二年级语文上册识字3教案作业题(新版苏教版)

第一篇：二年级语文上册识字3教案作业题(新版苏教版)

二年级语文上册识字3教案作业题(新

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识字3

【教学目标】

.会写“灶、歪、尾”等8个生字，会读“铅、腿”等5个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成“炉灶”“尾巴”等新词。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

3.初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

【教学重点】

识字、写字；朗读、背诵韵文。

【教学难点】

初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

【教学素材】

.仓颉造字的传说

2.汉字的构字特点

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

.学会本课生字，其中绿线内的字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2.初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

教具准备

生字卡片、教学等

教学过程

一、激趣，顺势导入新课

.感受汉字的乐趣

（1）我知道小朋友们都喜欢猜谜语，都是谜语高手。老师这里有几个字谜，大家猜一猜吧！

谜语1：给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜，走过来个人儿不是你和我，跨上了那马儿就走呀走天涯。

谜语2：左边绿油油呀，右边红彤彤，天上雁南飞呀，地上的五谷丰。

（2）小朋友们还记得这几幅图吗？看到这几幅图，你又能想到了哪几个字呢？（出示2）出示：

（3）大家觉得汉字是不是很有趣呢？

2.顺势导入新课

我们中国的汉字就是这么的神奇了，有的字是由一样事物的样子演变而来的，这是象形字。有的字是由它们的意思演化而来的，这又是什么字呢？今天我们学的字是由它们的意思演化而来的----《识字3》。

二．看图，理解会意特点。

.做动作，初步理解会意字。

（1）老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”

（这个问题有一定的难度，老师稍作提示。）

（2）学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。

（3）我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。”

2.看插图，认识会意字

.学习“看”（出示3）

师：大家仔细观察一下图，说说这只小猴子在干什么呢？

小猴子为什么把手放在眼睛上呢?

预测：太阳照着眼睛，看着不舒服，小猴子是用手挡太阳的。

师：上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看。你能猜出这是什么字吗？是的，人们把“手”放在“目”上表示“看”字。

2.学习“笔”

师：（出示4）知道这是什么吗？这是毛笔。仔细观察图，想一想毛笔是用什么做的？你知道“笔”字怎么写了吗？对，人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

3.学习“尖”

师：（出示5）

仔细观察，你发现它们的共同之处了吗？谁来说一说？

师：上边小（出示5），下边大，这是什么字，你能猜出来吗？人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

4.归纳总结

（出示6）“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起形成的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

5.学习“灶”

师：（出示7）看图，说说这是什么？用来做什么的？想想：砌它要用什么？

预测：这是炉灶，烧水做饭用的，砌灶需要土。

小结：烧水做饭离不开“火”砌灶需要土，那么谁来说一说“灶”字怎么写？

指名说。

总结：对，大家看，“灶”就是由“火”和“土”构成的。大家想不想把“灶”字写美观，写漂亮呢？

师：要把字写漂亮，应该注意什么呢？（注意：1.写字的姿势。2.这个字的各个部分在田字格中所占的位置。3.字的笔顺）

（出示8）书空“灶”字的笔顺。

注意：“火”做偏旁时第四笔的捺变成了点。在字帖上找到“灶”，认认真真地描红，书写。

6.学习“歪”

过渡：展台展示小朋友写的“灶”字。大家看这位小朋友写的“灶”，你发现他出的问题了吗？对，字写歪了，看和这幅图（出示9）一样歪了。也就是不正。

师：谁想到“歪”字怎么写了?

师：真聪明，“歪”字就是“不”+“正”。

齐读：“不”+“正”歪歪歪

书空：歪

（出示10）

在字帖上找到“歪”，认认真真地描红，书写。

7.学习“尾”

过渡：谁认识这个字？（出示11）知道“尾”为什么这样写吗？

师：“尾”字形采用“尸”和倒垂的“毛”会义，表示毛在尸后。古人有的在身后装饰着尾巴，今天的西南少数民族也这样。所有与尾相关的字，都采用“尾”作边旁。

在字帖上找到“尾”，认认真真地描红，书写。（出示12）学生练写，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

三、组词，给生字找朋友。

.写完的小朋友，再读读这几个字（出示13）“灶、歪、尾”这3个字是不是由两个简单的字组合在一起的，根据各自的含义所组合成的一个新汉字呢？这样的字我们就叫它----会意字。

2.你能给“灶、歪、尾”这3个字找朋友呢？（出示13）

灶（灶台）（炉灶）

歪（歪斜）（歪倒）

尾（尾巴）（尾气）

四、小结，拓展巩固提高。

.这节课我们学了（出示14）“灶、歪、尾”这三个字是会意字，谁能说说什么是会意字？

学生回答，教师明确：会意字就是由两个或两个以上的简单的字组合在一起的，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。

2.还有哪些会意字呢？我们再一起读一读这几个字吧！

3.那么大家看看（出示15）下面的图，猜猜会是什么字呢？

（休）

（明）

（鸣）

课外作业新设计

.照样子，做一做

笔（毛笔）

肚（）

美（）

尾（）

（）

（）

2.看图，写字。

3.了解其它几种造字法。

参考答案：

.笔（毛笔）

肚（肚子）

美（美丽）

尾（尾巴）

灶（灶台）

尖（尖刀）

2.牧

伏

苗

鲜

众

安

歪

尖

3.象形：独体造字法，属于最原始的造字方法，用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如：日、月、马、鱼、龟等。

指事：独体造字法，与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示。“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。

形声：合体造字法，形声字由两部份组成：形旁和声旁。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如：“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样。“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。

第二课时

课时目标

.能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

2.进一步了解会意字的构字特点，激发学生学习识字的兴趣。

教具准备

多媒体

教学过程

一、歌曲导入

（播放16）

听了歌曲，我们知道了丁丁可真是个粗心的孩子。今天老师又给大家带来了一个孩子--他是宁宁，大家想知道他是个什么样的孩子们？今天我们继续学习（出示17）《识字3》去认识一下小宁宁。

