小学英语论文英语教学中主题式阅读设计_通用版-精选文档

第一篇：小学英语论文英语教学中主题式阅读设计_通用版-精选文档

小学英语论文-四年级:英语教学中主题式阅读设计通用版

“主题式”英语课堂阅读是指学生在教师的指导下,在课堂上围绕教材的主题展开的阅读活动。教师有目的地引导学生带着明确的主题去读书,他们就有了清晰的获取对象。教师再指导他们读思结合、读写结合。每次阅读让学生在思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。

一、主题式英语课堂阅读模式 1.主题探索

四年级属于中年段,我们主要根据教材不同MODULE出现的某些语法内容或者物品名称来挑选一些比较浅显、趣味性强的故事,或者图文兼有的阅读材料,借助图片、录音、多媒体等辅助教具来进行阅读。

2.阅读整理

面对繁杂而又丰富多彩的信息资源,教师将搜集的资料加以归类,随时记录素材,并将相关文字、插图有机结合。学生在归纳整理阅读材料的过程中,培养了整理、归纳信息的能力。这是学生对信息进行具体加工,从吸收到内化的过程。教师帮助学生提取各类阅读材料的本质属性,把握各类信息内容的要素,使学生较为深入地理解阅读材料所包含的意义。

二、确定阅读主题

一般阅读主题是根据课文内容来确定的。SWE这套教材的内容是衔接和延伸的。教师应该结合生活实际,补充必要的阅读材料开阔学生视野发散学生思维。并根据教材特点,设计相关的主题阅读。

1)根据教学中出现的主要语法内容来确定主题。如在四年级学习CAN句型时,可以选取little ducking这一故事。为了表示出小鸭子的心理变化的过程,教师通过多媒体生动地展示有关声音、图像和文字,活生生地展示了小鸭子从什么都不会到努力学习,学会本领的过程。学生在整个过程中兴趣盎然。

2)在教学中根据不同MODULE出现的具体学习内容,如具体的职业、国籍等进行主题阅读。拓展和延伸课本内容,让学生了解更多课本外的知识。

三、课例

小学四年级第一学期英语主题式阅读课“Dogsthat Work”教学设计 教学内容分析: 本节课是在学完M3-M4知识之后设计的一堂阅读课,意在通过本课阅读教学串联M3-M4几个单元关于人物职业职能描述的知识点,以综合描述或以第一人称叙述为主线,让学生在阅读2篇短文的过程中学会从几个方面获取人物信息,掌握一些基本阅读技巧,并学会如何从几方面综合描述朋友或以第一人称叙述,从而最终实现语言的输出。

教学步骤: 一.Pre-reading 1.warm-up: Chant——引入职业的复习2.Revision 1)Free talk: What do you want to be when you grow up? 2)Game: 快速反应说出职业的单词。

3.Guessing game:——两个谜语游戏,通过对谜语的阅读,掌握对某个职业的基本描述。

4.Sum up: How to describe people 使学习过的话题知识在学生头脑中形成整体的轮廓。

5.Lead in the title:“dogs that work” ——小结之后,再让孩子们猜个谜语,引入到这节课的主要阅读课题。

6.讨论下狗能为人们做些什么。二.While reading 1.Read in groups, count how many kinds of dogs jobs there are.Try to pronounce the new words.——通过在小组的阅读,小组合作,解决一些词汇,尝试发音。2.Listen to the passage : 1)try to remember how to pronounce the new words & guess the meaning of the new words.Finish exercise 1.2)Learn the new words, and check up the answers.本环节打破以往由教师讲授单词的方式,让学生尝试自然拼音记忆单词,并在语境中理解句子和词汇,掌握文中句子和词汇,学会灵活应用。

3.Watch the video ,finish the others exercises.练习设计由词到句子,层层递进。三.Post-reading 1.Learn some interesting phrase about dogs.2.Introduce a job you like.Try to write down with these sentences.在阅读完文章后,分小组按话题开展写作活动,使本堂课的大量输入转化为输出。

四.Home work Finish the sentences after class.Then read in your groups.

