特点和生活经验，从汉语言出发进行道德的渲染和教育，引导学生习得明确的是非观念，培养学生高尚的道德。例如，汉语言文学中说小朋友吵架是错误的行为，旨在教导学生要文明，要友善，而在现实社会中，吵架的理由显得非常重要，合理的吵架我们称之为讲理或者争辩，学生的年龄显然很难理解，因此汉语言文学的教学要从汉语言的发展出发。

(二)利用汉语言文学的特征，促进学生思维和想象力的发展

小学语文教材内容的 80% 是由汉语言文学构成的，汉语言文学的语言和内容特点与学生的思维发展特征相吻合，这是促进小学语文课堂有效开展的重要前提。教师要充分发掘汉语言文学的内涵，发挥汉语言文学语言和思想的启发性，引导学生展开思考、展开想象，从而形成互动的课堂。例如，《庐山的云雾》，对于大部分学生来说没有亲眼见过庐山，庐山的云雾学生没有身临其境的感知，因此庐山云雾的感受一方面是通过文章的语言，而另一方面则必须通过学生想象的感知。这时，教师借助音乐，引导学生在意境中听本课的朗诵，并闭起眼睛感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，并根据语言通过图画进行描述，通过画画和讲述，课堂的气氛逐渐活跃起来，庐山云雾的美景逐渐立体起来，在借助文章语言解释自己图画的过程中，学生逐渐掌握基本内容，并更好地发挥自己的想象力，感受语言的美丽。

(三)发挥汉语言文学在课外阅读中的作用，丰富学生的语文学习

语文知识的学习是一个不断积累的过程，无论是字词句的准确使用、语文文本的理解、语言的表达和写作以及文学知识的积累都是一个循序渐进，日积月累的过程。单一的课堂学习，无法实现语文知识的丰富性要求，语文课堂的实践是有限的，语文课堂所能接受的语文知识也是有限的，而语文的学习是无边境的，因此，语文的学习必须突破课堂的时空界限，引导学生在课余时间展开语文文本的阅读、文学知识的写作以及语言的表达。课外阅读是一个自主学习的过程，在这个过程中没有教师和同伴的监督，阅读的有效开展大多依靠于文本内容的丰富性，汉语言文学的内容简单语言精练，通俗易懂，符合学生的年龄特征，能有效地激发学生的阅读兴趣，因此，教师要充分利用汉语言文学促进学生有效地展开课外阅读，包括引导学生学汉语言文学文本，指导学生阅读的方法。

结语 综上所述，汉语言文学是小学生语文学习的主要内容，儿童文学形式的多样性满足了该阶段学生的好奇心，同时语言和内容的简单特征也有效地促进了该阶段学生语言的学习。教师在教学过程中，要注意汉语言文学和成人文学的区别，从汉语言出发展开教学，注重利用汉语言文学促进课堂教学的有效开展，发挥汉语言文学在课外阅读中的作用。

参考文献

［1］杨士荣．儿童文学审美化———谈儿童文学视野下的小学语文教学［J］．时代文学，2009(19)． ［2］孙建国．儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育［J］．教育导刊(上半月)，2011(3)． ［3］王标，韩晶晶．苏教版小学语文教材儿童文学作品编选情况分析［J］．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2009(22)． ［4］韦宏.儿童文学在高师中的地位与小学语文教育的需求研究［J］.黑龙江高教研究，2012（8）

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第五篇：浅析影视赏析在对外汉语教学中的应用

北京师范大学珠海分校本科生毕业论文

拟定题目：浅析影视赏析在对外汉语教学中的应用

学生姓名：

学生学号：

所在院系： 文学院

所在班级： 对外汉语教学

指导教师：

2014年2月16日 浅谈影视欣赏在对外汉语教学中的应用

目录

摘要................................................................3

一、对外汉语教学与影视欣赏..........................................4

（一）对外汉语教学的定义............................................4

（二）对外汉语教学的现状............................................5

（三）引进影视欣赏的必要性..........................................6

（四）影视欣赏教学的现状............................................6

二、对外汉语影视欣赏教学的优势......................................7

（一）作为跨文化交际的教学手段......................................7

（二）丰富教学的文化性，提高学生的学习兴趣..........................7

（三）吸引学生的注意，保持学习心态..................................8

三、影视欣赏在对外汉语教学中的应用..................................8

（一）影视材料的选择和划分..........................................8

（二）影视欣赏与教学对象相结合......................................9

（三）影视欣赏与教学目标相结合.....................................10

四、对外汉语影视欣赏教学的创新与发展...............................11

（一）根据教学目标灵活选择影视材料.................................11

（二）增强学生在影视欣赏课程中的参与性.............................11 参考文献...........................................................12