二、读文识字

.小朋友们，上节课认识的几个生字想和小朋友们来玩游戏了，它们嗖的一声变到了这首儿歌里。快来读一读，找一找，并在诗中圈出来吧。（出示18）

这些字找到了吗？（出示19）

2.请同学们再读读小诗。注意读准字音，读通句子。眼尖的小朋友已经发现诗中有用蓝线标出的字词了吗？（出示20）把标出的字词带着拼音多读几遍？

3.你能读好这些词语吗？（出示21）

铅笔

炉灶桌子歪斜

粗心

匹

三．读文写字

我们把字宝宝送回课文里，再读一读课文，（出示22）

比一比谁读得好？老师相信这次大家一定比前两次读得好，因为我们牢牢地记住了字宝宝。

（出示23、24）读一读“炉、桌”。说说你是怎样记住这些生字的。

看字宝宝对着我们眯眯笑呢，它问：谁会写？

.教学“炉”（出示23）

说说怎么记住这个字？冬天，每家每户都要生火取暖

给“炉”找朋友。

2.教学“桌”（出示24）

说说怎么记住“桌”字？用木头做的 给“桌”找朋友。

5.练写生字。

四、读文理解

.小朋友们写的字真漂亮，字写好啦。我们去和宁宁交朋友吧！请小朋友速度课文说说宁宁都画了什么？再文中标出来。（出示25）

画了：炉灶鸭子桌子大马

2.我们一起欣赏一下宁宁的画吧！（出示26）

3.看了宁宁的四幅画，你觉得他是个怎样的孩子？从哪里知道的呢？（出示27）

“画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。”

（1）大家说宁宁是个怎样的孩子呢？（粗心的孩子）

（2）粗心的反义词是什么呢？---细心

（3）你想做个什么样的孩子呢？--做个细心的孩子。

五、读文拓展

.小宁宁可真粗心，我们一起把课文再读一读。

2.“别读了，别读了”宁宁不好意思啦，他早就改正粗心的坏毛病了，不信大家看看。（出示28）

怎么样？宁宁改正粗心的毛病了吧！大家一起夸夸他吧！

宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。

画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画个桌子腿不歪，画匹大马长尾巴。

你看看，可是个细心的小画家？

课外作业新设计

.写出带有下列偏旁的字，并组词。

彡

匚

⺮

火

尸

2.用线把可以搭配的词连起来。

细长的 画家

大马

四条腿

粗心的 铅笔

鸭子

长尾巴

方方的 橡皮

桌子

扁嘴巴

3.读一读，想一想。

三个小画家

天上下雪地上白，就象画纸刚展开。

白纸上面能画画，三个画家走过来。

小鸡过来用脚踩，画出竹叶一排排。

小鸭过来用脚踩，画出枫叶飘起来。

小狗过来用脚踩，画出梅花朵朵开。

太阳公公真喜欢，把画全都收起来。

①三个小画家分别是：

②下面分别是谁的画？用线连一连。

③这三个小画家的画真被太阳公公收走了吗？说说你的理由。

参考答案：

.彡彩（彩色）

须（胡须）

匚医（医生）匹（一匹）

⺮笔（毛笔）

答（回答）

火炉（火炉）灶（灶台）

尸尾（尾巴）

屋（房屋）

2.细长的 画家

大马

四条腿

粗心的 铅笔

鸭子

长尾巴

方方的 橡皮

桌子

扁嘴巴

3.①小鸡

小鸭

小狗

②

③没有，三幅画是小鸡、小鸭和小狗在雪上的脚印，太阳出来后，融化了。

板书设计

识字3

【教学反思】

.这是一篇识字课文，要求学写会“笔、灶、尖、歪、尾、看、炉、桌”8个生字，认识“铅、腿、斜、匹、粗”5个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。

2.又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。

3.本节课的不足是：我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

同课异构

创新教案

《识字3》教学设计

（第1课时）

【教学设想】

教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。同时通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。而且，在教学中还要倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

.做游戏，我说你做。

（1）上课前我们来玩个游戏，我说你指。

小朋友的动作又快又准。刚才我们指了耳朵、眼睛、嘴巴、心（出示1）

（2）这些都是我们身上的器官。老师还会把这几部分合起来变魔术呢。我吹一口气，变。（出示聪）哪个小朋友认识这个字？你发现了什么？

（3）“聪”，耳朵竖着听，眼睛瞪着看，动口说，用心想，上课越专心，这样就能越学越聪明。

2.探字源，激疑激趣。

小朋友们，我们的汉字非常神奇，有的字是由一些事物的样子演变而来的。（出示2）

古时候人们造字多有趣呀！我们今天学的《识字3》这篇课文里，还有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。（板书：识字3）

二、初读课文，自主识字

.学习“笔”：

下面请同学们读准生字字音，然后对照插图，说说你发现了什么？

学生自读。交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方（出示3）

“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字。出示实物毛笔，让学生摸一摸有什么感觉？

上面很光滑，下面很软。

再看看这个字，你发现了什么？古代人写字都用这种笔，所以笔这个字就由竹字头和毛组成。指名读字。

2.学习“灶”：（出示4）

你还发现了什么？

师提示：做饭、烧水离不开火，也离不开“灶”，农村一般是用土垒灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。

3.学习“尖”：（出示5）

（1）“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”

（2）出示实物（笔尖），师：这个东西也是尖的，你们看，它上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字，一下子就记住了。

（3）再仔细看看“尖”字，说说你发现了什么？

“尖”上面的“小”字没有勾。

（4）小结：呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？

4.学习“歪”（出示6）

图上的画挂得正不正？（出示7）

能给“挂得不正”换个说法吗？墙上的画挂得不正，就是歪。

出示“歪”，指名读字，开火车读。出示顺口溜，齐读。

想想“歪”有近义词和反义词吗？

近义词是“斜”，反义词是“正”。

5.学习“尾”（出示8）

图上画的是什么？指名读字。齐读。

上面是一个尸字头，尸表示动物的身体，瞧，动物的身体后面还有一条尾巴，长长的毛，所以这个尾字里面就是一个毛。齐读。

想想“尾”的反义词。

希望同学们做事要有头有尾。

6.学习“看”（出示9）

小猴子手放在什么地方做什么？你发现图和字有什么联系？

面是个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，这样就能看得更清楚啦！齐读，开火车读。

出示顺口溜：“把手搭在眼睛上，看看看。”

