爱动脑筋的孩子 教案

第一篇：爱动脑筋的孩子 教案

爱动脑筋的孩子

第二课时

教学要求：

1、会正确、流利，有感情朗读课文。

2、体会和感悟三个名人小故事中的主人公细心观察、爱动脑筋的精神，培养学生爱动脑筋的好习惯。

3、掌握副词“才”和处所补语的用法，教学重点：

（1）会正确，流利，有感情地朗读课文。（2）掌握副词“才”和处所补语的用法，教学难点：

体会和感悟三个名人小故事中的主人公细心 观察、爱动脑筋的精神，培养学生爱动脑筋的好习惯。教具准备：

图片、音箱、生字卡片 【教学过程】

一、新课导入

同学们，你们最喜欢看哪部动画片？（让学生自由回答，提到喜羊羊就问）喜羊羊最大的特点是什么？（聪明、机智、爱动脑筋）人们之所以喜欢喜羊羊是因为它爱动脑筋，从动画片中同学们认识到了那么多爱动脑筋的小朋友，这节课我们继续来认识几个爱动脑筋的孩子。

二、自由读课文 初步感知课文 １、自由轻声读课文。２、想一想：

卓玛和小云讲到是哪几个古代名人？

三、分角色读课文，达到读得流利

指出各角色的点评团，读完后让点评团点评，教师参与点评给予补充。

四、理解课文

1、哪位同学回答老师刚才提出的问题！（都讲到了哪几个古代名人）？（正确答案：司马光、曹冲、张衡。）

（板书：司马光、曹冲、张衡）

2、反馈并继续提问：为什么说司马光是爱动脑筋的孩子？（正确答案：司马光 砸缸）现在请你在书中找出句子，用横线画出来。（师巡查）

（1）反馈给以鼓励（真聪明，把你从书上找出来的句子给大家读读:司马光多聪明呀，他把缸一砸，小朋友就被救出来了。）继续反馈：是呀，司马光比别的小朋友都聪明，方法最好。（2）贴出图片

3、还有哪位同学说说，为什么说曹冲是爱动脑筋的孩子？（正确答案：曹冲称象）（板书：曹冲 称象）曹冲爱动脑筋，想出来连大人都想不到的方法，既快又准确地称出了大象的重量。（展示图片）

4、为什么说张衡是爱动脑筋的孩子？（张衡数星星）（板书：张衡数星星）

（1）提问：看看是课文中的哪句话？（他每天晚上坐在院子里数星星。）板书句子：他每天晚上坐在院子里数星星。（2）他只是数星星吗？谁来补充一下（他还细心观察星星的移动规律。）

5、让学生在课文中找出自己喜欢的人物？找出书中夸赞他的话，要求用波浪线画出来。然后让学生举手来读读夸奖司马光的句子。（读句子：司马光多聪明呀，他把缸一砸，小朋友就出来了。）老师及时给与反馈。（恩，不错，还有谁再读读这句话，读时把夸赞的语气读出来。）

6、要求学生有感情地朗读对司马光的夸赞。（问学生：谁再来读读夸赞张衡的句子。）老师给与反馈并强调出他细心观察的精神，才是张衡成功的关键。（正是他这种细心观察、爱动脑筋的精神，长大后他才成了伟大的科学家。）（板书句子：长大后他才成了伟大的科学家。）

7、继续提问：

（1）读了课文，你觉得他们小时候都是怎样的孩子？（）（2）我们应该学习他们的什么？（爱动脑筋、细心观察的精神）

8、这就是这节课的重点，要向他们学习，从此做一个爱动脑筋的孩子。接下来我们学习第二个重点 四 创设语境 启发学生完成句子

1、处所补语

（1）让学生齐读：（他每天坐在院子里数星星）

（2）提问：哪位同学告诉我读了这个句子后，你知道张衡是坐在哪儿数星星的？（正确答案：坐在院子里。）

（3）讲解那句话是处所补语：在这个句子里“在院子里”充当“坐”的处所补语，也就是我们说的在什么地方。我们一起来完成下面这些句子：（给每一组发图片，要求写出带有处所补语的句子）

（4）让学生写句子，教师参与其中并相机进行指导。

2、学习副词“才”

（1）多举例子，让学生在实际运用中体会其意。

你怎么现在才来？（板书）我们才放学。（板书）

（2）现在我们来继续完成卡片上的句子。（发卡片，要求学生已小组为单位来完成句子。）五 学习课文二

1、自由读课文

2、提问：

（1）他们遇到了什么问题？

（2）皮球掉到树洞里了。（正确答案）

（3）提问：他们想出了很多办法，都不管用。最后扎西想出了一个好方法，你能想出办法吗？ A 分组讨论

B 学生在全班交流，说出自己的想法 六 布置课外作业

（1）给出“农夫过桥”的题，让学生自由组队，全班分成四个组讨论，将解决的方法写出来。

（2）同步练习看图说句子一题。七 板书设计：

爱动脑筋的孩子

司马光 砸缸（图片）

曹冲 称象（图片）爱动脑筋

张衡 数星星（图片）

语法点：

（1）处所补语

他坐在院子里数星星

例：扎西坐在石头上看书

（2）副词“才”