摘要

随着近些年来对外汉语的国际化推广工作的发展和展开，留学生的数量在急剧增加，各大高校的对外汉语教学得到了快速的发展，原有的对外汉语教学模式和教学方法过于陈旧，因此其已经走上了缓慢改革之路，为了适应对外汉语教学的新情况。电影作为生活中常见的一种娱乐方式，被越来越多的人所关注，因此对外汉语教学引进了影视欣赏作为语言教学的一种辅助，可以说这是一种新兴的尝试，效果是显著的。影视欣赏在汉语教学中的有效性被越来越多的人所认可，对于学习汉语的留学生来说，更是对中国语言文化进行了解的最好途径，但是其中还有很多问题的存在。本文结合对外汉语教学的实际情况，对我国现阶段对外汉语的现状进行了阐述，并强调了影视作品作为对外汉语辅助教学手段的重要性同时，还指出对外汉语中引用影视作品进行教学的优势，并对影视作品在对外汉语中的具体应用进行了描述，最后对其未来的创新和发展进行了论述。

关键词：对外汉语教学；影视欣赏；中国语言文化

一、对外汉语教学与影视欣赏

语言是人类可以进行交流和沟通的一种最基础的技能，而不同语言的学习更是加强沟通能力的一种最佳渠道和方式方法，然而，语言在学习的过程中却总是略显的单调和枯燥，就针对于汉语而言，其特殊性以及复杂性是其语言体系中最容易引起学习者心理抗拒的最重要的因素。而影视欣赏在现代也越来越多的被利用于语言教学的授课方式之中，作为一种比较新兴的语言教学媒介，影视欣赏不但可以对语言进行情景营造，还能够对一个国家的言语文化和习俗进行解析，更利于学习者的理解和领悟，最重要的是可以增加学习者的学习兴趣，将影视欣赏与对外汉语教学相结合，可以有效促进对外汉语教学产生积极的发展作用。对外汉语教育引入影视欣赏这种语言教学方法，是近些年来很多语言教育学者进行研究的重要方向，尤其对于第二语言学习的影视欣赏，更是受到很多人的关注。

影视欣赏是对外汉语教学中最为新兴的一种引入式教学手段，其存在很多的优势。首先，作为新时代教育改革发展的具体方式，影视欣赏俨然已经成为对外汉语教育一种不可或缺的、具有创新性的实践性教育模式，而且，影视欣赏中的大量影视资源，更是对外汉语教学模式中最为重要的补充教学材料，更是对中国深厚底蕴的最佳体现，中国语言被认为是最难学习的语言之一，主要是因为中国的文字和词语总是可以表现出很多很深的含义，因此，如果不能对语言的文化有深刻的了解，那么对语言的学习将困难重重，对外汉语引进影视欣赏这种教学方式恰好对语言的学习起到了补充和帮助的作用；其次，影视欣赏中的话题比较开放，更容易引发学习者的思考和共鸣，在互相的交流沟通中对语言的理解和分析将进一步加深，在欣赏影片的过程中，汉语的语感培养和逻辑思考将得到有效的锻炼；最后，影视资源的丰富性使得对外汉语的教学方式更加多样化，教学模式也逐渐成熟。