7.小结：同学们的想像力真丰富，刚才我们学习的是几个字都是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。

8.图文对应，同桌互读。

请同桌一个同学说字，另一同学指图，看谁读得又快又准。

三、细读儿歌，感知内容。

.我们的读书声把宁宁吸引来了，看宁宁给我们带来了四幅画。（出示10）

来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。（鼓励学生用自己的话说说看）

“宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。”

2.课文说宁宁是一个怎样的小画家？

是个粗心的小画家

3.练习朗读。（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。

4.练习朗读时你发现会意字“斜”了吗？斜（右边是一个新的偏旁斗字旁。左边的余表示有剩下的，斗是用来装粮食的——出示斗图。）斗里面还有粮食剩下是因为斜着放了。

“斜”和我们刚刚学的哪个字意思是一样的？（歪）指名读“斜”

四、课文填空，课堂总结

聪明的小朋友们，你们还记得今天我们上课学的会意字吗？考考你们，上小下大的是（），不正就是（），尸下面有个毛的是（），用来烧火做饭的是（），跟歪是同一个意思的是（）。把手放在眼睛上的是（），竹竿一端装了毛（）。

（出示11）

五、学习生字，指导书写

.灶

（1）现在我们先来看看“灶”这个字，把它请进田字格中。

一看宽窄、二看高矮、三看穿插。你发现了什么？你有什么要提醒大家的？

（2）这是个左右结构的字，写火字旁时，点撇相向，就像火苗有高有矮，竖撇先竖后撇，捺要变成点，不然火势太大，炉灶可就吃不消呀。土的横要穿插到左边来，而且最后一笔横要写平，不然就歪了。你看，它们两互相谦让，这个字就写漂亮啦。

2.尖

指导要领：竖要写在竖中线上。写的时候，也是上面小一些，下面大一些。

3.尾

指导要领：半包围结构，撇向左伸展，让出更多的空间给“毛”。写“毛”的时候这两横偏左往上斜，写竖弯钩时竖要直，弯要圆，横要平，尾巴翘，钩朝天。

板书设计：

精彩片段

识字三（精彩片段）

师：大家看看这几幅画，看出哪里不对了吗？

生：炉子没有门。

生：鸭子成了尖嘴巴。

生：桌子少了一条腿。

生：大马没尾巴了。

师：知道是谁画的吗？打开书本读一读，看看这是谁的杰作？

生：宁宁画的。

师：宁宁真是个粗心的孩子，我们帮他把画修改修改吧！说一说你是如何修改的？

生：我给炉灶添上了门。

生：我给桌子又画了一条腿。

生：我把鸭子嘴改成了扁嘴巴、生：我给大马画上了尾巴。

师：你们真了不起，帮宁宁改好了这些画，你们真是个细心的小画家。那么我们也帮帮宁宁，让他改掉粗心的坏毛病吧！你想对宁宁说什么呢？

生：宁宁你看看你，因为粗心闹笑话了吧！你一定要改掉粗心的坏毛病。

生：宁宁你想想，如果你是木工三条腿的桌子怎么用呢？粗心的毛病要不得。

生：宁宁没有门的炉灶，怎么做饭呢？

师：听了大家的劝告，宁宁改正了自己粗心的毛病，大家夸夸他吧！

生：宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马没尾巴。你看看，可是个细心的小画家？

师：听了大家的夸奖宁宁心里可开心啦！让我们和宁宁一起努力做个信心的孩子。

备课资料

.仓颉造字的传说

中国的文字传说最早是仓颉创造的，自从有了文字，人类才开始真正进入文明时代。仓颉，号史皇氏，是轩辕黄帝的史官。关于仓颉及仓颉造字，在许多辞书典章中均有论述。《吕氏春秋•君守篇》中述“仓颉作书”。《淮南子》记载：“史皇生而能书”。《说文解字》序：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知今之可相别异也，构造书契。”黄帝的记事官员仓颉，看见鸟兽的瓜印蹄远之迹，知道了从事物的本质及外在表现形态来区别各种不同的事物，这才开始创造了文字。

2.汉字的构字特点

汉字是“形、音、义”的结合体，大多数汉字是由形旁和声旁组成的。六书是汉字构字的基本原理。在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓“画成其物，随体诘诎”是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成如今的造型。“瓜”是一个象形字。“瓜”字中，两撇表示藤，中间竖钩表示瓜，捺表示叶。“葫芦科植物的统称”就是“瓜”的本义。

指事：这是指表现抽象事情的方法，用象征的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词。所谓“各指其事以为之”是也。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”，“刃”，在刀口上加一点，表示这里最锋利，这就是刀刃，等等。自大一点就是“臭”，“富”有田的人，“穷”靠用“力”打工，“贱”的繁体是“贱”，右边两个“戈”，为钱而争斗，自然是“贱”。

形声：就是文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如胡。这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音（也有的只有声母一样），表达不同的事物。形声是汉字里造字最多的方法和神韵。

会意：这种造字法，是用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言有信，就是这个人很遵守自己说过的话，“休”，“人”和“木”合在一起，一个人靠在树上，表示休息。

转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形，汉代许慎解释道：“建类一首，同意相受，考、老是也。”这怎么说呢？此二字，古时“考”可作“长寿”讲，“老”“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。《诗经•大雅•棫朴》亦云：“周王寿考”。

假借：此法简言之，就是借用一字，去表达别的事物。一般来说，有一个无法描述的新事物，就借用一个发音接近或是属性近似的字根，来表达这个新事物。例如“又”，本来是指右手（最早见于甲骨文），但后来被假借当作“也是”的意思。又如“闻”，本意是用耳朵听的意思，《大学》中就有“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，后来被假借成嗅觉动词。