第二篇：小学英语教学中主题式任务型活动设计之我见

小学英语教学中主题式任务型活动设计之我见

摘 要：英语学习是小学教学实践活动中重要的组成部分之一，为今后学生时代的学习外语课程打下了良好的?W习基础。为了能够让学生更快、更好地提高英语学习能力，提高学生的学习积极兴趣和学习方式技巧，我们应当在实际教学过程中多采用开展丰富多彩的主题式任务型课教活动，来进一步增进学生对于知识的理解程度和学习兴趣，以达到较好的学习成果。

关键词：小学英语教学；主题式任务型教学模式；设计规划

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.045

目前，在新课标教育制度改革的影响下，以学生自身发展为主的教育体系成为了教育事业发展所参照的主流教育模式，使学生的自主学习能力培养得到了有效的提升，而作为学生学习外语知识的基础时期，小学英语学习阶段对于学生未来学习外语知识构建外语学习体系，促进学生自主学习能力的提升，具有重要的意义。目前，利用体验、实践、参与、合作与交流等学习方式完成主题式任务型教学，是开展小学英语学习阶段所进行的大胆尝试，通过建立具有主题意义的英语教学活动，让学生在完成计划任务的过程中完成对英语学习能力的培养，进一步提高英语学习的积极性，进而促进学习能力的提升。

一、现阶段小学英语教学发展现状

现如今，伴随教育制度的不断发展，传统的应试教育体制逐步淡出人们的视野，取而代之的是新课标教育改革制度的实施，充分体现出了学生的自主学习，提高了学生的综合素质能力培养。特别是在小学英语教学方面，传统应试教育制度下的外语学习课堂，其教学形式受到教学体制和教学大纲的双重影响，造成了结构单

一、形式较少、教学的方式方法不多的现象，多数学生在学习外语的过程中都是依照课本的安排，对其知识点进行学习，一方面导致了学生的学习积极性不高，学习效率降低，另一方面，由于是要对母语以外的新语种进行学习，学习所需要的知识框架、思维空间都需要重新建立，特别是在小学外语学习阶段则显得尤为突出。而受到新课标教育制度的影响，突出了培养学生学习的自主性，对于教学模式和方式也是一种新的解放。通过在课堂内积极开展形式多样的教学活动，将主题式任务型教学活动引入英语教学中来，进一步激发起了小学生对于新知识的求知欲望，增强了学生学习的兴趣，使学习质量和教学成果得到了有效的提高。

二、主题式任务型英语教学活动的主要特征

将实际生活事例引入英语教学实践当中来，促进学生提高学习兴趣，是开展主题式任务型教育实践活动的主要目的之一，兴趣是最好的老师，当学生有渴望学习的动机时才会产生学习动力，才会自然而然地去追寻教师留下来的学习线索。英语教学当中所涉及的课程内容，通过教师在课前进行分门别类，再结合英语教学计划本身，设置并安排教学课堂的主题内容，在讲课前为大家留有足够多的想象空间，同时通过具有针对性的任务设置带入英语学习当中，完成对学习任务目标的实现，进而达到帮助小学阶段学生建立学习外语知识体系观念，培养学生用英语的思维方式去学习英语，为日后深层次的英语学习打下坚实的基础。

三、小学英语教学中主题式任务型教学活动的设计内容

为了进一步提高主题式任务型英语教学活动的实践效果，将学生的学习注意力更好地引入课堂中来，提高学生的学习兴趣，我们应当在遵循新课标教学制度内涵的基础上，进一步完成对教学活动的设计工作。提高英语教学的课堂效率，具体主要分为两个方面。