（一）对外汉语教学的定义

想要对对外汉语教学进行有效且深入的探索和分析，那么就应该清楚的认识对外汉语教学的定义，这是最为基础的一种了解方式。对外汉语教学在笔者看来主要是针对外国人如何学习汉语的一种教学模式，可以说其实质是一种外语教学，它的任务是对学习汉语的学生进行语感训练，还要指导学习者能够正确的使用汉语进行正确的社会人际交往。同时，值得注意的是，对外汉语教学的对象，在大多数情况下都是针对于成人。而且想要从事对外汉语教学工作和研究以及翻译的学习者，要对基础理论知识有更多的了解和掌握。

由此可以看出，对外汉语是一门十分新兴的交叉性很强的学科，它不仅仅是一个传统学科，（？？？？）更与语言学，教育学以及心理学等学科都有着十分紧密的联系。对外汉语教学的进步和发展离不开教育学和语言学，同时，为了更好的进行对外汉语的教学，一些新兴学科，如计算机、通讯工程，以及跨国文化交流等学科，都发挥着重要的作用。

（二）对外汉语教学的现状

随着我国社会地位的提升，汉语已经成为各国语言学习者颇为重视的一种语言，从对外汉语教学的发展方面来看，近些年，其成绩可谓喜人。据不完全统计，在国外，汉语被全世界超过3000万人当做第二语言进行学习，同时，教授汉语的大学已经超过2500所，这些大学已经遍布于100多个国家和地区，我国与69个国家和地区有所合作，并建立了孔子学院，总数至今已经达到238所之多；在国内，从2004年开始，各大高校陆续建立留学生教育学院，对外汉语专业及教学也陆续展开，截止至2004年底，留学生教育学院已经在120多所大学中成立，并有400多所高校已经开展对外汉语教学工作，在接下来的几年中，年均7万以上的国外留学生进入中国大学开始学习，其中进行汉语学习的占据6万人次左右，可以说，对外汉语专业及其教育已经在我国初见规模，尤其是北京语言大学在对外汉语教学方面的发展堪称我国对外汉语教学的基地，随着我国对外汉语的发展，其教学模式也发展迅速，无论在特色性上、层次性上，还是多样式的教学体系中，我国对外汉语教学也越加完善和正规，而对外汉语的教学类型也呈现出多样化的态势，汉语预备教学、网络教学、对外汉语师资教育、汉语速成教育、汉语研究生教育以及华侨补校教育等多种类型的教学模式，使我国对外汉语教学模式得到了极大的补充，但是，在对外汉语快速发展的同时，越来越多的问题也在同一时间暴露出来。

面对对外汉语教学方面出现的问题，我国国内的很多学者提出了他们的看法。其中，季羡林老先生指出，就目前的状况来看，在语言学界中我国目前所采取的措施和研究的成果还无法让人满意，而且离预期差的很多①；学者李如龙先 ①.季羡林.卷首语[J].语言文字应用，2000（1）：1.生认为，我国对外汉语教学方面起步较晚，在理论研究和教学实践研究方面有所欠缺，这就使得对外汉语教学的课程设计实验和学校的师资培训和教学培训上有所缺陷，这在对外汉语教学快速发展的今天，已经处在落后的地位，同时，相应的教材和教学方法也无法使人感到满意①；崔永华老师指出，我国现行的对外汉语教学所采用的教学模式过于陈旧和单一，相较于60至70年代的国际语言教学水平提高并是不是很多，而近些年对国内外研究成果的研究不少，但是却不能及时投入到实践中来，这就使得我国对外汉语教学模式过于老化②；刘珣认为，我国现阶段对外汉语教学方面的教材中雷同现象严重，还有很多粗制滥造的盗版书籍参入其中，这一现象的存在是因为我国对外汉语教学的教学方式存在问题，且改革和应变机制迟缓，从而导致教材的路子比较单一，品种相对单调，雷同感强，缺乏创新等③，还有很多学者在对外汉语教学方面出现的问题进行了思考，可以说，我国对外汉语教学虽然发展迅速，还是隐患亦不可小视。