练习：

识字3

.看拼音，写词语。

lú

zào

zhuō

zi

huà

jiā

wāixié

wěi

bɑ

bǐ

jiān

mǎ

pǐ

cǎi

sè

2.在括号里填上合适的词。

一（）铅笔

一（）大马

一（）桌子

一（）鸭子

一（）画家

一（）尾巴

3.给下面的字加上偏旁，并组词。

（）

（）

（）

丁

土

采

（）

（）

（）

（）

（）

（）

毛

户

不

（）

（）

（）

4.猜字谜。

（1）把手搭在眼睛上。（）

（2）一幅画儿没挂正。（）

（3）一根竹竿插上了毛。（）

（4）一大一小叠罗汉。（）

（5）云层散去留下一条毛尾巴。（）

（6）秋后立户为了取暖。（）

5.宁宁不再粗心了，请你夸夸这位细心的小画家。

宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。

画个炉灶_____________，画只鸭子_____________。

画张桌子_____________，画匹大马_____________。

你看看，真是个_______________的小画家。

6.阅读短文，完成练习。

马虎图

相传宋朝有位画画不认真、总是粗心、凑合的画家。他画了一幅“马虎图”挂在家里。大儿子看见后问他是什么，他漫不经心地答是老虎，二儿子问时他又随口说是马。两个儿子牢牢记住父亲告诉他们的老虎（马）的样子。

有一天，大儿子在郊外看见了一匹马，误以为是老虎赶忙射死，画家只好赔了马主人一大笔银子。不久后，二儿子出门时不巧遇到了老虎，他却以为是匹马，高兴地牵它回家，结果被老虎咬死了。

画家痛心疾首自己办事不认真、瞎凑合，把“马虎图”一把火烧掉了。

（1）填一填。

大儿子把

当作

，结果：。

二儿子把

当作，结果：。

（2）读了这篇短文，我知道了做事不能。

参考答案：

.炉灶

桌子

画家

歪斜

尾巴

笔尖

马匹

彩色

2.一（支）铅笔

一（匹）大马

一（张）桌子

一（只）鸭子

一（位）画家

一（条）尾巴

3.丁灯（电灯）钉（钉子）

土灶（灶台）庄（村庄）

采菜（白菜）彩（彩色）

毛笔（毛笔）尾（尾巴）

户炉（炉子）护（护士）

不还（还书）杯（杯子）

4.把手搭在眼睛上。（看）

一幅画儿没挂在。（歪）

一根竹竿插上了毛。（笔）

一大一小叠罗汉。（尖）

云层散去留下一条毛尾巴。（尾）

秋后立户为了取暖。（炉）

5.宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。

画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴。

画张桌子腿不歪，画匹大马有尾巴。

你看看，真是个细心的小画家。

6.填一填。

（1）大儿子把马当作老虎，结果：把马射死了，画家赔了马主人钱。

二儿子把老虎当作马，结果：被老虎咬死了。

（2）读了这篇短文，我知道了做事不能马虎。

第二篇：二年级语文上册识字3教案

识字三 第一课时

学习目标：

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入

二、初读课文，了解课文大意

1、生自由读课文，借助拼音读准字音。

2、师范读课文，学生体会情感。

3、学生分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会？

三、合作学习，认记生字

1、自由读课文，勾出生字

2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。

3、用自己喜欢的方法认记生字，再全班交流：

⑴ 结合地名认字：州（广州、兰州、苏州），川（四川），岛（台湾岛、海南岛），峡（三峡）

⑵ 与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。

⑶ 韵文巩固识字：

4、易错处：

“奔”是前鼻音，不能读成后鼻音。“大陆”不能认为是“大路。”

“争朝夕”中的“朝”读zhāo不读cháo。“兴中华”中的“兴”读xīng不读xìng。

四、指导写字：

夕xī 与yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 争zhēng 台tái、1、出示生字，认读生字，巩固字音，学生组词。

2、观察字形天间架结构。

3、独体字：夕 与 川 州 民 上下结构：争 台 左右结构：族

4、学生书空、写字。

注意：夕不能多上面一横；与不能写能写；争中间的一横要出头

5、听写

五、小结。

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。

2、朗读课文，能背诵的就背诵。

二、朗读课文，体会感情

1、师范读课文，生体会情感。

2、生自由读文，思考：你从课文中了解了什么？有什么感受？

3、自读课文，勾画出不理解的地方。

4、小组讨论解决，还有不理解的全班共同思考。

⑴ 我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华？

⑵ 黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置？它们有什么样的意义和地位？

⑶ 台湾在哪里？为什么说“台湾大陆是一家”？

⑷ 结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族？说说你对它们的认识。

5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这美丽富饶的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧！

6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。

三、我会读。

1、出示词语，自主认读。

2、指名读，正音。

3、小老师领读。

4、齐读。

四、读读认认。

1、出示图片。

2、学生展示：什么民族。

3、自由识记。

五、总结。

第三篇：XX二年级语文上册识字(三)教案作业题(鄂教版)

XX二年级语文上册识字

（三）教案作业

题（鄂教版）

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识字

（三）【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

学习用普通话正确流利的朗读课文，理解课文。

情感态度与价值观：

通过学习本课，初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识，从而了解我过悠久的历史文化。

【教学重难点】

教学重点：

读准字音，记准字形，朗读课文。

教学难点：

在教学中让学生了解我国的悠久文化。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

.能正确识读本课出现的生字和生字组成的词语。

2.学会按一定的顺序仔细观察图画，据图识词，初步了解初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识。

教具准备

情境图片、生字卡片、教学等

教学过程

一、谈话导入。

.师：大家都喜欢过节吧！喜欢过什么节？为什么喜欢过这个节？

2.学生自由发言：喜欢过的节日名称及喜欢的理由。

3.师：今天老师和大家一起要过许多节，还有许多好吃、好玩的东西等着我们。他们都藏在识字

（三）中，我们快去看看吧！板书课题，齐读课题。

（板书：识字

（三））

二、指导看图，认识事物

.（出示2）连一连：看谁又快又准地把图片和相应的词语连起来。

2.男女生分别读两组词语。

3.同桌对读。

4.齐读词语，启发学生发现两组词语的异同点。（第一组：节日活动。第二组：表示民间节日的词和描写人们行动的词语构成。）

5.前后两组词语串起来读。

（如：元宵观灯猜灯谜，端午吃粽塞龙船）

6.“争当小解说员”：请学生介绍我国的一些节日及节日进行的活动。

三．图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

.分别出示，逐行认读。（出示3、4）

shuǎshīzi

wǔlïnɡdēnɡ

cǎiɡāoqiāo

耍

狮

子

舞龙

灯

踩

高

跷

sàilïnɡzhōu

chànɡdàxì

cāidēnɡmí

赛

龙

舟

唱

大戏

猜

灯

谜

让学生先借助拼音自行试读第一、二行，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：平舌音有“子、踩、赛、猜”，翘舌音有“耍、狮、舟、唱”，后鼻音有“龙、灯、唱、灯”。