首先，为课前的任务型教学活动的“任务”准备工作，针对当日课堂实践中所要讲的内容，选择课程主题，在主题设置的过程中充分考虑到小学阶段学生好奇心强的特点，尽量将学生所熟知的社会生活内容设定成为课程主题。例如，人教版七年级下《新目标英语》第四单元“I want to be an actor”，教学时，我们应当设定课程主题为演员，整个课堂的有序开展都是围绕如何做好一个演员、演员的主要工作内容展开的，让学生能够通过课堂实践体验一把当演员的快乐，同时以此为起点，结合教学计划，以任务的形式让学生在体会当演员的过程中完成外语知识的学习，促进提高学习兴趣。

其次，在任务教学开展的过程时，教师应当做好学生完成“任务”的引导作用，设定特定的情景场景，由教师完成对主题的内容的引入过程，通过通俗的语言表达，让小学阶段的学生完成对主题内容的大体了解。例如，在以演员为主题的任务教学活动中，学生对于演员的认识仅仅停留在对电视节目的了解当中。为了进一步激发学生的求知欲望和学生的学习兴趣，教师应当在讲解的过程中把关键点、关键部分用课程所涉及的英语词引入使用，使学生在学习当中加深了对其的理解，产生较深的印象。

再次，在实施教学活动过程中当中，为了便于教师统一进行管理，促进学生之间、学生与教师之间的沟通交流，我们应当采取分组的形式进行任务分配，规定每个小组每个部分所需要干的工作是什么，明确学生的学习目的，加强学生的自主学习能力的提升。例如，对于演员主题任务型教学活动的开展，要让学生明白演员的有效工作，是通过其他多个部门有机结合共同完成的，可以把学生进行分组，让各个学习小组充当演员过程中所需的导演、编剧、场记、群演等角色，增加学习课堂的整体趣味性，使其能够达到“寓教于乐”的教学目的，促使学生的外语学习能力得到真正提升。

综上所述，开展主题式任务型教学活动的主要目的，是要使学生自主学习的能力得到进一步开发，引导学生形成良好的英语学习习惯，为今后的学习生活打下良好的学习基础。我们应当在课程教学活动的设定过程中，安排趣味性、内容丰富的教学形式，结合生活实际，让学生完成主题任务的同时提高学生对相关知识的理解学习能力。

参考文献：

[1] 程烨铭.小学英语教学的争议焦点与反思分析[J].新课程（小学），2017（1）.[2] 闫高娃.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].课程教育研究，2016（32）.[3] 张马飞.学生动起来课堂更精彩――谈小学英语活动教学法[J].校园英语（下旬），2016（9）.[4] 陈延辉.网络背景下小学英语教学模式的创新改革[J].新课程（小学），2015（11）.

第三篇：小学英语论文---多媒体在小学英语教学中的运用

论文类别小学英语

论文题目

音貌齐全的多媒体

论文题目音貌齐全的多媒体

作者姓名

作者单位

联系电话

音貌齐全的多媒体

519000 广东教育学院 外语系2006级珠海英语本科函授班周乐贤

内容摘要

计算机作为一种高度交互的媒体，在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用，计算机弥补了传统教学媒体的不足之处，使之更具有整体感。它把声音、图象、文字、动画引入课堂，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，使学生耳闻其声，目睹其形，能极大地激发学生的兴趣，使学生极易进入角色。

关键词

计算机网络多媒体 英语教学

写作背景：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。

一、计算机网络，卓越的教学

在科技高速发展的现代化社会中，计算机以其卓越的便利功能，成为现代人生活中不可或缺的工具。而在教学方面，在众多的教学辅助设备中，计算机也成为了教师们不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音、和丰富的动态画面，对学生的感官形成多种刺激，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率；例如：我在教

授字母Aa—Zz的时候，可以通过制作Powerpoint，用不同的方式来展现字母；在学习对话或者单词的时候，可以通过相应的配套软件CD-ROM来呈现，既有角色扮演，又有游戏联系的操作；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。例如：有了“家校通”这种方便的网络联系方式，学生、家长和老师都能用一种既省钱又方便的方式来进行日常的交流。

二、多功能的（一）字母教学：在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着I’m letter B.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“G”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。

(二)单词教学：在小学英语教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”，继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