（三）引进影视欣赏的必要性

面对如此多的问题，一种新兴的针对于对外汉语的教学“工具”被引入，它就是影视欣赏。影视欣赏的引进，是对外汉语教学满足教学需求的一种必然选择，相比于其他的辅助教学模式，影视欣赏在对外汉语教学方面有着很多的优势之处，比如其信息的传递性以及实践的创新性，在调动学习汉语者的积极性方面，都有着很大的辅助作用，旧的对外汉语教学辅助已经无法满足对外汉语教学的发展，如何将枯燥的语言学习，用更加生动、更能引起学习者兴趣的教学方式来展现出来，这是一个十分重要的问题，而影视欣赏，通过对影视作品的应用，吸引学习者，并激发他们学习的兴趣，善用影视资源和优势，在对外汉语教学中起到了十分重要的作用，可以说，影视欣赏的加入使得课程的设置更加完整，通过对作品的诠释，将视、听与说有机的结合在一起，成为语言学习的理想载体和媒介，真正做到并实现了教学中的教与学的双丰收，这也是为何对外汉语引进影视欣赏存在着必要性。（二次强调优势表示其存在的确具有必要性）

（四）影视欣赏教学的现状

影视欣赏不仅可以让学生听到和看到电影，可以说语言的一种传播的途径，①②.李如龙.应用语言学的性质和内容[C]//世纪之交的应用语言学.北京广播学院出版社，2000:1-7..崔永华.基础汉语教学模式的改革[J].世界汉语教学，1999（1）：3-8.③.刘珣.对外汉语教学引论[M].北京语言文化大学出版社，2000.影视欣赏的新兴教学模式被越来越多的学校所重视，可以说在语言学习方面提供了良好的辅助，影视欣赏已经被越来越多的认可，作为提升语言视、听、说能力的辅助教学手段，它正在逐步获得社会各界的认可。

二、对外汉语影视欣赏教学的优势

一个新兴事物被广泛接受的原因是其拥有许多优势之处，在语言学习中更是如此，面对枯燥的语言学习，影视欣赏的优势成为了其进入对外汉语教学体系中的重要原因。

（一）作为跨文化交际的教学手段

首先，影视欣赏是一种重要的跨文化交际的重要教学手段。可以说，影视作品是一种国家文化的直观体现和缩影。在不同的影视作品中，所表现出来的影视效果正是对不同国家、不同地区，在不同时代下的社会和文化的最直接的表现，在对外汉语的学习中，如果仅仅是枯燥的、重复性的对汉语进行学习，是很难引起学习者的兴趣和积极性的，但是，一部电影的加入，可能有对积极性的激发起到十分有效的作用。两个国家的人互相交流需要引出一个话题，这个话题可能使体育，也可能是学习，而更有可能是一部电影，因为在电影中，语言的使用频率是交流话题中比较搞得，与其他话题相比，影视中的交际环境更加符合真实的社会，同时也更加自然，其文化和内容也更是丰富，这就会更容易的引起语言学习者的共鸣，激发语言学习的积极性，再结合影视中视、听、说的有机结合，跨文化交流将在语言学习中更加有效。在根据一个电影进行交流后，不仅作出了语言交流上的学习，也可以对这个国家和地区的文化有更深的理解和获知，这也有效语言的继续学习。

（二）丰富教学的文化性，提高学生的学习兴趣

其次，应该尽可能的丰富教学的文化性，这样才能调动学习者的积极性，激发他们对汉语学习的热情和兴趣。任何语言的学习都逃不过听说读写四个步骤，语言的枯燥学习会消磨学习者对语言学习的热情，如果在语言教学中教师使用的方式方法仍旧枯燥，那么语言学习的成功率会很低，因此如何丰富教学手段成为解决语言学习的重要一环。影视欣赏，为枯燥的语言教学提供了新的启示。在对影视作品进行欣赏时，学习者通过对视觉信息的理解和接受，去掌握和学习在语言学习中所需要的知识和文化信息，并且这种方式所收获的知识更容易被储存，同时，学习者还能沟通听觉来对影视欣赏中的信息进行二次获取，也是对知识储存的第二次巩固，在这些学习者中，很多人还会跟着读，甚至记笔记跟着写，这便是第三次或进行第四次巩固，而且听说读写的过程在整部影视欣赏中不断循环重复，这最大限度的在基础上提高了学习者对于语言学习能力。①可以说，影视欣赏进入对外汉语教学体系中，不仅在基础上对学习获取知识的能力进行了有效提高，更为学习者提高语言整体能力打下了坚实的基础，同时，还极大的对语言传统教学方式进行补充和辅助，最大限度上做到了教学内容和教学手段的丰富化。