yuánxiāoɡuāndēnɡ

qīnɡmínɡyuǎnzú

duānwǔchīzînɡ

元

宵

观

灯

清

明

远

足

端

午吃

粽

zhōnɡqiūshǎnɡyuâ

chïnɡyánɡdēnɡɡāo

chúxītuányuán

中

秋

赏

月

重

阳

登

高

除

夕团

圆

让学生先借助拼音自行试读第三、四行，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：整体认读音节有“元、远、吃、月、圆”，前鼻音有“观、端、团”，后鼻音有“灯、清明、粽、中、赏、重、阳、登”，翘舌音有“吃、中、赏、重、除”，平舌音有“足、粽”。

教师范读或领读。

（出示5）让学生借助图画认识词义。可采用在图上认一认，读一读有关小节日的词语。

2.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）

谁来当小老师领着大家读？（指名领读）

请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

3.互动游戏，巩固识词

小朋友，在热闹的气氛中，我们欢庆节日，你能把和些表示活动的词语贴到相应的节日身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

四、学习偏旁，写字指导

出示田字格里的生字“龙舟、团圆、除夕、戏、灯、元”。（出示6）

．认读字词，读准字音。

2.观察生字在田字格中的位置。

3.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4..教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

5..投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

课堂作业新设计

.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。

写带有大“口”的字：（）（）（）

写带有“阝”的字：）（）（）

2.看拼音写汉字。

lïnɡzhōu

chúxītuányuán

xì

dēnɡ

yuán

（）（）（（）唱（）花（）（）宵

3.把本课的生字写一行。

答案：

.带有大“口”的字：园围因

带有“阝”的字：陪阳队

2.龙舟除夕团圆戏灯元

3.第二课时

课时目标

.熟读词串，背诵韵文，感受节日的欢乐气氛。

2.通过学习本课，初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识，从而了解我过悠久的历史文化。

教具准备

多媒体

教学过程

一、激趣导入，目标转化。

师：你们喜欢过年吗？为什么？

我们中国的传统节日还有很多很多。现在，我们来看一看人们是怎样过节的。

（出示8）播放录像片。

二、自主学习，合作研讨。

（一）大致了解过节是人们都干些什么？

师：你们刚才都看到了些什么？

（在过节时人们欢庆的场面。）

（出示9）教师相机出示词语：

耍狮子舞龙灯踩高跷赛龙舟唱大戏

猜灯谜

.把这些词语自由地读一读。

2.男女生对口令读。指名读。

（二）认识节日，了解习俗，传承文化。

过渡语：（出示10）我们中国人过节可真热闹。你知道那些节日呢？

生：元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕、春节。（板书：节日名称）

.看书60页自由朗读短语。同位互读，四组比赛读。指名读。

2.（出示11）四人小组合作，选

一、两个节日说一说自己是怎样过的？

（板书：活动内容）

预设：元宵节，我们这儿看花灯，猜灯谜，吃元宵，放烟花。

预设：端午节我们这儿插艾叶，吃粽子、鸡蛋。

（三）背诵学过的传统节日的诗歌。

.背诵古诗《清明时节雨纷纷》（出示12）

2.背诵有关月亮的古诗《静夜思》。（出示13）

3.背诵《九月九日忆山东兄弟》（出示14）

4.背诵古诗《元日》。（出示15）

三、拓展延伸。

师：（出示16）你还想知道更多的节日吗?请你去问问爸爸妈妈或去查查课外书，了解一下这些节日的来历。

（六月六节，二月二节，七月七节等）

课堂作业新设计

.你最喜欢什么节？人们又什么庆祝活动？

2.说一说，看谁说的对：

元宵（）

清明（）

（）吃粽

3.把这些节日及庆祝活动背下来。

答案：

.例：我喜欢的节日是中秋节，可以吃月饼，一家人赏月。

2.观灯远足端午

3.略。

板书设计

识字三

节日名称

活动内容

【教学反思】

节日是学生喜闻乐见的，是孩子们最渴望的。由于有这浓厚的兴趣，学起来非常顺利。本课图文结合，在谈论中轻轻松松认识了中国的传统节日，熟悉了节日里人们的庆祝活动，边读边谈，边唱边背，学生学得有趣，学得轻松。

这节课学生学习的兴趣十分浓厚，朗读也十分有感情。

在教学中引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴趣点，才会有这样的效果。

同课异构

创新教案

《识字3》第二课时教学设计

教学过程：

一、谈话导入：

师：今天老师和大家一起要过许多节，还有许多好吃、好玩的东西等着我们。他们都藏在识字

（三）中，我们快去看看吧！

二、多种形式阅读巩固

.连一连：看谁又快又准地把图片和相应的词语连起来。

2.男女生分别读两组词语。

3.同桌对读。

4.齐读词语，启发学生发现两组词语的异同点。（第一组：节日活动。第二组：表示民间节日的词和描写人们行动的词语构成。）

5.前后两组词语串起来读。

（如：元宵观灯猜灯谜，端午吃粽塞龙船）

6.“争当小解说员”：请学生介绍我国的这些传统节日及节日进行的活动。

预设：元宵节是每年的农历的正月十五，人们都要吃元宵，放烟花，观花灯，猜字谜。

预设：中秋节每年的农历八月十五，这一天，人们吃月饼，赏月，聚在一起吃团圆饭。

7.奖励最佳解说员。

三、拓展练习

.师：今天我们一起欣赏了这么多节日盛况，老师想用歌声来唱唱这些节日。师唱《十五的月亮》。

2.学生用自己喜欢的方式（背诵、写、画、唱）赞美这些节日。

如：背一背《元日》等描写节日的诗，画一画自己喜欢的节日或者唱一唱有关歌曲。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，这是一篇关于节日的儿歌，这篇识字描写的节日很多，了解这些节日的日期，有什么庆祝活动，从而激发学生对中国传统民俗的喜爱。