（三）句子教学：在English in action中，几乎每个单元都有一个Fun Time的部分。我经常采用这个方法来处理教材。我是根据图画的内容，然后在互联网上寻找类似的图片、游戏或者是相关的歌曲，有的经过Powerpoint的处理，制作成课件，有的可以直接用在相应的教学上。它们在课堂中的具体运用如下：电脑屏幕一边出现图片，一边放录音，让学生边听边看，使学生尽量感受到一种真实的情景；接着要求学生边看边读出这些句子。最后，出示图片，要求学生根据图片配音，这是一个知识输入到输出的阶段，是对知识的运用。

（四）在练习课中的运用：在英语课堂中，一个不可或缺的环节就是操练。操练是把重点知识反复练习，它的目次在于巩固新知。但是，由于机械的重复会使课堂变的沉闷、乏味，学生的学习效率自然不会提高。计算机的特征之一的“互动性”，为操练带来了生计，互动性即学习者与计算机之间进行的对话教学，从而形成一种积极主动的学习环境。在教学过程中，教师能否合理地处理好教材，突出重点，突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段之一。《Name and Age》这篇课文中，“What’syour name?”和“How old are you?”是教学重点，更是难点。因此，在操练该句型时，我设计了这样一个课件，“Have a guessing game.”学生看着多媒体画面上的男孩和女孩来猜测相应的名字和岁数。当然，老师会先提供一个范围，不是让学生漫无目的地乱猜。这样的操练避免了枯燥，而且为句型操练提供了丰富的情景，使学生的英语交际能力得到了增强。

利用多媒体网络系统的功能，教师能及时获取反馈信息，加强了对学生的管理和辅导。学生也可以从教师设置的题库中进行任意选择，这样给学生提供了一个独立的自学环境，有利于自学能力的培养，智力的开发。

三、情景的扩展

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣.。例如：在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的时候，我先让学生观看米奇和唐老鸦参观动物园的片段，从而引出新的句型There’s a lion in the zoo.在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。在英语教学中，运用多媒体教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景，它形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们的学习积极性，从而更自觉，更有兴趣地进行英语口语交际。

四、审美的情趣

一个好的多媒体课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力。一段优美纯正的英文朗读，语音语调抑扬顿挫、起伏有致，不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生对语音美的向往，引发学生自己动口去创造美的意识。同时对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动化，给学生营造出美的情境，使学生快速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。如在教“Where is it?”时，我运用多媒体拨出美妙的音乐，再将各地美丽的风光呈现在孩子们面前，使孩子们边操练句型，边得到美的享受，在愉快学习中完成了教学任务。孩子们耳濡目染，在潜移默化中开发了形象思维，开阔了视野，丰富了知识，也学会了发现美、感受美、创造美。

五、效率的提高

运用多媒体可见辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的知识内容，也缩短了教师在课堂写板书的时间，同时也相对减少了讲课的时间。教师也可以随机地家大语言操练的力度，增加一些课外知识，扩大学生的知识面，对课本也起到补充作用。这样，在短短的四十分钟里，教师传授的知识相对丰富了，学生真正学得的知识也相应增多，大大地增加了课堂知识容度，提高了课堂效率。计算机及多媒体辅助教学的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩短句子等等，都能引起和延长学生的有意注意，增强教学效果。例如：在教“park”这个单词时，我首先出示一组地点画面，进行师生问答练习，顺便复习了旧单词

“car, are, dark”，而且这一组单词在发音上有相同之处。再将它们相同的部分“ar”变成红色并且闪烁三次，以便引起学生的注意，然后启发学生说出字母“ar”在这组单词里的发音。这样学生很快地就说出了它们的发音，这时教师再出示新单词“park”，让学生根据“car, are, dark”这一组单词的读音规则，自己读出生词“park”。在老师的启发下，学生从中找出读音规律，很容易学会生词。他们在自己的观察、分析、推断中自己学会了拼读这个单词，获得了一种身心的满足，增强了学习的自信心和成就感，从而巩固了所学的知识。在学完新单词“park”后，我又出示了一