（三）吸引学生的注意，保持学习心态

最好，影视欣赏更容易受到学生的注意，甚至很多语言学习者对电影中的一些台词产生仅为浓厚的好奇和兴趣，并会对台词进行主动的模仿，对台词的产生进行深入的了解，甚至对其产生的背景文化进行学习，这种主动的学习要比被动接受学习所收获的知识要更加不容易被遗忘，相较于传统的汉语学习，影视欣赏的教学手段则更容易吸引学生的注意力，和积极性，让他们对于汉语的学习更加的主动。同时，语言也是一个通过长时间积累才能学好的一个专业，如果一个学习者长时间的保持在枯燥的语言学习环境中，其语言的学习心态也必然是消极的，这样就会使得其在语言学习中也会逐渐呈现出消极的学习态度，因此，保持良好的学习心理在语言的学习中也是十分必要的，在愉悦的学习状态下，学习者更容易进入学习状态，对所需学习的事物的认知更为迅速，获取的知识更为简单。影视欣赏正是改善枯燥语言学习状态，让学习者保持愉悦心态的一种良好的学习手段。

三、影视欣赏在对外汉语教学中的应用

（一）影视材料的选择和划分

影视欣赏教学虽然有利于对外汉语的教学，但是，对于影视材料要进行有计划和有针对性的选择和划分，只有影视材料的选择和划分合计性高，其针对性才强，教学效果才会显现出来。其中，要对影响材料的类型进行细致的划分，例如，①.Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.可以按照历史、文化差异、商业、民俗、中医、饮食、娱乐、风景、日常生活等类型进行进行区别，可以征求学习者的意见，并尊重他们对所需要知识进行选择。当影视材料的类型被进行细化的划分后，就可以根据学习者不同的选择进行有针对性的影视材料辅助，按照学习者的兴趣播放他预期中的影视作品，这会极大限度的吸引学习者的注意力。在选择过程中，教育者应该注意，电影被运用于课堂中，就应该明确一点，那就是影视材料并没有配套的教材，更没有明确的教学大纲，因此，这种影视材料的划分是为了让选材和取材变得简单化、让教学目标更有针对性的一种教学手段，切记不可偏离教学目标，脱离对外汉语教学大纲的要求。同时，这种选择和划分也是一种辅助教学的方式，有效合理的运用影视资料，让影视欣赏教学有效的完成。在选择和划分的同时，也要注意教师的影视艺术修养，让影视教学成为真正有助于教学的一种帮助，而不是掩饰课堂教学苍白无力的掩体，不要违背影视资源对对外汉语教学进行优化的初衷。

（二）影视欣赏与教学对象相结合

在引进影视欣赏作为教学方式后，要注意对外汉语传统教学对象和影视欣赏教学方式的有机结合，影视欣赏的引入是为了更好的为学习者进行服务，对他们的学习进行有效的辅助，因此要合理结合。例如，对于初级的汉语学习者，要选取偏重娱乐、风景、饮食和日常生活类的影片进行播放，同时在这些影片中采用汉语发音，并搭配英语字母，这种相对简单的影片当然他们熟悉的语言，可以对影片有更好的了解，同时看到英文听到中文互相搭配，以求为初级汉语学习者提供良好的学习习惯，为初步的汉语学习打好基础；面对中等级汉语学习者，则应该选取偏重商业类、文化差异类的影视材料进行播放，同时用汉语发音，同时配备中英文双语字幕，这种难度的汉语影片即便比初级学习再进一步，不仅在听觉上用汉语进行冲击，同时中英文字幕的搭配比较学习，有效利用了视觉冲击，为中等级汉语学习者提高汉语学习能力起到了良好的效果。最后就是针对于高等级汉语学习者，可以选取偏重历史，中医甚至民俗类型的影片进行播放，这类影片一般专业性较强，内容也很深奥难懂，这需要学习和观看者有良好的汉语基础，同时要具备较为熟练的汉语交际能力，同时配备中文字幕，达到视觉听觉的全面冲击，进一步提高汉语的学习和认知。