【与相关的资料介绍】

中国传统节日习俗

1.春节：春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日。俗称“过年”。按照我国农历，正月初一是“岁之元，月之元，时之元”，是一年的开始。传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。每到除夕，家家户户阖家欢聚，一起吃年夜饭，称“团年”。然后一起守岁，叙旧话新，互相祝贺鼓励。当新年来临时，爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。我国北方地区在此时有吃饺子的习俗，取“更岁交子”之意。而南方有吃年糕的习惯，象征生活步步高。守岁达旦，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡。另外，各地还有互相登门拜年，舞狮子，耍龙灯，演社火，逛花市，赏灯会等习俗。

2.元宵节:农历正月十五夜，是我国民间传统的元宵节，又称上元节，灯节。正月十五闹元宵，将从除夕开始延续的庆祝活动推向又一个高潮。元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏灯，猜灯谜，吃元宵，成为世代相沿的习俗

3.二月二:民间传说，每逢农历二月初二，是天上主管云雨的龙王抬头的日子。从此以后，雨水会逐渐增多起来。因此，这天就叫“春龙节”。我国北方泛的流传着“二月二，龙抬头；大仓满，小仓流。”的民谚。

4.清明节:清明既是二十四节气之一，又是一个历史悠久的传统节日。清明的前一天称寒食节。两节恰逢阳春三月，春光明媚，桃红柳绿。寒食节的设立是为了纪念春秋时代晋朝“士甘焚死不公侯”的介子推。清明寒食期间，民间有禁火寒食、祭祖扫墓、踏青郊游等习俗。另外还有荡秋千、放风筝、拔河、斗鸡、戴柳、斗草、打球等传统活动。

5.端午节:农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳、重

五、端五节。早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。这一天，家家户户都要吃粽子，南方各地举行龙舟大赛，都与悼念屈原有关。同时，端午节也是自古相传的“卫生节”，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激清除腐，杀菌防病。这些活动也反映了我们民族的优良传统。

6.七夕节:每年七月初七，天下的喜鹊在银河上搭成一座鹊桥，牛郎和织女才能相见。这个美好的传说始于汉朝，经过千余年的代代相传，深入人心。这一天，民间有向织女乞巧的习俗。一般是比赛穿针引线，看谁更心灵手巧。因此，七夕又叫乞巧节或女儿节。每到七夕将至，牵牛和织女二星都竟夜经天，直至太阳升起才隐退，因而又被喻为人间离别的夫妻相会。

7.中秋节:农历八月十五，是一年秋季的中间，因此称中秋节。中秋之夜，除了赏月、祭月、吃月饼，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的美食。此夜，人们仰望如玉如盘的明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。

8.重阳节：农历九月初九的重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。重阳节又是“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给桑榆晚景增添了无限乐趣。

9.冬至节:冬至在我国古代是一个很隆重的节日。至今我国台湾还保存着冬至用九层糕祭祖的传统，以示不忘更本，祝福阖家团圆。北方地区冬至有宰羊，吃饺子的习俗，南方的传统食品有冬至米团、冬至长线面等等。

10.腊八节:腊八节是佛教的节日。这一天是释迦牟尼成佛的日子，又称“成道节”。这一天最重要的活动是吃腊八粥。最早的腊八粥只是在米粥中加入红小豆，后来演变的极为复杂考究，主料有白米、黄米、江米、小米、菱角米等数十种，添加核桃、杏仁、瓜子、花生、松仁、葡萄干、桂圆肉、百合、莲子等，通宵熬煮，香飘十里。

11.除夕:除夕是一年中最后一天，这一天，普通人家尽量争取团圆，全家围

炉而聚，喝酒吃美食以辞旧岁，迎新年之意，而户外则是爆竹声声。一家大小在一起度过一个温馨的一年中最后一个夜晚。

第四篇：二年级语文上识字3分清同音字教案作业题

二年级语文上识字3分清同音字教案作业题(语文S版)【教学目标】

1.了解有些读音相同,意思却完全不同的字词。

2.会认本课“峰、蜜、蜂、锋、永、泳、噪、音、燥、暴、躁、历、史、厉、鼓、励”等16个生字，会写“永、史、峰、锋、泳、音、历、厉”等8个生字。3.积累新词,理解词语的意思。4.培养学生运用多种方法识字的能力。【教学重点】

运用多种方法学习本课的生字、新词。【教学难点】

区别一些读音相同但意思不同的字。【教学时数】 两课时 【教学过程】

第一课时 课时目标

认识本课的生字、新词。教具准备 多媒体教学课件 教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.同学们,今天我要给大家讲个笑话，你们愿意听吗？（昨天我去学生宿舍找小明，他没在宿舍里。同宿舍的同学说他洗澡去了，我不想等了，因为我想小明洗澡要很长时间吧。我正想走，只见小明用手捧着一些刚洗过的红枣急匆匆地回来了。我这才明白过来，原来他不是“洗澡”而是“洗枣子”去了。）