组单词“star, pardon, garden”，让学生试着拼读，学生积极性很高，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。

由此可见，计算机作为一种高度交互的媒体，在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用，计算机弥补了传统教学媒体的不足之处，使之更具有整体感。它把声音、图象、文字、动画引入课堂，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，使学生耳闻其声，目睹其形，能极大地激发学生的兴趣，使学生极易进入角色。多媒体教学在英语教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。多媒体强大的互动作用也增强了学习者的主体性，随制产生的趣味性更使课堂教学锦上添花。

总之，运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会，增加了学英语的兴趣和积极性，从而促进了英语应用能力的发展和提高。

参考文献：

《教育研究》，《上海教育研究》出版社。

《英语周报》，山西大学主办。

《学科教学中如何培养学生的创新意识》----《广东教学研究 》

《英语课程标准》——《北京师范大学》出版社。

第四篇：小学英语论文小学英语教学中的德育渗透_通用版

小学英语论文-小学英语教学中的德育渗透通用版 1 充分挖掘英语教材中的德育资源 1.1 深入研究语言本身的德育价值

在目前的小学英语教材中包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。

经常使用礼貌用语：“Hello.”“Good morning.”“May I use it？”“Can I go？” “May I look at your photo album？.” “Nice to meet you.”“How are you？”“Thank you.”“Sorry.”“It doesn’t matter.”“Glad to meet you.”“Excuse me.”等等，可养成文明有礼的好习惯。经常使用“Can I help you？”“Let’s go together！”“We’re fixing lunch for twenty kids.”“Let me help you.”“What’s the matter with you？”“Let’s play together.”等等，养成团结互助的好习惯。在教学看病的对话时，可以引导学生小组创编对话，学生在创编对话的过程中学会应用语言“What’s wrong with you？”“What's the matter with you？”“Let me help you.”“Let’s go to the clinic.”等设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，这些语言在相应情境中的使用潜移默化的促进学生良好道德品质的形成。

1.2 发掘每个教学环节中的一切德育因素，把本课的德育目的贯穿于全过程

在小学英语教学中，课前报告、热身活动、导入、新内容的呈现、讲授、操练以及复习巩固各个环节都要注意教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、PPT课件、投影、录音录像等手段，创造充满真情、妙趣横生的语言环境，让学生在特定的情境中产生情感体验，激发共鸣，促进道德情感的形成。

1.3 教材中的文化背景知识蕴含丰富的德育资源 英语教材中广泛涉及到我国以及英语国家的政治文化、历史、人文地理、科学技术、文化习俗等，为课堂中德育的实施提供了丰富的素材资源。充分利用这些资源可使学生形成热爱祖国、热爱生活、乐于交往、人格健全等优良品质。使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。例如：在英语课堂中我们经常接触到“京剧”“民族服饰”“各个国家的国旗”“奥运竞赛”等等都激起了学生强烈的爱国热情及对各个国家文化的尊重与向往。创设情境，加深德育渗透

在英语教学中要充分联系实际，创设生动的生活情境，有意识的进行德育，在教学“May Day”一课时，可以课堂讨论Where do you want to go？同学们讨论I want to go to…，讨论过程中增进彼此交往，合作，也激发了对祖国大好河山的热爱。利用交通灯三种颜色各个代表的意义，让学生学习语言的同时有了安全意识，学会遵守规则珍爱生命。在教学工作时，创设情境让学生感受每个职业的重要性，切身体验是他们的辛苦给我们创造的美好生活。职业不分贵贱，我们要尊重每个职业，任何付出劳动有益社会的职业都是光荣的。创新学习方式，加强德育影响

在英语教学中学生通过小组合作、竞赛活动、角色扮演、听说训练、主题板报创办等多种方式进行英语学习，不仅极大的提高了学生学习英语的兴趣和能力，同时也学会了交流、合作，懂得是非对错，准确的进行自我评价，培养了爱祖国、爱社会、爱生活的情感，提高了审美情趣，树立了正确的人生价值观。树立榜样，营造德育氛围