这种有步骤性有阶段性的影视欣赏的教学方式可以循序渐进的帮助汉语学习者按照一定科学的步骤和方式，对汉语进行扎实的学习，打好基础，在逐步提高，将汉语学好。因此，影视欣赏不能一味的只是看电影，也要科学的利用，只有与教学对象有效结合，才能最大限度的发挥影视欣赏教学的效果。

（三）影视欣赏与教学目标相结合

在帮助学习对象进行学习的同时，利用影视欣赏也要与教学目标进行充分的结合，语言类的学习无非要达到的学习目标便是四部分，那就是听、说、读和写。一般人交流听说读写都处在比较简单和常用的范围内，还有一部分专业者，其听说读写的能力则更加深入和专业。在对于不同的学习者其听说读写的要求也都不一样。

听，是语言学习中十分重要的一个环节，在很多语言学习的环节中，听力考试占据了很大一分部的分数比重，从这点来看，听力在语言的学习中是不可或缺的。与传统的听力不同，引入影视欣赏的对外汉语教学中的听力，其激发学生学习兴趣的能力很强，用电影中的一些台词和桥段引起学习者的兴趣，从而让学习者更主动的联系听力，通过对影视欣赏中所听到电影台词的兴趣，来学习听力，其收获可以说事半功倍，但是，在汉语的游戏中，有些台词的出现需要对我国一些地区的文化有所了解，这样才能激发兴趣，因此在影视欣赏中，教师应该选取语速相对适中，词汇比较易懂，普通话材料较为标准的影视节目作为汉语学习的听力来进行联系。

说，是语言学习中提升语言能力的重要手段，在很多考试中说并不是一个常见的考试项目，但是说却是很多考试复试中的必考科目，因此，说是语言学习中最能看出学习者语言水平的一个重要的量尺。与普通的外语学习中的说不同，引入影视欣赏的对外汉语教学中的说，主要问题在于中西方对于词汇和句子的理解上的差异，很多很有意思的句子通过英文的翻译变得无趣，因此在联系说的影视资料中，教师应该选在中西方理解差异较小的影视作品，让学生在观看后能够进行互相之间的讨论，引起共鸣，激发学生好奇心和兴趣，从而主动联系说。

同样的读和写，也是语言学习中必不可少的重要学习手段，与听力一样，读和写都是相对较为基础的语言学习手段，引入影视欣赏教学方式之后的对外汉语教学中，授课老师在读和写方面，影响选取文学性强的影视材料，无论是课前还是课后，都能成为学习者良好的阅读和写作的文本，通过观后感的形式，增加对所看电影的理解，并锻炼了阅读和写作的水平。

四、对外汉语影视欣赏教学的创新与发展

对外汉语中的影视欣赏教学方式被越来越多的人认可，并被越来越多的人进行科学的研究，随着对外汉语教学的发展，影视欣赏教学的作用越来越重要，在现阶段比较先进的影视欣赏教学现状下，如何创新和发展影视教学成为现阶段研究的主要方向。

（一）根据教学目标灵活选择影视材料

作为一种新兴的对外汉语教学方法，想要有效利用，就需要根据不同的教学目标，对影视材料进行灵活的选择。首先最为重要的是选材，有的老师倾向于选择一些时间跨度比较长的电影，这样进行教学相对于轻松，一般情况下电影的时间跨度在两个小时左右，但是电影中的内容并非全部都与课程有关，而授课者更愿意选择简单和容易教的方式，进行对外汉语教学，这就使得影视欣赏教学法老师停留在一个具有限制的水平中，因此授课教师应该在课程偏重练习时可把多部电影的相关内容剪辑在一起供学生联系，课程偏重文化时可放完整的电影。