你怎么现在才来？（板书）

我们才放学。（板书）

第二篇：爱动脑筋的咪丽童话故事

小老鼠咪丽发现一个很幽静的地方，那里草木茂密，非常安静，不见有小动物进出。但是，爸爸妈妈每次总是绕过这里。咪丽天生爱动脑筋，所以她很好奇。这天，他们又走到这里，咪丽忍不住指着那个地方问：“爸爸妈妈，为什么不到那里走走啊？看上去那里很安静啊。”

爸爸妈妈紧张地拉住咪丽，好像怕她一下子跑过去，说：“孩子，那里绝对不能去！”

“为什么？”咪丽固执地站着不离开。

“这里叫迷魂谷，进去的动物都没有能出来的！听说，是以前的一个鼠国的国王为了防止饥荒，在这里修建的粮仓。”

“既然是粮仓，能进去，肯定就能出来！”

“不行，你不能去。”爸爸妈妈一再强调进去会出不来。

咪丽只好乖乖地跟着爸爸妈妈走了，但那里的神奇印象却深深地刻进了她的脑海。爱动脑筋的咪丽一路上不停地在想：“那里面怎么会进去就出不来呢？”

这天晚上，咪丽做梦梦见到了迷魂谷，她绕着迷魂谷转来转去，想看它啥样，但就是看不清迷魂谷的样子，她急了，对着迷魂谷大喊：“哎——”刚喊了一声，咪丽感觉被什么东西拽了一下，还隐约听见妈妈说：“醒醒，醒醒！”咪丽睁开眼睛一看，原来是妈妈来到她的床边。

“做梦了？”妈妈问。

咪丽点点头，说：“妈妈，迷魂谷真的进去就出不来了吗？我们多去些人，不就可以了吗？这样，我们就可以看看它里面的粮仓了。”咪丽一口气把憋在心里的话都说了出来。

“不，绝对不行！”妈妈连声否定。

“唉，大人们太胆小了，把事情想得那么恐怖呢！”咪丽仍然在心里想着迷魂谷的事。

一天，老鼠国的国王组织鼠民去另一个老鼠国访问，咪丽的爸爸妈妈都被国王选中，他们要去三天才能回来。临走时，爸爸妈妈把眯丽托付给邻居的奶奶照管，并一再告诫咪丽不要乱跑。

第二天，咪丽早早就起床了，她计划去迷魂谷探险。她对邻居奶奶说：“我要出去玩。”邻居奶奶不知道咪丽心里藏着秘密，一直看咪丽很乖的样子，就答应了，只嘱咐她早点儿回来吃午饭。咪丽点点头，就独自向迷魂谷出发了。

这天天气真好，太阳照在迷魂谷上，到处都很明亮。

咪丽走了进去。

一条长长的通道，两边被密密的草木隔成墙，看不见草木墙外是什么。咪丽沿着通道向前走去，还好，通道也被太阳照着，很寂静。走了一段，前面的路向两边分开了，向哪边走呢？咪丽先是向左走，结果碰壁了，还发现了一堆动物的尸骨。她想，原来这里是一个迷宫啊！可能是那些动物进入这个大迷宫后走不出去，饿死在这里的吧！于是她又返回来，朝右边走。由于咪丽爱动脑筋，所以她很聪明地想出了一个好办法：为了防止回来时走错路，她在每个转弯处都做了标记。就这样，她转了无数个弯，一直走到通道的尽头，结果发现一个洞口，上面用大石头盖着。从缝隙看去，里面似乎是囤积的粮食。探明了神秘的迷魂谷，找到了粮仓，她想到答应邻居奶奶中午回去吃午饭的事，就赶紧转身返回。没想到，回去的路很容易找，一方面由于有标记，另一方面由于咪丽的记性好，很快她就顺利地回到了外面。

三天后，爸爸妈妈回来了，看到咪丽很健康，很是高兴。

但是，到了秋天，鼠国闹起了饥荒，很多老鼠因为没有食物而饿死了。于是，鼠国国王只好悬赏寻找能够进入迷魂谷的人，好去打开前国王的粮仓。可是，谁也没有本事进去再出来。看着那么多伙伴饿得抬不起头来，咪丽就把自己曾经去过迷魂谷的事告诉了爸爸妈妈。爸爸妈妈又是惊讶又是高兴，赶紧把这个消息告诉了国王。国王一听，就问咪丽：“你真的能够找到迷魂谷回来的路线吗？”咪丽说：“没问题，我有办法。”于是国王马上派一支队伍，跟着咪丽进入迷魂谷去搬粮食。