教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师是学生的最直观的榜样。在教学中教师要以身作则，时刻提醒自己以高度的道德标准规范自己，为学生树立良好的榜样。教师要关爱学生，尊重信任每个学生，对于他们的微小进步给予鼓励，特别是对于学习较困难的学生教师要给予更多的帮助，还要号召全班同学团结合作，互相帮助，形成积极向上的班风，增加集体凝聚力。另外，班级中优秀的同学，学生崇拜的名人，科学家，少年英雄等等，更接近学生更容易成为他们的道德榜样。5 开展课外活动，扩展德育空间

课外活动富于思想性、创造性和娱乐性是课堂教学的延伸，同时也扩展德育的空间，如：（1）成立英语课外活动小组、创编对话（小品、故事、顺口溜等）、自制英语手抄报、英语校园广播等，培养他们爱学习爱生活的品质，培养其创新精神、民主意识和集体主义精神。（2）利用中国传统节日或外国节日开展丰富多彩的英语活动，例如新年、教师节、母亲节等亲自动手做英语贺卡送给他们，培养他们尊敬师长，懂得感恩的美德，也培养了创造能力和团队意识，形式多样的活动达到了殊途同归的目的，德育在活动中潜移默化的进行并体现在个体的发展上。

在小学英语教学中，德育资源无处不在，只要教师拥有一双善于发现的眼睛，就可以让德育悄然进行，达到润物无声的效果。另外教师还要具备一定的创新意识，把潜在的德育资源挖掘并进行加工，使之为教学中的德育服务。

第五篇：小学英语论文――歌曲在小学英语教学中的作用(精)

歌曲在小学英语教学中的作用

提要:在新课程标准下的小学英语教学中, 教师要培养和保持学 生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的 兴趣和求知欲。如今,歌曲在小学英语教学中的使用频率越来越高, 而且作用也越来越大, 文章通过课堂教学实例形象地展示了歌曲在小 学英语教学中发挥的五个不同方面的作用。同时, 文章通过对教学实 例的深入分析, 提出了在课堂教学中要取得更好的课堂效果, 就必须 把握好唱的时机,变化好唱的方式,选择好唱的内容。只有这样,才 能更大程度地激发学生学习英语的兴趣。

关键词:英语歌曲 情感体验 兴趣 作用

人们常说音乐能陶冶人的情操, 马克思也说过 “音乐是人类第二 语言” ,而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是 对语言的应用,它能激发人的情感,活跃人的思维。在小学英语教学 中, 如果能充分发挥歌曲教学的作用, 就能创设轻松的英语学习氛围, 有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听、说能力,增强对字、词、句的理解, 扩大词汇量。由此, 一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣, 从而提高了英语教学 质量。

陶行知说过:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 确,小孩子比较好动,喜欢在玩中学,学中玩。作为教师,应该针对 小学生的这一心理特征,要具有一颗“童心” ,甘做一个“小孩子 ” ，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界, 从而形成某种特 定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速, 因此在课堂教 学中,教师可以经常放一些英文儿歌,来培养他们的听力能力,而听 力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如 《闽教版英语》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词, 因而学起来比较难, 学生不容易接受, 但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征, 把动作与 歌词结合起来, 学生就能够迅速理解其中词句的含义, 许多疑难点就 不攻自破了。同时, 在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感 体验。长此以往, 学生的听力也就自然而然

得到了提高,再加上词汇 量的扩大,毫无疑问,学生的阅读能力也会得到提高。由此可见,教 师如果在课堂上能够巧用英语歌曲, 它的作用将是非凡的。下面本人 就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。

1.英语歌曲能激发学生学习兴趣,培养习惯。

俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识,又是技能;既是 科学,又是艺术;又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础,小 学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于学习的兴趣, 教师应 采取一切可能采取的方法,使他们喜欢学,乐于学善于学、会学,学 而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样 的教学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发 学生实践的热情, 加强对学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣 为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语