也就是说，面对不同的教学对象，以及不同的教学目标，作为授课老师应该对所选择的的影视材料进行灵活的组合，这样才能符合学习者的学习要求。尤其是对外汉语教学中，影视教学法的灵活运用度，可以有效的促进留学生学习者的语言学习，当然这些有效运用的前提都是选择正确的影视材料。所选择的影片对于学习者的唯一目标就是为他们在语言方面的学习提供服务，因此授课教师在选择教学影片的时候，先要以学习者现有语言水平作为第一参考，要让他们看得懂，听得懂，看后有所收获而不是一头雾水毫无收获，除此以外，所选择的电影还要注意中西方的差异，避免由于中西方差异过大而导致影片无法被接受。灵活选择影视材料还要考虑到影片的国际化程度，并且要对电影教学的课时进行合理的安排，防止由于知识量过大，导致学习者无法全部接受，甚至看不到授课老师所选择的影片而造成汉语学习困难，造成他们的厌学情绪，可以说选择影视材料是否符合教学对象和目标，是教学效果优劣的直接因素。

（二）增强学生在影视欣赏课程中的参与性

当然，影片选择结束后，在影片欣赏中更多的学生处于听和看的学习环境中，作为授课老师则应该让学生参与进来。在影片的播放中，授课老师要根据影片找出其中的重点和难点，并通过教材，让学习者感觉课题教学内容生动，从而激发他们的好奇心和兴趣，主动参与到影片的播放学习中来。同时，授课老师可以选择一些水平较高的学生，让这些学生对电影进行配音，甚至进行剧本改写，并参与表演，这种增加学生参与度的电影，无疑是增加学习者印象最有效的手段和方法。如跟读、讨论等互动，也是增加学习者参与性最好的途径。

五、总结

作为优秀的影视作品，其最为鲜明的主旨在于其故事情节的完整性，以及深厚的文化和背景。汉语的学习本是枯燥无味，且极为复杂的，但是一部好的影片能够为学习者带来美好的感觉，他们享受这种美好，从而从内心中激发自己对语言学习的兴趣。汉语教学结合影视片段，寓教于乐，这不仅能够调动学生对汉语学习的积极性，还能够将书本上学到的东西带入实践，可以将学到的知识向交际工具方面进行灵活的转变，并实用于日常生活之中，这不仅是学好汉语的途径，更是对语言学习中失重现象的一种调节。总之，对外汉语教学中引入影视欣赏这一教学模式收到了良好的效果，但是无可否认的，这其中还有很多的问题存在，因此，面对困难和问题，作为对外汉语教学的授课者，只有更加的努力才能摸索出一条成功之路。

参考文献

[1]季羡林.卷首语[J].语言文字应用，2000（1）：1.[2]李如龙.应用语言学的性质和内容[C]//世纪之交的应用语言学.北京广播学院出版社，2000:1-7.[3]崔永华.基础汉语教学模式的改革[J].世界汉语教学，1999（1）：3-8.[4]刘珣.对外汉语教学引论[M].北京语言文化大学出版社，2000.[5]Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.[6]陈楠.以《欧洲语言共同参考框架》为指导的多多教学模式设计及应用[J].教育教学论坛，2010:5.[7]李红兵.语文素质教育与学生人格所造[J].现代语文：教学研究，2008:12.老师的要求修改的地方：你的论文的选题不错,但行文问题比较大。一是论文的结构不完整、思路不清晰、逻辑混乱，有很多内容啰嗦重复；二是行文中存在很多错别字和有问题的语言表达，凡是加红的地方，都是我觉得有问题的。我对你的论文的主体结构有如下修改意见：

一、增加第一章绪论，主要写选题的背景原因意义等。

二、正文分为：第二章写“影视欣赏教学的出现与发展“,主要解释什么是影视欣赏教学，随着人类科技和影视业的发展,影视欣赏不仅成为人们业余文化生活的重要方式,而且也已经越来越多地被教师们应用到课堂教学之中，成为一种受学生欢迎的教学方式；第三章写”影视欣赏在对外汉语教学中的应用价值“，这一点你原来论文上有很多重复的东西，什么优势呀必要性呀，你还是综合整理一下吧；第四章写”影视欣赏在对外汉语教学中的应用策略“。论文题目去掉“浅析”或是改为“浅谈、浅论”。