第三篇：_39_爱动脑筋的帕斯卡_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课4个生字。

2、积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造”等词语。

3、正确、流利地朗读全文。

4、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界著名的科学家。

2.教学重点/难点

1、引导学生理解帕斯卡发现发声的过程，并能抓住要点陈述。

2、以课文为例，了解文章是按“概括、具体举例、概括”的结构来写人的。

3、理解帕斯卡发现发声的过程，了解文章的结构安排。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、学生交流，引入课题。

1、今天我们来学习一位科学家的故事。

2、揭示课题

（1）学习生字：“帕” ：

你有什么好办法记住？（2）读准人名：帕斯卡

（3）师：牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。现在请大家说一说他们有什么共同的特点？帕斯卡也是如此。（4）出示课题：爱动脑筋的帕斯卡

3、齐读课题：爱动脑筋的帕斯卡

二、初读课文

1、出示自学要求：(“振”要关注读准前鼻音)

2、听课文录音，再想一想，你了解了什么？指名答。（帕斯卡很爱动脑筋；帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理„„）

3、媒体出示：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题？经过自己的钻研找到了什么答案？学生再读课文，划出有关句子。

4、指名分小节读课文。（正音纠错）

三、研读课文

1、师做声学的振动原理的实验。（学生边观察边思考）

2、学习2、3节。

（1）指导朗读2、3小节。(第2小节中的:“多少年、谁、可是”要重读，读出帕斯卡的善于观察；第3小节要读出帕斯卡从实验观察中得到的高兴。)（2）老师引读课文内容，学生跟读。

3、完成练习

（自由完成，交流，齐读）

4、齐读课文2、3节。

5、除了文章的2、3小节具体写了斯卡发现声学振动原理这件事，文中的第1小节还括介绍了帕斯卡小时候就爱问为什么，并喜欢自己去钻研，找出问题的答案；第4小节又概括介绍了帕斯卡的成就。这种写作方法就是按概括、具体、概括的方式来记叙一件 事，这也是写作中最常用的一种写人记事的写作方法。

课堂小结

四、复习巩固

1、抢读词语

数学家

思考

消失

实验

振动

探索

发明

创造

2、用“因为„„所以„„”或“„„是因为„„”的句式说说帕斯卡为什么能发现声学的振动原理。

课后习题

五、拓展作业

1、抄写词语。

数学家

思考

消失

实验

振动

探索

发明

创造

2、说帕斯卡发现声学振动原理的过程。*

3、选择性作业：

★找一个帕斯卡或其他科学家的故事来读一读，感受科学家们身上的优秀品质。★★根据自然科学课本中的内容做一个简单实验，把实验的过程写下来。★★★动脑筋做一个实验，把实验的过程和结果写下来，想一想有什么发现。

4、默写本课词语。

第四篇：一个爱动脑筋的人作文600字[定稿]

在生活中，经常会遇到爱动脑筋的人，坐在班里五组最后一个的张小?就是其中一个。

为什么说张小?是个爱动脑筋的人呢？事情是这样的，一天，爸爸值班，妈妈又要开会，都得很晚才接我，所以妈妈就让我和张小?结伴回家。到了她家，我在写作业的时候遇到了一个问题，我与张小?探讨完了以后，她又把目光集中到另一道题上。她抬起头指着那道题，对我说：这道题我应该能做出来。那是一道思考题，老师没让做，张小?都想做。老师没让做这道题。我忍不住对她说。没事，反正我会做，是这样，我画一个图吧。说着，她跑进自己的屋子里，抽出了一张白纸，又拿出了一根铅笔，跑出屋子。她坐在沙发上，拿起铅笔，认真地用铅笔在纸上整齐地画了一个图。扬起眉毛对我说：哎，你看，这样摆应该是最佳答案了。她那两只水灵的大眼睛看着我，脸上挂着微笑。但过了一会，她又皱着眉头，说：好像这不是最佳答案。说完，她又拿着铅笔，在纸上像刚才那样规规矩矩地画了两个图。她神色严肃，像是在思考一个重要的问题。想不出就别想了。可是张小?根本没听到我说话。哎，我想到了，她眼睛一亮，拼成的图形越密，它的表面积就越小，那照这么说我第一次画的图是对的。我等她算完以后，望着那张草稿纸，心想：一道老师没让做的思考题都让她想了半天，她可真是爱动脑筋。

张小?真是个爱动脑筋的同学，真是值得我学习的好榜样啊！五年级:钱德馨

第五篇：《爱动脑筋的帕斯卡》同步练习

课前预习：

1、写出意思相近的词语：

著名（）（）探索（）（）

2、填上合适的动词：

（）小鸟（）空气（）问题

（）孩子（）交通（）飞机

课后练习：

一、选词填空：

试验 实验

１、达尔文想找颜料（），被爸爸制止了。

２、帕斯卡跑到厨房，敲打盘子做起了（）。

二、按课文内容填空：

帕斯卡小时候在厨房玩时，听到，想到。于是 他，他 高 兴 地 发 现。