言实践活动提供源源不断的动力。而唱英语歌曲就会使学生从中得到 很好的情感体验。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无 拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸” ,如果不 能造就这样良好的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥作 用。营造良好的英语课堂气氛, 教师在课堂上要善于激发学生学习英 语的兴趣,诱发学习的激情,使学生在愉快的情绪中“乐学” ,努力 使学生获得积极的丰富的情感体验。记得我在教 《闽教版英语》 Book 1中 “How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的:用握手表示慰 问 “Hello!How are you? ”(你好吗?;竖起两只大拇指并点头表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感谢。学生看了之后很快就明白了其中的意思,于是课 堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音,课堂气 氛异常活跃,孩子们无拘无束地在学中玩,在玩中学着。他们的情感 得到了轻松的体验, 从而也对英语产生了浓厚的兴趣, 有了兴趣就有 了信心, 英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见 面问候 “How are you? ”的良好学习习惯,这是一个不可忽视的作用。2.唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解,增加词汇量。《英语课程标准》 设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上,因此如何加强学 生对字词句的理解是一个很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳动动 的歌曲相比,我在教唱《人教版英语》 Book 2 “Father and Mother ”这 首看似简单的歌曲时, 我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的

内容, 孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子 爱父母的挚情。在我的渲染下, 孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌 的行列,从中他们深深懂得了父母与孩子间的 “love ”,当我问他们 “Do you love your father/mother? ” 时,他们争先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答,我知道他们已经深刻理 解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了 “I love„ ” 的应用, 他们有的 说:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一 些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解, 毫无疑问这 也增加了他们的词汇量。再如, 通过学习“Let ’ s Have a Picnic Today”这首歌,小孩子们在学期结束的口语考试中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作为开头编了一个对话,这无疑是孩子们通过唱歌对字 词句理解的结果。

3.唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。

在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法, 因为对于基 础薄弱的一些学生来说, 学习某些句型和语法是有一定的困难的, 克 服不了困难, 他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语 歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱 《闽教版英 语》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”这两首歌曲时, 通过唱唱动动的表演形式吸引了学生, 学生自然而然地唱起这两首美 妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上 空,他们表现出了“愿学,乐学”的情感态度,最重要的是无意识中 他们学习了句型 “I am „ ” “You are „ ” “Where is „ ” 和 “They are in „ ” ,里面也涉及到了一个小小的语法即 be(am, is, are动词的搭配 方式,这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

4.唱英语歌曲能巩固已学知识。

英语作为一门语言, 需要反复操练才能巩固。尤其作为小孩子来 讲,模仿力虽然较强,但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。因 此,必须采用手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态、静态相结合的 方式来巩固所学知识。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举 例来说, 学生在学唱 《闽教版英语》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”时就能很好地复习七种颜色以及八个身体 部位。这比起教师让学生死记硬背来巩固已学知识好得多了, 因为从 中学生体会到了学习英语并不困难, 取而代之的却是乐趣。通过唱歌 曲来巩固所学知识,学生的主动参与意识也会进一步增强。

5.唱英语歌曲能使学生增强文化意识。

无论是《闽教版英语》、《灵通英语》 ,还是其他英语教材,都安 排了一些典型的英文儿歌, 这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生, 学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时, 会产生诸多好奇和疑问。英国 语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在” ,教师这时可以顺 便讲讲该国的风土人情、历史地理, 这对学生进一步了解英语国家文 化知识起着不容忽视的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英国早 期的乡村生活;歌曲 “Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁 的圣诞节气息, 让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼 物的情景,通过这些歌曲,可以帮助学生培养更多的跨国文化意识, 增长交际知识和能力。除了以上五点，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有 利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而 歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时 又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为 它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施 展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。如 我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来 了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教 师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌 曲的巨大魅力和作用吗？

夸美纽斯指出： “教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能 使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学 唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正 在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分 发挥好英语歌曲在英语教学中的作用。