2.这个笑话的可笑之处就是在同音字上，“枣”和“澡”同音，这样的字叫同音字。

3.今天我们就来学习一些同音字，教师板书课文题目：分清同音字。

二、学习课文,认识生字

1.对照音节,认真地朗读课文和四组同音字。2.指名朗读字词和课文。3.学生自学生字。

4.小组互相检查生字的读音。

5.（出示课件2、3）看屏幕上的生字,开火车读生字。

三、细读课文，理解含义 1.读课文，相互讨论语句的含义。2.明确：（出示课件4）

（1）同音字的字音相同，意思不同。（2）从偏旁部首分析，分清同音字。课外作业新设计

一、下列词语中注音错误的是

蜜蜂（mì fēng）

游泳（yóu yǒng）

噪音（cāo yīn）暴躁（bào zào）

历史（lì shǐ）

鼓励（gǔ lì）

二、同音字填空练习。1.fēng

山蜜先 2.yǒng

远

游歌

三、给“永”字加上不同的偏旁组成新字并分别组词。1.加上“”变成“”字，组词： 2.加上“”变成“”字，组词： 参考答案：

一、噪音（cāo yīn）

二、1.山峰 蜜蜂 先锋 2.永远 游泳 歌咏

三、氵 泳

游泳

口 咏 歌咏

第二课时 课时目标

1.理解有些读音相同,意思却完全不同的词语。

2.培养学生运用多种方法识字的能力,提高学生写字的能力。教具准备 多媒体教学课件 教学过程

一、复习回顾,导入新课

1.我们这一课学的是什么内容？（同音字）2.说说什么是同音字，怎样分清同音字。

二、学习词语，明确字义

1.全班分成四组，分别学习其中一组同音字。

2.每组推荐一名同学讲一讲学习过程中的发现，教师纠正指导。3.（出示课件6）看屏幕上的四组同音字。

4.教师讲解同音字组成的词语，讲词语的含义或运用。5.开展一字组多词的游戏。（出示课件7）峰：高峰 险峰 珠穆朗玛峰 蜂：蜜蜂 蜂蜜 蜂拥 锋：锋利 刀锋 雷锋 „„

三、分清字形，指导写字（出示课件8）1.观察田字格,仔细看清每个生字的占格位置。2.重点指导学生写好“永、锋、泳、厉”四个字。3.观察老师范写。4.学生描红。5.同桌互相检查。6.集体评议。板书设计

fēng

峰

蜂

锋

yǒng

永

泳

咏

zào

燥

躁

噪

lì

历

厉

励 课外作业新设计

一、辨字组词

燥（）

历（）

泳（）

峰（）噪（）

厉（）

咏（）

锋（）躁（）

励（）

永（）

蜂（）

二、根据拼音，在下面句子中填上多音字。

1.qīng 我看见爸爸正在用（）水浇地，地里种着一大片（）菜。2.yuán两个少先队（）正在公（）里打扫卫生。

三、在括号里填上合适的词。

一（）山峰

一（）蜜蜂

一（）白纸

一（）歌声 参考答案：

一、干燥

历史

游泳

山峰

噪音

严厉

歌咏

先锋

暴躁

鼓励

永远

蜜蜂

二、1.清 青

2.员 园

三、座 只 张 阵 【教学反思】

1.区分同音字对二年级学生来说,是识字的一大难点。如果单纯讲授同音字的区分方法,课文就会显得枯燥,学生的兴趣就提不上来。课文通过一个很有意思的小故事,告诉学生同音字搞混容易闹笑话的道理,让学生树立正确区分同音字的意识,学生既觉得生动有趣,又从中受到了启发和教育,一举两得。在教学设计上体现了让孩子自主学习的特点,一步一步地引导孩子自主学习。

2.教师通过情境创设、阅读指导、课堂讨论等多种方式,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。

备课资料

形近字：是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点：(1)笔画相同，位置不同，如“人、入”。(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。(3)字形相近，偏旁不同，如“读、续”。(4)字形相近，笔画不同，如“木、本”。(5)字形相近，读音相同，如“眯、咪”。(6)字形相近，读音不同，如“胶、狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯、旮”。区别形近字可从下面的方面入手：(1)从字音上区别。(2)从字形上区别。(3)从字义上区别。(4)利用形声字的特点区别。

同音字：就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“真-甄”、“轩-萱”、“话-桦”等，就是同音字。汉字中同音字很多。类别：1.同音同形词。语音相同，书写形式相同。

2.同音异形词。语音相同，书写形式不同。同音字出现的原因：

1、造词的偶合。不同时代、不同地区、不同的人们在原有语言基础上创造的新词很难避免在语音上出现偶合现象。

2、语音的演变。语音的演变和意义的变化是不平衡的。有些古代不是同音的词，由于语音演变，到现代也变成了同音词。

3、意义的分化。有些同音词在古代是一个多义词，后来它原来的几个意义逐渐分化解体，失去了原有的联系，而它的语音却没有发生变化，就造成了同音字。

4、词语的借用。汉语借用外来词，经常把借词的语音形式汉化，这就使它们的语音与汉语词的语音形式相同，从而造成同音词。

练习基础积累大巩固

一、组词

永（）

史（）

峰（）

锋（）泳（）

音（）

历（）

厉（）阅读能力大提升

二、读短文，完成练习

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。

我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。

1、给带点的字选择正确的音节，对的画上“_______”。

蜻（qīng qíng）蜓

扇着（shān shānɡ）

乘凉（niáng liáng）

捉住（zhuō

zuō）2.用 “

” 画出描写蜻蜓外形的句子。3.我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？

思维创新大拓展

三、你知道同音字的故事吗？讲给大家听一听。参考答案：

一、永远 历史 山峰 锋利 游泳 声音 历史 厉害

二、1.qīng shān liáng zhuō

2.大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。

3.蜻蜓是益虫。

三、示例：一天下课，老师匆匆走进教室说：“来两个人，我要班花。”大家觉得很好玩，尤其是男生们，很兴奋，表现十分积极，经过一番周折终于选出了两个很漂亮的女生，老师大手一挥：“走，和我到教务处搬花。”

第五篇：二年级语文上册识字7教案作业题(新版苏教版)

二年级语文上册识字7教案作业题(新

版苏教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

识字7

【教学目标】

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读小诗。

【教学重点】

让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。

【教学难点】

.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

2.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

【教学素材】

会意字相关知识

相关古诗

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教具准备

生字卡，多媒体

教学过程

一、谈话导入

.（出示1）同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。

2.请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题（板书：识字7），生书空），齐读课题。

二．读字读诗

同学们，请看大屏幕，（出示2）这张图片熟悉吗？对，这就是我们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？同学们记得非常清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引导生答（形声字），今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字法。

.首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。（出示3）用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。

2.同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字。（出示4）

首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，（出示5）指名读，齐读。

3.现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中，你还能叫出它们的名字吗？（出示6）

请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。

投影出示不带音节的小诗。（出示7）你看，老师把拼音小帽子摘下来了，你还能教出这些生字的名字吗？自由读、指名读、齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。

三、看图识字

看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点？

.认识“亭”。（出示8）出示“亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？

2.认识“停”。（出示9）

出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？

指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。

3.认读“闻”。（出示10）进一步了解会意字的构字方法。

同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。

投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。

对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（出示11）

根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中闻的意思。

4.认读“鸣”。（出示12）

指名读，生读“鸣”

你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。

刚才我们认的这三个字就是“会意字”（板书：“会意字”）。（出示13）师解释：会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。

四、指导写字

．看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发识字兴趣。

2.提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格，哪里容易写错。

（出示14-16）

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

3．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。

4.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

（出示17）在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

5.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。

五、布置作业

课下搜集学习过的其它象形字和会意字。

课堂作业新设计

.按要求填空。

生字

声母

音节

组词

亭

闻

停

鸟

2.看拼音，写词语。

dàn

shì

tíng

liú

niǎo

míng

ěr

wén

tīng

jiàn

shēng

yīn

shù

lín

liángtíng

3.给下面的字加个偏旁组成字，再组词。

亭：

（）

鸟：

（）

耳：

（）

斤：

（）

参考答案：

.生字

声母

音节

组词

亭

t

tínɡ

亭子

闻

w

wén

闻到

停

t

tínɡ

停下

鸟

n

niǎo

鸟儿

2.但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭

3.停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。

第二课时

课时目标

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教具准备

多媒体

教学过程

一、复习导入

.上节课我们学习了《识字7》，你们掌握的怎么样？接下来，老师要考考你们。

出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！你们记忆力真棒！（出示18）

2.出示古诗，这首古诗你们会读吗？（出示19）自由读，指名读，教师相机正音，指导停顿，生齐读。

二、品读小诗

.再读小诗

（1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。

（2）指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。

2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

根据学生回答相机出示：（出示20）

（1）“人来小亭边，停步侧耳听。”

①请看大屏幕上的红字“侧耳”。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？哪个同学勇敢的做个动作看看。

②谁能加上动作来读一读这句话呢？

你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？有鸟叫吗？还有什么声音？„„）

（2）“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”（出示21）

①这里的“深”是什么意思呢？

②读着这句话时，你感受到了什么？（生答：树林的树非常多，并且树林很安静）

③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？

同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？（茂密）你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。师引导生说一句话：小鸟躲树上了，鸟窝里了。

3.这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读好它吗？请你先自己读读，同桌之间在相互读读。之后大家推选一名读得好的小朋友。

（1）个人读、同桌互相读。

（2）请2名学生读，2名学生评价。

（3）集体读。

4.接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。

5.配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。

6.指导学生试着背背这首诗。

三、指导写字

我们还有四个生字没有学习，课下已经让同学们预习了，接下来我们共同来学习这4个生字。（出示22）

.哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪里容易写错？

“亭”：

（1）记住“亭”的笔顺，描红。

（2）指导写“亭”：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

（3）教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

（4）给字组词。

“步”：

（1）记步的笔顺，描红。

（2）指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是“少”。

（3）学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

（4）给字组词。

“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。

2.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

3．在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

4.投影学生的写字。师生共同评议。

四、课外作业

搜集描写田园风景的古诗。

课堂作业新设计

.数笔画，填空。

亭共（）笔，第六笔是（），组词（）（）

步共（）笔，第三笔是（），组词（）（）

深共（）笔，第五笔是（），组词（）（）

但共（）笔，第七笔是（），组词（）（）

2.填上合适的量词。

一（）耳朵

一（）小亭

一（）树林

一（）小鸟

一（）清风

一（）鸟叫

参考答案：

.亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。

步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。

深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。

但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。

2.只、座、片、只、阵、声

板书设计：

识字7

会

意

字

停

闻

鸣

深

【教学反思】

.在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

2.根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子乐在其中。

同课异构

创新教案

《识字7》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

【教学过程】

一、情景导入

.同学们，你们都去过公园吗？哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。指名生答。

教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！

2.出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观一下吧。

3.生书空课题。齐读课题。板书课题《识字7》

二、看图会意

.学习“亭”“停”

同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？仔细看图，再看看右边的字，你发现了什么？（出示“亭”字）让学生在比较中学会“亭”字。

诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？（出示“停”字和人停小亭边的）让学生自己在比较中学会“停”字。

2、学习“鸣”

“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣）他听到什么？（显示“鸣”字），你们听见鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”字和“鸣”字，学习“鸣”字。

3、学习“闻”字

（1）刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。（放“小孩开门侧耳听”的）让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。

（2）让学生同桌交流一下。

（3）四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。

（4）联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”

三、品读小诗

一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。

.诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。

2.自由读。

3.指名读，师相机正音，生齐读。

4.开火车读。

5.男女生比赛读。

6、配上音乐，师范读。

四、指导书写

同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

2.分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

3.教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

4.指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、游戏巩固

、猜一猜（显示）

2、认一认（显示）

总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！

备课资料

.亭

是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。

2.停

人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”表示人；“亭”表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。

3.鸟

繁体为“鳥”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。

4.鸣

鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”表示嘴，即发出声音；“鸟，鳥”表示鸟禽类动物。

5.闻

隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，門”表示房门，院门；“耳”表示耳朵，听觉器官。

练习：

.读一读，连一连。

美丽的 茂密的 清脆的 树林

鸟鸣

亭子

2.把下列句子补充完整，并加上标点。

（1）我听见（）

（2）公园里，（）

（3）（）在（）停下了脚步

3.排列句序。

（）弟弟说：“多么好看的菊花呀！”

（）我赶紧拦住他的手说：

（）前几天，我和弟弟去公园看菊花。

（）他刚想去摘一朵。

（）“公园里的菊花是给大家看的，不能摘。”

4.根据诗意，写出相应的诗句。

一个人走到了小亭边，（）

停下脚步用耳朵仔细听。（）

茂密的树林里看不见鸟，（）

只听见清脆的鸟叫声。

（）

5.读一读，背一背，写一写。

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

我还知道《

》也是一首写景的古诗，这首诗的作者是（），朝代是（）。

参考答案

.美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。

2.（1）我听见树林里有鸟鸣声。

（2）公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。

（3）有一位诗人在小亭边停住了脚步。

3.顺序是2、4、1、3、5。

4.人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

5.鹿柴

王维

唐代